APPRENDRE A APPRENDRE

DESCRIPTION DE L’INTERVENTION D’UN CENTRE ACADEMIQUE DE

RESSOURCES SUR CETTE QUESTION

Centre académique Michel Delay

DES DEMANDES D’ETABLISSEMENT SUR DES DISPOSITIFS

• 1999-2000 : les études dirigées• Aide aux élèves et accompagnement de

leur travail personnel en 6°• Les dispositifs d’aide et de soutien en 4°

et 3°, les SEGPA, les classes « difficiles »• Les heures de vie de classe• L’accompagnement individualisé : PPRE,

accompagnement éducatif, aide personnalisée, accompagnement personnalisé

– LE SOCLE COMMUN-

PILIER 7 : L’AUTONOMIE• Connaissances :Connaître les processus d'apprentissage, ses propres

points forts et faiblesses• Capacités : S'appuyer sur des méthodes de travail (organiser son temps et planifier son travail, prendre

des notes, consulter spontanément un dictionnaire, une encyclopédie, ou tout autre outil nécessaire, se concentrer, mémoriser, élaborer un dossier, exposer)

– LE SOCLE COMMUN -

PILIER 7 : L’AUTONOMIE• Capacités : Etre capable de raisonner avec logique et

rigueur et donc savoir :-Identifier un problème et mettre au point une démarche de

résolution-Rechercher l'information utile, l'analyser, la trier, la hiérarchiser, l'organiser, la synthétiser-Mettre en relation les acquis des différentesdisciplines et les mobiliser dans des situations variées -Identifier, expliquer, rectifier une erreur-Distinguer ce dont on est sûr de ce qu'il faut prouver-Mettre à l'essai plusieurs pistes de solution-Savoir s'auto-évaluer.

UNE VISION ORGANISEE DES CONTENUS

L’ORGANISATION DU TRAVAIL PERSONNEL

DES SAVOIR FAIRE METHODOLOGI-QUES

DES SAVOIR FAIRE COGNITIFS GENERAUX

LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE

L’ORGANISATION DU TRAVAIL PERSONNEL

-LA RÉFÉRENCE AU « MÉTIER D’ÉLÈVE » -• Tenir son cahier de texte, son carnet de

correspondance• Préparer son cartable• Mettre à jour ses cahiers• Gérer son temps sur la semaine• Avoir son matériel• ………………………………………………..

DES SAVOIR FAIRE METHODOLOGIQUES- SUPPOSES GENERALISABLES AUX DISCIPLINES -

• Prendre des notes, mémoriser un texte• Apprendre une leçon, faire un exercice, réviser un

contrôle, résoudre un problème• Comprendre un énoncé, une loi, une notion• Elaborer une problématique• Utiliser un manuel, un dictionnaire, une

encyclopédie, des ressources documentaires• Faire un dossier, préparer un exposé…

DES SAVOIR FAIRE COGNITIFS GENERAUX

DES FONCTIONS MENTALES

Attention / PerceptionRéflexionMémorisationExpression

DES TYPES DE RAISONNEMENT

InductifDéductifHypothético-déductif

DES OPERATIONS MENTALESComparer/distinguer Définir/énumérerClasser/ordonner Associer

LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE

CONCEVOIR UN APPRENTISSAGE

REALISER UN APPRENTISSAGE

EVALUER UN APPRENTISSAGE

LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGECONCEVOIR UN APPRENTISSAGE- Définir un objectif d’apprentissage- Définir une démarche d’apprentissage : choisir des activités d’apprentissage, les organiser dans le temps, socialement et matériellement, planifier son travail…

REALISER UN APPRENTISSAGE- Saisir les données :rechercher l’information utile…- Traiter les données : analyser l’information, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser…- Utiliser les données : réaliser les tâches demandées, réinvestir dans un contexte différent…

LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE

EVALUER UN APPRENTISSAGE

- Mettre en rapport les données nouvelles et celles acquises antérieurement : transformer ses représentations…- Evaluer les résultats obtenus et la démarche pour y parvenir : analyser ses résultats et réguler sa démarche d’apprentissage…-Identifier , analyser , rectifier ses erreurs-………………………………………………

QUELQUES DEMARCHES PEDAGOGIQUES

UN ACCOMPAGNE-MENT DU TRAVAIL DE

L’ELEVE

UNE DEMARCHE GENERALE D’AIDE

UN GUIDAGE DES ELEVES DANS LES APPRENTISSAGES

UN ACCOMPAGNEMENT DU TRAVAIL DE L’ELEVE

UN TRAVAIL PROSPECTIF : l’élève prépare son travailCe que je veux réaliser, ce que je dois savoir faire pour le réaliser, ce que je dois apprendre que je ne sais pas faire, quels moyens vais-je utiliser pour apprendre ?  Comment saurais-je que j'ai réussi ?UN TRAVAIL REFLEXIF : l’élève réalise son travailLa régulation des démarches, des stratégies de l'élève. La prise de conscience de ses processus quand on apprend et des transformations à opérer.UN TRAVAIL RETROSPECTIF : l’élève a fini son travailCe que je suis capable de réussir, ce que je sais faire qui m'a été utile, ce que j'ai appris à faire. A quoi cela va-t-il me servir ?, Comment ai-je su que j'avais réussi?

UNE DEMARCHE GENERALE D’AIDE1-PRISE DE CONSCIENCE DE SA MANIERE DE FAIRE

2-CONFRONTATION DE SA DEMARCHE AVEC CELLE DES AUTRES ELEVES ET A CE QUE DISENT LES EXPERTS3-CONCEPTION D'UNE NOUVELLE MANIÈRE DE FAIRE

PLUS ADAPTEE4-EXPÉRIMENTATION D'UNE NOUVELLE MANIÈRE DE

FAIRE5-EVALUER LES RESULTATS OBTENUS

UN GUIDAGE DE L’ELEVE DANS LES APPRENTISSAGES

QUELS CONTENUS ? -Le Feedback sur les résultats-Le Feedback sur la démarche

QUELLES FORMES D’INTERVENTION ?-Par l’enseignant - Par un élève - Par l’élève lui-même

QUELLES PROCEDURES D’INTERVENTION ?-Les procédures déductives-Les procédures inductives-Les procédures heuristiques

UN GUIDAGE DE L’ELEVE DANS LES APPRENTISSAGES

LES PROCEDURES DEDUCTIVESInformer - Prescrire

- Donner les connaissances, la manière de parvenir au résultat- Donner une consigne, une indication, une prescription à respecter lors de la prochaine réalisation-Proposer ou imposer une solution pour éviter une erreur-......................................................

UN GUIDAGE DE L’ELEVE DANS LES APPRENTISSAGES

LES PROCEDURES INDUCTIVESQuestionner –Découverte guidée-Suggestion

partielle- Faire remonter aux connaissances,- Interroger sur la prestation, les difficultés rencontrées, les moyens de les surmonter, dégager les procédures pertinentes- Fournir une aide à la compréhension : proposer un modèle, un schéma, un conseil méthodologique- Guider la réalisation : accompagner les élèves dans leurs réalisations, faire ou refaire avec eux...

UN GUIDAGE DE L’ELEVE DANS LES APPRENTISSAGES

LES PROCEDURES HEURISTIQUESMettre en relation-Analyser les écarts

- La mise en relation but/résultat, - La mise en relation procédure utilisée / résultat- L'analyse des écarts entre le résultat et le produit attendu-La comparaison de la réalisation de l'élève avec les consignes données, la procédure prescrite...

LA DIMENSION PERSONNELLE, AFFECTIVE ET EMOTIONNELLE DE L’APPRENDRE A APPRENDRE

Les conditions favorables aux apprentissages : aimer et vouloir apprendre…et savoir

apprendreDes demandes d’ordre psychologique …des

réponses didactiques

Des expérimentations à conduire : Les espaces de narration…?