Académie de Dijon mai 2010
« Atelier Socle »
• Socle Commun de Connaissances et de compétences :
Mise en œuvre en technologie.
• Exemple à partir d’activités de 5ème.
• Assurer le suivi et l’évaluation formative.
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Informer – Rassurer - Illustrer
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Contribution de la technologie au socle
• La Technologie contribue pleinement à l’acquisition de la troisième compétence.
• La Technologie contribue :
- A C1 pour la maîtrise de la langue (écrite, orale)- Occasionnellement à la C2 au travers de l’étude de
documents techniques.
- De manière complémentaire à C4 (B2i)- Au travers de l’histoire des sciences et techniques à C5- A C6, compétences sociales et civiques- A l’acquisition de l’autonomie et initiative pour C7.
Programme 2008, préambule - page 9
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Implication de la technologie
C 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technique.
C 7 : Autonomieet initiatives
C 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication.
• Rechercher, extraire et organiser l’information utile.
• Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes.
• Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique.
• Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer.
• Connaître son potentiel, savoir s’auto-évaluer.• Etre autonome dans son travail, savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles.•S’impliquer dans un projet collectif.• Savoir travailler en équipe.• Savoir prendre des initiatives et des décisions.
. S’approprier un
environnement numérique de
travail.
. Adopter une attitude
responsable.
. Créer, produire, traiter,
exploiter des données.
. S’informer, se documenter.
. Communiquer, échanger.
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DOCUMENTS DE REFERENCE
COMPETENCES
3
4
7
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EVALUER LES COMPETENCESEN TECHNOLOGIE.
Programme de
TechnologieCompétences
Socle Commun
Compétences
Socle Commun
ActivitésActivités
S.P 2010
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Contribution au socle
• Progression pédagogique– Choix de centres d’intérêt
• Évaluation diagnostique (vérification pré-requis – cf Palier 2);• Séquence(s)
– Connaissances, capacités, attitudes ;– Choix des supports ;– Problématique, mise en situation (situation réelle) ;– Stratégies (investigation ou résolution de problèmes) ;– Séance(s) ;
» Lancement ;» Activités ; (� des tâches complexes)» Production pédagogique ;» Évaluation formative ;» Bilan ;
– Synthèse : structuration des connaissances ;• Évaluation sommative ;
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5.1.4 Modifier tout ou partie
d’un assemblage pour satisfaire
une fonction de service donnée.
5.1.11 Réaliser la maquette
numérique d’un
volume élémentaire.
5.1.9 Traduire sous forme de croquis l’organisation structurelle d’un objet technique.
5.2.1 Mettre en place et
interpréter un essai pour
définir de manière
quantitative, une
propriété donnée.
5.2.3 Mettre en relation,
dans une structure, une
ou des propriétés avec
les formes, les matériaux
et les efforts mis en jeu.
5. 1 . 12 Modifier une représentation
numérique d’un volume simple avec
un logiciel de CAO
5.5.4 Organiser des
informations pour les
utiliser, produire,
composer et diffuser
des documents
Pourquoi
un ouvrage
ne
s’effondre
t’il pas ?
7 séances
3 séquences
3 synthèses
Exemple – C.I. de 5ème
S.P 2010
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Compétence 3 PRATIQUER UNE
DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE
. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes.
Présenter la démarche suivie, les résultats
obtenus, Communiquerà l’aide d’un langage
adapté.
Compétence 3 PRATIQUER UNE
DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE
. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes.
Présenter la démarche suivie, les résultats
obtenus, Communiquerà l’aide d’un langage
adapté.
5.1.9 Traduire sous forme de
croquis l’organisation
structurelle d’un objet
technique.
5.2.3 Mettre en relation, dans une structure, une ou des
propriétés avec les formes, les matériaux et les efforts mis en
jeu.
Séquence 1 : 3 Séances, 1 synthèse.
ACTIVITE
Savoirs :Nommer les différentes voûtes.- Forces ou poussées des voûtes.- Clé de voûte.
Capacités :• Réaliser un montage ou une maquette.• Expliquer par un croquis ce que l’on vient de constater.• Etre capable sur un croquis d’envisager les efforts et de placer des butées pour les annuler.• Présenter une expérience
PROGRAMMESocle commun
activité 1
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Compétence 3PRATIQUER UNE
DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE :
•Réaliser, manipuler, mesurer, calculer,
appliquer des consignes.
• Présenter la démarche suivie, les résultats
obtenus, Communiquer àl’aide d’un langage adapté.
Compétence 4 : * Regrouper dans un
même document plusieurs éléments.
Compétence 3PRATIQUER UNE
DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE :
•Réaliser, manipuler, mesurer, calculer,
appliquer des consignes.
• Présenter la démarche suivie, les résultats
obtenus, Communiquer àl’aide d’un langage adapté.
Compétence 4 : * Regrouper dans un
même document plusieurs éléments.
ACTIVITE
Savoirs :. Expliquer la forme d’une
voute en ogive et les poussées sur la voute.
Capacités :. Traduire sous forme de croquis un montage.
. Expliquer dans la structure d’une voute en ogive les
efforts mis en jeu.. Expliquer par un essai le fait que la hauteur des colonnes est un rôle dans la stabilité de
la structure.. Trouver sur Internet des images ou photos pour compléter un document. Enregistrer dans son
répertoire, mettre en forme et imprimer celui-ci.
Séquence 2 : 2 Séances, 1 synthèse
5.2.3 Mettre en relation, dans une structure, une ou des propriétés avec les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.
5.2.1 Mettre en place et interpréter un essai pour définir de manière quantitative, une propriété donnée.
5.1.9 Traduire sous forme de croquis l’organisation structurelle d’un objet
technique.
5.5.4 Organiser des informations pour les utiliser, produire,
composer et diffuserDes documents
PROGRAMMESocle commun
S.P 2010
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Compétence 7
AUTONOMIE ET INITIATIVES
Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper,
rechercher et sélectionner des informations utiles.
Compétence 4 :
Utiliser un outil de simulation ou de modélisation.
Compétence 7
AUTONOMIE ET INITIATIVES
Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper,
rechercher et sélectionner des informations utiles.
Compétence 4 :
Utiliser un outil de simulation ou de modélisation.
Capacités :
. Respect des consignes.
.( Autonomie).
. Analyser sur son montage les déformations dans la structure et les points à améliorer pour supporter le passage de véhicule
Séquence 3 : 2 Séances, 1 synthèse
5.1.11 Réaliser la maquette
numérique d’un volume élémentaire.
5.1.4 Modifier tout ou partie d’un assemblage
pour satisfaire une fonction de service
donnée.
5.1.12 Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de CAO.
PROGRAMME Socle communACTIVITE
S.P 2010
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FICHES CONNAISSANCES
FICHES CONNAISSANCES
REMEDIATIONREMEDIATIONNon acquisNon
acquis
AcquisAcquisEvaluationEvaluation
ProgrammeTechnologie
ACTIVITESACTIVITES
Lien
Compétences Socle CommunCompétences Socle Commun
S.P 2010
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Suivi – évaluation formative
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Des grilles d’évaluation par niveau
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Codage des capacités du S3C Compétence 3 – domaine 1
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MAILLAGE DE LA DISCIPLINE VERS SOCLE
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4
6.1.5
6.1.7
C3. item 1
C3. item 3
Application surjective
Micro capacité Techno Macro capacité Techno
C3. item 4
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DES GRILLES D’ÉVALUATION POUR LE PROFESSEUR
Exemple de grille de suivi pour le professeur – 20%
L’évaluation des
capacités en
techno,
renseigne le
degré de
maîtrise du socle
Pour les quatre capacités transversales
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DES GRILLES D’ÉVALUATION POUR LE PROFESSEUR
Pour les trois capacités globalesL’évaluation des
capacités liées
aux approches,
renseigne le
degré de
maîtrise du socle
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Remédiation
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Réalise un ou des croquis mettant en évidence les efforts qui agissent sur une voûte type plein cintre. Décris les différentes étapes de ton expérience et place sur les croquis les aimants pour annuler les poussées.
C 3 : PRATIQUER UNE DÉMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE,
RÉSOUDRE DES PROBLÈMES
Présenter une démarche, des résultats,
communiquer à l’aide d’un langage
approprié.
* Proposer une représentation adaptée(schéma , graphique, tableau, figure …).* Exprimer le résultat d’une mesure.
Capacités5.1.9: Traduire sous forme de croquis
l’organisation structurelle d’un objet
technique.
5.2.3 : Mettre en relation dans une
structure, une ou des propriétés avec
les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.
Capacités5.1.9: Traduire sous forme de croquis
l’organisation structurelle d’un objet
technique.
5.2.3 : Mettre en relation dans une
structure, une ou des propriétés avec
les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.
Exemple de REMEDIATION en TECHNOLOGIESujet :
S.P 2010
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NON ACQUIS :
• Ordre de la
manipulation
• ERREUR :
•Mauvais
placement
des
aimants.
YANISYANIS
S.P 2010
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Construction d’une remédiation
Remédiation : « acte d’enseignement dont l’objectif est de permettre à
l’élève de s’approprier des compétences après qu’un premier enseignement
ne lui ait pas permis de le faire dans les formes attendues » (R. Charnay )
• La remédiation doit aborder de façon différente une notion dont
l’apprentissage a déjà été vu mais qui correspond à une compétence
non acquise.
� Il est donc important d’aborder cette compétence (non acquise) à
l’aide d’une didactique différente .
S.P 2010
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La remédiation va permettre :
• De montrer à cet élève que l’endroit où il a placé les aimants ne contribue pas à la stabilité de la voûte (en référence au réel)
• De lui demander ensuite de trouver parmi divers montages celui qui convient.
• De refaire le sujet sur un autre type de voûte en le guidant dans la description de l’expérience.
S.P 2010
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YANISYANIS
S.P 2010
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LA VALIDATION DES COMPÉTENCES
La validation des compétences se fait selon un mode binaire en concertation par les professeurs concernés.
Il n’y a plus de validation par domaine ; la mention « oui/non » a été supprimée. La validation de chaque compétence est globale ; il est recommandé, sans qu’elle soit une obligation, de porter la date de
validation des différents items composant chaque compétence. Quand la compétence est validée, il faut porter la date de cette validation.
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L’outil de validation informatique• https://mercure.ac-dijon.fr/gibic
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Les compétences 1,5,6 et 7 ont été actualisées en mai 2010
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Qu’est ce qu’une tâche complexe ?
• La tâche complexe est une tâche mobilisant des ressources internes (culture, capacités, connaissances, vécu… ) et externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires… ).
• (… )• complexe ne veut pas dire compliqué.• Une tâche complexe ne se réduit pas à l’application d’une
procédure automatique.• Chaque élève peut adopter une démarche personnelle de
résolution pour réaliser la tâche.
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Exemple de tâche complexeDans la banque interdisciplinaire,
Des situations à construire en Technologie, puis en interdisciplinaire avec les SVT et les Sciences Physiques
Cf : Formation continu 2010-11
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Matrice situation d’apprentissage