La classe inversée :bilan, enjeux actuels, perspectives futures et réflexions personnelles à la suite de trois ans d’expérimentation

Samuel BernardProfesseur de mathématique

Cégep régional de Lanaudière à TerrebonneQuébec, Canada

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Plan de la conférence

• Présentation• Bilan• Enjeux actuels• Perspectives futures

Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 2014

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ScolaritéExpérience professionnelle

• Baccalauréat en mathématiques – Département de mathématiques et de statistique, Université de Montréal (2001-2004)

• Professeur de mathématique – Département des Sciences de la nature, Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne (2007-…)– Maîtrise en mathématiques pures – Département de mathématiques et

de statistique, Université de Montréal (2005-2008)– Microprogramme de deuxième cycle en formation à l’enseignement

postsecondaire – Département de psychopédagogie et d’andragogie, Université de Montréal (2008-2009)

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BilanPoints positifs

1. Les étudiants arrivent préparés en classe2. La partie théorique d’un cours gobe moins

de temps3. Libération considérable d’heures contacts.4. Autonomie des étudiants5. Rehaussement du niveau des cours

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BilanPoints négatifs

1. Résistance de certains étudiants2. Prend beaucoup de temps et d’énergie3. Pas adapté à tous les contenus4. Pas adapté à tous les professeurs5. Pour être efficace, doit être utilisée

massivement

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Enjeux actuels

1. Peu de ressources francophones2. Peu de ressources gratuites3. Peu de ressources basées sur un curriculum4. Peu de ressources adaptables5. Recherche

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Perspectives futures

1. Les classes d’apprentissage actif (CLAAC)2. Communautés de partage disciplinaire3. Création de groupes d’experts disciplinaires4. Création de groupes d’experts multi-

disciplinaires5. Éradiquer l’arithmophobie

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