1. Journe RENADOC Le Module MG1 Romans sur Isre, le 30 Avril
2015 2. Objectifs Bien comprendre les textes officiels pour
connatre notre cadre de travail, notre espace de libert Echanger
sur nos pratiques Connatre des outils pour faire voluer son
enseignement, motiver les lves, ... 3. Plan de l'intervention 1)
Les textes et instructions officiels Mettre en uvre le CCF
L'valuation par capacit 2) Questions sur l'organisation de l'anne :
combiner avance du programme, travail de groupe et avance du projet
de l'lve 3) Les outils pour enseigner : Faire conserver les
documents Prise de notes Publier de l'information : quel produit de
communication raliser ? 4. 1.1 Les textes officiels Le Module MG1 :
documents d'accompagnement
http://www.chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/diplomes/ref/bacpro/DA-modules-g
La note de service sur les CCF compter de la session 2010
http://www.chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/diplomes/ref/bacpro/bacpro-DGER
Un point sur l'valuation par capacit (reste valable pour le MG1)
http://www.chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/diplomes/ref/btsa/AQUA/BTSA-Aq
5. Les ressources sur Chlorofil Les ressources du GAP Doc :
http://cdi.enfa.fr/gap-doc/ressources-gap-doc/ 3 fichiers sur le
MG1 : mises en situation des lves, exemple de CCF, questions les
plus frquentes 6. 1.2 L'valuation par comptence / capacit Dans
toutes les rformes des rfrentiels de ces dernires annes : cf la NS
sur l'valuation en bac pro D'abord pour les matires
professionnelles, une comptence est : une capacit reconnue et
valide mobiliser et combiner des ressources (savoir, savoir-faire,
comportement) pour rpondre de faon pertinente une situation
professionnelle normale ou dgrade Un lve n'a pas d'exprience, on
l'value donc sur des capacits tires de situation professionnelle
significatives 7. 1.2 L'valuation par capacit Une capacit :
potentiel d'un individu en terme de combinaison approprie de
connaissances, savoir-faire et comportements pour rsoudre un
problme donne ou raliser une tche Pour notre matire : on
n'interroge pas un lve de faon thorique, mais on lui donne une tche
rsoudre qui pourrait advenir non pas une dans une situation pro,
mais plutt citoyenne : traiter de l'information dans une situation
donne 8. 1.2 L'valuation par capacit Selon cette logique : il faut
bien sparer les capacit (les sous- objectifs) Ex : si un binme n'a
pas trouv beaucoup de documents, cela doit tre valu dans la capacit
recherche raisonne mais ne doit pas tre prjudiciable pour la
capacit analyse de l'information . On peut alors leur donner un
document correct pour qu'il l'analyse et en fasse une rfrence
bibliographique 9. 1.2 Evaluation par capacit Point positif :
savoir ce que l'on demande et l'on value prcisment Difficult :
dfinir des situations pour bien valuer ces capacits ; n'valuer une
capacit qu'une fois 10. 1.3 Le CCF : la grille Une seule grille
pour les 2 parties du CCF (une grille dans la NS) Doit faire
apparatre les capacits Capacits values Support d'valuation Critres
ou remarques Notes Etre capable de cerner son sujet Fiche CCF n1
Mots cls nombreux et pertinents +++-- X/X 11. 1.3 Le CCF : des
contraintes 2 parties qui comptent pour 50% de la note chacune :
L'crit individuel d'1h max, avec au moins un document fourni qui
sert de base la contextualisation des questions poses Ralisation
pratique : Un produit de communication Des fiches : Stratgie de
recherche Rfrencement des sources Analyses DES documents (il en
faut au moins 2) Appui d'une discipline : professeurs du MG1 ou
professeurs de matires pro 12. 1.3 Le CCF : des marges de liberts
Choix du sujet relativement large : citoyen = Histoire go,
professionnel, Il est toujours plus facile de motiver les lves pour
un projet qui mobilise quelqu'un d'autre que la documentation Pas
d'obligation du carnet de bord (3 fiches CCF et 1 produit de
communication) Fiches dfinir selon nos envies et l'avance de nos
lves 13. 2) L'organisation de l'anne Tour de table Comment
concilier formatif et certificatif, travail individuel et en binme,
cours et recherches accompagnes ? 14. 3. Des outils pour travailler
Rechercher de l'information Conserver les documents trouvs Prendre
des notes Publier de l'information : quel produit de communication
choisir 15. 3.1 Rechercher de l'information Jusqu'o aller dans les
fonctions avances : thsaurus? Fonctions avances d'un moteur comme
Google Fonctions avances et pratiques de Google : - recherche par
site prcis Site:www.lemonde.fr - Recherche par type de fichier :
Filetype:pdf - Rechercher une image libre de droit 16. 3.2
Conserver de l'information En papier : le document de collecte : Un
document de collecte se prsente sous la forme dune liste de courts
extraits copis-colls dont on donne chaque fois la source. Il aide
comprendre son sujet de recherche. Il est le point de dpart dune
recherche d'information. Il peut tre retravaill et faire lobjet
dune valuation individuelle et/ou collective sur les choix oprs. Il
peut mler texte, son, image fixe ou anime. Sitographie :
http://www.docpourdocs.fr/spip.php?rubrique348
https://fr.pinterest.com/odysseedln/le-document-de-collecte/ Des
pin d'une professeur documentaliste de collge qui travaille
beaucoup avec
http://odysseedln.overblog.com/document-de-collecte-coherence-emi.html
Son blog Objectifs : Cerner ou choisir son sujet Trier
l'information pertinente et commencer slectionner des documents
Prendre confiance dans sa dmarche : un document matriel et volutif
17. 3.2 Conserver des documents en ligne Aide pour les DYS :
https://getpocket.com/ Permet de conserver le document : un texte
clair, sans publicit et couleurs parasites, on peut jouer sur la
police, disponible sur smartphone 18. 3.2 Conserver en publiant
Scoop.it Storify Peuvent s'utiliser : Conserver les documents des
lves Choisir les documents pertinents Etablir une sitographie Comme
produit de communication si peu de temps pour cela 19. Scoop it
Prise en main aise malgr la langue Mini outil de mta-veille
(surveiller d'autres veilleurs) Avec les lves : prsenter de faon
clair leur corpus de document (en M22, revue de presse). Possibilit
d'changes et de commentaires sur leur corpus. Travail collaboratif
20. Scoop it Un outil simple de publication / signalement Un scoop,
direct, ou un rescoop d'un abonnement ou d'une recherche dans le
site Copier un url ici On peut changer le rsum, mettre des mots
cls, faire des commentaires, suggrer une ressource quelqu'un
d'autre 21. Storify Pour le MG1 Choisir diverses sources : twitter,
esidoc via RSS, Google 22. Storify Outil de curation : plus centr
sur les rseaux sociaux (valoriser un twitt, une vido). A compos
comme une histoire (bien pour un plan un peu dtaill) Pourquoi :
panorama de presse, analyse des buzzs, dcrypter les intractions
sociales sur les rseaux sociaux, construire un discours pour un
expos Ex : storify des pays de la Loire 23. Storify : support
d'expos Sitographie d'aujourd'hui
Https://storify.com/kinshaa/la-veille-pour-les-professeurs-documentalistes
Recherche via divers outils : twitter, google, flux RSS, URL,
youtube 24. 3.3 Publier de l'information Quel produit de
communication choisir? Affiche Document scripto-visuel Dossier
documentaire Revue de presse Liste bibliographique Sitographie Blog
Wiki = tout ce qu'on veut 25. 3.3 les produits de communication
Produit Avantages Inconvniant Affiche Pas ou Peu d'crit : pour des
publics faibles l'crit Peu informationnel comme produit Brochure
Travail sur le copi coll (rcriture de faon concise), crit + image
(droit d'auteur), pas besoin d'internet Ne permet pas de mettre en
valeur toutes les informations trouves par les lves 26. 3.3 Des
produits de communication Revue de presse : papier ou en ligne
(blog, scoop it, ...) Travail sur le rsum et les mots cls Peu
d'crit de la part des lves Bibliographie / sitographie A utiliser
si les lves n'ont pas le temps de raliser un produit (projet plus
global, ...) Un peu pauvre, il doivent dj rendre une bibliographie
Blog et site Trs modulable : on peut demander une rponse
argumenter, des images, ... Attention au droit de publication (copi
coll, droit de l'image) 27. 3.3 Produit de communication Des sites
pratiques et pas forcment rfrences Ex de
https://sites.google.com/site/participaye/ Participaye, un site
pour le projet de serious game Rhne-alpin Un site cre par le
professeur, une page par binme. Le professeur peut crer des comptes
par binmes pour contrler la publication Travailler avec ce que
connaisse les lves pour aller plus loin : crer des pages facebook
pour promouvoir leur filire Travail sur le droit de l'image, sur
l'entreprise facebook 28. 3.3 Communiquer sous forme d'infographies
Deux sites pour raliser gratuitement des infographies : -
http://piktochart.com/ http://www.easel.ly/ Un site pour trouver
des images, symboles, gratuit: http://fr.freepik.com/ 29. 4. Un
projet Rhna-alpin pour le MG1 Serious Game Insectophagia Crer par
des profs : professeurs documentalistes et professeurs de
disciplines Penser pour le MG1 Facilement modulable. Peut tre
repris Les rgles du jeu :
http://fr.slideshare.net/cjouneau/regles-du-jeu Pour en savoir plus
sur les Jeux en pdagogie :
http://eductice.ens-lyon.fr/EducTice/recherche/jeux/jen-lab/resume-jenlab
