La réussite, tout le monde à bord!. La réussite? … le fait davoir un bon résultat

La réussite,tout le monde à bord!

La réussite?

… le fait d’avoir un bon résultat

… un résultat?

… l’effet de quelque chose:

Fournir les efforts

S’y prendre de la bonne façon

Avant de s’arrêter devant nous, le jeune a vécu des événements, il a appris des choses : son

voyage est déjà amorcé. Nous le prenons où il est rendu dans son

parcours et nous travaillons aux intersections de sa vie pour pouvoir l’aider à arriver à

destination.(CQJDC 2013)

En amont d’un PI qui produit de l’effet:

l’ Outil de Communication du Profil et du Parcours de l’Élève

OCPP-É

Le plan d’intervention

FINALITÉ

Aider la personne à retrouver un équilibre

FONCTION

Guider les intervenants

INTERVENIR

Prendre part à l’action

dans l’intention

d’influer sur le retour à l’équilibre

L’OCPP-É

CONNAISSANCE

DU PROFIL

COMPRÉHENSION

DU PARCOURS

L’OCPP-É

OBSERVATION

CRITÈRES

ANALYSE / ÉVALUATION

CRITÈRES

L’OCPP-É

CIRCONSCRIRE

BESOINS PEU, PAS, MAL RÉPONDUS

CIRCONSCRIRE

CONDITIONS DE RÉPONSE À CES BESOINS

Une représentation d’une personne…

« Un phénomène demeure incompréhensible tant que le champ d’observation n’est pas suffisamment large pour qu’y soit inclus le contexte dans lequel ledit phénomène se produit. Ne pas pouvoir saisir la complexité des relations entre un fait et le cadre dans lequel il s’insère, entre un organisme et son milieu, fait que l’observateur bute sur quelque chose de « mystérieux » et se trouve conduit à attribuer à l’objet de son étude des propriétés que peut-être il ne possède pas. » Watzlawick (1972)

L’intention de la présentation

Décrire des supports à la planification et à l’organisation de l’intervention (PI)

Le plan d’intervention (mels 2004)

…au service de la réussite de l’élève.

Consiste en une planification d’actions coordonnées, établies dans une démarche de concertation.

S’inscrit dans un processus.S’appuie sur une vision systémique de la

situation.

Le plan d’intervention (mels 2004)

Le PI est constitué de 4 phases • Collecte et analyse de l’information• Planification des interventions• Réalisation des interventions• Révision du PI

Pour planifier et organiser l’intervention

«L’outil de communication du profil et du parcours de l’élève.»

Outil

« objet fabriqué qui sert à agir sur la matière et qui permet de faire un travail ». (Le Petit Robert)

…de communication

Communicare:Être en relation avec quelqu’un.

Communiquer:Faire connaître quelque chose à quelqu’un

… du profil …

des caractéristiques de la personne– physionomiques– physiologiques– cognitives– affectives– relationnelles– etc…

… du parcours …

… du chemin parcouru par …

… de la suite des activités et des décisions qui caractérisent la vie de ...

… de la trajectoire développementale de la personne (Cummings 2002)

… de l’élève …

… pour qui l’expérience courante proposée par l’école ne répond pas aux besoins.

… de l’élève …

… qui a des caractéristiques qui font de lui un être unique

… qui cherche à trouver réponse à ses besoins– par les moyens qu’il connaît…– … par les moyens que l’on met en place pour lui.

… des besoins qui nécessitent donc des conditions de réponse

C’est ici que nous nous insérons…

Trois questions essentielles

… quand il est question d’intervention

Pourquoi intervenir?

Sur quoi intervenir?

Comment intervenir?

Pour répondre aux 3 questions…

… utiliser l’outil…

Les 4 temps de l’outil.

A) Observation / Cueillette de données

B) Analyse des données recueillies

C) Planification de l’objectif général

D) Formulation des objectifs spécifiques

A) Observation / Cueillette de données.

Pour saisir ce qui fait que l’intervention est nécessaire…

• Rechercher les caractéristiques qui font de l’élève un être unique

• Recueillir les observations des «personnes intéressées» par la situation de l’élève.

• Classifier les observations dans différentes catégories de caractéristiques– individuelles– familiales– sociales

B) Analyse des données recueillies

Pour dégager les principales pistes d’intervention

• Relever – les facteurs de protection face à l’adversité– les facteurs qui augmentent le risque de

développer des problèmes• Identifier les facteurs ciblés par l’intervention

Déterminer le niveau de support nécessaire aux apprentissages des connaissances, habitudes, attitudes et comportements

• Faire à la place de, faire pour / modelage• Faire avec / pratique guidée• Faire faire / pratique autonome

C) Planification de l’objectif général

Pour rétablir un équilibre satisfaisant entre les besoins de l’élève et les exigences de son environnement scolaire.

• Identifier les principaux déficits, excès, dysfonctionnement par lesquels l’élève tente de trouver réponse à ses besoins

• Déterminer les besoins pour lesquels il doit prioritairement trouver réponse

Formuler l’objectif général en terme de réponse aux besoins

• Physiologiques• Sécurité, amour, affection, estime.• Expression verbale.• Contrôle, auto contrôle, pouvoir, liberté.• Valorisation, réussite, plaisir.• Appartenance à un sous-groupe.

D) Objectifs spécifiques / organisation de l’intervention

Organiser l’intervention, déclencher l’activité de l’élève, et le supporter

• Lui proposer des apprentissages– Connaissances, habitudes, attitudes, comportements– Formulés à l’aide de verbe d’action

• Déterminer les circonstances des apprentissages

– Quand? Où? Avec qui?

Mettre en place des moyens/ déterminer les stratégies des intervenants

• Le dispositif mis en place autour de l’élève• Les stratégies au niveau des contenus, du

temps, de l’espace, de la reconnaissance, du code, des responsabilités suggérées.

• Identifier les responsabilités des différents acteurs

• Fixer des échéanciers • Évaluer les résultats obtenus

Forces et limites de l’outil

Forces:– Favorise méthode et rigueur– Profil de l’élève proche de sa réalité.– Permet une connaissances des besoins

fondamentaux de l’élève.– Facilite la formulation d’objectifs réalistes– Balise les stratégies des intervenants– Prône un vocabulaire explicite et commun– Manuel de référence intégré

Forces et limites

Limites– Formation requise– Temps d’appropriation nécessaire– Supervision et suivi requis

Qu’est-ce qu’un plan d’intervention?

C’est un outil de concertation qui a pour but

de favoriser la communication entre l’école,

la maison et les partenaires extérieurs, en vue

de coordonner les actions qui servent à

répondre aux besoins de l’élève. (LIP art. 96.14)

Trois dimensions du PI

Processus Contenu Contenant

1ère Dimension: Le processus

Processus

Intervenir c’est:

Prendre part à l’action dans l’intention d’influer sur son déroulement.

Quoi faire au juste?

•Pourquoi un guide rédactionnel?

•Pour qui un guide rédactionnel?

QU’EST-CE QU’UN GUIDE RÉDACTIONNEL?

Le guide rédactionnel est… Il sert à…

VOILÀ LE GUIDE!

… et ses compléments