View
103
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Approche des quantités et des nombres à la maternelle
N Thomas, CPC Neufchâteau
les programmes de l’école maternelle
Découvrir et comprendre les fonctions du nombre
Acquérir la suite des nombres au moins jusqu’à 30
L’utiliser pour dénombrerÉtablir une première correspondance
entre la désignation orale et l’écriture chiffrée
Apprendre à écrire les chiffres
En PS
Élaborer l’idée de quantité en dépassant C’est pareil/ pas pareil, beaucoup/pas
beaucoupPar des activités de distribution, d’appariement de comparaison
C’est un peu/beaucoup Il y en a un/il y en a plusieurs
Prendre autant d’objets que de doigts montrés ou de points affichés sur le dé
Dire le nombre associé à une petite quantité
L’enseignant verbalise en « miroir »
Les procédures des élèves sont variées
Mise en place de la comptine numérique au moins jusqu’à 5/6
Développement de son utilisation pour dénombrer
Utilisation des doigts, des comptines, des livres à compter
Des activités rituelles, oui mais surtout…
Des activités de dénombrement pour comprendre:
la fonction du nombre comme mémoire d’une quantité
le principe de cardinalité
En MS
Comparer deux collections Réaliser une collection par estimation par « image mentale » par recours à une collection intermédiaire par partition en sous-collections
Mise en place du vocabulaire « plus que », « moins que », « autant que »
Valorisation des représentations des nombres avec les doigts
Illustrations des nombres
Extension de la comptine jusqu’à 12 ou 15
À l’aide des comptines et des livres à compter
Utilisation pour le dénombrement dans des situations fonctionnelles
Faire résoudre des problèmes: distribution, réalisation d’une collection de quantité identique, comparaison, partage, évolution par ajout ou retrait
Modifier les variables
Faire verbaliser
Faire « écrire »
En GS
Le nombre est un outil de contrôle des quantités
Et la comptine numérique devient opératoire pour résoudre des problèmes
Le nombre outil
Pour dénombrer Pour repérer une position Mémoriser un rang Résoudre des problèmes
Entraîner les élèves à l’occasion d’activités diverses
Mettre en relation les mots-nombres et leur écriture chiffrée
Faire élaborer par l’enfant une bande numérique
Premiers pas vers le « calcul »
Pas d’utilisation des signes Travail centré sur la résolution de
problèmes Travail centré sur l’anticipation des
résultats
L’enseignant de maternelle privilégie
les situations réelles
Des activités clés en maternelle
Les dialogues fondamentaux en PS et début de MS
« donne-moi deux jetons; comme ça, un et encore un » en montrant deux doigts
« donne-moi comme ça de marrons » en montrant la face du dé
« Tu me montres avec les doigts combien il y a de … »
« Où y a-t-il trois? Et deux? Et un? »
Au-delà de 3, en PS et au début de la MS, comparer…sans forcément compter mais en utilisant:
La description verbale
Les collections témoins de doigts
Que faire au quotidien?
Travailler sur la notion d’équivalence:
aller chercher autant de pinceaux que de pots de peinture installés, autant de verres que d’assiettes pour le goûter, autant de voitures que de places sur le parking, etc…
Que faire au quotidien?
Dénombrer une quantité
Avec des objets placés sur un support
Avec la « boîte aux trésors »
Que faire au quotidien?
Dénombrer une quantité
Avec ses oreilles
Au toucher
Que faire au quotidien?
Ajouter/enlever une quantité à une autre
Maison rouge/maison bleue
Greli-grelo
Un support/ un gobelet
Que faire au quotidien?
Maîtriser la comptine numérique Juste aprèsJuste avantSurcompter Décompter Fractionner
Quels jeux pour s’entraîner à maîtriser la comptine numérique?
De 1 en 1: jeux de cour ou de salle de motricité
À rebours: la fusée, une chansonFractionnement de la comptine: la rivière,
le facteur
Recommended