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INFO, INTOX !FAIRE LE TRI AVEC LES ELEVES
1- ETAT DES LIEUX : QUELLE INFO SUR INTERNET ?
2- DES RECHERCHES SUR LE WEB BIAISEES ?!
3- DES PISTES POUR TRAVAILLER AVEC NOS ELEVES
1- ÉTAT DES LIEUX : QUELLE INFO SUR INTERNET ?
Nous serions passés à la Société de la connaissance où le Savoir et
l‘innovation sont considérés comme facteur de développement
économique mais aussi démocratique.
L'accès au SAVOIR est devenu un enjeu démocratique
(rapport UNESCO : Vers la société du savoir 2005)
SOURCE : G. Bronner, La Démocratie des crédules, PUF,2015
Mais il existe une fracture numérique et une fracture
cognitive entre les sociétés mais aussi au sein des sociétés
La transformation d‘INFORMATION en SAVOIR
supposeun travail de réflexion
Développement sur Internet d’un « marché » cognitif
OFFRE COGNITIVE
DEMANDE COGNITIVE
MARCHÉCOGNITIF
Lors de recherche sur Internet, que peuvent
trouver nos élèves?
Offre cognitive
Humour
CROYANCE
ManipulationMalveillanceComplotisme
Conspirationnisme…
CONNAISSANCE
INFORMATION
IncompétenceInconséquence
Sur Internet l'offre cognitive se développe
mais avec une concurrence réelle entre
les produits de la CONNAISSANCE et ceux
de la CROYANCE!
SOURCE : G. Bronner, La Démocratie des crédules, PUF,2015
Oligopole cognitifde la croyance
Concernant les sujets polémiques, de débat sur Internet.. les sites favorables àla croyance sont toujours en nombre supérieurs à ceux défavorables ou àceux liés à la connaissance.
Les "croyants" sont plus dynamiques, militants et veulent prouver, valoriserleurs croyances alors que les scientifiques, les "savants" ne veulent pas passerleur temps à démentir et ne veulent pas perdre leur temps à contredire lescroyances non scientifiques et les pseudo preuves (exception faite pour lessites rationalistes : zététique, AFIS).
Paradoxe d'Olson qui joue contre la connaissance !
Développement de produits "fortéens »
Produits fortéens : information dont lesarguments reposent sur des pseudo preuves,sur un vernis ou de fausses connaissance qui"bluffent" le profane. Pseudo-preuves que l'on retrouve dans les
sites conspirationnistes (existaient avant)mais avec Internet le "produit cognitif" sediffuse de plus en plus vite !
Ecrivain américain qui s'est attaché à décrirede nombreux phénomènes paranormaux ouinexpliqués (1874/1932)
Un gigantesque « CROP CIRCLE » est apparu dans un champ en Bavière Allemagne27/07/2016
Les théories du complot repose ainsi sur l'effet de dévoilement
(On nous cache la vérité)
BACK SIDE OF THE Great Seal of the United StatesSeen by conspiracy theorists as an allusion to the"New World Order".
2- DES RECHERCHES SUR LE WEB BIAISEES ?
Ou comment fonctionne les algorithmesdes moteurs de recherche ?
BULLES DE FILTRAGE
La demande d’information émane des internautes qui font des recherches via desmoteurs de recherche. Ces recherches sont influencées, orientées par lesalgorithmes de Google...Ainsi les recherches sont insérées dans des bulles de filtrage qui tiennent comptede 57 critères : historique de navigation, localisation, langue..... pour trier etafficher l'info. (Google modifie souvent et garde secret la façon dont fonctionne cesalgorithmes )
BIAIS DE CONFIRMATION
Le biais de confirmation est la tendance, trèscommune, à ne rechercher et ne prendre enconsidération que les informations qui confirment lescroyances et à ignorer ou discréditer celles qui les
contredisent!
BIAIS DE PROPORTIONNALITE
Le biais de proportionnalité : le fait que certains faitssoient médiatisés plus qu'avant ou plus que d'autresmodifient notre perception du phénomène et pluslargement du réel (délinquance, sentiment d'insécurité,complotisme…).
Le fonctionnement des médias sociaux favorisent lasurmédiatisation de certains faits (buzz; scoop, viralité del’info)et les médias traditionnelles en crise sont parfoisenclin à « courir » derrière sans toujours appliquer lesrègles de prudence et de déontologie.
3- DES PISTES POUR TRAVAILLER AVEC NOS ELEVES
Comment réagir face au complotisme en classe ?
Quelle posture, démarche l’enseignantdoit-il adopter ?
Quels écueils éviter ?
Quelles activités pédagogiques ?
De quoi parle-t-on ?LE COMPLOTISMELe mot "complotisme" fait son entrée dans le Petit Larousse 2017 (cinq ans après lemot "Conspirationnisme").
« COMPLOTISTE : Se dit de quelqu’un qui récuse la version communément admise d’unévénement et cherche à démontrer que celui-ci résulte d’un complot fomenté par uneminorité active ».
SOURCE : Les clés des médias : c'est quoi une information ?https://www.youtube.com/watch?v=mWhQnRLq-4s
Dans quel contexte ?
•Un jeune sur cinq croit à la théorie du complot
Source : https://www.youtube.com/watch?v=eiy215fAudEExtrait de l'émission radio "Toujours avec vous", RTL, 15 janvier 2015, avec Jean-Michel Apathie et Najat Vallaud –Belkacem
•Une défiance accrue des jeunes pour la cultureofficielle
Un climat favorable au complotisme
• La question de la confiance envers les sourcesinstitutionnelles est remise en cause (médias,enseignants, parents)
• Le monde est de plus en plus paranoïaque
• Le libéralisme de l’information gagne duterrain
« Quelle réaction en classe ? »
1. « S’armer intellectuellement » face aucomplotisme
Une source exhaustive pour lire et se documenter :
le site CONSPIRACYWATCH
http://www.conspiracywatch.info/Theories-du-complot-pour-bien-commencer_a1.html
En savoir plus sur les complots : #DATAGUEULE https://www.youtube.com/watch?v=yKpPXGb1-w0 n° 50 (novembre 2015), Emission de TV et Web-série diffusée sur France 4 et Youtube depuis juin 2014
2. Éviter les discours moralisateurs et/ou contradictoires
Des pistes pédagogiques« pour un esprit critique »
Deux exemples de séances pédagogiques
1/ Info ou intox ? Déceler le vrai du faux
2/ Fiabilité de l’info : L’enquête policière
(qui me parle ?)
3/ Trucs et astuces pour photos ou vidéos
Exemple 1 : Info ou intox ?
• Contextualisation pédagogique
– Classe de 2nde du lycée des Chaumes (Avallon)
– Enseignantes : Pauline Rameau (histoire-géo) et Khadidja Derraze (documentation)
– Programme d’EMC
Source : Eduscol
Fiche élève 1 – Info ou intox ?
• ObjectifSavoir décrypter une information, déceler le vrai du faux.
• Consignes1. Choisissez une information parmi les affirmations suivantes :
Des mariages mixtes pour devenir françaisLes immigrés en France sont plutôt Africains qu’EuropéensLes filles sont mieux notées en sciences que les garçonsLes théories du genre sont désormais enseignées dès l’écoleIl y a une émeute urbaine par moisLe président a fait construire une mosquée à Tulle
2. A l’instar d’un journaliste d’investigation, réalisez une recherche d’information sur cette affirmation afin dedémontrer si celle-ci est une info ou une intox.
3. Sélectionnez trois sources fiables, et justifiez-les, qui prouvent que votre affirmation de départ est soit uneinformation avérée soit une intox.
4. Réaliser un texte court ou une infographie (avec le site piktochart) qui met en lumière votre décryptage.Vous présenterez ce travail à l’oral
5. En guise de conclusion , expliquez en quoi cette affirmation alimente ou non le phénomène de ladiscrimination en France.
Des définitions pour mieux comprendre
Information : un fait vérifié auprès de sources fiables citées et recoupéesIntox : rumeurs, sources incertaines, déclarations non vérifiées, communication non recoupée
Déroulement de la séquence
• Séance 1
– Présentation du projet
– Choix des binômes et des affirmations (uneaffirmation pour deux binômes)
– Début des recherches et sélections des premièresressources en autonomie, sans méthodologie
– En fin d’heure les élèves déposent leur travaildans l’espace groupe Liberscol
• Séance 2
- En s’appuyant sur les travaux des élèves, les professeures fournissent une trame méthodologique afin que les élèves puissent prendre conscience de leurs écueils et les corriger.
- A l’issue de la mise au point théorique, lesélèves reprennent et poursuivent leur travaild’investigation.
• Comment évaluer la fiabilité d’une information
Pour juger de la fiabilité, de la véracité d’une information, il faut absolumentpouvoir répondre aux questions suivantes :
Qui diffuse l’information ? L’auteur est-il crédible ? Quelle est la source (titre dusite, de l’article, dates, contexte géographique) ? L’argumentation est-elle claire ?Distingue-t-on bien la publicité de l’information ? L’orthographe et la syntaxe sont-elles correctes ? L’information est-elle confirmée par d’autres sources ?
Fiche élève 2 - Fiabilité des sources
• ObjectifSavoir vérifier la fiabilité des sources d’information (Qui me parle ?)• Consignes :1. A partir d’une actualité assez récente : apparition de cercles de culture mener une enquête
pour savoir ce que sont ces cercles de culture !
2. A l’instar d’un journaliste d’investigation, réalisez une recherche d’information sur sujet afin decompléter votre connaissance sur ce sujet.
3. Sélectionnez cinq sources et enquêtez sur la nature et l’intentionnalité de leurs auteurs4. Réaliser un Mindmap qui synthétise vos recherches5. Vous présenterez ce travail à l’oral6. En guise de conclusion , expliquez pourquoi c’est important de vérifier les sources !
Des définitions pour mieux comprendre
Information : un fait vérifié auprès de sources fiables citées et recoupéesIntox : rumeurs, sources incertaines, déclarations non vérifiées, communication non
recoupée
Exemple 2 : l’enquête policière
• Contextualisation pédagogique
– Classe de 2nde Lycée Léon Blum Le Creusot
– Enseignante : Nathalie Barbery (SES/AP)
- Pour lycée EMC Thème de 1ère Les enjeux moraux et civiques de la société de l'information.
- Pour collège : Parcours citoyen EMI- EPI
Acquérir un esprit critique
Utiliser les médias de manière responsable
CROP CIRCLES/CERCLES DE CULTUREETUDES DE CAS
Vérifier ses sources : une vraie enquête policière !
2/ Remontée à la racine du
site (page d’accueil) 3/ Rechercher
l’auteur avec -« Qui sommes nous » et /ou-Mentions légales- Who is ?
4/ Enquêter sur cet auteur • Qui est-il ?• Quelles sont ses intentions ?
1/ Choisir les bons mots
clés .
6/ Valider ou rejeter en
fonction de votre objectif
1er5/ Vérifier la
pertinence des dates
Ressources et outils pour mieux décrypter
– Déjouer les hoax (rumeurs, canulars)
HoaxBuster : Première ressource francophone sur les hoax (canulars) du web.HoaxKiller : Moteur de recherche permettant d’identifier les hoax, ces informations
fausses, périmées ou invérifiables propagées (parfois malgré eux) par les internautes.
– Analyser une imagePour vérifier la source exacte d’une image et s’assurer qu’elle n’a pas été déjouée, il
existe deux outils : Googleimages et TinEye.
– Des sites d’analysesINA Global : articles liés à l’analyse de l’actualité et son traitement par les médiasLes Décodeurs : blog dédié à la vérification factuelle de propos politiques.
De vraies photos mais de fausses légendes!!
Vérification : Pour repérer qu’une
photo est plus ancienne que sa légende, le premier réflexe est de la passer dans Google image ou TinEye, des outils qui détectent les occurrences de publication antérieures
Cet outil est utile, mais attention, il ne résoudra pas tous vos problèmes. Des photos lui échappent et le fait que Google ne retrouve pas une image n’est pas la preuve irréfutable qu’elle n’a pas jamais été publiée sur Internet. Même le géant américain ne voit pas tout
La photo d'un tournage en banlieue détournée par des groupes identitaires
MIS À JOUR : 02-09-2014 14:19 CRÉÉ : 02-09-2014 11:38
-POLÉMIQUE - Depuis la mi-août, la photo de l'attaque d'une voiture de police a été reprise des milliers defois sur Facebook et souvent détournée par des milieux nationalistes. Sauf qu'il s'agit en réalité de laphoto... d'un tournage.
Le cliché a été mis en ligne le 19 août dernier.
À première vue, l'image fait froid dans le dos. Deux hommes à scooter mettent froidement en joue unpolicier dans sa voiture. S'ils tirent, l'agent n'a aucune chance de s'en sortir. Mais à y regarder de plusprès, quelques détails clochent : le policier n'a pas l'air très affolé et on peut voir des esquisses desourire sur le visage du passager à scooter. Et pour cause : cette photo a été prise lors du tournage deLascars, une série de Canal +, nous apprend France Info.
Cette image, pourtant, a été partagée plus de 25 000 fois depuis la mi-août. L'internaute qui l'a mise enligne, Jean-Pierre G, l'accompagne d'un texte sans équivoque. "C'est beau l'intégration !" écrit-il,précisant que le cliché a été pris "dans un quartier sensible de Champigny-sur-Marne". "Ailleurs qu'enFrance le motard serait certainement déjà mort !" continue-t-il.
Metronews.fr
Attentas Charlie hebdo 7 janvier 2015 les rétroviseurs qui changent de couleur une preuve du complot !!
ACTIVITES PROPOSEES PAR SPICEE
FAIRE DECORTIQUER DES VIDEOS DE COMPLOT (images, sons, scénarisation…)
MENER UNE ENQUETE SUR DES PHOTOS MANIPULEES
MENER UNE ENQUETE SUR L’HISTOIRE UN COMPLOT A PARTIR D’AUTRES SOURCES
FAIRE CRÉER UN COMPLOT AUX ELEVES
A L’ECOLE DU COMPLOT
RESSOURCES
Pearltress du CLEMI Dijon : http://www.pearltrees.com/clemidijon/info-intox/id15830615
Théorie du complot : quelques sources
Un site exhaustif sur la question http://www.conspiracywatch.info/
Nous vous signalons un dossier de Libération intitulé « Grand complot : ce qu’on vous cache », composé des articles suivants :- Le grand complot : qui est-il, quel est son réseau ?http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/le-grand-complot-qui-est-il-quel-est-son-reseau_1439150- Rudy Reichstadt : «Une vision du monde de plus en plus paranoïaque»http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/rudy-reichstadt-une-vision-du-monde-de-plus-en-plus-paranoiaque_1439154- Ronan Cherel : «Sortir gagnant d’une joute avec un élève, c’est en réalité perdre»http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/ronan-cherel-sortir-gagnant-d-une-joute-avec-un-eleve-c-est-en-realite-perdre_1439151- Pour les jeunes, le diable se cache dans les médiashttp://www.liberation.fr/france/2016/03/11/pour-les-jeunes-le-diable-se-cache-dans-les-medias_1439153- Alain Soral : des histoires à endormir debouthttp://www.liberation.fr/france/2016/03/11/alain-soral-des-histoires-a-endormir-debout_1439125- Le sida comme arme anticastriste, vraiment ?http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/le-sida-comme-arme-anticastriste-vraiment_1439126- Les Illuminati, seigneurs de la paranohttp://www.liberation.fr/france/2016/03/11/les-illuminati-seigneurs-de-la-parano_1439108- Pop culture : la manne conspirationnistehttp://www.liberation.fr/france/2016/03/11/pop-culture-la-manne-conspirationniste_1439109- Air du temps (éditorial de Laurent Joffrin)http://www.liberation.fr/france/2016/03/11/air-du-temps_1439152
N’hésitez pas à suivre la veille sur les Scoop.it Infodoc.presse / Les jeunes et les médias / Infodoc.presse-jeunesse.Et pour retrouver l’ensemble des ressources que nous avons déjà repérées et sélectionnées sur le thème des théories du complot, filtrez les
publications avec le mot-clé « théorie du complot ».
Ex. dans infodoc.presse :http://www.scoop.it/t/infodoc-presse-veille-sur-l-actualite-des-medias/?tag=th%C3%A9orieducomplot
I
A SAVOIR : quelques sources complotistes
• www.voltairenet.org/ : Thierry Meyssan (écrivain français), né le 18 mai 1957 à Talence,en est le président fondateur du Réseau Voltaire
• Alain Soral : essayiste, idéologue et chef d’entreprise franco-suisse, né le 2 octobre 1958 àAix-les-Bains Egalite et Réconciliation
• Chaine complotiste, Le Dîner du Cercle #8, Les youtubeurs, les nouveaux acteurs du web)https://www.youtube.com/watch?v=hucN1v-YhQ4
• Le débrancheur produit des vidéos dites pédagogiques et historiques traitant de thèmeparticulier comme l'union européenne ou la révolution. Une rencontre dans la bonneambiance pédagogique et sympathique comme son auteur :https://www.youtube.com/watch?v=8hGDAap-2KQ + http://stopmensonges.com/le-debrancheur-vs-france-2-le-flagrant-delit-de-manipulation/
• Un nouvel ordre mondial ? http://www.nouvelordremondial.cc/
• Chaos contrôlé :http://chaoscontrole.canalblog.com/archives/nouvel_ordre_mondial/index.html
Diaporama sous
