LES COMPÉTENCES

ORALES

Stalin de Jesús Jiménez

Crystel Melody Galletti

COMPRÉHENSION

DÉFINITION/ CONCEPT La compréhension oral est la compétence de comprendre le sens, le fonctionnement et la nature d’une situation linguistique orale.

Sens des paroles énoncées, mais aussi des gestes, du ton de la voix et du contexte. Car tous ses éléments (linguistiques et non-linguistiques) sont significatifs.

Fonctionnement de la langue : grammaire (syntaxe, phonétique, les accords, conjugaison), vocabulaire, le type de communication et sa structure (dialogue, conversation, monologue, discours, plaidoyer et leurs différentes parties, connecteurs).

Nature : acte de communication. Pourquoi a-t-il lieu ?

QU’EST-CE QUE « COMPRENDRE » ? « COMPRENDRE SIGNIFIE

ACCÉDER AU SENS FONDAMENTAL DU DOCUMENT

LU OU ÉCOUTÉ. »

En effet, l’étudiant ne doit pas tout comprendre en détail, mais plutôt l’essence du document, les idées principales et secondaires, le contexte et la structure.

La compréhension est une compétence qui se développe avec la pratique. L’élève est progressivement capable de repérer des informations, de les hiérarchiser, de prendre des notes.

ECOUTER

Prêter attention à ce que quelqu'un dit pour l'entendre et le comprendre.

CARACTÉRISTIQUES Se base sur des éléments

verbaux(parole)et non-verbaux(gestes, mimiques, ton de la voix).

Est la première compétence utilisée lors de l’apprentissage d’une langue.  

ACTIVITÉS

LES ACTIVITÉS DE COMPRÉHENSION ORALE PROPOSÉES PAR LE PROFESSEUR PERMETTENT AUX ÉTUDIANTS DE:

découvrir du lexique en situation découvrir différents registres de

langue en situation  découvrir des éléments culturels   découvrir des accents différents

reconnaître des sons  repérer des mots-clés comprendre globalement  comprendre en détails reconnaître des structures

grammaticales en contexte  prendre des notes

MATÉRIEL 

Audio : CD enregistrés, par des natifs ou des

francophones documents sonores authentiques en

français. En règle générale, toutes les méthodes

de français ont un support audio. méthodes complémentaires composées

d’activités spécifiques sur différents thèmes/degrés.

On peut également créer un support didactique original.

Audio-visuel ou textes à support visuel:

Images Vidéos (journaux, séries ou feuilletons,

débats, publicité, interviews, dessins animés.)

DÉROULEMENT D’UNE ACTIVITÉ DE COMPRÉHENSION ORALE 

Les élèvent doivent développer une écoute analytique, une écoute synthétique (globale) et une écoute critique pour comprendre le document.

PREMIÈRE ÉCOUTE Les élèves doivent pouvoir répondre àquelques questions simples du type : Qui parle à qui ? Combien de

personnes parlent ?    Où se passe la situation ?   De quoi parle-t-on ?    Quand la situation se déroule-t-

elle ?   Quel registre de langue utilise-t-on ?

DEUXIÈME ÉCOUTE  Chaque information collectée lors de

la première écoute devra être justifiée, grâce à des indices contenus dans les énoncés oraux.

Pendant cette écoute l’élève doit aussi repérer la structure du document, repérer les marqueurs et connecteurs afin de connaître le déroulement chronologique/logique des évènements/idées.

Connecteurs logiques : d’une part, d’autre part, ensuite.

Les marqueurs chronologiques : d’abord, ensuite, puis, enfin.

Les marqueurs d’opposition : mais, malgré, en dépit de, au contraire

les marqueurs de cause et de conséquence : en effet, étant donné que

TROISIÈME ÉCOUTE  Permet de confirmer ou

d’infirmer les hypothèses que les élèves ont formulées ensemble.

EXEMPLES D’ACTIVITÉS: MÉTÉO  Carte météo à remplir : A

placer les températures sur la carte de la France.

Tableau à remplir : une colonne avec les régions-villes, une colonne avec le temps qu’il fait.

CASSETTE FRANCE-INFO 2TRANSCRIPTION Météo, Anne Déroso, 1 mn Retour du soleil aujourd’hui sur les trois quarts des

régions mais les températures ne suivent pas, en tout cas au Nord, les températures affichent au plus chaud de la journée 14 petits degrés à Brest, 15 à Lille, 17 à Strasbourg, 18 à Paris, Nancy et Nantes, 19 à Lyon.

Au sud, c’est mieux, avec 21 à Bordeaux, 23 à Perpignan, 26 à Nice et 27 degrés à Marseille, entre perturbations, le ciel s’offre une petite accalmie aujourd’hui le soleil fera son retour progressivement, il n’y a que sur les frontières d ord et Nord-est que le temps reste chargé avec des averses et puis dès la fin de l’après-midi une nouvelle perturbation aborde la Bretagne en début de soirée, de petites pluies tomberont sur la pointe bretonne et le Contentin.

EVALUATION  questionnaires à choix multiples (QCM) questionnaires vrai/faux/je ne sais pas  tableaux à compléter exercices de classement exercices d’appariement questionnaires à réponses ouvertes et

courtes (QROC) questionnaires ouverts

RECOMMANDATIONS  Rassurer/accompagner les élèves

pour qui l’écoute d’un document dans une langue étrangère peut être générateur de stress.

Ne pas laisser les élèves lire la transcription du dialogue.

Poser des questions dont les réponses sont courtes, le but n’est pas de tester la compétence d’expression.

Eviter les questions de vocabulaire/traduction.

Il ne faut pas hésiter à rappeler aux apprenants qu’il s’agit de comprendre globalement. Ils n’ont pas à tout comprendre parfaitement. 

Dans le cas où une réponse est fausse, il est important de ne pas la corriger soi-même. Il faut faire réécouter la séquence du dialogue afin d’aider l’élève à se corriger lui-même. 

BIBLIOGRAPHIE

Cours d'initiation à la didactique du Français Langue Etrangère en contexte syrien.

Larousse