Prsentation d'un nouveau produit
Collge Les Eyquems, MERIGNAC
Situation complexe en course d'orientation
Rappel de la comptence de niveau 1:Choisir et conduire un
dplacement pour trouver des balises, laide dune carte, en utilisant
essentiellement des lignes directrices simples dans un milieu
nettement circonscrit. Grer lalternance des efforts.Respecter les
rgles de scurit et lenvironnement.
MISE EN ACTIVITE DES ELEVES
Comptence attendue vise
Choisir et conduire un dplacement
Utiliser des lignes directrices simples
Grer l'alternance des efforts.
Comptences du socle CCC
Comptence 1 : Matriser la langue, utiliser un vocabulaire juste
et prcis en relation avec les composantes de lespace naturel lors
dchanges lis aux prlvements dindices et llaboration de
litinraire.
Comptence 3 : Interprter une reprsentation plane dun objet de
lespace. Evaluer les distances. Comprendre et dcrire lenvironnement
proche, linfluence de lactivit humaine sur lcosystme.
Exploiter des donnes chiffres (utilisation dchelles, rapport
temps/distance, temps de dpart/ temps darrive). Savoir observer,
questionner.
Comptence 5 : Lire et utiliser des documents images,
reprsentations cartographiques. Situer dans lespace un lieu en
utilisant une carte.
Comptence 6 : Savoir ce qui est interdit et ce qui est permis,
respecter les rgles de scurit. Communiquer et travailler en
quipe.
Comptence 7 : Connatre et respecter les autres pour agir en
groupe de faon progressivement autonome
Les CMS mobiliser dans l'action
- Vocabulaire spcifique
- Lgende
- Echelle
- Associer terrain-carte
- choisir et planifier son itinraire
- Orienter la carte et se situer chaque arrt
- Courir sur les lignes directrices simples
- Rcuprer pendant les arrts
- Adapter son allure : allure moyenne pour contrler la
direction, puis son allure jusqu'au dernier point de contrle avant
le poste, ralentir voire marcher, puis rentrer vite.
PREAMBULE
Avant cette situation, les lves auront :
- fait le tour des limites d'volution autorises
- pris connaissances des rgles de scurit et procdures en cas de
perte
et/ou d'accident
- explor le bois au cours
de situations diverses.
LE ROAD BOOK
Organisation :
un road-book rdig par l'enseignant et permettant d'atteindre la
balise, est affich au point de rassemblement (centre de la
carte).
Les lves sont par groupe de 2, avec une carte vierge du
bois.
Road book de la balise n1 (exemple)
Orientation nord, c'est--dire en direction du Chteau"
Piquecaillou" (comme pour repartir au collge).
J'avance et je vois : "objets" (banc ou poubelle) droite
Je tourne sur 1er sentier droite.
J'avance d'environ 70m jusqu' un lger virage gauche et vois sur
la gauche un arbre ou souche remarquable, et droite un foss
Balise dans un foss sur la droite
[Erreur si j'arrive jusqu' un croisement en X]
LE ROAD BOOK
Consignes :
Les lves lisent le road-book et tracent le chemin sur la carte
(photocopie) en suivant les indications du road-book. Ils le
montrent au professeur (pour validation), puis ils laissent le
road-book, et partent avec la carte chercher la balise.
Dure
La dure totale de la situation est de 20 min, pour permettre
chaque groupe d'aller chercher en moyenne 4 balises.
Critres de russite ("j'ai russi si ...")
La balise est trouve
Critre de ralisation ("pour russir, ils vont devoir...")
Associer le vocabulaire spcifique de l'activit avec la lecture
de carte, puis associer la carte avec le terrain.
Grer l'alternance des efforts (courir sur des lignes directrices
simples, ralentir au point de contrle et l'approche de la balise,
puis rentrer vite) pour gagner du temps mais ne pas rater la
balise.
Evolution
1) on affiche une carte mre avec plusieurs balises (de 3 5 selon
le niveau), les lves crent leur propre road-book pour aller
chercher les balises sans carte
2) les lves posent eux-mmes une balise et indique, via un
road-book qu'ils rdigent, l'emplacement un autre groupe
chercheur.
Variable possible
Avant de partir ils notent l'heure de dpart sur la feuille -
puis celle d'arrive - afin de calculer le temps mis = > record
pour cette balise inscrit sur un tableau part
Demander aux lves (qui courent par deux) d'avoir deux couleurs
de stylo, et ainsi noter et prvoir le trajet o ils peuvent foncer
(exemple en vert) et les moments o ils doivent ralentir pour dcider
(exemple en rouge)
Lire le raod book
Montrer l'enseignant
TRAVAIL INTERDISCIPLINAIRE (SVT)
Activit : Les modifications de lorganisme lors de leffort
physique
1) Compltez la carte didentit de la fiche.
2) Au repos, calculez votre :
- frquence cardiaque : nombre de battements du coeur par
minute.
- frquence respiratoire : nombre de mouvements respiratoires (1
inspiration + 1 expiration) par minute.
Notez les valeurs obtenues dans le tableau ci-dessous.
3) Commencez la course au signal de lenseignant.
4) Juste aprs leffort, calculez la valeur de votre frquence
cardiaque et de votre frquence respiratoire.
Notez les valeurs obtenues dans le tableau ci-dessous.
5) Faites de mme aprs rcupration (environ 30 minutes aprs la fin
de leffort).
6) Quelle autre modification pouvez-vous observer suite un
effort physique ?
TRAVAIL INTERDISCIPLINAIRE (MATHEMATIQUES)
Avec le plan du bois ci-dessous, valuer la longueur du parcours
en kilomtres.
TRAVAIL INTERDISCIPLINAIRE (LETTRES MODERNES)
1. Texte trous : complter ce texte par l'homonyme grammatical
qui convient.
OU Dicte sur les homonymes grammaticaux
UNE COURSE PAS COMME LES AUTRES.
_ _ _ jour-l, Julien devait _ _ _ rendre au collge. Il _ _ _
dirigea tout d'abord vers le Nord, comme le lui indiquait _ _ _
boussole. Il avana prudemment travers le bois en direction du
chteau jusqu' _ _ _ qu'il atteigne un banc sur _ _ _ droite. A _ _
_ moment-l, il dcouvrit un petit sentier sur lequel il s'engagea.
Environ 70 mtres plus loin, Julien longea un foss avec prcaution de
peur de tomber. Malheureusement, il glissa et eut peine le temps de
s'agripper une norme souche d'arbre qui _ _ _ trouvait sur _ _ _
gauche. Alors, l'enfant mit toutes _ _ _ forces afin _ _ _ sortir
de _ _ _ mauvais pas et poursuivre _ _ _ chemin.
LETTRES MODERNES (suite)
2. LES DIRECTIONS : Grce aux indices suivants (figures de style
ou dfinition), remplissez la grille de mots croiss.
a. Priphrase (ensemble de mots ayant la mme signification qu'un
mot simple) :
le soleil levant => l'_ _ _ _ _ _
b. Dfinition : en gomtrie, trait rectiligne illimit => la _ _
_ _ _ _
c. Enigme : orientation permettant de profiter au mieux de la
chaleur du soleil => le _ _ _ _ _ _
d. Mtaphore (image consistant associer un terme avec un autre
sans outil de comparaison) :
le vestige d'un arbre coup => la _ _ _ _ _ _
e. Comparaison (rapprochement de 2 termes grce un outil de
comparaison) :
astre jaune comme un citron => le _ _ _ _ _ _
Modifiez les styles du texte du masqueDeuxime niveauTroisime
niveauQuatrime niveauCinquime niveau
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Modifiez le style des sous-titres du masque
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