PRESENCE DU NUMERIQUE

DANS L’ENSEIGNEMENT DES

LANGUES VIVANTES

Plan national de formation

du 14 octobre 2014

Enseigner à l’heure numérique en langues vivantes : Ouverture

de Mme Caroline Pascal, inspectrice générale de l’éducation

nationale, doyenne du groupe des langues vivantes

Complicité des élèves avec l’outil

Modification des transmissions du savoir : co-travail, co-responsabilité : immersion, autonomie…

Implication différente des élèves dans leurs apprentissages

Augmentation du temps d’exposition à la langue.

Des modes d’apprentissage collaboratif…

Oui, mais… le numérique reste un outil pour perfectionner une pédagogie qui conserve ses

fondamentaux.

CONFERENCE DE SERGE TISSERON,

psychiatre, docteur en psychologie, Université Paris 7,

spécialiste de nos relations aux technologies numériques

ENSEIGNER A L’ERE NUMERIQUE : UN NOUVEL ETAT D’ESPRIT

Comme le livre, les supports numériques prennent en relais nos capacités mentales et psychiques.

Quatre révolutions sont induites par le numérique:

Une révolution dans la relation aux savoirs

Une révolution dans la relation aux apprentissages

Une révolution dans le fonctionnement psychique

Une révolution des liens et de la sociabilité

La présentation power point de M. Tisseron peut être consultée sur le site académique inter-langues.

La culture du livre : une culture de l’Un - La culture des écrans : une

culture du multiple (multiplicité des supports, des contributeurs…) -

directions horizontales et multiples de transmission du savoir à l’antipode

des modes de transmission traditionnels et verticaux

La culture du livre est centrée sur la temporalité (mémoire événementielle)

alors que les supports numériques favorisent une pensée spatialisée et une

mémoire de travail.

La culture du livre donne un statut d’exception aux formes verbales alors

que le numérique valorise les formes non verbales et imagées. Il y a plus de

communication par image que par texte sur internet.

Avec le livre, les liens privilégiés sont de proximité physique et/ou

généalogique (famille). Avec les écrans, les liens privilégiés sont organisés

par le fait de partager un intérêt. Le réseau social est « glocal » (global et

local).

Quelles conséquences pour les

parents, les enseignants?

L’adolescent immergé sans recul dans les technologies numériques est

moins coupable d’abus que victime d’une immersion trop précoce et trop

massive dans les écrans.

Il faut prendre le temps de parler avec l’enfant de ses expériences

d’écran pour revenir à l’intelligence narrative.

Enseigner à l’ère numérique donne de nouvelles occasion d’apprendre.

Les enseignants doivent partir de la culture des jeunes pour aller vers la

culture académique avec des stratégies éducatives et les outils dont les

jeunes disposent…

Quels modes d’apprentissage?

Encourager le travail collaboratif : L’ordinateur est un outil de support collaboratif. Il faudrait que les ordinateurs soient interpersonnels. Spontanément les enfants se mettent à plusieurs devant un ordinateur. Le papier, le livre : pour soi, l’ordinateur : pour communiquer.

Encourager la fabrication d’objets multimédia associant textes, images fixes et animées, faire raconter les expériences d’écran pour favoriser le passage du visuel au narratif et inversement

Apprendre à maîtriser l’outil: Celui qui ne maîtrise pas le langage de programmation est prisonnier des systèmes de programmation et victime des programmeurs.

Travailler l’oralité : pour utiliser le futur, le passé, le présent, pour développer l’empathie en faisant jouer des jeux de rôle, pour défendre des points de vue (organisation de débats)

Valoriser les productions numériques des jeunes….

EN CONCLUSION…

LES CULTURES DU LIVRE ET DES ECRANS SONT

COMPLEMENTAIRES

L’avenir appartient aux enfants qui seront à la fois à leur

aise avec la pensée vidéo-spatiale des écrans et avec

la pensée narrative des livres.

Ceux qui auront acquis les repères de la culture du livre

seront mieux à même de profiter de celle des écrans.

Table ronde 1 : Activités et ressources pour

le développement des compétences orales

La Direction du numérique pour l’éducation (DNE) a été créée pour accélérer la production de ressources numériques, développer la valorisation des usages du numérique, éduquer les élèves à l’internet.

http://www.education.gouv.fr/cid77084/direction-du-numerique-pour-l-education-dne.html

RESEAUX D’INTERLOCUTEURS IATICE : un enseignant dans chaque académie interlocuteur de la DNE http://eduscol.education.fr/langues/animation/interlocuteurs

LES TRAVAUX ACADEMIQUES MUTUALISES : réflexion sur l’intégration du numérique dans l’enseignement des LV dans 8 académies

http://eduscol.education.fr/cid56227/un-accompagnement-au-developpement-des-usages-des-tic.html

EDU’base langues vivantes : banques de scénarios pédagogiques : 1000 fiches toutes langues confondues. Les fiches vont être rendues plus lisibles. Il ne s’agit pas de pratiques modélisantes.

http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lv/

NEWSLETTER : LETTRE TIC’EDU LANGUES http://eduscol.education.fr/langues/ticedu

Ouverture Imminente du nouveau portail LV sur Eduscol : fruit d’un travail collaboratif avec l’IG, Canopé, la DNE

Table ronde 1 : Activités et ressources pour

le développement des compétences orales

La baladodiffusion et ses divers usages pédagogiques*,

Christine Minetto, IA-IPR d’anglais, académie de

Strasbourg

Activités sur fichiers sons*: N. Legendre, professeure

d’anglais, académie de Rouen

Utilisation des tablettes*: Maria Monrosty, professeure

d’espagnol, académie de Poitiers

*Les contributions indiquées en bleu sont consultables sur eduscol:

http://eduscol.education.fr/langues/animation/seminaires/pnf_2014

Table ronde 2 : Lire et écrire avec le

numérique

Compréhension de l’écrit: stratégies et divers usages pédagogiques: Guillaume Ogier, professeur d’anglais, académie de Lyon

Lire et écrire en langues vivantes avec des tablettes : Barbara Giraud, professeure d’espagnol, Valérie Vidal, IA-IPR d’espagnol, académie de Poitiers

Ecriture collaborative :copie numérique, projets journalistiques multimédia, écriture collaborative : Katrin Goldmann, professeure d’allemand, académie de Versailles

Table ronde 3 :Créativité et

interactivité

Création de séquences pédagogiques : Raphaël Sys, professeur d’anglais, académie de Limoges

Etwinning: échanges et productivité collaborative à distance* : Nathalie Terrades (DNE), Marie-Hélène Fasquel, professeure d’anglais, académie de Nantes

Cartes postales sonores*: Sylvie Prévoit-Korff, professeure d’allemand, académie d’Aix-Marseille

http://eduscol.education.fr/langues/animation/seminaires/presentations_pnf_2014/prevot-cartes-postales.pdf

*Les contributions indiquées en bleu sont consultables sur eduscol:

http://eduscol.education.fr/langues/animation/seminaires/pnf_2014