Mieux connaitre l’élève pour Mieux connaitre l’élève pour
mieux l’accompagner mieux l’accompagner
LES EVALUATIONS LES EVALUATIONS INTERNATIONALESINTERNATIONALESQue nous apprennent les évaluations
PISA ?
L’élève français maîtrise mieux les connaissances que les compétences.
De plus, il n’ose pas répondre à certaines questions ouvertes par peur de l’erreur trop stigmatisée dans notre système éducatif
L’élève français n’a pas confiance en lui
3 notions essentielles3 notions essentielles
Une double temporalité de l’adolescent de la construction d’un projet
L’estime de soi
Question d’attitude et de posture
3
Tenir compte de la Tenir compte de la temporalitétemporalité
4
L’adolescent est par essence en devenir
Il n’est pas aujourd’hui ni ce qu’il était hier, ni ce qu’il sera demain
Dédramatiser les situations d’orientation : les changements de trajectoire sont
possibles
1. L’exploration
2. L’organisation des informations
3. Le choix (hiérarchisation)
4. La réalisation (planification des étapes).
Le projet se construit pas Le projet se construit pas à pas à pas
MOI
Form
ati
on
s
Métie
rs
Estime de Soi Estime de Soi Socle de sa construction personnelleSocle de sa construction personnelle
Les piliers :
6 - Compétences sociales et civiques
7 – Autonomie et initiative des élèves
du Socle Commun réaffirment la prégnance de l’estime de soi et son importance dans les parcours scolaires des élèves
Une bonne estime de soi Une bonne estime de soi la clé de voûte d’une la clé de voûte d’une dynamique de dynamique de succèssuccès Agit sur le sentiment de confiance
Agit sur la motivation à s’engager dans une activité,
Permet de persévérer face aux difficultés
Facilite l’adaptation, la créativité
Permet l’autonomie, l’indépendance
Favorise la prise d’initiative et de responsabilité
Influence la perception de la raison des réussites et des échecs
Agit sur l’utilisation efficace de ses talents, à compétence égale
Permet de choisir des activités adaptées et réalisables
Connaissance de Connaissance de SoiSoiou comment l’individu se perçoitou comment l’individu se perçoit
Perception subjective à partir :
d’expériences personnelles du traitement subjectif des
réussites ou échecs des interactions avec autrui
et du regard des parents, (notion de « miroir social »)
par comparaison aux performances des autres
Idéal de soiIdéal de soiou comment l’individu se projette ou comment l’individu se projette idéalementidéalement
Perception de soi dans l’avenir, ce que l’on voudrait être, devenir.
Cela concerne aussi bien la future profession, le futur statut, le rôle que l’on veut jouer mais également les valeurs morales.
Estime de soiEstime de soi Plus l'écart entre ce qu’on pense être et ce qu’on voudrait être est important (ne pas se sentir compétent dans un domaine qu’on valorise) : plus l'estime de soi est faible
Plus on se sent compétent et reconnu par autrui : plus l’estime de soi est forte
Une faible d’estime de Soi Une faible d’estime de Soi risque d’un désengagementrisque d’un désengagement
Conséquences sur les résultats scolaires : doutes sur ses capacités, réduction des efforts voire abandon
Difficultés à faire des choixPeu d’engagement : évitement du problème, déni
des difficultés, démotivation
Conséquences sur les relations : Repli sur soi ou réticence à parler de ses soucis
Troubles du comportement : ◦ autocritique excessive, timidité excessive, introversion,
anxiété, ◦ manque de respect, agressivité
Spirale de l’échecSpirale de l’échec
Estime de Soi fragilisé
Essai de préservation de soi :Stratégie d’évitement
Stratégies d’auto-handicap :Baisse de l’effort, abandon
Baisse de la performance
Baisse de la motivation
Ajustement de l’idéal de soi à la baisse
Dé-identification vis-à-vis de l’école
Recherche du respect social au travers de nouveaux groupes
Protec
tion d
e l’imag
e de s
oi
Pour augmenter l’Estime de SoiPour augmenter l’Estime de Soi Se confronter à des nombreuses expériences dans la « vraie » vie
Diversifier les champs support des expériences vécues : activités scolaires, parascolaires, sports, bénévolat, petits jobs..
Vivre des expériences adaptés aux capacités : les succès accroissent le sentiment de compétence
Éviter les situations de trop grandes pressions ou stress : qui ont tendance à inhiber les performances
Comprendre les évaluations et les causes d’un échec
Se sentir reconnu et donc la qualité des relations avec notamment les parents, les pairs et les adultes significatifs est déterminante
Vivre dans un environnement positif et valorisant (effet du miroir social)
Cercle vertueuxCercle vertueux
Bonne estime de Soi
Engagement etpersévérance
Sentiment d’efficacité/
fiertéMotivation
Estime de soi revaloriséeEstime de soi revaloriséeLa source de la motivation est clairement
dans l’expérience de la réussite
Expériences multiples adaptéesReconnaissance de sa valeur par autruiÉvaluations objectives et renforcements positifs
De la rencontre à l’échangeDe la rencontre à l’échange
14
15
La rencontre entre 2 mondes
La communication ne va pas de La communication ne va pas de soisoi
On n’entend pas forcement ce que dit l’autre
Ce que dit l’autre peut avoir un impact non voulu
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Niveaux de communication dans Niveaux de communication dans l’entretienl’entretien
1
2
3
« Il fait froid ici »
Le chauffage a été baissé
ce WE
Je crois qu’il me
demande de fermer la porte
Comme d’habitude, je vais lui obéir ..
Selon Albert Mehrabian, UCLA(Selon Albert Mehrabian, UCLA(University of California, Los University of California, Los
AngelesAngeles) ) le sens d’une conversation repose à …le sens d’une conversation repose à …
7 % sur les mots
38 % sur l’élocution (rythme et ton de la voix)
55 % sur les expressions visuelles (expressions du visage, gestuelle du corps)
18
19
L’ENTRETIENPERSONNALISÉD’ORIENTATION
D’appréhender des métiers différents à tous les niveaux de qualification, relevant de plusieurs champs professionnels, en dehors de tout préjugé sexué.
De découvrir l’ensemble des voies de formations que lui offre le système éducatif et en particulier l’enseignement supérieur.
De mieux se connaître : s’auto-évaluer ; choisir un parcours de formation.
Il s’agit pour chaque élève de la 5ème à la Terminale
Le parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF)
Résolution du conseil de l’Europe, 21/11/08
L’orientation devient « un processus continu »
Le socle communLes enseignements disciplinairesLe stage d’observation en entrepriseL’accompagnement personnaliséLes enseignements d’explorationLe tutoratLes stages passerelles et de remise à
niveauForum, salon, visite ..Les entretiens personnalisés
d’orientation (PP)Les entretiens d’orientation
approfondis (COP)
Le PDMF prend appui sur
Pour le professeur:◦ il ne s’agira pas de faire du conseil approfondi en
orientation,
◦ mais d’amener l’élève à : découvrir différents milieux, à se poser les bonnes questions, à mettre son projet à l’épreuve de la réalité.
Pour l’élève :◦ un temps de réflexion sur la construction de son projet, ◦ un temps d’ouverture sur des perspectives non explorées,
◦ un temps de synthèse personnelle.
L’entretien personnalisé d’orientation L’entretien personnalisé d’orientation (PP)(PP)
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Question de posture :Question de posture :
Personne ne détient le savoir sur Personne ne détient le savoir sur l’autre :l’autre :
On cherche à comprendre On cherche à comprendre
La rencontre est une situation interactive qui suppose :
AuthenticitéEmpathie, Écoute active
Le discours est co-construit par les 2 interlocuteurs
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Question d’attitudesQuestion d’attitudes• Ecouter ne veut pas dire accepter
• Savoir se décentrer :
C’est comprendre du point de vue de l’autre
Pour qu’il y ait échange, il faut de l’écoute
DES LIEUX RESSOURCESDES LIEUX RESSOURCES
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www.ac-nancy-metz.fr/lio rubrique : les CIO lorrains
Des conseillers d’orientation Des conseillers d’orientation psychologues psychologues à votre écoute à votre écoute au CIO et en établissements scolairesau CIO et en établissements scolaires
ACADEMIE DE NANCY-METZ
... Des questions ?... Des questions ?