Intégration de l ’école orientante dans le projet éducatif de l’école et activités...

Intégration de l ’école orientante dans le projet éducatif de l’école

et activités réalisées

École sec. Rosalie-JettéÉcole sec. Rosalie-Jetté

5100, rue BossuetMontréal (Québec)

H1M 2M4Danielle Woolley, directrice

woolleyd@csdm.qc.ca (514) 596-4240

Guy Tessier, Conseiller en orientation

tessiergu@csdm.qc.ca (514) 596-4236

Intégration de l’école Intégration de l’école orientanteorientante

• École Rosalie-Jetté• Projet éducatif et école orientante• Évolution du projet «école orientante»

» 1998-1999» 1999-2000» 2000-2001

• Concepts théoriques et pratiques• Volet: Ateliers d’exploration professionnelle

École Rosalie-JettéÉcole Rosalie-Jetté

Projet éducatif et école orientanteProjet éducatif et école orientante

Évolution du projet

«école orientante»•1998-1999

•1999-2000•2000-2001

An 1 (1998-1999)An 1 (1998-1999)

P.I.F.

Réalisation et application

An 2 (1999-2000)An 2 (1999-2000)

• Réflexion: vers un modèle intégrateur;

• Projet éducatif: valeurs - code de vie - école orientante

• École orientante: concepts théoriques (CO)» Vision;

» Exploration professionnelle;

» Réalisation de projets;

» Portfolio.

An 3 (2000-2001)An 3 (2000-2001)

Actualisation

Concepts théoriques et

pratiques

Concepts théoriques et

pratiques

Une approche éducative selon:

• MEQ

• CSDM

• Mères-adolescentes

• Concepts d’école orientante

La problématique de l’orientation

La problématique de l’orientation

La problématique de l’orientation

• Perceptions de l’orientation qui demandent réflexion;

• Qu’est-ce que s’orienter?

• Problèmes relevés;

• Conséquences.

Perceptions de l’orientation qui demande réflexion

Perceptions de l’orientation qui demande réflexion

Qu’est-ce que tu as l’intention de faire plus tard

comme métier?

• Comme mon père (mère);

• Aucune idée:

• J’ai du temps en masse avant de décider;

• Médecin, avocat, policier, secrétaire, pilote de formule un, joueur de hockey...

• Quel salaire fait un médecin?

• J’aimerais avoir un métier payant avec un emploi assuré et pas forçant;

• Quel cours je pourrais me faire enlever à l’horaire?

• Aux SEA: 2 ans en 1?

• Dans quoi tu me verrais?

Ce que le conseiller en orientation se fait demander:

Qu’est-ce que s’orienter?Qu’est-ce que s’orienter?

S’orienter selon Holland:S’orienter selon Holland:

C ’est faire un choix vocationnel en tenant compte de l ’expression de notre personnalité, nos motivations, nos connaissances et nos aptitudes.

S’orienter :S’orienter :

C’est transposer son identité (ce que l ’on est) en termes

professionnels.

Les Les problèmes d’orientationproblèmes d’orientation

… sont causés par des difficultés à former une

identité claire et cohérente.

La facilité à s’orienterLa facilité à s’orienter

… dépend du développement du

processus d ’orientation, de la maturité vocationnelle et d’une identité claire et cohérente.

Problèmes relevésProblèmes relevés

• Diminution de l’effectif professionnel;• Approche presque exclusive - professionnelle;• Faiblesse de formation - enseignant ECC;• Soutien apporté souvent sur le tard - 3e sec.:• Méconnaissance: réalité du M.T. et des métiers;• Méconnaissance: exigences - préalables et qualifications;

• Confusion des jeunes devant leur orientation.

SelonSelon M. Yvan D’amour M. Yvan D’amour (Responsable des services complémentaires au MEQ):

ConséquencesConséquences

SelonSelon M. Yvan D’amour M. Yvan D’amour (Responsable des services complémentaires au MEQ):

• Absences de projet d’avenir:» abandon scolaire;» allongement des études;

• 59 % des jeunes - idée peu précise / choix de carrière;

• Changement de programmes d ’études;

• Faiblesse des inscriptions en FP.

Clientèle à l’école Rosalie-Jetté

Clientèle à l’école Rosalie-Jetté

• Adolescentes enceintes - accouchées;• Élèves de 19 ans et moins;• Élèves aux études secondaires (160 à 5e

sec.);• Environ 120 élèves.

Clientèle à Rosalie-JettéClientèle à Rosalie-Jetté

Préoccupations de l’élève

Préoccupations de l’élève

Préoccupations de l’élèvePréoccupations de l’élève

• Une multitude de facteurs peuvent affecter …» la motivation;

» la réussite scolaire;

• École pas toujours 1ère;

• Difficile pour la mère-ado de se concentrer uniquement sur ses études..

BesoinsBesoins

BesoinsBesoins

• Soutien, aide et compréhension;

• Modules et formation générale;

• Prénatal, Postnatal, Psy enfant et antidote;

• Garderie, cantine, friperie, Opti-vie;

• Enseignants et professionnels - capacité d’adaptation;• De valorisation et d’estime de soi;

• D’être formée et non seulement d’être informée;

• De développer leur maturité;

• De motivation intrinsèque;

• De sens (Donner du sens à l’école).

La réforme de l’éducation

La réforme de l’éducation

Les États généraux sur l’éducationLes États généraux sur l’éducation

• Trop axé sur des savoirs disciplinaires;

• Compétences transversales;• Compétences liées aux capacités intellectuelles;• Compétences méthodologiques;• Importance de l’ IOSEP;

• Mise en place de l’école orientante.

Capacités intellectuelles

• Développer Le sens critique;

• Capacité d’analyse et synthèse;

• Entreprendre et de mener des projets à terme;

• Créativité;

• Aptitude à la communication;

• Évaluer et s’autoévaluer.

Compétences méthodologiques

• Comprendre, appliquer et faire ses règles;

• Identifier et utiliser - information;

• Utiliser les méthodes appropriées;

• Organiser le travail / échéancier;

• Travailler en équipe.

Importance de l’IOSEP

• Avis du Conseil supérieur de l’éducation, 1988;

• Plan d ’action sur la réussite éducative, 1992;

• Rapport d ’action sur la réussite éducative, 1992;

• Rapport sur la relance de la FP, 1995;

• Rapport sur les états généraux de l’éducation, 1995;

• Réaffirmer l’école (Rapport Inchauspé), 1997;

• L’école tout un programme (Énoncé de politique éducative), 1997;

• Sommet du Québec et de la jeunesse, 2000;

Le groupe de travail sur la réforme

… que l’IOSEP soient mieux intégrées aux activités de l’école.

… que l’IOSEP soient même intégrées au projet éducatif de l ’école .

Importance de l ’IOSEP

Mise en place de l’école orientante

Le programme de soutien à l’école montréalaise (1998)

présente l’école orientante comme …

« un concept intégrateur qui chapeute le projet éducatif de l’école ».

L’école orientanteL’école orientante

C’est la construction de l’identité personnelle en lien avec la carrière

Le développement de l’individu se construit comme une seule et même maison ...

Qu’est-ce que l’école orientante ?Qu’est-ce que l’école orientante ?

L’identité personnelle

… se construit en interaction avec l’ENVIRONNEMENT et en interaction avec LES AUTRES PERSONNES sans effort de la volonté, ni de la conscience.

… se construit à tout moment par l’INFUSION dans les activités de l’école et par la COLLABORATION de tous les intervenants auprès des élèves.

L’identité personnelle

Objectif général de l’école orientante à Rosalie-Jetté

Objectif général de l’école orientante à Rosalie-Jetté

Redonner un sens à l’école en

développant la maturité vocationnelle de l’élève.

Qu’est-ce que la maturité vocationnelle ?

Qu’est-ce que la maturité vocationnelle ?

la maturité vocationnelle chez les

élèves se manifeste par leur façon de considérer leur avenir

professionnel et par les gestes qu’ils posent à cet effet.

La maturité vocationnelle

•… tend à faciliter le choix professionnel.•De plus, Un degré d’engagement de l’élève d ’une façon «proactive» dans son processus

assurerait une meilleure qualité .

Quête de l’identitéQuête de l’identité

•le concept de soi se développe dès l’enfance.

•les choix réalistes à 16 ans.

•L’Ado ne s’attend plus à ce que ses parents ...

L’identitéL’identité

•Un grand nombre de variables;

•Beaucoup d’ambiguïté;

•Processus complexe;

•Mouvement en spiral (ADVP).

L’identitéL’identité

Processus de choix professionnel

Stades Modes depensée

Habiletéscognitives

Attitudes

Exploration Créatrice Observer Questionner Imaginer

Ouverture Curiosité Tolérance

Cristallisation Conceptuelle Associer Regrouper Classifier

Spécification Évaluative Comparer Évaluer Choisir

Action Implicative Prévoir Planifier Appliquer

L’identitéL’identité

• Le processus de choix professionnel ...• Le processus de choix professionnel ...

•Important - interventions de qualités; •Sinon - Reprise au début;•Mal fait - Engendre choix restreints;•Complexité - I et E : voir CO.

Qui sont les intervenants(es) à Rosalie-Jetté ?

Qui sont les intervenants(es) à Rosalie-Jetté ?

• Direction: Leader du projet éducatif;• CO: Expert-conseil;• Élève: 1er responsable;• Enseignants;• Agent de liaison;• Communauté;• Employé de soutien;• Parents.

Qui sont les intervenants(es) ailleurs ?

Qui sont les intervenants(es) ailleurs ?

• Direction et conseil d’établissement;• CO et CISEP;• Élève;• Enseignants;• Agent de liaison;• Communauté;• Employé de soutien;• Parents.

Quel est le rôle de l’école ?Quel est le rôle de l’école ?

• Stimuler leur planification vocationnelle;

• Sensibiliser à la nécessité de faire des choix préparatoires;

• Informer sur la nature de ces choix;

• Sensibiliser sur les facteurs à considérer avant la prise de décision.

ADVP:

Activation du développement vocationnel et personnel •… modèle pour situer et encadrer les activités de l’école orientante.

Tableau d’école orientante•I et E;

•Cognitif et affectif.

Préoccupations de l’élève

Préoccupations de l’élèveL’intégrationL’intégration

Cahier d’école orientanteCahier d’école orientante

• Programme d’encadrement;• Banque des activités;• Chaque élève a son cahier;• Travaux réalisés se retrouvent dans ce cahier;• Activités reliées;• Ordre de réalisation des activités;

• Suscite motivation et sens.

Cahier d’école orientanteCahier d’école orientante

Les objectifs

• Élève 1ère responsable;• Maturité vocationnelle;• Prise de conscience;• Se donner du pouvoir;• Sens critique / démarche d ’or.

La démarche d’orientationLa démarche d’orientation

• EXPLORATION

• CRISTALLISATION

• SPÉCIFICATION

• RÉALISATION

Comment prendre une décisionComment prendre une décision

INTENTIONNEL

SYSTÉMATIQUE

Orienté vers I

FORTUIT

ACCIDENTEL

Orienté vers E

Les comportements exploratoiresLes comportements exploratoires

• DUALISME

• MULTIPLICITÉ

• RELATIVISTE

• ENGAGEMENT

Une approche développementaleUne approche développementale

Volet: Ateliers d ’exploration

professionnelle

Volet: Ateliers d ’exploration

professionnelle

Double axe de l’ISEPProcessus d ’insertion sociale et professionnelleDouble axe de l’ISEP

Processus d ’insertion sociale et professionnelle

Action

Spécification

Cristallisation

Exploration

• Tests psychométriques;

• Exploration des métiers;

• Exploration de mon quartier;

• Visites DEP;

• Entrevue professionnelle;

• CV et Entrevue;

• Stages d’observation;

Planification des activitésPlanification des activités