Document IEN Etang Salé Les Avirons CPC ASH Laurent Clodic LAUTORITE

Document IEN Etang Salé Les Avirons

CPC ASH Laurent Clodic

L’AUTORITE

SOMMAIRE INTRODUCTION

I-I- CADRE CONCEPTUELCADRE CONCEPTUEL

Autorité … un état des lieuxAutorité … un état des lieux

AutoritarismeAutoritarisme

PermissivitéPermissivité

Oscillation … danger !!Oscillation … danger !!

Une alternative : Une alternative : l’autorité éducativel’autorité éducative

II-II- ET DANS LA PRATIQUE ?ET DANS LA PRATIQUE ?

Autorité éducative … comment ?Autorité éducative … comment ?

- 1 1 - - Attitudes de l’enseignantAttitudes de l’enseignant

- 2 2 -- Encourager l’enfant à se connaître Encourager l’enfant à se connaître ( 1( 1erer NIVEAU / 2 NIVEAU / 2èmeème NIVEAU ) NIVEAU )

- 3 3 -- Encourager l’enfant à respecter l’autre Encourager l’enfant à respecter l’autre

-- 4 4 -- Favoriser la coopération Favoriser la coopération

Quelques clés …Quelques clés …

Le site « Le site « Tenue de classeTenue de classe » »

OUIOUI, , l’évolution de la société a profondément modifié les rapports éducatifs : mutations sociétalesmutations sociétales …

INTRODUCTIONINTRODUCTION

L’adolescent L’adolescent d’aujourd’huid’aujourd’hui

Accélération Accélération de l’histoirede l’histoire

Familles désuniesFamilles désunies

Désinstitutionnalisation Désinstitutionnalisation de l’écolede l’école

Rapport au temps :Rapport au temps :tyranie tyranie

du présent !du présent !

Le sommeilLe sommeil

Etudes ≠ AvenirEtudes ≠ Avenir

Ordinateurs / TV / médiasOrdinateurs / TV / médias

UrbanisationUrbanisation

Réussir Réussir ≠ ≠ ComprendreComprendre

Le SAVOIR n’est plus Le SAVOIR n’est plus l’apanage de l’enseignantl’apanage de l’enseignant

« Nouveau « Nouveau contexte contexte

Educatif »Educatif »

Rapports Rapports Homme / FemmeHomme / Femme

Evolution des conditions Evolution des conditions de travailde travail

ANNEXE 1

OUIOUI,, le rapport de force adulte / jeune s’est modifié …

OUIOUI, l’autorité ne va plus de soi !, l’autorité ne va plus de soi !

OUIOUI,, de nombreux parentsparents, enseignantsenseignants , éducateurséducateurs , professionnels de la policepolice ou de la justicejustice … se sentent démunisdémunis face aux comportements d’enfants ou d’adolescents d’aujourd’hui …

I-I- LE CADRE CONCEPTUEL LE CADRE CONCEPTUEL

>> Autorité … un état des lieux Autorité … un état des lieux

POTESTAS = POTESTAS = StatiqueStatique

Pouvoir donné par le statutPouvoir donné par le statut

Pouvoir légalPouvoir légal

AUCTORITAS = AUCTORITAS = DynamiqueDynamique

Ascendant personnelAscendant personnel

Qualités personnelles Qualités personnelles « « lala part du maître »part du maître »

AUTORITARISMEAUTORITARISME

PERMISSIVITEPERMISSIVITE

VIOLENCEVIOLENCE

AUTORITE AUTORITE

EDUCATIVEEDUCATIVE

« Etre l’autorité »

« Avoir de l’autorité »

> > L’AUTORITE STATUTAIRE EST FINIE L’AUTORITE STATUTAIRE EST FINIE

>> ON SE SOUMET MOINS AU POTESTAS ON SE SOUMET MOINS AU POTESTAS

« Le fait d’avoir le statut de professeur ne suffit plus pour avoir

de l’autorité sur ses élèves !! » 

POTESTAS =POTESTAS =

Pouvoir donné par le statutPouvoir donné par le statutPouvoir légalPouvoir légal

Autorité formelle – Autorité PubliqueAutorité formelle – Autorité Publique

>> DESINSTITUTIONNALISATION DE L’ECOLE DESINSTITUTIONNALISATION DE L’ECOLE

Nouveau contexte éducatif // Nouveau contexte éducatif // DECLIN DES INSTITUTIONS DECLIN DES INSTITUTIONS

( famille , justice , école , armée … ) ( famille , justice , école , armée … )

« Les rôles institués doivent être récréés ! »

>> (RE)-FAIRE l’ECOLE AVANT DE FAIRE LA CLASSE (RE)-FAIRE l’ECOLE AVANT DE FAIRE LA CLASSE

« Avant« Avant les rôles étaient écrits, maintenantmaintenant le maître doit recréer et réaffirmer les rôles de

chacun »

>> L’ENSEIGNANT N’EST PAS SEUL DETENTEUR DU SAVOIR L’ENSEIGNANT N’EST PAS SEUL DETENTEUR DU SAVOIR

>> Autoritarisme Autoritarisme

AUTORITARISMEAUTORITARISME

NEGATIF POSITIF_

+

SOUMISSION / REVOLTESOUMISSION / REVOLTE

La dérive = La dérive = VIOLENCEVIOLENCE

ATTITUDES ATTITUDES PROVOQUEES PAR PROVOQUEES PAR

L’AUTORITARISMEL’AUTORITARISME

- Se soumettre

- Simuler la soumission

- Fuir

- Se rebeller

Ressentiment / Désir de vengeance

Conformisme

Violence réactionnelle /

sournoise

Respect des règles superficielles

Génère de l’ordre

Cohésion du groupe …avant

l’individu

Détruit la confiance

Met à mal la vitalité

>> Permissivité Permissivité

PERMISSIVITEPERMISSIVITE

NEGATIF POSITIF_

+

LAXISME LAXISME

PERTE DE REPERESPERTE DE REPERES

Insécurisant

Ne permet pas de gérer la frustration

Ne permet pas de prendre

conscience de l’autre

Ne permet pas de se socialiser

Préserve la vitalité de l’enfant

Favorise l’individu par rapport au

groupe

Favorise son affirmation

Favorise sa prise d’initiative

« Autorité évacuée »« Autorité évacuée »

>> Oscillation … danger !! Oscillation … danger !!

OSCILLATION = DANGER !!OSCILLATION = DANGER !!

TOUTE PUISSANCE / IMPUISSANCETOUTE PUISSANCE / IMPUISSANCE

PROBLEME DE PROBLEME DE LISIBILITELISIBILITE POUR LE JEUNE POUR LE JEUNE

IL FAUT APPRENDRE A CREER IL FAUT APPRENDRE A CREER Une Une DISSYMETRIE DISSYMETRIE fondamentale de fondamentale de

position entre professeur et élèveposition entre professeur et élève

L’autoritarisme ou la permissivité L’autoritarisme ou la permissivité détériorent la RELATION =détériorent la RELATION =

RESSENTIMENT ET FRUSTRATION QUI LAISSENT RESSENTIMENT ET FRUSTRATION QUI LAISSENT DES TRACES DES TRACES →→ VIOLENCE VIOLENCE

PAS DE CREATION D’UN RESPECT MUTUELPAS DE CREATION D’UN RESPECT MUTUEL

L’AUTORITE L’AUTORITE

EDUCATIVEEDUCATIVEL’ALTERNATIVE =

>> Une alternative … l’autorité éducative Une alternative … l’autorité éducative

AUTORITE EDUCATIVEAUTORITE EDUCATIVE AUTORITARISMEAUTORITARISME

AUTORITE AUTORITE EDUCATIVEEDUCATIVE

OBJECTIFS OBJECTIFS GENERAUXGENERAUX

OBJECTIFS PAR OBJECTIFS PAR RAPPORT A LA RAPPORT A LA

VIOLENCEVIOLENCE

«  Former un citoyencitoyen éclairééclairé , librelibre, responsableresponsable , soucieuxsoucieux de de l’humanitél’humanité »N°1 N°1 : Un citoyen respectueux

N° 2N° 2 : Un être socialisé

N°1N°1 : Fixer des limites en

préservant la vitalité

N° 2N° 2 : Entendre la souffrance générée par la violence avant qu’elle ne se

retourne en violence

N°3N°3 : Eviter d’utiliser soi même la violence

« Elle permet « Elle permet l’acquisition du l’acquisition du

SAVOIRSAVOIR en favorisant en favorisant l’l’AUTONOMIE AUTONOMIE du du

sujet »sujet »

« L’autorité éducative entend non seulement prévenir la violence mais développer les qualités

constitutives du citoyen »

N°1N°1 : Un citoyen respectueux

> > 1er degré … Citoyenneté passive :Citoyenneté passive : Obéissance et respect de l’ordre établi

- Autrui a les mêmes droits que soi même

- Certains statuts donnent des droits spécifiques

>> 2ème degré … Respect de la loi + esprit critique :Respect de la loi + esprit critique :- Citoyen qui pense par lui-même

>> 3èmedegré …Citoyen solidaire :Citoyen solidaire : - L’individu est poussé à se battre pour chaque être humain !

NB REGLES = 2 niveaux 1°) La loi = ciment social (tous les citoyens) 2°) règles dans la famille ou une institution

« les règles concrétisent les valeurs d’un groupe »

N° 2N° 2 : Un être socialisé

>> Développer sa capacité à s’affirmer sans agresser l’autreDévelopper sa capacité à s’affirmer sans agresser l’autre

>> Canaliser sa vitalitéCanaliser sa vitalité

>> Créer des relations fondées sur le respect mutuel et la Créer des relations fondées sur le respect mutuel et la solidaritésolidarité

Les lacunes qui freinent la socialisation :

- Avoir soi même manqué de limites

« L’être humain est un être de relation dès sa conception »

- Avoir perdu l’estime de soi

- Comportement d’aide par soumission donc non durable

Autorité éducative Autorité éducative ≠ permissivité …car elle pose des limites à la manière dont l’enfant s’affirme≠ permissivité …car elle pose des limites à la manière dont l’enfant s’affirme

« L’autorité en classe est le pouvoir d’obtenir un certain comportement de la part d’un élève, d’élèves, ou d’un groupe classe, sans recours à des contraintes physiques ou morales discriminatoires ( liées aux propriétés physiques , familiales, sociales, ethniques, politiques, religieuse …) ou à l’humiliation »

II-II- ET DANS LA PRATIQUE ? ET DANS LA PRATIQUE ?

>> L’autorité éducative … comment ? L’autorité éducative … comment ?

2-2- Encourager l’enfant à se connaître

3-3- Encourager l’enfant à respecter l’autre

4-4- Favoriser la coopération

1er NIVEAU

2ème NIVEAU

1-1- Les attitudes de l’enseignant

1-1- Les attitudes de l’enseignant

L’Autorité … un entraînement ???

CREER UNECREER UNE DISSYMETRIE DE POSITIONDISSYMETRIE DE POSITIONentre professeur et élève

PATIENTPATIENTfoi en l’éducabilité de l’élève > ne renonce ni à ses valeurs ni à son projet éducatif

EMPATHIQUEEMPATHIQUE aptitude qui consiste à être présent à l’émotion de l’autre tout en étant distinct

RIGOUREUXRIGOUREUX

GENEREUXGENEREUX disponibilité, écoute, différenciation, renforcements positifs

MAITRISER SES EMOTIONSMAITRISER SES EMOTIONS connaissance de soi et gestion de ses émotions > prévisible > sécurisant

Cf citation en ANNEXE 3

LES FONDAMENTAUX …

INCONTOURNABLES !!

LEGITIME LEGITIME (= processus de légitimation)(= processus de légitimation) = = « SYMETRIE ! » (« SYMETRIE ! » (≠ Asymétrie de position)≠ Asymétrie de position)

= notre propre engagement, notre détermination

> > REGRESSIFREGRESSIF ou BINAIRE !BINAIRE !

>> CONFIANCECONFIANCE

>> NE PAS AGIR SOUS L’EMPRISE DE LA COLERENE PAS AGIR SOUS L’EMPRISE DE LA COLERE> ( Utiliser sa supériorité physiquesupériorité physique = pour empêcher l’enfant de nuire aux autres )

QUELQUES CLES …N° 1

> > RENTRER EN RELATION AVEC AUTRUI RENTRER EN RELATION AVEC AUTRUI

Certains élèves nous poussent à tomber dans leur fonctionnement BINAIRE ou REGRESSIF / Attention = Attention = éviter les regards, les mots qui CASSENT !éviter les regards, les mots qui CASSENT !Ex. // curiosité primaire des adolescents = sadisme , voyeurisme , mégalomanie ( sexe / argent / violence ) EX BOIMARE : « alimenter la machine à penser !! »

= notamment dans l’apprentissage de la socialisation // ex en natation

>> ANALYSE SYSTEMIQUE ( // observations )ANALYSE SYSTEMIQUE ( // observations )

= scolaire- psychologique-sociale

>> PLACE DES COMPORTEMENTS VERBAUX PLACE DES COMPORTEMENTS VERBAUX = « autorité civique »

= « Laisser fonctionner l’autre ! »

= la vraie écoute!

= chercher le soutien d’autre triangulation – médiation

( cf REPERTOIRE ELEVE )

>> PLACE DES COMPORTEMENTS NON VERBAUX PLACE DES COMPORTEMENTS NON VERBAUX = regards , mimiques

= déplacements …

>> DISTINGUER : PRO / INDIVIDUDISTINGUER : PRO / INDIVIDU

SANCTIONNERSANCTIONNER

QUELQUES CLES …N° 2

>> COUP D’ARRET COUP D’ARRET == ce n’est pas une contre violence symétrique ( « L’interdit se dit ! »)

>> APAISER APAISER la CULPABILITECULPABILITE = réconcilier le fautif avec lui-même

>> DECENTRER DECENTRER = s’ouvrir au point de vue de l’autre

>> Elle peut être de l’ordre de la :

- FRUSTRATIONFRUSTRATION ( « tu ne pas pas être responsable de … »)

- MISE A L’ECARTMISE A L’ECART temporaire

- REPARATIONREPARATION

La sanction ….La sanction ….

>> IMMEDIATE IMMEDIATE ou DIFFEREEDIFFEREENB : « La sanction, NB : « La sanction, un acte éducatifun acte éducatif dans un cadre juridique rigoureux » dans un cadre juridique rigoureux »

PROFESSEUR

ELEVE

Punition

LOI REGLE

ELEVE

Sanction

PROFESSEUR

Transgression

Tra

nsg

ress

ion

Lorsque les adultes coopèrent pour poser des limites, les enfants se sentent en sécurité et en confiance et respectent davantage autrui

TRAVAILLER EN EQUIPETRAVAILLER EN EQUIPE

QUELQUES CLES … N° 3

2-2- Encourager l’enfant à se connaître

1er NIVEAU

« Pour trouver en soi les forces qui permettent de s’engager auprès des autres il faut avoir du respect , de

l’estime et de l’amour envers soi-même » 

Autorité éducative Autorité éducative ≠ Autoritarisme …≠ Autoritarisme …

car elle encourage la connaissance de soi !car elle encourage la connaissance de soi !

> Connaître ses perceptionsses perceptions = « saisir par les sens »

> Connaître ses pensées ses pensées = ma construction du monde !

> Connaître ses actes ses actes = j’agis sur le monde ( verbal / physique )

> Connaître son état intérieur son état intérieur = sensations internes et émotions

PP

RR

OO

CC

EE

SS

SS

UU

SS

DD

YY

NN

AA

MM

II

QQ

UU

EE

Tenue de classe maternelle Devenir élève

Tenue de classe maternelle Devenir élève

PAR INTROSPECTIONPAR INTROSPECTION

« L’introspection consiste à connaître, reconnaître et exprimer ses sensationssensations

( sens ) et émotionsémotions (affectif) =informations vitales pour la survie, la réalisation et

la socialisation de l’individu

Parler de soi ( par la parole , par différentes formes d’Arts …) = DESAMORCE LA VIOLENCE

« Identifier et exprimer son état intérieur // //

sécurité intérieure pour être plus ouverts aux apprentissagesapprentissages !»

COMMENT ?

« Des mots pour éviter des maux !»

PAR LA RENCONTREPAR LA RENCONTRE

> conscience de soi et de l’autre

> j’ai nécessairement besoin de l’AUTRE pour me connaître

> on passe du PRINCIPE DE PLAISIR PLAISIR DE REALITE

« Les autres sont ceux qui viennent poser des limites à son désir. »

« Prise de conscience de son appartenance à l

’humanité humanité et de sa singularité singularité »

DECENTRATION =DECENTRATION =

COMMENT ?

> Connaître SES COMPETENCES et ACQUISITIONS SES COMPETENCES et ACQUISITIONS SCOLAIRESSCOLAIRES ! !

2-2- Encourager l’enfant à se connaître

2ème NIVEAU

FAIRE ( activisme ) APPRENDRE≠

Tenue de classe maternelle Devenir élève début !

3-3- Encourager l’enfant à respecter l’autre

RESPECTER AUTRUI =

- Gérer ses frustrations

- Se décentrer

- Accepter la réalité

Apprentissage DIFFICILEDIFFICILE, peut-être plus difficile que d’apprendre à lire ! lire !

Apprentissage EPROUVANTEPROUVANT et PROGRESSIFPROGRESSIF

Apprentissage qui demande l’acquisition de COMPETENCESCOMPETENCES

INTELLECTUELLESINTELLECTUELLES et RELATIONNELLESRELATIONNELLES

A CONNAITRE PAR L’ENSEIGNANT :

44 - Favoriser la coopération

RENCONTRE AVEC AUTRUI =

- Source de plaisir

- Enrichissement

« On est plus intelligent à 3 que tout seul !!!»

1er NIVEAU

Ex .

« Coopérer …

- Travail de groupe

-Jeu de société -

Jeux physiques

« Dimension collective de l’apprentissage = ECOLE !! »

Ex . « Décider ensemble »

Décisions démocratiques

-Conseils d ’élèves, de

classe,de famille …

- Elaboration d’un règlement …

Ex .

« Tutorat»

Apprendre à parler

> Pavages > Engrenages

« Passer d’une vision d’opposition entre lui et l’autre à une

perception commune d’un problème »

L’approche coopérative de la gestion des conflits

// dispositif de médiation

2ème NIVEAU

« L’enseignant d’autorité fait « L’enseignant d’autorité fait donc passer donc passer une une

partie de son autorité partie de son autorité derrière derrière

l’organisation pédagogique. »l’organisation pédagogique. »

1ère Conclusion

>> Quelques clés … Quelques clés …

REPERTOIRE ELEVE REPERTOIRE ELEVE

ENTRETIENS D’EXPLICITATION ( VERMERSH)ENTRETIENS D’EXPLICITATION ( VERMERSH)

UNE TECHNIQUE : LE CERCLE DE PAROLEUNE TECHNIQUE : LE CERCLE DE PAROLE

Ex. LEGITIMER DES DEPLACEMENTS, DU BRUIT …Ex. LEGITIMER DES DEPLACEMENTS, DU BRUIT …

POUR MIEUX LES INTERDIRE ! POUR MIEUX LES INTERDIRE !

BOITE AUX LETTRES , CONSEILS … APPRENDRE A DIFFERERBOITE AUX LETTRES , CONSEILS … APPRENDRE A DIFFERER

AUTORITE & CREATIVITE AUTORITE & CREATIVITE

L’imaginaire d’une classe doit s’exprimerL’imaginaire d’une classe doit s’exprimer

« Le climat de classe c’est l’imaginaire d’une classe ! » « Le climat de classe c’est l’imaginaire d’une classe ! »

CARNET DE COMPORTEMENT CARNET DE COMPORTEMENT

IMPLIQUER LES FAMILLESIMPLIQUER LES FAMILLES

……

……....

CODES DU MAITRE EXPLICITESCODES DU MAITRE EXPLICITES

……

>> Le site «  Le site « Tenue de classeTenue de classe » »

BONUSBONUS

Les périodes Période 2

du 24/09/07 au 18/12/07

Période 3 et 4 du

28/01/08 au 03/05/08

Période 5 du

12/05/08 au 04/07/08

Evaluation enseignants

Evaluation de l’élève

Evaluation enseignants

Evaluation de l’élève

Evaluation enseignants

Je me mets en rang quand la cloche sonne.

Je me tiens correctement sur ma chaise.

Je suis attentif et je fais le travail demandé.

J'écoute et je prends en compte la parole des autres.

Je sais donner du silence.

Signature des enseignants

Signature de l'élève

Signature des parents

VIOLENCE

VIOLENCE =

> abus de la force

> une démesure de la vitalité

« Vitalité et violence sont de même nature »

Peut-on établir une mesure objective de la violence ?

Ex. // éléments naturels VITAUX ( l’eau ,la terre, le feu et l’air ) … à un certain degré ils sont destructeurs !

Idem pour l’homme qui possède une vitalité pour se battre et rester en vie , se reproduire , se défendre … mais cette même énergie si elle est refoulée ou mal maîtrisée se transforme en violence

Oui la violence s’inscrit dans une sociabilité sociabilité enfantineenfantine, et dans la construction de l’Homme

Bagage pulsionnel ( cf Paccalet Pulsion de reproduction – de territoire – de domination)

Oui quand on parle de violence , on parle surtout de celle que l’on subitsubit, de celle des autresautres ! ( « Quand l’autre entre dans mon territoire » ) …

//

Donc problème de la perceptionperception de la violence !

VIOLENCE 3 FACTEURS VIOLENCE 3 FACTEURS

1°) La violence issue de l’EMOTIONl’EMOTION

= frustration ( émotion non maîtrisée )

2°) La violence qui accompagne le POUVOIRle POUVOIR = la volonté de contraindre l’autre par le pouvoir

3°) La violence REACTIONNELLEREACTIONNELLE= le refus de se laisser contraindre

AUTORITE AUTORITE EDUCATIVEEDUCATIVE

OBJECTIFS PAR OBJECTIFS PAR RAPPORT A LA RAPPORT A LA

VIOLENCEVIOLENCE

N°1N°1 : Fixer des limites en

préservant la vitalité

N° 2N° 2 : Entendre la souffrance générée par la violence avant qu’elle ne se

retourne en violence

N°3N°3 : Eviter d’utiliser soi même la violence

RAPPEL

VIOLENCE A L’ECOLE LEVIERS d’ACTION

« La fermeté seule appliquée dans une démarche de type «  tolérance zéro »

n’est en aucun cas suffisante »Exemple dans le 2nd degré =

1° ) Des règles à ré-instituer, négocier, faire vivre …

2°) La parole comme alternative au passage à l’acte : lien et médiation

3°) Une pédagogie pour prévenir la violence ?

« ACTION

ACTION

STOP STOP

VIOLENCE !

VIOLENCE ! »

>> Difficultés de comportement de l’élève Difficultés de comportement de l’élève

… … quelles entrées ??quelles entrées ??

ICEBERG

Agir sur le « Agir sur le « symptômesymptôme » »

Sur ce que l’élève « donne à voir »

EX. ne salue pas , dit des gros mots , se tient mal , …

Agir sur les CODES SOCIAUXAgir sur les CODES SOCIAUX

Agir sur la partie cachée Agir sur la partie cachée

de l’icebergde l’iceberg

Agir sur le MONDE INTERIEUR Agir sur le MONDE INTERIEUR

ANNEXE 2

« L’autorité en classe est le pouvoir d’obtenir un certain comportement de la part d’un élève, d’élèves, ou d’un groupe classe, sans recours à des contraintes physiques ou morales discriminatoires ( liées aux propriétés physiques , familiales, sociales, ethniques, politiques, religieuse …) ou à l’humiliation »

EMPATHIE

« Imaginons que l’enfant soit assis sur une colline et nous sur une colline en face : il ne voit pas le même paysage, il ne reçoit pas le soleil ou le vent de la même façon. Pour comprendre ce qu’il ressent, il est nécessaire de descendre de sa montagne, de s’asseoir à côté de lui et de se mettre sur la même longueur d’ondes.

Puis lorsque l’on pense avoir perçu son émotion, on peut remonter sur sa colline.

Ce voyage s’appelle l’empathie

… se mettre à la place de l’autre afin de mieux comprendre ce qu’il peut voir , entendre , ressentir de « son point de vue !» »

ANNEXE 3

QQ citations …

« Le climat de classe (l’atmosphère)

… c’est l’imaginaire d’une classe !! »

« Il est plus difficile d’apprendre à vivre ensemble que d’apprendre à lire ! »

« AUTORITE >>  tension dialectique :

soumission-contrainte / autonomie –liberté »

« C’est la compétence qui fait l’autorité … encore faut-il que cette autorité se traduise par des actions observables »