www.acodev.be

Quelques ressources bibliographiques sur des enjeux du monde actuelSur la persistance et augmentation des inégalités et manque d’accès aux droits humains

• A.ATIKINSON,Inégalités,Paris,Seuil,2016.• B.MILANOVIC,Globalinequality:ANewApproachfortheAgeofGlobalization,HarvardUniversityPress,2016.• PNUD,Rapportsurledéveloppementhumain,2015.• CETRI,L’aggravationdesinégalités,Vol.XXII,n°3,CETRI-Syllepse,2015.• OXFAMSOLIDARITE,Insatiablerichesse,toujourspluspourceuxquiontdéjàtout,2015.• OXFAMSOLIDARITE,Enfiniraveclesinégalitésextrêmes,confiscationpolitiqueetinégalitéséconomiques,2014.• B.MILANOVIC,Globalinequalityofopportunity:howmuchofourincomeisdeterminedbywherewelive,inReviewofEconomicsandStatistics,97(2),2015,pp.452-460.

• T.PIKETTY,Lecapitalau21èmesiècle,Paris,Seuil,2013.• A.ZACHARIE,Mondialisation:quigagneetquiperd.Essaisurl’économiepolitiquedudéveloppement,LBDE/LaMuette,2013.

Sur la surexploitation des ressources naturelles

• WWF,RapportPlanèteVivante,2014.• R.Hopkins,O.DeSchutter,Ilschangentlemonde!1001initiativesdetransitionécologique,éd.Anthropocène,2014.• E.Adam,O.DeSchutter,Droitinternationaldel’agriculture:sécuriserlecommercedesproduitsagricoles,éd.LGDJ,2012.• O.DeSchutter,AccountingforHunger:TheRighttoFoodintheEraofGlobalisation,éd.Hartpublishing,2011.

Sur la persistance et complexification des conflits armés

• P.BONIFACE(ssdir.),L’Annéestratégique2016.Analysedesenjeuxinternationaux,Paris,éd.IRIS/ArmandColin,2016.• RapportGlobalBurdenofArmedViolence2015:EveryBodyCounts,GenevaDeclarationonarmedviolenceanddevelopment,Genève,2015.• P.BONIFACE,H.VEDRINE,Atlasdescrisesetdesconflits,Paris,Ed.ArmandColinFayard,2013.• CICR,Ledroitinternationalhumanitaireetlesdéfisposésparlesconflitsarméscontemporains.Rapport,Genève,2011.• IIHL-TheInternationalInstituteofHumanitarianLaw,Newconflictsandthechallengeoftheprotectionofthecivilianpopulation,2010,p.3.

Sur la criminalisation de la contestation sociale

• AmnestyInternational,Rapportsannuels.

Sur les replis identitaires

• F.BALLE,Lechocdesincultures,Paris,Archipel,2016.• S.BESSIS,Ladoubleimpasse.L’universelàl’épreuvedesFondamentalismesreligieuxetmarchands,Paris,LaDécouverte,2014.• A.-C.LARROQUE,Géopolitiquedesislamismes,Paris,PUF,2014.

Pour aller plus loin... Référentiel

Editeurresponsable:LucLangoucheACODEVBE0462279234LesphotosproviennentdesONGmembresd’ACODEVImprimésurdupapierrecycléauprèsd’uneimprimeriecertifiéeFSC,PEFC,ISO12647-2,ISO14001Graphisme:DelphineDelattred’Inform’ActionasblSeptembre2016

ACODEVestlafédérationfrancophoneetgermanophonedesassociationsdecoopéraiton.Ellecompte85ONGmembresdontlamajoritéaétéagrééeparleMinistredelaCoopérationaudéveloppement.

Cedocumentestlecadrederéférenced’ACODEVenmatièred’éducationàlacitoyennetémon-dialeetsolidaire(ECMS);ilaétéélaborécollectivementauseindecelle-ci.

La fédération regroupedesacteursauxposturesetvisionscontrastéesqui s’approprientceréférentielenfonctiondeleursspécificitésrespectives.

Boulevard Léopold II 184D1080 BruxellesTél. : 02/219.88.55Mail : info@acodev.bewww.acodev.be

L’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaireActions d’éducation, de mobilisation et de plaidoyer

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ECMSLiens avec les champs de la coopération au développement, éducatif et socialUnespécificitédel’ECMSestqu’elleappartientàlafoisauxchampsdelacoopérationaudéveloppement,de l’éducationetde l’actionsociale. LesacteursECMScollaborentavecd’autresacteursdeceschampsdansleres-pectdesspécificitésdesunsetdesautres.

Dans le champ de la coopération au dévelop-pement

Parce qu’elle contribue à la construction de sociétés justes, durables,inclusivesetsolidaires,l’ECMSrelèveduchampdelacoopérationaudéve-loppement. Saspécificitéestdesusciteretrenforcerl’actionindividuelleetcollectivedecitoyen-ne-sconscient-e-sdesenjeuxmondiauxetquis’ensententco-responsables.

Dans le champ éducatif

L’ECMSrelèveduchampdel’éducation,formelleetnonformelle.

Avec l’éducation formelle

Quand l’ECMS est mobilisée en milieux scolaires, elle s’inscrit dans lecontextespécifiquedel’enseignementformeloùellerenforcel’acquisitiondesavoirs,savoir-êtreetsavoir-faireliésàsafinalité.

Avec l’éducation non formelle

L’ECMS amène, avec d’autres, une lecture mondiale et systémique desenjeuxdesociétéetrenforceunecitoyennetéactive,critiqueetsolidaire.

Dans le champ social

L’ECMSrelèveduchampsocial.Ensuscitantetrelayantuncertainnombred’indignations et de révoltes, l’ECMS favorise l’engagement des citoyen-ne-sdanslesmouvementssociauxetdansd’autresformesdeparticipationsociale.

Al’intérieuret/ouavecdesmouvementssociaux,ellefacilitel’articulationdesenjeuxlocauxauxenjeuxmondiaux.

Finalités L’Éducationàlacitoyennetémondialeetsolidaire(ECMS)souhaitecontri-bueràlaconstructiondesociétésjustes,durables,inclusivesetsolidairesensuscitantetrenforçantl’actionindividuelleetcollectivedecitoyen-ne-sconscient-e-sdesenjeuxmondiauxetquis’ensententco-responsables.

Elle est fondée sur les principes et valeurs, notamment, de justice, soli-darité,égalité,ouvertureà l’autre, respectde l’environnement,diversité,responsabilitéetparticipation.

MissionsL’ECMSsedécline,icietailleurs,entrois missions.

• Education à la citoyenneté mondiale et solidaire : renforcerdeschangementsdevaleurs,attitudesetcomportements.

• Mobilisation citoyenne : renforcer lamiseenaction individuelleetcollective.

• Plaidoyer :influencerdesdécisionspolitiquesenvuedechangerleslégislations.

Cefaisant,l’ECMScontribuenotammentàl’émancipationdespersonnesetlatransformationdelasociété;elleestencelaunactepolitique.

StratégiesLesstratégiesutiliséesenECMSsontdiversifiéesetvarientsuivantlesmis-sionsdel’ECMS,lesspécificitésdespublicsetleurcontexte.

Cesstratégiessedéclinentnotammentàtraversdesactivitéstrèsdiversestelles que des formations, des animations, des accompagnements, desséjoursd’immersion,descampagnes,etc.

Stratégies éducatives privilégiées (mission 1)

• Déployer une démarche éducative globale qui renforce desconnaissancesetqui initieetaccompagnedemanière intégréedeschangementsdevaleurs,attitudesetcomportements.

• Mobiliserunepédagogiecentréesurl’apprenant-e.• Promouvoirdespédagogiesactives,participativesetémancipatrices(adaptéesauxpublicsetauxcontextes).

• Veilleràcequelepublicdéfinisselibrementsonopinion.• Développerl’espritcritiqueetlacréativité.• Promouvoirunelecturesystémiquedesenjeuxmondiaux.• Présenteretvaloriserladiversitédesinitiativesetalternativespourlamiseenactiondespublics.

• Promouvoirlacommunicationinterculturelleetledébatdémocratique.

Stratégies de mobilisation citoyenne privilé-giées (mission 2)

• Sensibiliserparetàtraverslamiseenactioncitoyenneindividuelleetcollective.

• Renforcerlacoresponsabilitéetlaparticipationdescitoyen-ne-sauxdécisionspubliques.

• Co-construireetfairevivredesalternatives.• Construiredesalliances/misesenréseau.• Dénoncerdesinjusticeset/ouformulerdespropositionsconstructives.

Stratégies de plaidoyer privilégiées (mission 3)

• Dénoncerdesinjusticeset/ouformulerdespropositionsconstructives.• Construiredesalliances/misesenréseaupourcréerderéelsrapportsdeforce.

• Meneruntravaild’influencedirecteetalimenterladécisionpolitique.• Informer,sensibiliser,formerdesdécideursetdécideuses.

Stratégies transversales privilégiées

• Construiredespartenariatsetalliancesavecd’autresacteursetsec-teursd’icietd’ailleurs.

• Entantqu’organisation,rechercherlacohérencedesesactionsavecsavision.

• Renforcerdemanièrecontinuelaqualitédesesdémarchesetl’exper-tisedesacteurs.

• Capitaliser,partagerdesexpériencesetlesévaluer.• Produiredesrecherchessurlescontenusetlesméthodes.• Prendreencomptelesrapportsdedomination.• Intégrer des questions de genre, d’environnement et les droitshumainsdanssesdémarches.

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©MagasinsduMondeOxfam

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L’éducation àla citoyenneté mondiale etsolidaireQuelques enjeux du monde actuelDansunmondeglobalisédontlesenjeuxetlesrégionssontinterdépendants,les populations d’ici et d’ailleurs sont, à des niveaux variables, confrontéesnotammentà:

• lapersistanceet l’augmentationdes inégalités sociales,politiques,écono-miquesetdegenreentreindividusougroupesd’individus,l’accroissementdesinjusticesetexploitations;

• unmanqued’accèsauxdroitshumains(civils,politiques,économiques,sociauxetculturels)etuneviolationdeceux-ci;

• lasurexploitationdesressourcesnaturellesetlenon-respectdel’environnementdansunmondedontlesressourcessontlimitées;

• lapersistanceetlacomplexificationdesconflitsarmés;• lacriminalisationdelacontestationsocialeetladisparitiondesespacesdecontes-tation;

• laglobalisation,l’intensificationetl’interdépendancecroissantedescrises(finan-cières,climatiques,alimentaires,politiques,migratoires,etc.);

• destensionsidentitairesetlarésurgencedescommunautarismes.

Lesmécanismescomplexesetdiversàlasourcedecesproblèmessontnotamment:

• la persistance de rapports de domination socio-économique et culturelle(notammentlepatriarcat,leracisme,etc.);

• laplanétarisationd’unsystèmequiinduitl’exploitationdesêtreshumainsetdelaplanèteetquirenforcelaconcentrationdupouvoiretducontrôledesressources;

• la généralisation/uniformisation d’un modèle de consommation et decompétition.

Cesmécanismesproblématiquesnesontpasunefatalité:

• ilssontconstruitsàpartirdechoixpolitiquesdélibérés;• despersonnessemobilisentcollectivementet individuellement(elles résistent et/ou créent des alternatives) en vue d’unetransformationsocialequiviseunmondejusteetdurable.

Chacun-e est concerné-e et co-responsable dans unmondeinterdépendant.

Voir la partie « Pour aller plus loin » de ce référentiel pour

identifier les ressources bibliographiques qui fondent ce diagnostic.