Académie de Dijon mai 2010 «Atelier Socle»technologie.ac-dijon.fr/IMG/pdf/Atelier_socle1-2.pdf · Exemple –C.I. de 5ème S.P 2010. Académie de Dijon mai 2010 Compétence 3 PRATIQUER

Académie de Dijon mai 2010

« Atelier Socle »

• Socle Commun de Connaissances et de compétences :

Mise en œuvre en technologie.

• Exemple à partir d’activités de 5ème.

• Assurer le suivi et l’évaluation formative.


Informer – Rassurer - Illustrer


Contribution de la technologie au socle

• La Technologie contribue pleinement à l’acquisition de la troisième compétence.

• La Technologie contribue :

- A C1 pour la maîtrise de la langue (écrite, orale)- Occasionnellement à la C2 au travers de l’étude de

documents techniques.

- De manière complémentaire à C4 (B2i)- Au travers de l’histoire des sciences et techniques à C5- A C6, compétences sociales et civiques- A l’acquisition de l’autonomie et initiative pour C7.

Programme 2008, préambule - page 9


Implication de la technologie

C 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technique.

C 7 : Autonomieet initiatives

C 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication.

• Rechercher, extraire et organiser l’information utile.

• Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes.

• Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique.

• Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer.

• Connaître son potentiel, savoir s’auto-évaluer.• Etre autonome dans son travail, savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles.•S’impliquer dans un projet collectif.• Savoir travailler en équipe.• Savoir prendre des initiatives et des décisions.

. S’approprier un

environnement numérique de

travail.

. Adopter une attitude

responsable.

. Créer, produire, traiter,

exploiter des données.

. S’informer, se documenter.

. Communiquer, échanger.


DOCUMENTS DE REFERENCE

COMPETENCES

3

4

7


EVALUER LES COMPETENCESEN TECHNOLOGIE.

Programme de

TechnologieCompétences

Socle Commun

Compétences

Socle Commun

ActivitésActivités

S.P 2010


Contribution au socle

• Progression pédagogique– Choix de centres d’intérêt

• Évaluation diagnostique (vérification pré-requis – cf Palier 2);• Séquence(s)

– Connaissances, capacités, attitudes ;– Choix des supports ;– Problématique, mise en situation (situation réelle) ;– Stratégies (investigation ou résolution de problèmes) ;– Séance(s) ;

» Lancement ;» Activités ; (� des tâches complexes)» Production pédagogique ;» Évaluation formative ;» Bilan ;

– Synthèse : structuration des connaissances ;• Évaluation sommative ;


5.1.4 Modifier tout ou partie

d’un assemblage pour satisfaire

une fonction de service donnée.

5.1.11 Réaliser la maquette

numérique d’un

volume élémentaire.

5.1.9 Traduire sous forme de croquis l’organisation structurelle d’un objet technique.

5.2.1 Mettre en place et

interpréter un essai pour

définir de manière

quantitative, une

propriété donnée.

5.2.3 Mettre en relation,

dans une structure, une

ou des propriétés avec

les formes, les matériaux

et les efforts mis en jeu.

5. 1 . 12 Modifier une représentation

numérique d’un volume simple avec

un logiciel de CAO

5.5.4 Organiser des

informations pour les

utiliser, produire,

composer et diffuser

des documents

Pourquoi

un ouvrage

ne

s’effondre

t’il pas ?

7 séances

3 séquences

3 synthèses

Exemple – C.I. de 5ème

S.P 2010


Compétence 3 PRATIQUER UNE

DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE

. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes.

Présenter la démarche suivie, les résultats

obtenus, Communiquerà l’aide d’un langage

adapté.

Compétence 3 PRATIQUER UNE

DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE

. Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes.

Présenter la démarche suivie, les résultats

obtenus, Communiquerà l’aide d’un langage

adapté.

5.1.9 Traduire sous forme de

croquis l’organisation

structurelle d’un objet

technique.

5.2.3 Mettre en relation, dans une structure, une ou des

propriétés avec les formes, les matériaux et les efforts mis en

jeu.

Séquence 1 : 3 Séances, 1 synthèse.

ACTIVITE

Savoirs :Nommer les différentes voûtes.- Forces ou poussées des voûtes.- Clé de voûte.

Capacités :• Réaliser un montage ou une maquette.• Expliquer par un croquis ce que l’on vient de constater.• Etre capable sur un croquis d’envisager les efforts et de placer des butées pour les annuler.• Présenter une expérience

PROGRAMMESocle commun

activité 1


Compétence 3PRATIQUER UNE

DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE :

•Réaliser, manipuler, mesurer, calculer,

appliquer des consignes.

• Présenter la démarche suivie, les résultats

obtenus, Communiquer àl’aide d’un langage adapté.

Compétence 4 : * Regrouper dans un

même document plusieurs éléments.

Compétence 3PRATIQUER UNE

DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE :

•Réaliser, manipuler, mesurer, calculer,

appliquer des consignes.

• Présenter la démarche suivie, les résultats

obtenus, Communiquer àl’aide d’un langage adapté.

Compétence 4 : * Regrouper dans un

même document plusieurs éléments.

ACTIVITE

Savoirs :. Expliquer la forme d’une

voute en ogive et les poussées sur la voute.

Capacités :. Traduire sous forme de croquis un montage.

. Expliquer dans la structure d’une voute en ogive les

efforts mis en jeu.. Expliquer par un essai le fait que la hauteur des colonnes est un rôle dans la stabilité de

la structure.. Trouver sur Internet des images ou photos pour compléter un document. Enregistrer dans son

répertoire, mettre en forme et imprimer celui-ci.

Séquence 2 : 2 Séances, 1 synthèse

5.2.3 Mettre en relation, dans une structure, une ou des propriétés avec les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.

5.2.1 Mettre en place et interpréter un essai pour définir de manière quantitative, une propriété donnée.

5.1.9 Traduire sous forme de croquis l’organisation structurelle d’un objet

technique.

5.5.4 Organiser des informations pour les utiliser, produire,

composer et diffuserDes documents

PROGRAMMESocle commun

S.P 2010


Compétence 7

AUTONOMIE ET INITIATIVES

Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper,

rechercher et sélectionner des informations utiles.

Compétence 4 :

Utiliser un outil de simulation ou de modélisation.

Compétence 7

AUTONOMIE ET INITIATIVES

Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper,

rechercher et sélectionner des informations utiles.

Compétence 4 :

Utiliser un outil de simulation ou de modélisation.

Capacités :

. Respect des consignes.

.( Autonomie).

. Analyser sur son montage les déformations dans la structure et les points à améliorer pour supporter le passage de véhicule

Séquence 3 : 2 Séances, 1 synthèse

5.1.11 Réaliser la maquette

numérique d’un volume élémentaire.

5.1.4 Modifier tout ou partie d’un assemblage

pour satisfaire une fonction de service

donnée.

5.1.12 Modifier une représentation numérique d’un volume simple avec un logiciel de CAO.

PROGRAMME Socle communACTIVITE

S.P 2010


FICHES CONNAISSANCES

FICHES CONNAISSANCES

REMEDIATIONREMEDIATIONNon acquisNon

acquis

AcquisAcquisEvaluationEvaluation

ProgrammeTechnologie

ACTIVITESACTIVITES

Lien

Compétences Socle CommunCompétences Socle Commun

S.P 2010


Suivi – évaluation formative


Des grilles d’évaluation par niveau


Codage des capacités du S3C Compétence 3 – domaine 1


MAILLAGE DE LA DISCIPLINE VERS SOCLE

6.1.1

6.1.2

6.1.3

6.1.4

6.1.5

6.1.7

C3. item 1

C3. item 3

Application surjective

Micro capacité Techno Macro capacité Techno

C3. item 4


DES GRILLES D’ÉVALUATION POUR LE PROFESSEUR

Exemple de grille de suivi pour le professeur – 20%

L’évaluation des

capacités en

techno,

renseigne le

degré de

maîtrise du socle

Pour les quatre capacités transversales


DES GRILLES D’ÉVALUATION POUR LE PROFESSEUR

Pour les trois capacités globalesL’évaluation des

capacités liées

aux approches,

renseigne le

degré de

maîtrise du socle


Remédiation


Réalise un ou des croquis mettant en évidence les efforts qui agissent sur une voûte type plein cintre. Décris les différentes étapes de ton expérience et place sur les croquis les aimants pour annuler les poussées.

C 3 : PRATIQUER UNE DÉMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE,

RÉSOUDRE DES PROBLÈMES

Présenter une démarche, des résultats,

communiquer à l’aide d’un langage

approprié.

* Proposer une représentation adaptée(schéma , graphique, tableau, figure …).* Exprimer le résultat d’une mesure.

Capacités5.1.9: Traduire sous forme de croquis

l’organisation structurelle d’un objet

technique.

5.2.3 : Mettre en relation dans une

structure, une ou des propriétés avec

les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.

Capacités5.1.9: Traduire sous forme de croquis

l’organisation structurelle d’un objet

technique.

5.2.3 : Mettre en relation dans une

structure, une ou des propriétés avec

les formes, les matériaux et les efforts mis en jeu.

Exemple de REMEDIATION en TECHNOLOGIESujet :

S.P 2010


NON ACQUIS :

• Ordre de la

manipulation

• ERREUR :

•Mauvais

placement

des

aimants.

YANISYANIS

S.P 2010


Construction d’une remédiation

Remédiation : « acte d’enseignement dont l’objectif est de permettre à

l’élève de s’approprier des compétences après qu’un premier enseignement

ne lui ait pas permis de le faire dans les formes attendues » (R. Charnay )

• La remédiation doit aborder de façon différente une notion dont

l’apprentissage a déjà été vu mais qui correspond à une compétence

non acquise.

� Il est donc important d’aborder cette compétence (non acquise) à

l’aide d’une didactique différente .

S.P 2010


La remédiation va permettre :

• De montrer à cet élève que l’endroit où il a placé les aimants ne contribue pas à la stabilité de la voûte (en référence au réel)

• De lui demander ensuite de trouver parmi divers montages celui qui convient.

• De refaire le sujet sur un autre type de voûte en le guidant dans la description de l’expérience.

S.P 2010


YANISYANIS

S.P 2010


LA VALIDATION DES COMPÉTENCES

La validation des compétences se fait selon un mode binaire en concertation par les professeurs concernés.

Il n’y a plus de validation par domaine ; la mention « oui/non » a été supprimée. La validation de chaque compétence est globale ; il est recommandé, sans qu’elle soit une obligation, de porter la date de

validation des différents items composant chaque compétence. Quand la compétence est validée, il faut porter la date de cette validation.


L’outil de validation informatique• https://mercure.ac-dijon.fr/gibic


Les compétences 1,5,6 et 7 ont été actualisées en mai 2010


Qu’est ce qu’une tâche complexe ?

• La tâche complexe est une tâche mobilisant des ressources internes (culture, capacités, connaissances, vécu… ) et externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires… ).

• (… )• complexe ne veut pas dire compliqué.• Une tâche complexe ne se réduit pas à l’application d’une

procédure automatique.• Chaque élève peut adopter une démarche personnelle de

résolution pour réaliser la tâche.


Exemple de tâche complexeDans la banque interdisciplinaire,

Des situations à construire en Technologie, puis en interdisciplinaire avec les SVT et les Sciences Physiques

Cf : Formation continu 2010-11


Matrice situation d’apprentissage

Documents

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