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Le niveau de formation a considérablement augmenté en France depuis 40 ans. En France, les écarts de compétences sont très marqués selon le diplôme obtenu durant la scolarité.
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1
Regards sur l’éducation2014
Présentation - conférence de presse en France
(09 Septembre 2014)
Niveau de formation, compétences
et employabilité
Le niveau de formation a considérablement augmenté en France depuis 40 ans
25-34 ans et 55-64 ans, et différence en points de pourcentage entre ces deux groupes
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Différence de pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire entre les 25-34 ans et les 55-64 ans (axe de droite)
Pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire parmi les 25-34 ans (axe de gauche)
Pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire parmi les 55-64 ans (axe de gauche)
%
Chart A1.3
En France, les écarts de compétences sont très marqués selon le diplôme obtenu durant la scolarité.
Score moyen en littératie, selon le niveau de formation (2012)Ja
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Inférieur au deuxième cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire
Chart A1.4
En France, 40 % des jeunes (25-34 ans) ont un niveau de formation plus élevé que celui de leurs parents.
Pourcentage d’individus non scolarisés âgés de 25 à 64 ans dont le niveau de formation est supérieur (mobilité ascendante) ou inférieur
(mobilité descendante) à celui de leurs parents
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70Mobilité descendante Mobilité ascendante
Chart A4.3 - Mob
Pourtant, en France, les enfants dont les parents sont les moins qualifiés ont de faibles chances d’accéder au supérieur
En France, les individus dont les parents ont un diplôme du supérieur sont 6 fois plus susceptibles de suivre
ce type de formation que ceux dont les parents n’ont pas atteint le niveau du secondaire (baccalauréat ou
équivalent).
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Belgique (Fl)England/N. Ireland Average
20-34 ans, rapport de cotes
Mobilité ascendante
Accès moins équitableFaible mobilité des individus
Accès moins équitableForte mobilité des individus
Accès plus équitableForte mobilité des individus
Accès plus équitableFaible mobilité des individus
Chart Mobil-ityOdds
Alors qu’en France, ce sont les individus les moins qualifiés qui sont le plus en situation de précarité.
Taux d’emploi de la population âgée de 25 à 64 ans, selon le niveau de formation (2012)
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100Inférieur au deuxième cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire
%
Chart A5.1
La formation continue reste peu développé en France par rapport à d’autres pays et …
Participation à des activités formelles et/ou non formelles de formation (2012)Population âgée de 25 à 64 ans
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%
Chart C6.1
…elle est insuffisamment ciblée sur les catégories qui en ont le plus besoin, à savoir les moins qualifiés et les plus âgés.
Participation à des activités formelles et/ou non formelles de formation, selon la situation au regard de l’emploi (2012)Population âgée de 25 à 64 ans
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Actifs occupés Sans emploi Inactifs%
Chart C6.3
Le secteur de l’éducation dans les pays
de l’OCDE a-t-il été protégé de
la crise économique?
La France investit plus de 6 % de son PIB dans l’éducation dont 3.9 % vont au primaire et secondaire
Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB (2011)
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Dépenses privées au titre des établissements d’enseignementDépenses publiques au titre des établissements d’enseignement
Primaire, secondaire et post-secondaire non tertiaire
% du PIB
Moyenne OCDE (dépenses totales)
Graph B2.2
Ce sont les pays qui dépensaient le moins qui ont le plus augmentés les dépenses par élèves
Relation entre les dépenses annuelles par élève en 2011 et la variation des dépenses unitaires entre 2005 et 2011
Graph B1.5
-20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 1000
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BrésilMexique
ChiliHongrie
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PologneRep. tchèqueIsraelPortugalCorée
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Pays-Bas Suède Belgique
Etats-UnisAutriche
Suisse
Norvège
Nouv.-Zélande
R² = 0.233915734925973
R² = 0.27067946823606
Variation des dépenses unitaires entre 2005 et 2011
Dépenses annuelles par élève (2011, USD)
Moyenne OCDE
Primaire, secondaire et post-secondaire
Moyenne OCDE
Les dépenses publiques d’enseignement ont diminué dans un tiers des pays de l’OCDE entre 2009 et 2011
Indice de variation, entre 2008 et 2011, des dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB, tous niveaux d’enseignement confondus (2008 = 100, prix constants de 2011)
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Entre 2008 et 2009 Entre 2009 et 2011
Indice de variation
Indice de variation des dépenses publiques au titre des établissements d’en-seignement
Graph B2.3
En France, sur la période 2008-2011, les dépenses publiques d’éducation ont augmenté de 2% alors que les dépenses publiques totales ont augmenté de 5%.
Indice de variation, entre 2008 et 2011, des dépenses publiques totales d’éducation en pourcentage des dépenses
publiques totales, tous niveaux d’enseignement confondus (2008 = 100, prix constants de 2011)
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Variation des dépenses publiques d’éducation
Variation des dépenses publiques, tous services confondus
Variation des dépenses publiques totales d’éducation en pourcentage des dépenses publiques totalesIndice de variation
Graph B4.3
La situation des enseignants en France et
dans l’OCDE
Mean mathematics performance, by school location, after accounting for socio-economic status
Fig II.3.31616
Les enseignants en France sont ceux qui se sentent le moins préparés sur le plan de la pédagogie (ou des pratiques de classe)
Pourcentage d'enseignants du premier cycle du secondaire selon qu'ils estiment avoir été « très bien préparés », « bien préparés », « très peu préparés » ou « pas du tout préparés » quant à la pédagogieappliquée à la ou aux matières enseignées
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Très bien préparés Bien préparés Très peu préparés
Pas du tout préparés
En France, en 2012, les enseignants du primaire sont, en moyenne et par an, 924 heures devant les élèves, soit 140 heures de plus que la moyenne de l’OCDE de 782 heures.
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43550
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Belgique (Fl.)Belgique (Fr.)
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Nombre de semaines d'enseignement par an
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Regards sur l’éducation 2014 - Tableau D4.1
Mean mathematics performance, by school location, after accounting for socio-economic status
Fig II.3.31818
Les besoins des enseignants en matière de formation continue en France: usage des TIC, conseil et
individualisationPourcentage d’enseignants du premier cycle du secondaire déclarant avoir d'importants besoins de formation dans les domaines suivants
Connaissance des programmes de cours
Gestion et administration de l’établissement
Gestion de la classe et du comportement des élèves
Pratiques d’évaluation des élèves
Prise en charge d'élèves ayant des besoins spécifiques d’éduca-tion
Compétences en TIC à l’appui de l’enseignement
Approches pédagogiques individualisées
Conseil et orientation professionnelle des élèves
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Alberta (Canada) France Moyenne
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Mean mathematics performance, by school location, after
accounting for socio-economic statusFig II.3.31919
Le manque de collaboration entre les enseignants en France
Pourcentage d'enseignants du premier cycle du secondaire qui rapportent ne jamais observer d'autres enseignants et ne jamais leur donner de ‘feedback’
En France, les enseignants ont des salaires statutaires inférieurs à la moyenne de pays de l’OCDE, sauf en fin de carrière.
Salaire statutaire annuel des enseignants du 1er cycle du secondaire des établissements publics ayant 15 ans d’exercice,
en équivalents USD convertis sur la base des PPA (2012)A
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Salaire en début de carrière/formation minimale Salaire après 15 ans d’exercice/formation minimale Salaire à l’échelon maximum/formation maximale
Equivalent USD converted using PPPs
Graph D3.2
Entre 2008 et 2012, le salaire des enseignants n’a augmenté, en valeur réelle, que dans moins de la moitié des pays de l’OCDE
Évolution du salaire des enseignants des pays de l’OCDE (2005-12)
Moyenne OCDE, pour les pays disposant de données pour toutes les années de référence, de l’indice de variation, pour les enseignants ayant 15 ans d’exercice, formation minimale (2005 = 100, prix constants)
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105
106
107Primaire Premier cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire France (premier cycle du secondaire)Index of
change2005 = 100
Boîte D.3.2
Après prise en compte de toutes les primes et allocations versées aux enseignants, la situation des enseignants en France s’améliore, du moins pour ceux du second degré
Tableaux
D3.1 et D3.4
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Salaire effectif moyen
Primaire Collège LycéePré-primaire
Le salaire moyen des enseignants en France demeure toujours nettement inférieur à la moyenne des pays de l’OCDE en primaire, il est quasiment au même niveau que la moyenne au collège Tableau D3.4Lu
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36
Primaire Collège
Indice de variation
La situation de l’enseignement supérieur
La France dépense 15 400 USD en moyenne par étudiant dans l’enseignement supérieur
Dépenses annuelles des établissements d’enseignement par élève/étudiant, tous services confondus, enseignement supérieur (2011)É
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TertiaireEn équivalents USDconvertis sur la base des PPA
Moyenne OCDE
Chart B1.2a - T
La France consacre 0.5% de son PIB aux activités de R&D., soit environ un tiers de la dépense totale du tertiaire
Dépenses au titre des services d’éducation, de la R-D et des services auxiliaires dans les établissements d’enseignement tertiaire,
en pourcentage du PIB (2011)
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Dépenses totales au titre des établissements d’enseignement
Services d’éducation
Services auxiliaires (transport, restauration et logement assurés par les établissements)
Recherche et développement (R-D)% du PIB
Chart B2.4
La France continue d’attirer les étudiants étrangers
Distribution of foreign students in tertiary education, by country of destination (2012)
Etats-Unis 16%
Royaume-Uni 13%
Allemagne 6%
France 6%Australie 6%
Canada 5%
Fédération de Russie 4%
Japon 3%
Espagne 2%
Chine 2%
Italie 2%
Autriche 2%
Nouvelle Zélande 2%
Afrique du Sud 2%Suisse 1%
Pays-Bas 1%Corée 1%
Belgique 1%
Autres pays de l’OCDE 8%
Autres pays non-OCDE 17%
Chart C4.2
1 étudiant sur 4 vient des pays du Maghreb et 1 sur 10 de la Chine
Distribution of foreign students in tertiary education, by country of destination (2012)
Chart C4.2
Maroc11% Chine
10%
Algerie8%
Tunisie4%
Senegal3%
Allemagne3%
Italie2%
Cameroun2%
Viet Nam2%
Espagne2%Liban
2%
Fédération de Russie2%
Roumanie2%
Brésil1%
Non spécifié6%
Reste du monde41%
En France, 17% des étudiants du tertiaire type A sont scolarisés dans des établissements privés
Répartition des étudiants inscrits dans l’enseignement tertiaire de type A ou des programmes de recherche de haut niveau,
selon le type d’établissement privé (2012)
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Établissements privés subventionnés par l’État
Établissements privés indépendants%
Chart C7.4
En France, 15% des dépenses dans les établissements du tertiaire viennent de fonds privés (contre 31% en moyenne)
Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB (2011)
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Dépenses publiques au titre des établissements d’enseignementDépenses privées au titre des établissements d’enseignement
Tertiaire
% du PIB
Moyenne OCDE (dépenses totales)
Chart B2.2 - T
Le taux de réussite à l’université est seulement de 68%
Pourcentage d’étudiants qui entament une formation tertiaire de type A et obtiennent par la suite au moins un premier diplôme de ce niveau d’enseignement, selon le mode de scolarisation (2011)
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Taux de réussite dans l'enseignement tertiaire de type A Non diplômés d'une formation tertiaire de type A avec réussite de la réorientation vers une formation tertiaire de type B
%
Chart A4.2
L’avantage salarial d’un diplôme tertiaire est moins important en France que dans d’autres pays
Revenus du travail relatifs des actifs occupés (2012)Population âgée de 25 à 64 ans percevant des revenus du travail ; deuxième cycle du secondaire = 100
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Indice
Chart A6.1 - T
Mean mathematics performance, by school location, after accounting for socio-economic status
Fig II.3.33333 MERCI
Plus d’informations sur Regards sur léducation 2014 sur: www.oecd.org/edu/rse.htm
– Email: [email protected]– Email: [email protected]– Twitter:@CharbonnierEDU– Blog: http://educationdechiffree.blog.lemonde.fr/
