1 SENSIBILISATION À LENTREPRENEURIAT Laction rend lélève compétent à se connaître parce quil...

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SENSIBILISATION À SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIATL’ENTREPRENEURIAT

L’action rend l’élève compétent à se connaître parce qu’il expérimente le résultat

Denis Pelletier

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OBJECTIF DE LA RENCONTRE

Approfondir sa compréhension du programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat à l’aide d’une situation d’apprentissage et d’évaluation

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Retour sur la dernière formation

Situation d’apprentissage et d’évaluation

Retour sur la dernière formation

La place de Sensibilisation à l’entrepreneuriat

Analyse d’une SAÉ L’évaluation en cours d’apprentissage

Retour sur la formation

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RETOUR SUR LA RETOUR SUR LA DERNIÈRE DERNIÈRE

FORMATIONFORMATION

QUELQUES ÉLÉMENTS IMPORTANTS QUELQUES ÉLÉMENTS IMPORTANTS DU PROGRAMMEDU PROGRAMME

• Esprit d’entreprendre• Profil entrepreneurial• Formes d’engagement• Expérience entrepreneuriale• Projet entrepreneurial• Dynamique des compétences

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ESPRIT D’ENTREPRENDREESPRIT D’ENTREPRENDRE

• L’esprit d’entreprendre, c’est une mentalité qui conduit à prendre des initiatives, à relever des défis et à devenir acteur de son propre avenir. (réf. page 5)

• L’esprit d’entreprendre se distingue de l’esprit d’entreprise par le fait que les actions posées ne visent pas nécessairement la création d’une entreprise ou la recherche de profits. Elles visent plutôt à améliorer la qualité de vie ou la richesse collective. (réf. page 5)

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PROFIL ENTREPRENEURIALPROFIL ENTREPRENEURIAL

• Le profil entrepreneurial se caractérise par les qualités entrepreneuriales acquises ou consolidées auxquelles s’ajoute la capacité à recourir à des stratégies appropriées à la situation et à utiliser les ressources nécessaires lors d’expériences entrepreneuriales. (réf. page 5)

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FORMES D’ENGAGEMENTFORMES D’ENGAGEMENT

• Façons dont les élèves pourraient s’engager dans le monde de l’entrepreneuriat, que ce soit en tant que travailleurs autonomes, entrepreneurs ou intrapreneurs. (réf. page 4)

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EXEMPLES D’EXPÉRIENCES EXEMPLES D’EXPÉRIENCES ENTREPRENEURIALESENTREPRENEURIALES

• Projets entrepreneuriaux• Visites d’organisations diverses• Rencontres avec des personnes issues du

milieu de l’entrepreneuriat• Rallye• Études de cas• Etc.

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LE PROJET ENTREPRENEURIALLE PROJET ENTREPRENEURIAL

• Les élèves en sont les maîtres d’œuvre.

• Il répond à un besoin réel de la communauté.

• Il génère une action novatrice par la création d’un bien, d’un service ou d’un événement.

• Il suscite la passion et l’engagement des élèves puisqu’il rejoint leurs champs d’intérêt.

• Il crée de la valeur dans la communauté à laquelle il est destiné.

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Profil entrepreneurial Qualités entrepreneuriales acquises ou consolidéesCapacité à recourir aux stratégies appropriées à la situationCapacité à utiliser les ressources nécessaires

Forme d’engagementTravailleur autonomeEntrepreneurIntrapreneur

Expérience entrepreneuriale

Expérience entrepreneuriale

Expérience entrepreneuriale

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COMPÉTENCE 1:COMPÉTENCE 1:

SE SITUER AU REGARD DE SE SITUER AU REGARD DE L’ENTREPRENEURIATL’ENTREPRENEURIAT

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Critères d’évaluation

– Précision de son profil entrepreneurial– Justification de sa forme d’engagement

Compétence 1 et ses composantes

Sur le plan de la précision de son profil entrepreneurial, l’élève :

-établit des relations entre ses qualités entrepreneuriales et les actions qu’il a menées;

-explique la contribution des autres à son profil entrepreneurial;

–se fixe des défis.

Sur le plan de la justification de sa forme d’engagement, l’élève :

-établit des relations entre son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît;

-établit des relations entre ses expériences entrepreneuriales et les exigences de l’entrepreneuriat.

Attentes de fin d’année

Élargir sa vision de l’entrepreneuriat

Confronter sa représentation du profil entrepreneurial à celle de ses pairs ● Faire ressortir des exigences de l’entrepreneuriat ● Dégager des aspects significatifs des expériences entrepreneuriales ● Dégager la forme d’engagement qui correspond à son profil

Établir son profil entrepreneurialReconnaître ses qualités entrepreneuriales ● Déterminer sa capacité à recourir à des stratégies appropriées ● Déterminer sa capacité à utiliser les ressources nécessaires

Se situer au regard del’entrepreneuriat

Poser un regard critique sur son profil entrepreneurial

Faire le point sur sa capacité à mener des actions ● Préciser ses champs d’intérêt ● Reconnaître ses forces et ses limites ● Constater l’apport de l’expérience vécue sur sa forme d’engagement ● Déterminer des pistes d’amélioration possibles

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COMPÉTENCE 2:COMPÉTENCE 2:

METTRE EN ŒUVRE UN PROJET METTRE EN ŒUVRE UN PROJET ENTREPRENEURIALENTREPRENEURIAL

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Compétence 2 et ses composantes

Sur le plan de la qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial, l’élève :

– collabore aux décisions tout au long du projet;

– agit selon ses responsabilités;

– ajuste ses actions aux occasions et aux difficultés qui se présentent.

Sur le plan de l’adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial, l’élève :

– vérifie les particularités entrepreneuriales du projet;

– utilise des stratégies efficaces;

– recourt aux indicateurs entrepreneuriaux;

– exploite les ressources appropriées.

Attentes de fin d’année

Mettre en œuvre un projet entrepreneurial

Planifier le projet

Prévoir les tâches à accomplir ● Déterminer les responsabilités de chacun ● Préciser les ressources nécessaires ● Trouver des partenaires Élaborer un calendrier de réalisation ● Formuler des indicateurs entrepreneuriaux ● Anticiper des difficultés ● Prévoir des stratégies pour y faire face ● Prévoir une démarche de régulation continue

Évaluer le projet

Examiner les actions posées à la lumière des indicateurs formulés ● Expliquer les résultats obtenus ● Reconnaître dans les expériences vécues ce qui peut être réinvesti

Réaliser le projet

Recourir aux ressources appropriées ● Respecter le calendrier de réalisation établi ● Régler les difficultés au fur et à mesure qu’elles se présentent ● Remanier le projet, si nécessaire ● Adapter ses interactions

Se mobiliser autour d’un projet entrepreneurial

Retenir un besoin de la communauté faisant consensus ● Considérer une diversité de projets possibles pour y répondre ● Considérer les champs d’intérêt et les aptitudes de chacun ainsi que la nature des défis personnels à relever ● Convenir d’une réponse novatrice et réaliste

Critères d’évaluation

– Qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial

– Adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial

DYNAMIQUE DES COMPÉTENCESDYNAMIQUE DES COMPÉTENCES

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Réflexion

Réflexion

Élèvesen action

Se situer au regard de l’entrepreneuriat

Mettre en œuvre un projet entrepreneurial

Réinvestissement

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LA PLACE DE SENSIBILISATION À

L’ENTREPRENEURIAT

DISTINCTION ENTRE SENSIBILISATION À DISTINCTION ENTRE SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT ET LES AUTRES ACTIVITÉS L’ENTREPRENEURIAT ET LES AUTRES ACTIVITÉS

ENTREPRENEURIALES ENTREPRENEURIALES

• L’esprit d’entreprendre.

• Le mode de fonctionnement: gestion de projet ou de gestion d’une petite entreprise.

• Le point de départ: un besoin réel de la communauté .

• Les élèves sont les maîtres d’œuvre.

• Le projet offre une réponse novatrice au besoin retenu .

• Il y a création de valeur pour la communauté. 18

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LA SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION

UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE ET UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION C’EST: D’ÉVALUATION C’EST:

• Un ensemble constitué d’une ou de plusieurs tâches complexes que l’élève doit réaliser en vue d’atteindre le but fixé et d’activités d’apprentissage liées aux connaissances.

• Une occasion pour l’élève de développer et d’exercer une ou plusieurs compétences disciplinaires et transversales avec le soutien du personnel enseignant et des pairs.

(Cadre de référence, pages 9 et 10)

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ÉLÉMENTS À CONSIDÉRER DANS LA ÉLÉMENTS À CONSIDÉRER DANS LA CONSTRUCTION D’UNE SAÉCONSTRUCTION D’UNE SAÉ

• DGF et un axe de développement• Une compétence transversale• Les compétences disciplinaires• Une intention pédagogique• Des éléments du contenu de

formation• Les trois phases de

l’apprentissage• Les critères d’évaluation et les

attentes de fin d’année• L’approche orientante

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LES TROIS PHASES DE LES TROIS PHASES DE L’APPRENTISSAGEL’APPRENTISSAGE

• La phase de préparation :les élèves activent des connaissances

antérieures

• La phase de réalisation: les élèves accomplissent les tâches

proposées

• La phase d’intégration: les élèves prennent conscience de ce qu’ils

ont appris

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L’APPROCHE ORIENTANTEL’APPROCHE ORIENTANTE

Cette approche cible la mise en place de services (individuels et collectifs), d’outils et d’activités pédagogiques visant à accompagner l’élève dans le développement de son identité et dans son cheminement vocationnel.

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ANALYSE D’UNE ANALYSE D’UNE SAÉSAÉ

PRÉPARATION DES ÉTAPES PRÉPARATION DES ÉTAPES 1,2,3,4 et 51,2,3,4 et 5

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EN ÉQUIPE, IL FAUT RECONNAÎTRE:EN ÉQUIPE, IL FAUT RECONNAÎTRE:

• Les activités qui se rapportent:

a) au domaine général de formation Santé et bien-être;b) à la compétence transversale Coopérer;

c) à chacune des compétences disciplinaires (composantes et éléments de composantes).

• Les activités visant l’acquisition d’éléments de contenu de formation.

• Les difficultés possibles pour les élèves et trouver des pistes de solutions pour y remédier.

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LORS DES MISES EN COMMUNLORS DES MISES EN COMMUN

• Suggestions d’activités de remplacement;

• Clarification des points encore obscurs.

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ÉTAPE 1ÉTAPE 1

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EN ÉQUIPE, IL FAUT RECONNAÎTRE:EN ÉQUIPE, IL FAUT RECONNAÎTRE:

• Les activités qui se rapportent:

a) au domaine général de formation Santé et bien-être;b) à la compétence transversale Coopérer;

c) à chacune des compétences disciplinaires (composantes et éléments de composantes).

• Les activités visant l’acquisition d’éléments de contenu de formation.

• Les difficultés possibles pour les élèves et trouver des pistes de solutions pour y remédier.

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LORS DES MISES EN COMMUNLORS DES MISES EN COMMUN

• Suggestions d’activités de remplacement;

• Clarification des points encore obscurs.

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PERSÉVÉRANCEDéfinition:

Faire preuve de fermeté et d’obstination dans l’accomplissement d’un projet

S’investit à fond dans ce qu’il ou elle fait

Travaille d’arrache-pied afin de mener à bien les tâches qui lui ont été confiées

Recherche des solutions aux difficultés rencontrées

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ÉTAPE 2ÉTAPE 2

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EN ÉQUIPE, IL FAUT RECONNAÎTRE:EN ÉQUIPE, IL FAUT RECONNAÎTRE:

• Les actions qui se rapportent:

a) au domaine général de formation Santé et bien-être;b) à la compétence transversale Coopérer;

c) à chacune des compétences disciplinaires (composantes et éléments de composantes).

• Les activités visant l’acquisition d’éléments de contenu de formation.

• Les difficultés possibles pour les élèves et trouver des pistes de solutions pour y remédier.

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LORS DES MISES EN COMMUNLORS DES MISES EN COMMUN

• Suggestions d’activités de remplacement;

• Clarification des points encore obscurs.

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ÉTAPE 3ÉTAPE 3

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LORS DES MISES EN COMMUNLORS DES MISES EN COMMUN

• Suggestions d’activités de remplacement;

• Clarification des points encore obscurs.

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ÉTAPE 4ÉTAPE 4

INTÉGRATIONINTÉGRATION

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ÉTAPE 5ÉTAPE 5

EN ÉQUIPE, IL FAUT RECONNAÎTRE:EN ÉQUIPE, IL FAUT RECONNAÎTRE:

• Les actions qui se rapportent:

a) au domaine général de formation Santé et bien-être;b) à la compétence transversale Coopérer;

c) à chacune des compétences disciplinaires (composantes et éléments de composantes).

• Les activités visant l’acquisition d’éléments de contenu de formation.

• Les difficultés possibles pour les élèves et trouver des pistes de solutions pour y remédier.

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LORS DES MISES EN COMMUNLORS DES MISES EN COMMUN

• Suggestions d’activités de remplacement;

• Clarification des points encore obscurs.

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L’ÉVALUATION EN L’ÉVALUATION EN COURS COURS

D’APPRENTISSAGED’APPRENTISSAGE

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Critères d’évaluation

– Précision de son profil entrepreneurial– Justification de sa forme d’engagement

Compétence 1 et ses composantes

Sur le plan de la précision de son profil entrepreneurial, l’élève :

-établit des relations entre ses qualités entrepreneuriales et les actions qu’il a menées;

-explique la contribution des autres à son profil entrepreneurial;

–se fixe des défis.

Sur le plan de la justification de sa forme d’engagement, l’élève :

-établit des relations entre son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît;

-établit des relations entre ses expériences entrepreneuriales et les exigences de l’entrepreneuriat.

Attentes de fin d’année

Élargir sa vision de l’entrepreneuriat

Confronter sa représentation du profil entrepreneurial à celle de ses pairs ● Faire ressortir des exigences de l’entrepreneuriat ● Dégager des aspects significatifs des expériences entrepreneuriales ● Dégager la forme d’engagement qui correspond à son profil

Établir son profil entrepreneurialReconnaître ses qualités entrepreneuriales ● Déterminer sa capacité à recourir à des stratégies appropriées ● Déterminer sa capacité à utiliser les ressources nécessaires

Se situer au regard del’entrepreneuriat

Poser un regard critique sur son profil entrepreneurial

Faire le point sur sa capacité à mener des actions ● Préciser ses champs d’intérêt ● Reconnaître ses forces et ses limites ● Constater l’apport de l’expérience vécue sur sa forme d’engagement ● Déterminer des pistes d’amélioration possibles

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Compétence 2 et ses composantes

Sur le plan de la qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial, l’élève :

– collabore aux décisions tout au long du projet;

– agit selon ses responsabilités;

– ajuste ses actions aux occasions et aux difficultés qui se présentent.

Sur le plan de l’adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial, l’élève :

– vérifie les particularités entrepreneuriales du projet;

– utilise des stratégies efficaces;

– recourt aux indicateurs entrepreneuriaux;

– exploite les ressources appropriées.

Attentes de fin d’année

Mettre en œuvre un projet entrepreneurial

Planifier le projet

Prévoir les tâches à accomplir ● Déterminer les responsabilités de chacun ● Préciser les ressources nécessaires ● Trouver des partenaires Élaborer un calendrier de réalisation ● Formuler des indicateurs entrepreneuriaux ● Anticiper des difficultés ● Prévoir des stratégies pour y faire face ● Prévoir une démarche de régulation continue

Évaluer le projet

Examiner les actions posées à la lumière des indicateurs formulés ● Expliquer les résultats obtenus ● Reconnaître dans les expériences vécues ce qui peut être réinvesti

Réaliser le projet

Recourir aux ressources appropriées ● Respecter le calendrier de réalisation établi ● Régler les difficultés au fur et à mesure qu’elles se présentent ● Remanier le projet, si nécessaire ● Adapter ses interactions

Se mobiliser autour d’un projet entrepreneurial

Retenir un besoin de la communauté faisant consensus ● Considérer une diversité de projets possibles pour y répondre ● Considérer les champs d’intérêt et les aptitudes de chacun ainsi que la nature des défis personnels à relever ● Convenir d’une réponse novatrice et réaliste

Critères d’évaluation

– Qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial

– Adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial

SE SITUER AU REGARD DE SE SITUER AU REGARD DE L’ENTREPRENEURIATL’ENTREPRENEURIAT

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Précision de son profil entrepreneurial

A B C D

L’élève démontre clairement ses qualités entrepreneuriales à l’aide des actions qu’il a menées.L’élève explique adéquatement comment les autres ont contribué à son profil entrepreneurial.L’élève se fixe des défis toujours réalistes.

L’élève démontre clairement certaines de ses qualités entrepreneuriales à l’aide des actions qu’il a menées.L’élève explique plus ou moins adéquatement comment les autres ont contribué à son profil entrepreneurial.L’élève se fixe des défis qui sont généralement réalistes.

L’élève éprouve de la difficulté à démontrer ses qualités entrepreneuriales à l’aide des actions qu’il a menées.L’élève explique difficilement comment les autres ont contribué à son profil entrepreneurial.L’élève se fixe des défis peu réalistes.

L’élève n’arrive pas à démontrer ses qualités entrepreneuriales à l’aide des actions qu’il a menées.

L’élève n’arrive pas à expliquer comment les autres ont contribué à son profil entrepreneurial.L’élève ne se fixe pas de défis.

Justification de sa forme d’engagementA B C D

L’élève établit des relations entre tous les éléments de son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît.L’élève explique clairement comment ses expériences entrepreneuriales lui ont permis de découvrir des exigences de l’entrepreneuriat.

L’élève établit des relations entre deux éléments de son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît.L’élève explique, avec une certaine difficulté, comment ses expériences entrepreneuriales lui ont permis de découvrir les exigences de l’entrepreneuriat.

L’élève établit des relations entre un des éléments de son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît.L’élève explique avec beaucoup de difficulté comment ses expériences entrepreneuriales lui ont permis de découvrir les exigences de l’entrepreneuriat.

L’élève n’établit aucune relation entre des éléments de son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît.L’élève n’arrive pas à expliquer comment ses expériences entrepreneuriales lui ont permis de découvrir les exigences de l’entrepreneuriat.

Nom des élèves

Précision de son profil entrepreneurial Justification de sa forme d’engagement

Établit des relations entre ses qualités

entrepreneuriales et ses actions qu’il a

menées

Explique la contribution des

autres à son profil entrepreneurial

Se fixe des défis Niveau

Établit des relations entre son profil entrepreneurial et

la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît

Établit des relations entre ses expériences entrepreneuriales

et les exigences de l’entrepreneuriat

Niveau Côte

METTRE EN OEUVRE UN PROJET METTRE EN OEUVRE UN PROJET ENTREPRENEURIALENTREPRENEURIAL

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Qualité de sa contribution au projet entrepreneurialA B C D

Adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurialA B C D

METTRE EN OEUVRE UN PROJET METTRE EN OEUVRE UN PROJET ENTREPRENEURIALENTREPRENEURIAL

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Qualité de sa contribution au projet entrepreneurialA B C D

L’élève collabore régulièrement aux décisions de l’équipe, tout au long du projet.L’élève agit toujours selon les responsabilités qui lui ont été confiées.L’élève ajuste toujours adéquatement ses actions aux occasions et aux difficultés qui se présentent.

L’élève collabore la plupart du temps aux décisions de l’équipe, tout au long du projet.L’élève agit généralement selon les responsabilités qui lui ont été confiées.L’élève ajuste généralement ses actions de manière adéquate aux occasions et aux difficultés qui se présentent.

L’élève collabore rarement aux décisions de l’équipe, tout au long du projet.L’élève éprouve de la difficulté à agir selon les responsabilités qui lui ont été confiées.L’élève éprouve de la difficulté à ajuster adéquatement ses actions aux occasions et aux difficultés qui se présentent.

L’élève ne collabore jamais aux décisions de l’équipe.L’élève n’agit pas selon les responsabilités qui lui ont été confiées.L’élève n’ajuste pas ses actions aux occasions et aux difficultés qui se présentent.

Adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurialA B C D

L’élève s’assure que son projet respecte toutes les particularités d’un projet entrepreneurial.L’élève recourt adéquatement à la bonne stratégie au moment opportun.L’élève recourt adéquatement aux indicateurs entrepreneuriaux. aux moments de régulation.L’élève exploite les ressources appropriées dans le cadre de son projet entrepreneurial.

L’élève se satisfait d’un projet respectant trois particularités d’un projet entrepreneurial L’élève recourt plus ou moins adéquatement à la bonne stratégie au moment opportun.L’élève recourt plus ou moins adéquatement aux indicateurs entrepreneuriaux. aux moments de régulation.L’élève exploite habituellement les ressources appropriées dans le cadre de son projet entrepreneurial.

L’élève se satisfait d’un projet respectant deux particularités d’un projet entrepreneurial L’élève recourt rarement à la bonne stratégie au moment opportun.L’élève recourt avec difficulté aux indicateurs entrepreneuriaux. aux moments de régulation.L’élève exploite rarement les ressources appropriées dans le cadre de son projet entrepreneurial.

L’élève choisit un projet répondant à une seule particularité d’un projet entrepreneurialL’élève ne recourt à aucune stratégie au moment opportun.L’élève ne recourt pas aux indicateurs entrepreneuriaux.L’élève n’exploite jamais les ressources appropriées dans le cadre de son projet entrepreneurial.

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RETOUR SUR LA RETOUR SUR LA SESSIONSESSION

• Quelles sont les choses qu’il me reste à consolider?

• Comment vais-je m’y prendre?

• Qui sont les personnes–ressources de mon milieu qui pourraient me faciliter la vie?

• Quelles sont les ressources matérielles et autres à ma disposition?

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CE QUE JE RETIENS DES RENCONTRES CE QUE JE RETIENS DES RENCONTRES DE FORMATION...DE FORMATION...

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MERCI À CHACUN ET CHACUNE MERCI À CHACUN ET CHACUNE D’ENTRE VOUSD’ENTRE VOUS

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