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ExpériEncE dE l’UnivErsité MohaMMEd v de Rabat – Formations en ligne
Pr I. BERRADA VP Affaires académiques et estudiantines [email protected] www.um5.ac.ma
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Sommaire
1. Stratégie numérique de l’Université : formations et contenus en ligne
2. Etat des lieux : plate-formes et production numériques à l’UM5
3. Méthodologie d’ingénierie pédagogique adoptée
4. Expériences des MOOC et cours sur MOODLE
5. Perspectives d’évolution et facteurs clefs de succès
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Motivation de création du e-learning Center à l’UM5R
3
Objectif stratégique : mener une action concertée et intégrée à l’échelle de toute l’université
constituer un terreau suffisamment fertile pour permettre une parfaite intégration des NTICS dans nos approches pédagogiques.
atteindre au moins 25% des formations mises en ligne à l’horizon 2020.
Constat : des initiatives en matière de e-learning, bien que souvent innovantes et d’un excellent niveau, sont encore trop rares et trop isolées.
Améliorer la qualité
d’apprentissage
G. Digitale Native
Massification
Ouverture de l’université
Démocratisation de la formation
Un accompagnement des enseignants est plus que vital au sein d’un tel processus et occupe une place prépondérante dans notre stratégie de développement du e learning au niveau de l’UM5,
Nous faisons partie des universités marocaines qui pâtissent le plus de la massification des effectifs d’étudiants et que le passage au e learning nous apparait actuellement, comme la seule alternative réalisable dans l’immédiat pour répondre à cet état de fait et améliorer la qualité d’apprentissage et le taux de réussite de nos étudiants.
L’UM5R en chiffres
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302 filières : 80% inscrits dans les filières à accès ouvert
Pôle JES; 91; 30%
Pôle SHS & Education; 98;
33%
Pôle Technique; 101; 33%
Pôle Santé; 12; 4%
Offre de formation par pôle
BAC + 2 6%
BAC + 3 40%
BAC + 5 et plus 54%
Offre de formation par niveau
20
63
2
55
88
45
1 1 1
26
Offre de formation initiale par type de diplôme
302
FLSH; 35,3%
FSR; 51,1%
FSJES - Agdal; 56,3%
FSJES - Salé; 58,9%
FSJES - Souissi; 49,3%
Taux_diplômation accès ouvert en 2016 (hors Master et doctorat)
Création du e-learning Center à l’UM5R
5
• En 2002 : Mise en place d’une cellule e-Learning
• En 2005 : dans le cadre du Campus Virtuel Marocain, l’UM5 a mis en place le «Centre de Ressources Universitaires CRU-Souissi qui a offert de nouvelles prestations à ses étudiants et aux professionnels
• En 2011 : création du centre E-Learning pour : • Répondre à un manque de visibilité concernant les
enseignements dispensés particulièrement dans les formations initiales et continues
• Offrir à tous les étudiants l’accès aux contenus en ligne (absence, révisions, renforcement, rattrapage, etc.)
• volonté d’améliorer les formes d’apprentissage par une plus grande participation
• Encourager les enseignants à travailler en réseau et à collaborer pour la partage de la connaissance
Initiatives personnelles des enseignants
Participation à des projets internationaux
Création du e-Learning Center en 2011
Historique
.
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Fédérer les efforts entrepris par les diverses composantes de l’UM5R pour enrichir les pratiques pédagogiques par l’exploitation des TICs
Démarche progressive de sensibilisation des enseignants et des étudiants
Approche participative et collaborative
Renforcer le partenariat et répondre aux appels d’offres (nationaux et internationaux)
Démarche stratégique du centre E-Learning
Mission
Bonne gouvernance
Formation continue des enseignants
Production des
ressources
Partenariat et
coopération
Formations et atelier à la demande
Encadrement dans la production, la coproduction ou l’adaptation de contenus et d’activités en ligne
Organisation et gestion de l’apprentissage à distance
Assistance et support technique et pédagogique
Suivi et évaluation des formations à distance
Prestations du Centre
Equipe du Centre E-learning de l’UM5R
Espace d’ingénierie pédagogique : identification des
besoins et conception de cours en ligne
Espace de production et de réalisation de contenus
Espace de production multimédia
Espace d’intégration des cours dans les plates-formes
d’apprentissage (MOODLE ; OpenEdx; Google Classrom)
Espace d’accueil des enseignants et de communication
Espace d’enregistrement – ISIC ou EST Salé
Perspective 2017 :
• Partenariat en cours : Studio Coréen
• Appel d’offre lancé pour l’aménagement du Studio au Centre E-learning et ce afin oDiversifier les types de productions multimédia
oAccélérer le rythme de réalisation des projets
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Production par plate-formes du Centre : 2016
9
0
20
40
60
80
100
120
140
Google Classroom
Open Edx MOODLE
123
6
119
Total enseignants utilisateurs : 248
classes virtuelles
SPOCS MOOC
70; 59%
49; 41%
Total enseignants impliqués : 119 MOODLE
FI FC
7869; 86%
1324; 14%
Bénéficiaires concernés : 9193 MOODLE
FI FC
0
5000
10000
15000
20000
Google Classroom
Open Edx MOODLE
19 898
2492
9 193
Total bénéficiaires : 31583
ENSET; 6
ENSIAS; 30
FMP; 47
FSJES Salé; 32
FSJES Souissi; 3
0 1000 2000 3000 4000
ENSET
ENSIAS
FMP
FSJES Salé
FSJES Souissi
193
2506
382
1608
3893
FSR; 2 FSJE; FMP; FMD; ENSIAS;ENSET
Partenariat Partenaires
Nature du partenariat (encadrement, formation de RH, développement de contenus numérique, mutualisation des plateformes….)
Nationaux Institut Supérieur de l’Information et de la Communication
Enregistrement des cours en ligne
Internationaux
L’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF)
Formation des enseignants dans les technologies éducatives : o Scénarisation de contenus pour le web o Comment Développer un MOOC o Sur le tutorat en ligne
AUNEGE Formation de formateurs en pédagogie entrepreneuriale et au tutorat, Développement de contenus
CLK (Institut Karolinska) Plate-forme OpenEdx, travaux de recherche en MOOC
Université Jean Moulin Lyon 3 : PAPN - Pôle d’Accompagnement à la Pédagogie Numérique
Formation de RH et con-construction de contenus numérique Projet CMIRA ; durée 2 ans; Financé : Région Rhone alpe
British Council Formation à distance et certification ; 3 niveaux 400 bénéficiaires : étudiants ; personnel administratif UM5; enseignants 6 mois : 80h
Projet MABIOVA : Master en Biotechnologie végétale appliquée
EMPODAT : Programme Euro Méditerranéen Postuniversitaire sur le Don et la Transplantation d’Organes
Cours en Ligne « Don d’Organes » Cours en Ligne « Transplantation d’Organes » WEBINAR Effectif 15 enseignants
CNAM : SPOC Désir d’entreprendre CEDOC : 550 doctorants Mise à disposition de contenu (15h
Le séquençage du cours doit répondre aux objectifs pédagogiques du projet
définis dans la phase d’analyse (chronologie, thématiques, groupes d’activités ou de ressources, etc.) ; Les objectifs pédagogiques de chaque séquence doivent être établis.
Conception
Séance i
Titre : Date d’ouverture Durée (en semaines)
Charge de travail estimée (apprenant) Objectifs pédagogiques de la séance 1. 2. 3. 4.
Scénario de la séance i :
Mise sur la plateforme des différentes séquences
Vidéo de bienvenue
Séquences vidéos des chapitres
Quizz : Positionnement à la fin de chaque chapitre; difficulté ++ en fonction de la progression dans la leçon; avec auto-évaluation et possibilité de plusieurs tentatives
Annexes: vidéos, liens
Précision des accès et autorisations
Ajout d’un questionnaire en introduction : évaluation du rapport à l’internet, des modes d’utilisation, Etc.
Séquence de mise en ligne d’un cours scénarisé
Conception Réalisation Intégration
Enregistrement
Préparation écrite de tout le texte
Enregistrement audio/vidéo
Filtrage de la vidéo
Montage
Découpage des différentes séquences Préparation des slides
Animations des diapositives en synchronisation des vidéos
Dessins refaits par l’infographiste
Intégration des photos, imagerie, dessins (codes de l’éthique à l’UM5R)
Pré-test du SPOC : Comptabilité Générale : les fondamentaux Licence Economie et Gestion
+ + autonomie, compétences linguistiques; organisationnelles, esprit d’équipe, respect des livrables, etc. fort utiles pour l’insertion professionnelle
Evaluation du SPOC et MOOC
Cours: Comptabilité Générale : les fondamentaux
Public cible : 1ère année économie de gestion de la Faculté des Sciences Juridiques, Économiques et Sociales
Large adoption du MOOC par les étudiants
Accessibilité de la plateforme à partir de divers terminaux (ordinateur, tablette, smartphone) et disponibilité d’internet mobile
Les cours et les corrigés d’activités (TD) restent ouverts en tout temps… les quiz et les activités sont accessibles pendant les derniers 4 jours de la semaine en question
Réussite MOOC: 65%
Réussite globale (MOOC + Présentiel): 54% (au lieu de 24%)
Enquête de satisfaction
Volonté stratégique du Président et du directoire (1 MOOC 13/an) Demandes des enseignants (MOODLE Edx ou autres) Equipe du Centre E-learning (de plus en plus qualifiée)
Développements de
3 MOOC en cours de lancement
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Mise en place d’un e-Lab à l’ENSET en partenariat avec INSA Lyon Master en Biotechnologies Végétales Appliquées en ligne (FSR) Modules du projet TEMPUS COMPERE à mettre en ligne SPOC : Préparation à la vie active (ENSET)
Facteurs clefs de succès
• Notre ministère devrait faire en sorte que toutes les prochaines offres de formation proposées par nos universités soient systématiquement pourvues de contenus numériques de type MOOC intégrant des innovations pédagogiques.
• Une vraie campagne d'incitation et d'encouragement des enseignants s’impose et surtout des moyens de motivation et de reconnaissance de leur investissement sont à mettre en place.
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