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Terminales ES & L - GéographieThème 2 – Les dynamiques de la mondialisation Question - La mondialisation en fonctionnement
Cédric RidelLycée français International M. Duras, Hô Chi Minh-Villekanaga.ridel.org
Étude de casun produit mondialisé
Le Kindle d'Amazon
1 – Ce que disent les textes
Une étude de cas qui introduitla question
1/3 du temps = 2 heures
Deux remarques importantes
Un produit mondialisé
le Kindle d'Amazon
Un produit mondialisé
le Kindle d'Amazon
Une liseuse
L'espace monde pour cette edc
Territoire & acteurs pour concevoir, élaborer,fabriquer, distribuer et utiliser
Un produit ; mais une adaptation nécessaire (goûts,Contraintes techniques liées aux alphabets)
Une offre de livres (ebooks) qui doit aussi s'adapterdans son contenu
Un produit mondialisé
le Kindle d'Amazon
Une liseuse
L'espace monde pour cette edc
Territoire & acteurs pour concevoir, élaborer,fabriquer, distribuer et utiliser
Un produit ; mais une adaptation nécessaire (goûts,Contraintes techniques liées aux alphabets)
Une offre de livres (ebooks) qui doit aussi s'adapterdans son contenu
Le Kindle interroge donc la mondialisation● les acteurs : concepteurs, fabricants, usagers● les lieux : quel système et quelles dynamiques à l'échelle mondiale ?● les cultures : standardisation culturelle ou outil au service de la diversité des cultures ?
2 – Les enjeux
Les enjeux Respect des problématiquesIntégrer les compétencesPréparer l'examenQuels scénario pédagogique ?
Dans tous les cas il faut travailler des dynamiques, des acteurs et des territoires
Les enjeux Respect des problématiquesIntégrer les compétencesPréparer l'examenQuels scénario pédagogique ?
Les enjeux Respect des problématiquesIntégrer les compétencesPréparer l'examenQuels scénario pédagogique ?
Bien mettre les problématiques en évidence
Faire appel aux méthodes critiques initiées dans le premier thème du programme
Accompagner la réalisation du schéma en remobilisant la méthodologie
Les enjeux Respect des problématiquesIntégrer les compétencesPréparer l'examenQuels scénario pédagogique ?
Dans un temps court de 2 heures il faut :● articuler le travail de groupe, de classe et individuel● intégrer des Tice au service de l'élaboration du savoir● proposer un contenu exploitable au bac
3 – La séquence
Les groupes
Répartis en groupes, les élèvesprocèdent à la curation (tri etclassement) de l'information.
Une problématique est posée pourchaque thème étudié, avec lanécessité de réfléchir à la représentation spatiale del'information.
De nombreuses sources sontMobilisables : manuel, web, cdi,travail à distance avec uneautre classe, videoconférence,...
La séquenceOrganisation du scénarioLes outils TiceLes documents
L'agrégation de l'information
Un groupe agrège les tweets desautres (grâce à un mot clé) et desmedia sur Storify.
Chaque groupe participe égalementà la production de documentscollaboratifs :● un résumé de la recherche et une
réponse à la question posée,rédigés sur Etherpad ou GoogleDocs
● un classement de l'information,sous forme de carte mentaleou tableau de « post-it » qui doitpréparer l'élaboration de lalégende
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Production d'un schéma
Le schéma peut être produit :
● Par groupe avec un outil en ligne● Individuellement, en cours ou en
travail maison, sur papier afin de« garder la main » pour le bac. Letravail à la maison a pouravantage que chacun doit avoirle temps de s'approprier le travaildes autres groupes
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Proposition d'organisation temporelle
50 mn : travail des groupes20 mn : bilan → en 2/3 mn chaque groupe propose une réponse à la question qui luia été posée20 mn : réflexion sur la carte mentale ou le tableau de « post-it » pour
élaborer une ou des légendes
La finalisation ou le choix d'une légende, suivi de la réalisation du schéma, se fait àla maison. Il faut revoir tous les documents collaboratifs, ce qui permet à chacun des'approprier le travail de groupe
30 mn : travail critique autour des propositions des élèves
La séquenceOrganisation du scénarioLes outils TiceLes documents
La séquenceOrganisation du scénarioLes outils TiceLes documents
Principe : microbloging limité à 140 caractères
Pré-requis : création d'un compte par élève ; mais un compte par groupe de travail peut suffire
Fonctionnement : messages synthétiques (on évite le copier/coller), pouvant être accompagnésd'un document iconographique. On ajoute un mot clé, « hashtag » précédé de « # », commundéfini en début de séance.
Mot clé
Intégration d'image
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Le site hashtags.org permet au professeurde suivre l'ensemble des « tweets » produits
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Le service en ligne Storifty permet d'agréger des contenus, notamment de média sociaux
Titre
Vidéo incrustée
Commentaire sur le media
Tweet
Media disponibles
Recherche de twets par mots clé
Média trouvés
Intégration parGlisser/déposer
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Le service en ligne spiderscribe permet d'élaborer une carte mentalecollaborative en intégrant des média
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Scrumblr permet d'éditer en ligne et de manière collaborative untableau blanc avec des colonnes titrées et des « post it »éditables.
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Etherpad et Google Docs sont des services d'édition de texte en ligneavec un mode collaboratif
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Dabbleboard est destiné à partager un tableau blanc avec des optionsde dessin. Il peut donc être utilisé pour élaborer un schéma en modecollaboratif. Si on aadopté Google Docs, on peut utiliser les fonctionsde dessin intégrées.
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Thème 1 – À travers l'exemple d'Amazon, montrezcomment se définit une firme trans-nationale
Commencez par la fiche Wikipedia et tout ce qui est en rapportAvec la quotation au NASDAQ (à définir). Où est née Amazon ?Quelles sont ses activités liées à l'ebbok et au Kindle ?Quelles sont ses stratégies de développement ? Comment sedéploie-t-elle à l'étranger ?
Le projets immobilierpour le siège socialde Seattle
Innover – le nouveau kindle Fire
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Thème 2 – Comment l'organisation de la productiontraduit-elle la division internationaledu travail ?
Source : www.foxconn.com/worldlayout.html
Relevez les informations, notamment spatiales, sur lesfabricants de Kindle que sont Quanta et Foxconn à travers lesdocuments joints et leurs sites web et les fiches Wikipedia.Où se trouvent leurs sièges respectifs et où organisent-elles lesproductions et pourquoi ?
Utilisez GoogleMaps pour localiser et comprendre le systèmespatial. Des informations complémentaires sont disponiblesdans ce reportage photo.
Par des recherches plus approfondies, montrez comments'articule la relation entre FTN, OEM et ODM ?
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Thème 3 – Comment la distribution du produitmanufacturé montre-t-elle les flux de lamondialisation ?
En variant les échelles, montrez comment les différentes parties dumonde sont approvisionnées. Utilisez Googgle Earth ou Google Mapspour répérer les lieux. Complétez les documents proposés par cettevidéo sur le site de Saran ou celle-ci sur leport de Chiwan.
Chiwan, le port à conteneurs de Shenzen
La redistribution en Inde[lien]
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Thème 4 – L'expansion vers de nouveaux marchésrenforce-t-elle la standardisation culturelle ?
Le marché de l'ebook est-il prometteur ? Pourquoi peut-on dire queLe kindle favorise la satndardisation culturelle ? Mais dans le mêmetemps, montrez en quoi il permet le renforcement des cultures nationales.
L'adaptation auxcaractères non latins,ici le japonais
Une promotion amazon.com : 100 ebooks de best-sellers à 100 roupies (1,5€) chaque Infographie par ebookgarage.com
4 – Le schéma
Cette proposition de schéma reprend les informations issues des thèmes abordés en les classant pour répondre à laproblématique de laleçon et faire émerger les territoires de la mondialisation. On n'oublie pas que l'étude de cas ne doit pas aborder toute la question.
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