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DÉMARCHE DE PRÉVENTION DÉMARCHE DE PRÉVENTION DU DÉCROCHAGEDU DÉCROCHAGE
Marie-Martine DimitriCTREQ
Pierre PotvinDept. Pyschoéducation, UQTR
Origine du projetOrigine du projet
Mission du CTREQ
Besoin des milieux
©© CTREQ 2009CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 22
Démarche de prévention Démarche de prévention du décrochage scolairedu décrochage scolaire
Projet dont les éléments s’appuient :• sur notre expertise • notre expérimentation• sur la recherche (résultats, méthodologie; outils;)
©© CTREQ 2009CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 33
Développer une démarche qui permette à une équipe école de concevoir, mettre en œuvre et évaluer un plan de lutte au décrochage
Développer un accompagnement qui permette à l’école de devenir autonome par rapport à cette démarche
Développer un modèle de transfert
©© CTREQ 2009 CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 44
LES VISÉES DU PROJETLES VISÉES DU PROJET
Commission scolaire de Montréal
Commission scolaire de la Capitale
Commission scolaire des Samares
Les ressources humaines des services centraux (SIAA, conseillers,..)
©© CTREQ 2009 CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 55
NOS PARTENAIRESNOS PARTENAIRES
L’effet écoleL’effet école
• «…la recherche sur l’efficacité des écoles ne se limite plus à la question de savoir si les écoles influencent ou non les résultats des élèves puisque, de toute évidence, la réponse est affirmative (Bressoux, 1994; Good et Brophy, 1986; Henchey, 2001; Lezotte, 1995; Marzano, 2000; National Institute for Direct Instruction, 2003; Reynolds et al. 2002; Teddlie et Reynolds, Teddlie et al, 1989…)» cité dans Gauthier, C., Mellouki, M., Bissonnette, S., Richard M. . Écoles efficaces et réussite scolaire des élèves à risque: Un état de la recherche.(2005).CRIFPE, Université de Laval.
Co-constructionMobilisation de l’équipe écolePartenariat d’une durée de 3 à 5 ans
©© CTREQ 2009CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 77
QUELQUES PRINCIPES DE BASEQUELQUES PRINCIPES DE BASE
QUELQUES PRINCIPES DE BASEQUELQUES PRINCIPES DE BASE
Peu de cibles
Centration sur les apprentissages des élèves
Révision de certaines pratiques éducatives, de
certaines pratiques organisationnelles et de
pratiques de gestion (encadrement des élèves)
©© CTREQ 2009 CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 88
©© CTREQ 2009CTREQ 2009 99Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P.
6 - Plan d’évaluation
5 - Modèle de transfert
4 - Accompagnement
du milieu
3 - Approche
2 - Méthode de travail
1 - PLAN DE LUTTE AU
DÉCROCHAGE
Un modèle d’accompagnement d’un milieu scolaire Un modèle d’accompagnement d’un milieu scolaire pour la lutte au décrochage scolairepour la lutte au décrochage scolaire
©© CTREQ 2009CTREQ 2009 1010 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P.
LE PLAN DE LUTTE AU DÉCROCHAGELE PLAN DE LUTTE AU DÉCROCHAGE
Synergie des
actions
Approches variées
Cible les élèves à risque et les autres
Pratiques de natures
variées
Pratiques efficaces
2 ou 3 cibles
Un plan delutte
©© CTREQ 2009 CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 1111
Organisation en comité
Démarche de résolution de
problèmes
Méthode de travail
MÉTHODE DE TRAVAIL
Comité de pilotage direction d’école représentant SIAA conseiller pédagogique conseiller d’orientation psychoéducateur ressource pertinente de la
commission scolaire
Groupe de développement professionnel expert membres de l’équipe école concerné par le sujet membres du chantier
Famille/Communauté
Équipe école
Chantier : selon la problématique membre de la direction membre pertinent du comité de pilotage membres pertinent de l’équipe école représentants de la famille et de la communauté
Démarche de prévention du décrochage scolaireOrganigramme du projet d’accompagnement
Composition et interactionsdes comités
C.E.
© CTREQ 2008Dimitri MM - Potvin P
©© CTREQ 2009 CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 1313
Petits pas
Approche inductive
Approche réflexive
Recherche action
APPROCHE
NOTRE APPROCHENOTRE APPROCHE
©© CTREQ 2009 CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 1414
NOTRE RÔLENOTRE RÔLE
Liaison
Conseil
Facilitateur
Catalyseur
RÔLE
RechercheExpérimentation
©© CTREQ 2009 CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 1515
Coopération Rigueur, structure Création de sens (on sait où on va…) Centration des efforts Développement de compétences professionnelles Prises de conscience:
• Mécanismes de mobilisation et de concertation• Circulation de l’information dans les écoles• Connaissance de ce qui se fait dans l’école• Évaluation des impacts des actions
©© CTREQ 2009 CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 1616
•Les témoignagesLes témoignages
Émergence de cohérence et de sens
Sensation d’un meilleur contrôle de la tâche
Appropriation du plan de lutte par plus de gens
Souci de se référer aux données validés
Changements de langage
Mise en évidence de sous-groupes dans l’école
©© CTREQ 2009CTREQ 2009 Dimitri, M-M, Potvin, P.Dimitri, M-M, Potvin, P. 1717
•Quelques constatsQuelques constats
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