Éducation postsecondaire de langue française Accès et transition
Les facteurs qui influencent les choix des jeunes
francophones et francophiles
André J. Lalonde et Lise Lortie
Les Sentiers du leadership
4 décembre 2014
Mise en contexte
Printemps 2014 : trois partenaires de la Table : AUFC, RCCFC, FNCSF mettent en commun ressources et temps à la réalisation d’une analyse en matière d’accès à des
programmes d’études postsecondaires en français et en matière de transition vers des études postsecondaires de langue française (ÉPSLF).
Rapport Éducation postsecondaire de langue française : accès et transition, produit en juillet 2014, fournit : une recension des études portant sur la transition vers des ÉPSLF les facteurs qui influencent le choix des étudiantes et étudiants un survol des initiatives qui constituent des pratiques
prometteuses ou exemplaires pour faciliter la transition vers des ÉPSLF. un portrait évolutif de l’accès à des ÉPSLF.
Quelques constats d’ordre général
Les institutions d’enseignement postsecondaire – un rôle capital pour la vitalité et la pérennité des CFA.
Les élèves issus des écoles secondaires de langue française ont progressivement un meilleur accès aux études postsecondaires, particulièrement depuis les années 2000.
Les aspirations des élèves issus des ÉLF de poursuivre des études postsecondaires sont aussi élevées que pour les élèves finissants des écoles secondaires de langue anglaise.
Majoritairement, les élèves finissants des écoles secondaires de langue française souhaitent poursuivre leurs études postsecondaires en français à proximité de leur domicile ou de leur école secondaire.
Les obstacles
L’éloignement des institutions postsecondaires francophones
Les considérations d’ordre financier (éloignement, absence de bourses d’études et d’aide financière)
L’offre limitée de cours et programmes dans leurs domaines d’intérêt de la part des institutions postsecondaires francophones en comparaison avec l’offre plus variée et plus substantielle des institutions anglophones dans leur région
L’insécurité linguistique (manque de confiance de pouvoir réussir ses études en français)
Les facteurs d’influence sont liés :
à l’accès (manque d’accès) aux programmes collégiaux et universitaires en langue française
aux élèves et étudiants eux-mêmes
aux écoles secondaires
aux institutions postsecondaires
à la famille et à la communauté
… à l’accès aux programmes
Large éventail de cours et programmes de qualité
Proximité des institutions postsecondaires
Coûts liés aux études postsecondaire
… aux élèves et étudiants eux-mêmes
Connaissance : Des sources de financement
Des professions et domaines de travail
Possibilités de combiner études collégiales et universitaires
Insécurité linguistique
Identité linguistique et culturelle
Possibilité d’étudier dans les deux langues officielles
Perception du monde du travail par rapport à la francophonie
… aux écoles secondaires
Influence du personnel scolaire
Programmes et services d’orientation
… aux institutions postsecondaires
Activités de promotion et de recrutement
Qualité d’accueil et d’accompagnement
Accueil et rétention des étudiants issus de l’immersion et de l’immigration
… à la famille et la communauté
Influence des parents
Influence de personnes significatives
Expériences de travail
Les défis systémiques pour les institutions postsecondaires
Compétition • +++ Cours et programmes en français
• +++ Espaces et lieux d’études postsecondaires
• +++ Soutien financier
• +++ Ententes d’articulation, de reconnaissance de cours et de transferts de crédits
Accompagnement et suivis par ex: français
Mobilisation des communautés en appui à la promotion
Les défis systémiques pour les écoles de langue française et d’immersion
Qualité de l’enseignement et de l’apprentissage du français
Mobilisation des parents
Cheminement vocationnel des élèves
Liens école-monde du travail
Relations des élèves du secondaire avec les institutions postsecondaires
Liens avec les leaders des communautés locales
Méga pistes de réflexion et d’action
Vision partagée et direction commune
Politique pancanadienne sur les études postsecondaires en français
Réseau national interconnecté
Stratégies de recrutement et de promotion communautaires et engagées
Quelques pratiques réussies
Consortium national de formation en santé (CNFS)
Consortium national de développement de ressources pédagogiques collégiales en français (CNDRPCF)
Destination Réussite - Ontario
La Passerelle I-D-É - Ontario
Sensibilisation aux carrières - ministère d’Éducation Saskatchewan
Université d’Ottawa – programme de mentors
Ententes d’articulation, de reconnaissance de cours et de transferts de crédits
Fédération canadienne des enseignants – Identité 2.0 Fiches d’accompagnement
++++++++ voir rapport
Vers un plan d’action commun
Le 12 septembre dernier, les 3 partenaires ont proposé à la Table nationale sur l’éducation un plan d’action global sous l’angle spécifique de faciliter la transition des élèves issus des écoles de langue française vers des études postsecondaires en langue française.
Le plan d’action : 4 axes et 8 objectifs
Les axes d’intervention :
1. Cheminement identitaire, vocationnel et langagier des élèves et étudiantes / étudiants
2. Accueil et accompagnement des apprenantes et apprenants dans leur parcours scolaire
3. Promotion du continuum d’éducation
4. Recherche et innovation
Deux objectifs ultimes :
1. Un plus grand nombre d’élèves des écoles secondaires de langue française et des programmes d’immersion poursuivent leurs études postsecondaires en français
2. En collaboration avec leurs partenaires, les institutions d’éducation postsecondaire francophones et bilingues contribuent davantage à la vitalité des CFA