Quelle contribution du numérique à la formation des élèves aux démarches scientifiques développée en SES ? Nousproposonsderéaliserdesscénariospédagogiquesrépondantauxdeuxprincipauxaxes.Noussouhaitonsexplorerlenumériqueauservicedelamodélisationensuivantdeuxpistes.Premièrement,nousverronscommentutiliseruntableurdefaçonrécurrente(traitementdedonnéesstatistiquespourfaireapparaitre des corrélations, construction et déplacement de courbes d’offre et de demande…) en nousappuyantsurleséquipementsdesélèves,tousdétenteurd’unordinateurportabledanslecadredulycée4.0. Nous utiliserons aussi des outils numériques de sondage pour faire des enquêtes quantitatives etproposeronsd’entraiterlesrésultatsavecuntableur.Deuxièmement nous proposerons d’utiliser des outils de vote pour faire émerger des modèles decomportementàpartirdesréponsesdesélèves(dilemmeduprisonnier, lienssociaux,gestiondurisque,vote)ens’appuyantnotammentsurlestravauxd’économieexpérimentale.Axe1:utiliseruntableurpourmodéliseretenquêterNousavonscréé18tutorielsvidéosproposantungrandnombred’usagesquipeuventêtrefaitdestableurenSES:travailsurlemarché(créationdecourbesd’offreetdedemande,déplacementdecourbe),travailsur les coûts (formules de calcul, construction d’une courbe de coût) et analyse de résultats d’enquête(créationtableaucroisé,créationgraphique,préparationd’unsondagepréalableàsontraitementpar letableur...)https://www.youtube.com/channel/UCKxRE6qYLpPR0m_rGltSICA/videos

Encoursd’année,nousavonsdûabandonnerunepartiedenosprojetscarledispositifdeclasseàdistanceinitiétoutdébutmarsenAlsacenepermettaitpasdansdebonnesconditionsdefairetravaillerlesélèvessurtableur.L’utilisationd’untableuresttropcomplexepourlesélèvespourpouvoirlefairehorsclasse.

1/1/UtiliserdesoutilsnumériquesinteractifspourinitierunedémarchescientifiqueNéanmoins nous avons travaillé dans le cadre de la continuité pédagogique sur la question de lamodélisationdansuneactivitéque lesélèvespouvaientréaliserenautonomie.Cetteactivitéreposesurl’outilmoodle.Lesélèvesdécouvrentdesressources,répondentàdesquestions,fontdestexteslacunaires,s’entraînentsurdesexercicesinteractifs.LesélèvesrédigentdirectementsurMoodle,enligne.LesélèvesdécouvrentladifférenceentrecorrélationetcausalitéautourdesnotionsdePIBetdecroissanceetdel’actualité(épidémiedecovid19).

Cetteactivités’appuiesurdenombreusesressourcesinteractivesdemodélisation:Parexemple,surlesitedelacitédel’économie,lesélèvespeuventchoisirdecroiserdessériesdedonnéesets’interrogersurlesliensentrelesdonnéesretenues:

SurlesiteduMonde,onpeutgénérerdescorrélationsaléatoires:

Surgapminder,onpourraétudierdesrelationentrePIB/habetemissiondeCo2,consommationpétrole,inégalités

Unsiteproposeauxélèvesdecalculerleurempreinteécologique:

On initieraainsi lesélèvesà lamodélisationen leurmontrantquedesoutilsnumériquespermettentdequestionner,d’investiguerdesrelationsstatistiques,quelesmodèlessontdoncdesinstrumentspourmieuxcomprendreleréel.Onlesinitieraalorsàladémarchescientifique,àl’élaborationd’hypothèsequipeuventensuiteêtreétudiéesgrâceàdesoutilsnumériquesquitraitentdesdonnées.

1/2/Utiliseruntableuretdesoutilsnumériquespourréaliseruneenquêtequantitative:

Nousproposonsderéaliserdesenquêtesquantitativesauprèsdetouslesélèvesd’unétablissementscolaireen utilisant un outil numérique de création de questionnaire (Googleforms, framaforms, sondage demoodle)puisdetraiterlesdonnéesrecueillisavecuntableur(Excel,Calc).Enseconde,noustravaillonssurlasocialisationdifférenciéeselonlegenreetlemilieusocial.Enpremièrenoustravaillonssurlasocialisationdifférenciéeselonlaconfigurationfamiliale.Nous nous sommes interrogé sur la démarche à adopter. Quel outil utiliser d’abord, Google, Moodle,Framaforms. Nous avonsécartéMoodle alorsmêmeque celui-ci présente l’avantaged’avoir une seuleréponsepossibleparélèvecarnousavonspeurquelesélèvessesententdavantagetracésavecMoodle.Quellogicieldetraitement?ExcelouCalc.Nousavonsfaitlechoixd’Excelcardanslecadredulycée4.0nosélèvessontéquipéesdeMicrosoftOffice2016etnoussouhaitonsinitierlesélèvesàcelogicielqu’ilsvontpourlaplupartretrouverdanslemondeprofessionnel.Quivacréerlesondage?Lesquestionssontfaitesparlesélèves,lesondageparprofesseurpouréviterdefairecréeruncompteauxélèves,letraitementdesdonnées est réalisé par élèves. Malgré ces choix, nous avons réalisé des tutoriels pour toutes lesconfigurationspossibles.ExempledeformulaireavecGoogleforms:

Nousproposonsl’ensembledesconsignesdonnéesauxélèvesainsiquelestutorielsimbriquéssousformedeparcoursmoodle:

Lesélèvessontainsiinitiésàladémarchescientifique.Ilsposentdeshypothèses.Choisissentdesquestions(etlesréponsesassociées)pourvérifiercettehypothèse.Ilstraitentlesréponsesetàpartirdesrésultatsvontconfronterleurshypothèsesàla«réalité».Lesoutilsnumériquespermettentd’interrogerenmasselesélèvesdel’établissement.Engénéraluntiersdesélèvesdel’établissementrépondent.

Axe2:outilsdevotepourfaireémergerdesmodèlesdecomportementàpartirdesréponsesdesélèvesNotreidéeestd’utiliserlesréponsesdesélèvespourconstruiredesmodèlesplutôtquedeproposerdesmodèlestrop«théoriques»auélèves.Eneffet,silemodèleseplaceentrethéorieetréel,onutiliseraavecavantagelepositionnementdesélèvespourconstruirelemodèle.Noustravaillonssurdeuxthématiques,levoteensciencespolitiquesetlemarchéenéconomie.2/1/ActivitéssurlevoteIls’agitderéaliseruneexpérimentationsurlesélectionsprésidentiellesde2017L’élémentdemodélisation:Onvamontrerquelemodedescrutinadeseffetssurlesrésultats(seconde):lemodedescrutinmodifielerésultatd’uneélection(ceseramontrésurlesélectionsprésidentiellesetlégislatives).Unvoteproportionnelamèneàunemeilleurereprésentationdelaviepolitiquemaispermetrarementdedégagerunemajoritésanspasserpardescoalitions.Onvaaussiconfronterdifférentsmodèlesexplicatifsduvoteauxraisonsdeschoixdesélèves(première).Levoteetl’abstentionnedépendentpasexclusivementde«variableslourdes»:âge,sexe,profession,religion,diplôme.Lecontexte,l’offrepolitique,lesenjeuxjouentunrôle.Cesquestionsserontabordéesenfaisantvoterlesélèves:

Enorganisantdifférentsmodesdescrutinetenvisualisantimmédiatementlesrésultatsobtenus,lesélèvescomprennentvitequel’onpeutgénéralisercequiaétéobservéenclasse.2/2/Activitéssurlemarché:Nousavonsrecherchédessolutionsenligne/numériquedéjàexistantespourfairedel’économieexpérimentale:Nousrecensonsdessitesprésentantdesexpériencessansnumérique:http://ses.ens-lyon.fr/articles/l-economie-experimentale-comme-outilhttp://ses.ens-lyon.fr/articles/l-economie-experimentale-comme-outil-pedagogique-25414pedagogique-25414

http://ses.ens-lyon.fr/ses/fichiers/Articles/REP_2003_Eber.pdfListedesexpériencesp27http://ses.ens-lyon.fr/fichiers/Articles/robin-eco-experimentale-2017-02-10.pdfhttp://ecoexpepedago.blogspot.com/Maisaussidessitesavecdesexpériencesnumériques:Parexemplelesitedelacitédel’économieproposeunjeusurlaconfrontationdel’offrreetdelademande.Cejeunécessited’utiliserunterminalandroid:https://www.citeco.fr/le-jeu-du-march%C3%A9-du-moutonLesiteéconomicsgamesproposedenombreusesexpériencesd’économieexpérimentale:https://economics-games.com/games/fr

Ilproposedesjeuxdemodélisationdanslesquelsl’élèveestseulfaceàunmodèledanslequelilfaitdeschoix:

Simulation:modèledeconcurrenceparfaite:Jeusurlechoixduprixetquantitéoptimale.IlfautinstallersurFirefoxgoogletrad(togoogletranslate)carlejeuestenanglais.

Ilproposeaussidesjeuxdanslesquelsleschoixdesélèvessontconfrontésentreeux:Jeudemarché:TheTradingPitMarketExperimentjeumultijoueurs

Financementvolontaired'unbienpublicetpassagerclandestin.:maiscesjeuxsontsouventtropcomplexespourlesélèves,onvisualisemallerésultatdesactions

Tragédiedesbienscommuns:leplusclairpourlesélèvesTheHerdImmunityGame(choixenmatièredevaccination,externalitépositives)DilemmeduprisonnierTheMarketforLemonsGame

Ex:dilemmeduprisonnier:présentationduscénario

Créationdujeuparl’enseignantquichoisitlenombredeparticipants:despairesvontêtreautomatiquementgénérées:

Descodessontgénéréspourlesélèves:

Onsuitleschoixdesélèvessurl’interface:

Sionfaitlebilandecesitetrèsriche.Enpositif,ilyalarichessedunombred’expériencesetl’usagedel’outilnumériquequipermetdegénérerautomatiquementdesassociationsdejoueurs.Ennégatif,lesiteestpour

l’instantentièrementenanglaiscequiestcompliquévul’importancedecomprendrelesscénariosproposés,etnousavonstrouvéqu’ilestdifficiled’entrerdanslesjeux,delescomprendreetdelesrelieraucours.En conséquence, nous avons travaillé sur la création d’outils de modélisation. Nous utilisons les outilsnumériquesdontnousavons l’habitude,Moodleet Socrativepour recueillir les choixdesélèveset leurproposerdesscénarios.

- ConstructioncourbesOetDavecSocrativeetTableurNousutilisonssocrativepourrecueillirleschoixdesconsommateursetdesproducteursetconstruiredescourbesd’offreetdedemandeàpartirdeschoixdesélèves.Celapermettradediscuterdelarationnalitédeceschoix(leschoixdesélèvesnelesontpastoujours)etdenepaspartirdedonnéesqui«tombentduciel»danscegenred’exercicemaisbiendeschoixdesélèves.Ainsi,deschoixréelsvontpermettredeconstruireunmodèle,représentationsimplifiéedelaréalité.

- ConstructioncourbesOetDavecBasededonnéesMoodleetTableurSouventutiliséparlescollèguespourintroduirelechapitresurlemarché,lejeudumarchéestunclassique.Souventbasésurunjeudecarte,nousavonsréfléchiàlafaçond’utiliserdesoutilsnumériquespourfaciliterl’enregistrementdesordresd’achatetdevente.Nousutilisonsunebasededonnéesprésentedansmoodlepourlefaire:

- Dilemmeduprisonnier-Ententeencasd’oligopoleAutreclassiquedenotreprogramme,laprésentationdudilemmeduprisonnier.Onferaparticiperlesélèvesàcetteexpériencepourleurmontrerlàencorequeleschoixqu’ilsfontpermettentderévelerunmodèle.

Ils’agitdemontrerquel’ententepeutrapporterplusmaisqu’elleestdifficileàteniretplusfacileàmettreenplaceavecunpetitnombredeparticipants

1èreexpérienceàdeuxsansconcertationpuisétudedeschoixdedeuxélèves,2èmeexpérienceàdeuxavecconcertation:lesélèvesviennentnégocierdevantlerestedelaclassepuisdemêmepourl'expérienceà5puisà35

- BienspublicsetpassagerclandestinDanslemêmeesprit,onsoumetunscénarioauvotedesélèves.Grâceauvotedesélèves,onmontreraqu’enprésenced’unbienpublic il yades comportementsdepassager clandestin rendant impossible laproduction