Lettre de la Pédagogie

Janvier 2016

Un jeu sérieux numérique au LICIT

Pour ce faire, plusieurs niveaux de jeu vont être dévelop-pés :1- L’individu : il s’agit d’expérimenter, à travers le jeu, la mobilité urbaine. A travers différentes missions, le joueur est amené à planifier son itinéraire puis à prendre des décisions en fonction des conditions de trafic. Sa succes-sion de choix individuels doit l’amener à la réussite de sa mission : arriver en temps et en heure. Nous sommes donc ici dans une approche purement individualiste.2- Le gestionnaire de réseau : le joueur est en charge de la gestion d’un mode de transport ou d’une infrastructure particulière. L’objectif pour lui est de maintenir son réseau en fonctionnement optimal. Pour ce faire, il peut prendre toute une série de décision pour gérer au mieux le dépla-cement des individus empruntant son réseau. Nous sommes donc ici dans une approche collective, puisqu’il s’agit de gérer un groupe d’individus, mais qui peut être concurrentielle entres les différents réseaux / infrastruc-tures.3- La collectivité locale : le joueur est en charge de l’intégralité des réseaux de transports (voirie, transports collectifs, livraison, etc.). L’objectif est de gérer l’ensemble des déplacements pour maintenir le réseau en fonctionne-ment optimal. Nous sommes donc ici purement dans une approche collective.

> Un jeu sérieux numérique au LICIT - p1

> Agenda - p2

> Le saviez-vous ? - p3

> Publications et ressources - p3

Un jeu aux attentes multiples

Un jeu pour apprendreCe jeu permettra de transmettre plusieurs concepts péda-gogiques importants de la théorie du trafic et plus généra-lement de la gestion des transports.1. A l’aide des données générées par le jeu individuel, il est possible de présenter les grands principes de la modélisa-tion du trafic routier : file d’attente, impact des bus, choix d’itinéraire, etc.2. A l’aide des autres modes de jeu, les différences entre la notion d’optimum individuel et collectif sont facilement introduites et illustrées.3. A l’aide des choix de régulations disponibles, cela permet d’introduire les premières grandes stratégies de gestion du trafic en milieu urbain.

Un jeu pour communiquerCe jeu sérieux a pour objectif d’être utilisable en ligne, à travers un site web. Ce procédé permettra de toucher le plus grand nombre et de montrer aux citoyens l’intérêt des recherches du LICIT.

Un jeu pour la rechercheLes données de déplacement récupérées à partir du mode solo permettront d’avoir accès aux préférences des usagers. De plus, elles permettront de comprendre com-ment les conducteurs modifient leur itinéraire en fonction de conditions de circulation. Ce type d’information est pour l’instant quasiment impossible à recueillir dans la réalité. Le jeu permettra donc de générer des données synthé-tiques mais prenant en partie en compte le comportement humain.

Un jeu modulaireCe jeu a été pensé dès le début comme un jeu modulaire pouvant être enrichi par des acteurs intéressés par une simulation de la mobilité urbaine. Ainsi, il est possible d’imaginer d’ores et déjà un module d’optimisation des tournées.

Cécile Becarie, ingénieure de recherche au LICIT

Le LICIT (Laboratoire d’Ingenierie Circulation Transport) a participé au séminaire « former à l'innovation avec les serious games »* afin de mieux appréhender les enjeux de l’utilisation de jeux sérieux dans le cadre de ses travaux de recherche et d’enseignement.

En effet, le LICIT est en train de développer un jeu sérieux numérique afin de reproduire le fonctionnement d’un réseau de transport d’une métropole actuelle : voitures individuelles, bus, métro, tramway, camion de livraisons, feux de circulation, etc., avec prise en compte des condi-tions de trafic évolutives (heure de pointe du matin, du soir, heures nocturnes, …). Le joueur sera alors placé au cœur de ce système avec un certain nombre de missions à remplir.

Ce jeu sérieux a pour objectif de faire découvrir aux étudiants les principaux concepts physiques du trafic routier ainsi que les différentes façons de gérer cette circu-lation dans un objectif d’optimisation collective.

* un article sera publié dans une prochaine lettre de la pédagogie pour présenter ce séminaire.

AGENDA PÉDAGOGIQUE

A l’ENTPE :

> Atelier pédagogique (13h30-17h30) :

• Des outils pour évaluer les apprentissages des étudiants – 9 juin 2015• Deux interventions de Mireille HOUART6 (grâce au soutien financier du réseau PENSERA7) : - atelier pour les enseignants sur l’accompagne- ment des étudiants – Lundi 18 janvier 2016 9h à 12h00 cliquez ici pour vous inscrire - conférence ouverte à tous sur l’accompagne- ment des étudiants – Lundi 18 janvier 2016 18h à 20h00

> Les cafés pédagogiques, lieux d’échanges sur les questions pédagogiques pendant une heure environ sur la pause déjeuner entre 12h45 et 13h45.

• Découvrir une pratique pédagogique – jeudi 31 mars 2016. Merci aux enseignants qui voudraient partager une pratique pédagogique de contacter la MAP rapidement.• Découvrir les pédagogies actives – jeudi 16 juin 2016

> Nouveauté 2015-2016 : Pour répondre au mieux aux besoins des enseignants et à s’adapter à leur disponibilité, la MAP en partenariat avec l’ENSAL, vous propose à partir de cette année un nouveau dispositif : les ateliers pédagogiques à la demande. Pour cela, il vous suffit de choisir un ou plusieurs ateliers à partir de leurs thématiques.

Pour accéder au descriptif sommaire des thématiques : pour les internes (cliquez ici), pour les externes (cliquez ici) ; pour vous inscrire (cliquez ici). Quand le nombre d'inscrits est suffisant, nous vous contac-tons pour fixer une date. Pour plus de renseignements contacter la MAP.

> Journée des enseignants consacrée à la démarche compétences : enseigner pour développer des compé-cences, le jeudi 11 février 2016 de 8h45 à 16h30. Pensez à vous inscrire en cliquant ici.

A l’extérieur de l’ENTPE : - Le colloque Géom@TICE 2016 aura lieu à l'ENSG à Champs sur Marne les 26 et 27 mai 2016. Plus d’information prochainement.

- Les journées nationales de l’innovation pédagogique dans l’enseignement supérieur (JIPES) qui auront lieu le 31 mars et 1er avril 2016 sur le site Descartes du MENESR. Elles seront l’occasion de remettre le prix national PEPS (Passion Enseignement et Pédagogie dans le Supérieur). Date de fin de candidature pour le PEPS : 11 février 2016. Cliquez ici.

- Les formations proposées par le réseau PENSERA7 : > Lyon 1 ICAP sur la pédagogie. Cliquez ici. > Université de Grenoble 1 et Grenoble INP. Cliquez ici.Pour vous inscrire merci de contacter au préalable Christel RIMBAUD à la MAP.

LE SAVIEZ-VOUS ?

- Les supports de l’atelier et de la conférence de Nicole REGE COLET1 sur l’autonomie des étudiants sont disponibles sur la page pédagogie du BV.Pour les internes : cliquez iciPour les externes : cliquez ici

Nicole REGE COLET a rappelé que la notion d’autonomie doit être précisée car l’autonomie est toujours une notion relative (par rapport à quelque chose). Pour développer l’autonomie des étudiants, elle propose principalement deux activités pédagogiques : des activités réflexives2 et des activités d’autoévaluation.

Un article sera publié sur cet atelier dans un prochain numéro. Un CD avec la vidéo de la conférence est disposi-tion sur demande à la MAP. Cette action a été financée sur les fonds de la taxe d’apprentissage collectée par l’ENTPE en 2015.

- La lettre de la pédagogie fête ses deux ans ! merci d’adresser à la MAP votre avis pour faire évoluer cet outil au service de la pédagogie et de la qualité de l’enseignement à l’ENTPE.

- Le bilan de l’évaluation des enseignements et de la formation de l’ENTPE est disponible sur la page « péda-gogie » du bureau virtuel : Pour les internes : cliquez iciPour les externes : cliquez ici

- 37 étudiants de l’ENTPE ont participé à la COY21 à Paris du 26 au 28 novembre 2015 : cliquez ici

7 Pédagogie de l’ENseignement Supérieur en Rhône-Alpes est un réseau qui regroupe 10 établissements de la région Rhône-Alpes, universités et grandes écoles. Il vise au développement professionnel des conseillers pédagogiques et des enseignants de ces établissements partenaires et au rayonnement de la pédagogie de l’enseignement supérieur en Rhône-Alpes, en France et à l’international. Les établissements signataires de la convention se sont engagés dans une dynamique d’échanges et de mutualisation, basée sur des rencontres mensuelles entre leurs conseillers pédagogiques.

6 Docteur en sciences et assistante au Service de pédagogie universitaire de Namur (Belgique), elle accompagne les étudiants des Facultés de médecine et de sciences en les aidant à développer des méthodes de travail efficaces pour réussir une première année à l'université.

1 Directrice de l’Institut de développement et d’innovation pédagogiques de l’Université de Strasbourg, spécialiste de l’innovation dans l’enseignement supérieur.

2 consistent à caractériser la manière dont l’action ou le processus mental est organisé, à penser ce qui pousse à l’action, à formaliser ses savoirs pour les rendre lisibles et visibles par tous.

CLEMENT Muletier, GUILHEM Bertholet, THOMAS Lang. La gamification ou l'art d'utiliser les mécanique du jeu dans votre business, Eyrolles, 2014, 199 p.« Système de classement, attribution de points, récompenses, jeux concours… la gamification est l'ensemble des pratiques permettant d'utiliser les mécaniques des jeux pour résoudre des problèmes de la vie réelle. Si certains gamifient sans le savoir, les grands groupes ont compris que l'enjeu était de taille car les effets sont doubles : à la fois vecteur de communication et de fidélisation clients.»

PUBLICATIONS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES

ENTPE - Rue Maurice Audin - 69518 Vaulx-en-Velin CedexTél. : 04 72 04 70 70 - Fax. : 04 72 04 62 54

www.entpe.frContact : Christel RIMBAUD - DFI 04 72 04 77 74 - christel.rimbaud@entpe.fr

- Les ressources pérennes : Pour les enseignants internes : cliquez ici.Pour les enseignants externes : cliquez ici.

- Liste des nouveaux ouvrages de la pédagogie :

PREGENT Richard. L’encadrement des travaux de mémoire et de thèse. Conseils pédagogiques aux directeurs de recherche. Presses internationales Polytechnique, 2001,78 p.« Dans ce livre, l'auteur propose un modèle d'encadrement pédagogique des étudiants aux cycles supérieurs qui constitue une vision unifiée et convergente de nom-breuses observations et de multiples témoi-gnages recueillis auprès de directeurs de recherche et de leurs étudiants. Son modèle est pratique et opérationnel. Il s'articule autour de cinq principes pédago-giques et de cinq activités que les direc-teurs de recherche peuvent aisément adapter à leur réalité. »

BUREAU VIRTUEL :Accès à la pédagogie

- Rappel du lien vers le BV pour accéder à la page de la pédagogie : • pour les enseignants internes et les permanents de l’ENTPE : cliquez ici • pour les enseignants externes à l’ENTPE qui disposent d’un compte (prénom.nom) en cours de validité à l’ENTPE : cliquez ici

- Lien vers la page Facebook de l’ENTPE : https://www.facebook.com/EntpeLyon

DUVAL Anne-Marie et PAGE Mélanie. La situation authentique : de la concep-tion à l’évaluation. Une formule pédago-gique pour toutes les disciplines. Les cahiers de l’AQPC (Association québé-coise de pédagogie collégiale), 2013, 99 p.« Pédagogues rigoureuses, créatives et passionnées, les auteures s'intéressent depuis plus de quinze ans aux stratégies pédagogiques favorisant la participation des étudiants ainsi que les apprentissages durables et transférables. Toutes deux conseillères pédagogiques au Cégep de Sainte-Foy, elles proposent dans ce livre le fruit de leur expérience de la situation authentique auprès d'une trentaine de groupes d'étudiants, alors qu'elles faisaient équipe comme enseignantes de français dans ce même collège.. Ayant constaté les bénéfices de cette formule pédagogique, elles rassemblent ici un cadre théorique, des outils et des conseils pratiques. »

CLEMENT Muletier, GUILHEM Bertholet, THOMAS Lang. La gamification ou l'art d'utiliser les mécanique du jeu dans votre business, Eyrolles, 2014, 199 p.« Système de classement, attribution de points, récompenses, jeux concours… la gamification est l'ensemble des pratiques permettant d'utiliser les mécaniques des jeux pour résoudre des problèmes de la vie réelle. Si certains gamifient sans le savoir, les grands groupes ont compris que l'enjeu était de taille car les effets sont doubles : à la fois vecteur de communication et de fidélisation clients.»

ASTOLFI Jean Pierre. La saveur des savoirs - Disciplines et plaisir d'ap-prendre. Editions ESF, 2010, 252 p.« Jean-Pierre Astolfi, professeur-chercheur spécialisé dans les apprentissages scolaires nous livre ici son oeuvre magistrale: quintes-sence et synthèse des principaux grands courants en pédagogie, didactique, appren-tissage, discipline et épistémologie. Il redore le lustre des formations disciplinaires, souligne les difficultés d'apprentissage et balise les portes qui permettent de les faire franchir par les élèves.»5 5Journées PENSERA 2012 à Lacenas