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t+Oïla, V//
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>J>-
A Monsieur Ambroise THOMASMEMBRE DE L'INSTITUT
DIRECTEUR DU CONSERVATOIRE
GRAND OFFICIER DE LA LÉGION D'HONNEUR
COURS COMPLETTHÉORIQUE ET PRATIQUE
Dictée Musicale
ALBERT LAVIGNACPROFESSEUR AU CONSERVATOIRE
EN SIX PARTIES
CHAQUE PARTIE, NET: 3 fr. 5o
PARTIE
HENRY LEMOINE & C ie
,
PARIS, 17, RUE PIGALLE. — BRUXELLES, i3, RUE DE LA MADELEINE
Reproduction et traduction réservées pour tous pays.
<©OgO
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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~~.
"
HENRY LEMUINB ET C'% Pari
Majoration Temporaire
°/o du prix marqué net
DÉCISION
du Syndicat des Editeurs-Libraires
du 1" mai 1916
7/28/2019 Lavignac Kitap
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A Monsieur Ambroise THOMAS
MEMBRE DE L'iNSTITUT
DIRECTEURDU
CONSERVATOIRE
GRAND OFFICIER DE LA LÉGION D'HONNEUR
COURS COMPLETTHÉORIQUE & PRATIQUE
DE
Dictée MusicalePAR
ALBERT LAVIGNACPROFESSEUR AU CONSERVATOIRE
EN SIX PARTIES
CHAQUE PARTIS, NET : 3 fr. 50
lre PARTIE
- <§&.&•*£§/-
HENRY LEMOINE ET Cie
17, Rue Pigalle, PARIS. — BRUXELLES, 13, Rue de la Madeleine
Reproduction et traduction réservées pour tous pays
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Paris, le 12 Décembre 1882
DE MUSIQ.UE
ET DECLAMATION
<S>£K3<§)
CABINET DU DIRECTEUR
Mon cher Lavignac,
Je m'empresse de vous adresser mes très vives félicitations pour le
Cours complet de Dictée Musicale que vous venez de faire paraître,
Un ouvrage de ce genre était devenu indispensable depuis que j'ai
imposé la dictée musicale comme épreuve dans tous les examens et les
concours de solfège du Conservatoire, aussi bien pour les chanteurs que
pour les instrumentistes, et je regrettais la lacune qui existait, à cet égard,
dans les méthodes en usage à notre École.
La tâche était laborieuse, difficile et quelque peu ingrate ; vous n'avez
pas craint de l'entreprendre et vous l'avez remplie, non seulement avec toute
l'autorité d'un excellent professeur, mais aussi avec le talent d 'un compositeur
distingué.
Vos nombreuses leçons, habilement graduées, méthodiquement classées,
seront d'un précieux secours pour les professeurs qui ne se contentent pas de
faire de bons lecteurs, mais .qui tiennent' à donner à leurs élèves cette
éducation de l'oreille sans 4aquèhe on ri'èst pas complètement musicien.
Je vous remercie, pour ma parc, ' /tu nouveau service que vous venez de
rendre à l'enseignement musical et je vous prie, mon cher Lavignac, de
croire toujours à mes meilleurs sentiments.
Le Directeur du Conservatoire, Membre de l'Institut,
AMBROISE THOMAS.
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TABLE DE LA PREMIÈRE PARTIE
NUMEROS
7/28/2019 Lavignac Kitap
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2e Série.
201 à 210 —211 à 220 —
3e Série. —
221 à 225 —226 à 230 —
4e SÉRIE.
231 à 240 —241 à 250 —
5e Série —
251 à 255 .
256 à 260 —
6e Série. —
261 à 270 —271 à 280 —
pages
— Modulations dans plusieurs tons voisins successifs avant le
retour au ton principal.
Groupe A mode majeur 40— B — mineur 42
Modulations aux tons éloignés avec retour direct au ton
principal.
Groupe A mode majeur 44— B — mineur 45
Modulations successives dans plusieurs tons voisins ou
éloignés.
Groupe A mode majeur 46
— B — mineur 48
Modulations enharmoniques, avec retour direct au ton
principal.
Groupe A mode majeur 50— B — mineur 51
Modulations dans plusieurs tons successifs, voisins, éloignés
ou enharmoniques.
Groupe A mode majeur 52— B — mineur , 54
Section VI. — Récapitulation méthodique des sections précédentes.
281 à
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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COURS COMPLETTHÉORIQUE ET PRATIQUE
CURSO COMPLETOTEÔRICO Y PRÂCTICO
DICTÉE MUSICALE DICTADO MUSICAL
PREMIÈRE PARTIE
INTONATIONSECTION I
PRIMERA PARTE
ENTONACIÔNSEGGIÔN I
PREMIERS EXERCICES D'INTONATION PRIMEROS EJERCICIOS de ENTONACIÔN
L'élève doit être prévenu, afin que toute Para que toda preocupaciôn no le distraiga
préoccupation lui soit évitée au sujet du rythme,
que chaque fragment se compose de deux notes,
une ronde et une blanche, suivies d'une demipause. ,
en cuestiôn de ritmo, prevéngase al alumno que
cada fragmento se compone de dos notas, una
redonda y una blanca seguidas de una semi-pausa.
Ex. £
On doit lui dicter ces fragments d'abord dans
l'ordre où ils figurent dans les tableaux (toutes
les secondes, toutes les tierces, etc.) ensuite par
colonnes (tous les intervalles sur le Ier degré,
sur le 2e, etc.) puis enfin sans aucun ordre
arrêté.
L'élève doit mentionner, au dessus de chaque
intervalle, son nom et sa qualification.
4teaug.
^Tf g -Ex. a
Se le han de dictar estos fragmentos, primera-
mente en el orden en que figuran en los cuadros
(todas las segundas, todas las terceras, etc.)
luego por columnas (todos los intervalos sobre
el Ier grado, sobre el 2°, etc.) y finalmente sin
ningiin orden determinado.
El alumno menciona encima de cada inter-
valo su nombre y calificaciôn.
7IUL
' min.
Il est nécessaire de faire cet exercice dans
différents tons.Hâgase este ejercicio en diferentes tonos.
Pour les élèves qui éprouvent de la difficulté
à saisir ces intonations élémentaires, on peut
procéder ainsi :
Le professeur vocalise un intervalle quel-
conque :
Para los alumnos que experimenten dificul-
tad en percibir estas entonaciônes elementales,
se puede procéder asi :
El profesor vocaliza un intervalo cualquiera :
*L'élève répète cet intervalle, puis immédiate-
ment après cherche à le remplir par des degrésconjoints, d'abord en vocalisant, puis en nom-
mant les notes :
a a
V ELEVE.
Ce n'est qu'après cet exercice préparatoire
qu'il doit écrire le fragment.
Repite el alumno el intervalo, inmediata-
mente después trate de llenarlo con los grados
conjuntos que hay entre ambas notas, primero
vocalizando, luego nombrando las notas.
do ré mi fa sol do sol
Después de este ejercicio preparatorio, puede
escribir el fragmento.
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1er TalbleauMODE MAJEUR
INTERVALLES ASCENDANTS
1er Cuadro 3
MODO MAYORINTERVALOS ASCENDENTES
Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le
1er degré 2me degré 3
me degré 4rae degré 5me degré 6me degré 7me degré
Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el
lergrado 2°grado 3ergrado 4° grado 5° grado 6° grado 7°grado
^^EU
*
m m
mC7
Z&
* #
mm mma* ^^J r " o^
-Tn . =^
3e TableauMODE MAJEUR
INTERVALLES DESCENDANTS
S CuadroMODO MAYOR
INTERVALOS DESCENDENTES
Sousle Sous le Sousle Saisie Sousle Sous le Sous le
8me degré 7me degré 6medegré 5medegré 4me degré 3medegré 2me degréSobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el
8° grado 7° grado 6° grado 5° grado 4°grado 3ergrado 2°grado
Si m^ f
^F^ces ^^3 t f*
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m ^s © f*. *
5§
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3e TableauMODE MINEUR (à 3^ tons)
INTERVALLES ASCENDANTS
3er CuadroMODO MENOR (à 3 ]/ tonos)
INTERVALOS ASCENDENTES
Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le
1erdegré 2me degré 3me degré 4me degré 5me degré 6me degré 7me degréSobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el
1ergrado 2°grado 3ergrado 4°grado 5° grado 6°grado 7°grado
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4e TableauMODE MINEUR (à 3 y tons)
INTERVALLES DESCENDANTS
4° CuadroMODO MENOR (à3^ tonos)
INTERVALOS DESCENDENTES
Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le
8me degré 7me degré 6me degré 5medegré 4me degré 3medegré 2me degré
Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el
8° grado 7°^grado 6° grado 5° grado 4° grado 3ergrado 2° grado
mdes
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5e TableauMODE MINEUR (à 2 y tons)
INTERVALLES ASCENDANTS
5° CuadroMODO MENOR (à 2 y tonos)
INTERVALOS ASCENDENTES
Sur le Sur lewrte,
Sur le Sur le Sur le Sur le Sur le
1er degré 2me degré 3me degré 4me degré 5me degré 6me degré 7me degré
Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el'1ergrado 2° grado 3ergrado 4°grado 5° grado 6° grado 7° grado
3ces
4Us
6e Tableau.MODE MINEUR (à 2 V tons)
INTERVALLES DESCENDANTS
6° CuadroMODO MÉNOR (à 2 )/2 tonosï
INTERVALOS DESCENDENTES
Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le Sous le
8me degré 7me degré 6me degré 5me degré 4medegré 3me degré 2me degréSobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el Sobre el
8° grado 7° grado' 6°grado 5°grado 4°grado 3ergrado 2°grado
gde
4tes
nmes
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Ces 6 Tableaux contiennent tous les inter-
valles qui peuvent se présenter dans des Dictées
unitoniques sans altérations chromatiques,
comme celles qui suivent.
Quelques uns de ces intervalles, marqués
dans les tableaux par le signe * offrent plus de
difficulté que les autres, aussi bien pour être
chantés absolument juste que peur être saisis
avec certitude dans le courant d'une dictée.
Des exercices spéciaux leur sont réservés à la
page ié.
SECTION II
DICTÉES ÉLÉMENTAIRES UNITONIQUES
Les 80 dictées suivantes sont toutes écrites
en UTmajeur ou en
LAmineur.
©Mais, de même que les tableaux de la page 3,
dont elles ne sont que l'application, il sera bon
de les transposer en différents tons, en faisant
observer à l'élève que cette variété dans les
tonalités n'apporte aucune complication à son
travail, puisque, ces leçons ne contenant aucune
altération accidentelle, l'armure de la clef suffit
pour en effectuer la transposition.
La note initiale de chaque dictée est double;
l'élève doit s'habituer à commencer indif-
féremment par la tonique, la médiante ou la
dominante.
Déplus, cette légère modification a pour effet
de défigurer suffisamment le contour mélodique
du début pour que la même dictée puisse servir
plusieurs fois (s'il en est besoin) aux mêmesélèves, sans être reconnue par eux, surtout si on
a soin de la présenter chaque fois dans un ton
nouveau.
Les fragments sont formés de deux notes, une
blanche et une noire, suivies d'un soupir :
Estos 6 Cuadros contienen todos los inter-
valos que pueden présentasse en los Dictados
omnitônicos sin alteraciones cromâticas, como
los que siguen.
Algunos intervalos entre los sehalados en los
cuadros con el signo * ofrecen mâs dificultad
que los otros, asi para cantarse absolutamente
afinados como para percibirse bien en la prâc-tica del dictado.
Se les reservan en la pagina ié ejercicios
especiales.
SECCIÔN II
DICTADOS ELEMENTALES UNITÔNICOS
Los 80 dictados siguientes estân escritos en
DO mayor 6 en LA menor.
Pero del mismo modo que los cuadros de la
pagina 3 de los cuales son la aplicaciôn, sera
conveniente transportarlos en diferentes tonos,
haciendo observar al alumno que esta variedad
en las tonalidades no anade ninguna com-
plicaciôn â su trabajo, porque no conteniendo
estas lecciones ninguna alteraciôn accidentai, la
armadura de la clave basta para efectuar la
transposiciôn.
La nota inicial de cada dictade es doble, â fin
de que el alumno se acostumbre â comenzar indi-
ferentemente por la tônica, la médiante 6 la
dominante.
Ademas el efecto de esa ligera modificaciôn
tiende â desfigurar suficientemente el contorno
melôdico del principio para que el mismo dic-
tado pueda utilizarse varias veces (si se présenta
el caso) para los mismos alumnos sin que lo
reconozean, sobre todo si se tiene cuidado de
presentarlo cada vez en un tono nuevo.
Los fragmentes se forman de dos notas, una
blanca y una negra seguidas de un suspiro :
mS * r irL'élève doit être prévenu, afin qu'il puisse
appliquer son attention entière aux choses
relatives à l'intonation.
Prevéngase al alumno que aplique toda su
atenciôn â las cosas relativas â la entonaciôn.
Avant de commencer une dictée, on désignera
à l'élève le ton choisi, puis on lui fera entendrela tonique, ou mieux encore, l'accord de la
tonique.(I)
Chaque fragment doit être dit deux fois, en le
reliant, la seconde fois, au fragment qui vient
ensuite, comme dans l'exemple suivant.
(1) Il est absolument inutile, dans ces dictées
élémentaires, de faire entendre d'abord la leçon
Antes de empezar undictado, se designarâ al
alumno el tono elegido, y se le harâ oir la tônica,
ô mejor aûn el acorde de tônica. (1)
Cada fragmento digase dos veces, uniéndolo,
la segunda vez con el fragmento que sigue
después, como en el ejemplo siguiente.
(1) Es absolutamente inutil en estos dictados
elementales hacer oir primeramente la leccion en-
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1er Frag: solo
f•'''
Fragni
•seul
EXEMPLE
feP/e,*.y -2° Fragmentes
f et2mu
Fragments
^ig^
EJEMPLO
Es necesario que el alumno se acostumbre
desde el principio â wo escribir jamas mien-
tras canta, hacièndolo solamente durante la
parada dispuesta entre las repeticiones de frag-
mentos.
2° y 3er Fragmentos
Piragments I ^J* M J g3er y 4° Fragmentos
3me et 4™Fragments PPP
4° y J° Fragmentos
4me et 5me
Fragments iijHjirf5° y ffo Fragmentos
5me et 6««
Fragment: SS° y 7° Fragmentosg.u, et7mo
Fragments mIl est nécessaire que l'élève s'habitue, dès à
présent, à ne jamais écrire pendant qu'on
chante, mais seulement pendant l'arrêt ménagé
entre les répétitions de fragments,
a)
Après quoi, on lui fera entendre la dictée en-
tière, sans interruptions.
Dictado entero \ 2 3 4Dictée
entière
7° y 8° Fragmentos
7me et 8',lL
Fragments riMNr-8° Frag. solo
8me Fra
m\ mDespuès de esto, hâgasele oir el dictado en-
tero, sin interrupciones.
5 ,6 7
P7 r i
ÉÉJjipi Jjj lÉgÉ\-ftf i i
fT^îf^La dictée terminée l'élève devra en faire rapi-
dement l'analyse, dans la forme abrégée que
voici :
Anâlisis (2)^ g J g M 4 J
Analys
(2)
Terminado el dictado el alumno haga râpi-
damente el anâlisis, en la forma abreviada
siguiente :
4 J 6 m 2 M 2 M
2m 5J 2 MZ>és que Vêlève aura écrit correctement,
sans aide ni hésitations, UNE des io leçonsappartenant à un groupe, il devra passer au
groupe suivant.
(i)Cet arrêt doit être prolongé seulement pendantle temps matériellement nécessaire pour écrire le
fragment précédent. Trop long, il expose l'élève à
perdre le sentiment de la tonalité. Trop court, il
motive une précipitation qui peut être nuisible à la
bonne exécution du travail.
j iJfij!JrijijfiJïfHJiHïnr riHr-*3 m 3 m 2
Cuando el alumno haya escrito correc-
tamente, sin ayuda ni vacilaciones, VNA de lasIO lecciones pertenecientes à un grupo, pasarâ
al grupo siguiente.
(i) Esta parada debe prolongarse solamente du-rante el tiempo materialmente necesario para escribir
el fragmento précédente. Demasiado larga, expon-dria al alumno à perder el sentimiento de la tonali-
dad. Demasiado corta, motivaria una precipitaciônque podria ser desfavorable â la buena ejecuciôn deltrabajo.
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lre SERIEGROUPE AMODE MAJEUR
lra SERIEGRUPO AMODO MAYOR
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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GROUPE' 15
MODE MINEUR (2J£ tons en montant)
GRUPO B
MODO MENOR (2 Y tonos subiendo)
7 8
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1 Y-3 .
4 5 6- 7 8
3 4 5 6 7 8
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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10
GROUPE C
MODE MINEUR (2j£ tons en descendant)
GRUPO C
MODO MENOR (2)g tonos bajando)
1 2 3 4 5 6 7 8
21
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11
GROUPE D
MODE MINEUR (3^ tons)
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MODO MENOR (3 y tonos)
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i% 3me SÉRIE
GROUPE EMODE MAJEUR
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3a SERIE
GRUPO EMODO MAYOR
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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GROUPE F
MODE MINEUR (2% tons en montant)
GRUPO F
MODO MEN0R(2 3^tonos subiendo)
13
12 3 4 5 6 7
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I j U j bJjJ fI
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 26/310
14
GROUPE G
MODE MINEUR (2 % tons en descendant)
GFtTTPO G
MODO MEN0R(2^ tonos bajando)
12
34567812 3 4 5 7 8
P ilJ^U I ^Uh^h l j^ l j li'-
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123 4 5 6 7 8
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12 3 4 5 6 7
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15
GROUPE H
MODE MINEUR (3j£ tons)
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MODO MENOR (3 j£ tonos)
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L6
SECTION III
INTERVALLES DIATONIQUES
DIFFICILES D'INTONATION
SECCION III
INTERVALOS DIATÔNICOS
DE ENTONACIONES DIFÎCILES
L'élève doit être prévenu qu'à partir de ce I Prevéngase al alumno que desde este momen-
point, chaque fragment contient trois notes, to, cada fragmento consta de très notas, très
trois blanches, suivies d'une demi pause. blancas seguidas deuna semi pausa.
Ex. mLes 50 dictées qui suivent ont pour but de
familiariser l'élève avec les intervalles difficiles
d'intonation qui appartiennent à la gammediatonique, et qui sont signalés ainsi * dans les
tableaux de la Section I.(1)
Il pourra donc être bon, arrivé à ce point, de
lui faire répéter les exercices contenus dans ces
tableaux, en insistant spécialement sur les inter-
valles en question.
De plus, jusqu'à ce qu'il ait acquis une cer-
taine habileté, on devra, avant chaque dictée,
lui faire entendre les intervalles qui constituent
sa difficulté, et sur lesquels il doit porter son
attention d'une façon particulière.
Los50
dictados siguientes tienen por objeto
familiarizar al alumno con los intervalos de en-
tonaciôn dificil pertenecientes â la escala diatô-
nica, que se senalan asi * en los cuadros de la
Secciôn I.(1)
Cuando se llegue aqui, podrâ ser conveniente
hacerle repetir los ejercicios contenidos en los
cuadros, insistiendo especialmente sobre los
intervalos en cuestiôn.
Ademâs, hasta que haya adquirido cierta
destreza, antes de cada dictado se le harân oir
los intervalos que constituyen su dificultad,y
sobre los cuales fijarâ de un modo particular su
atencion.
Ces dictées doivent,
comme les précédentes,être fréquemment transposées en différents tons.
Il est également nécessaire d'en faire l'analyse,
ainsi que cela a été pratiqué pour les leçons
de la Section II (voir page 7).
Estos dictados, como los précédentes, trans-
porteuse frecuentemente â diferentes tonos . Es
necesario igualmente hacer los anâlisis, como
se ha praticado en las lecciones de la Secciôn II
(véase pâg. 7).
Dès que Vélève aura écrit correctement,
sans aide ni hésitations, UNE des 5 dictées
appartenant à un groupe, il devra passer au
groupe suivant.
Cuando el alumno haya escrtto correcta-
mente, sin ayuda ni vacilaciones, UNO de los
$ dictados pertenecientes â un grupo, pasarà
al grupo siguiente.
(1) Les intervalles considérés ici comme difficiles
sont: les 7
mes majeures et mineures, les 4tes et 5*1
(1) Los intervalos considerados aqui como dificiles
son : las y" layores y menores, la 4as y 5
a
augmentées et diminuées, la 2de augmentée a
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17
GROUPE A
7mes MAJEURES et MINEURES
MODE MAJEUR
GRUPO A
7as MAYORES j MENORES
MODO MAYOR
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18
GROUPE B4*e AUGMENTÉE et 5*e DIMINUÉE
MODE MAJEUR
GRUPO B4* AUMENTADA y 5a DIMINUTA
MODO MAYOR
3 4
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GROUPE C
7mes MAJEURES et MINEURES
MODE MINEUR
1 2
GRUPO C
7*s MAYORES y MENORES
MODO MENOR
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20
GROUPE r>
5te DIMINUÉE et 4*e AUGMENTÉE
MODE MINEUR
1 2
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21
GROUPE E
2deAUGMENTÉE et ?me DIMINUÉE
MODE MINEUR
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2a AUMENTADA y 7a DIMINUTA
MODO MENOR
3 A
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GROUPE F
5te AUGMENTÉE et ^DIMINUÉE
MODE MINEUR
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GRXTPO F
5a AUMENTADA y 4a DIMINUTA
MODO MENOR
3 4
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23
GROTIFE G
MÉLANGES D'INTERVALLES
DIFFICILES D'INTONATION
MODE MAJEUR
GRUPO G
MEZCLA DE INTERVALOS
DE ENTONACIONES DIFFICILES
MODO MAYOR
i1
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GROTJJPE HMÉLANGES D'INTERVALLES
DIFFICILES D'INTONATION
MODE MINEUR
1,
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GKRTJPO HMEZCLA DE INTERVALOS
DE ENTONACIONES DIFIOILES
MODO MENOR
3 4
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GROUPE I
EMPLOI DE LA 6te MAJEURE DANS LA
GAMME MINEURE
\
2 5
GRUPO I
EMPLEO DE LA 6& MAYOR EN LA
ESCALA MENOR
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2 6 GROUPE KMÉLANGES DES DIFFÉRENTES
FAÇONS DE PRATIQUER LA
GAMME MINEURE
1 ,
'2
GRUPO K
MEZGLA DE LAS DIFERENTES
MANERAS DE PRACTICAR LA
ESCALA MENOR
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SECTION IV
DICTÉES UNITONIQUESavec l'emploi d'altérations chromatiques.
SECCION IV
DICTADOS UNITÔNICOScon empleo de alteraciones cromâticas.
27
L'élève doit être prévenu que dans cettej
Prevèngase al alumno que en esta secciôn, los
section, les fragments sont composés de trois fragmentos se componen de très notas, dos
notes, deux blanches et une ronde :jblancas y una redonda :
Ex. #P=mIl sera bon qu'après avoir écrit la dictée, il en
fasse l'analyse en indiquant les Chromatiques
Ascendantes par la lettre A et les Chromatiques
Descendantes par la lettre D.
EXEMPLE
Después de escrito el dictado, haga el anâlisis
indicando los intervalos Cromâticos Ascendentes
por la letra A, y los Cromâticos Descendentes
por la letra D.
EJEMPLOA D A AD A A A D A A
«- J|,J lv ,l-M loi .
,,! J 1 ° li 'f | "|f f-l""
l f'J
I
'm.i JJ |,,1^
WUn excellent exercice sera aussi de faire trans-
poser ces dictées dans différents tons.
Quand la dernière note d'un fragment est une
note chromatique, nul ne peut savoir si elle est
ascendante ou descendante qu'après avoir enten-
du la première note du fragment suivant.
L'élève devra, en ce cas, attendre, pour écrire
celte note douteuse, que les deux fragments
aient été enchaînés.
Dès que l'élève aura écrit correctement,
sans aide ni hésitations, DEUX des 10 dictées
appartenant à un groupe, il devra passer au
groupe suivant.
GROUPE AALTÉRATIONS CHROMATIQUES
MODE MAJEUR
131
Sera un excelente ejercicio hacer transportar
estos dictados en diferentes tonos.
Cuando la ûltima nota de un fragmento es
cromâtica, nadie puede saber si es ascendente ô
descendente antes de haber oido la primera nota
del fragmento siguiente.
El alumno, en este caso, debera aguardar,
para escribir esta nota dudosa, â que hayan sido
encadenados ambos fragmentos.Cuando el discipulo haya escrito correc-
tamente, sin ayuda ni vacilaciones, DOS de los
io dictados pertenecientes â un grupo, pasarâ
al grupo siguiente.
GRUPO A.
ALTERACIONES CROMÂTICAS
MODO MAYOR
i
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28
n1
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29
SECTION V
DICTÉES MODULANTES
SECCION V
DICTADOS MODULANTES
Les dictées Je la Section V sont écrites à I Los dictados de la Secciôn V estân escritos en
dans le rythme invariable que voici :
|4» en el ritmo invariable que se ve aqui :
=3= mm ^=^
L'élève doit être prévenu.
Une fois la dictée écrite,il
devra en faireanalyse, en- indiquant d'une façon claire les
tonalités, ainsi que leur parenté avec le
principal.
EXEMPLE
Re Mayortono principal
Adviértase al discipulo.
Escrito el dictado, haga el anâlisis indicandode un modo claro las diversas tonalidades, lo
mismo que su parentesco con el tono prin-
cipal.
EJEMPLO
Fai men. mediante» l'nr f< irrr
^
^f^F
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Ré Majeur
S* ±± -f-f-
Re mayor tono principal
tua principal
Si men. relative
Fa 2 min.
médian te
Re men . tono alejado
^m ^m ^£f-T- ï^ -f-f- BE*Si
relatif
Ré iniu.
tun éloigné
Re majeur
ton principal
Ces dictées ne contiennent pas de notes chro-j
Estos dictados no contienen notas cromâticas;
en conséquence, toute note étrangères
en consecuencia, como toda nota extrana al
ton principal détermine une modulation, etjtono principal détermina una modulaciôn, no
ne peut exister aucune équivoque à ce sujet puede existir sobre este punto ningun equivoco
l'esprit de l'élève. que distraiga al alumno.
Comme pour les dictées de la Section IV, il
être bon de transposer celles-ci en plu-
tons.
Como para los dictados de la Secciôn IV, sera
conveniente transportât estos en diversos tonos.
Dès que l'élève aura écrit correctement,
aide ni hésitations, DEUX des S dictées
à un groupe, il devra passer au
suivant.
Cuando el alumno haya escrito correc-
tamente, sin ayuda ni vacilaciones, DOS de los
5 dictados pertenecientes â un grupo, podrâ
pasar aïgrupo siguiente.
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30 lère SERIEMODULATIONS AUX TONS VOISINS
avec retour direct au ton principal
GROUPE Ad'un ton Majeur à son relatif
la SERIEMODULACIONES À LOS T0N0S VECINOS
y regredo directo al tono principal
GRXJI>0 Ade un tono Mayor a su relativo
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155
7/28/2019 Lavignac Kitap
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3-1
GROUPE B
d'un ton Majeur à la Dominante
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de un tono Mayor à la Dominante
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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GROUPE C
d'un ton Majeur à la sous Dominante
GRUPO C
de un tono Mayor à la Subdominante
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GROUPE D
d'un ton Majeur à la Médiante
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de un tono Mayor â la Médiante
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GROUPE TU
d'un ton Majeur à la Sus -Tonique
GRUPO E
de un tono Mayor à la Sobretôniea
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GROUPE F
d'un ton Mineur à son relatif
35GRUPO F
de un tono Menor à su relativo
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36
GROUPE G
d'un ton Mineur à la Dominante
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de un tono Menor à la Dominante
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37
GROUPE Hd'un ton Mineur à la Sous-Dominante
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38
GROUPE I
d'un ton Mineur à la Sus-Dominante
GRUPO I
de un tono Menor à la Sobredominante
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GROUPE K*
d'un ton Mineur à la Sous-Tonique .
GRUPO K
de un tono Menor à la Subtôniea
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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GROUPE B
MODE MINEUR
GRUPO B
MODO MENOR
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4 3ème SERIEMODULATIONS AUX TONS ÉLOIGNÉS
avec retour direct au ton principal
GROUPE AMODE MAJEUR
3a SEMEMODULACIONES A LOS TONOS ALEJADOS
y regreso directo al tono principal
GRUPO AMODO MAYOR
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GROUPE B
MODE MINEUR
GRUPO BMODO MENOR
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46 4ème SERIEMODULATIONS SUCCESSIVES DANS PLU
SIEURS TONS, VOISINS ET ÉLOIGNÉS.
GRQUPE AMODE MAJEUR
4aSEMEMODULACIONES SUCESIVAS A DISTINTOS
TONOS, VECINOS Y ALEJADOS
GRUPO AMODO MAYOR
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48GrBOTJI>E BMODE MINEUR
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50 5me SERIEMODULATIONS ENHARMONIQUES
avec retour direct au ton principal
Les modulations de ce genre étant presque
toujours susceptibles de plusieurs notations
synonymes et également bonnes, le professeur
ne peut exiger ici une conformité absolue avec
le texte que s'il a indiqué d'avance à l'élève le
numéro des fragments entre lesquels a lieu une
transition enharmonique.
GROUPE AMODE MAJEUR
5a SERIEMODULACIONES ENHARMÔNICAS
y regreso directo al tono principal
Siendo las modulaciones de este genero sus-
ceptibles de distintas notaciones sinônimas é
ignalmente buenas, el profesor no puede exigir
en esto una conformidad absoluta con el texto
si no ha indicado anticipadamente al alumo el
numéro de los fragmentos entre los cuales se
verifica una transiciôn enharmônica.
GR,XJF»0 AMODO MAYOR
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GROUPE BMODE MINEUR
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6ème SERIEMODULATIONS DANS PLUSIEURS TONSSUCCESSIFS, VOISINS, ÉLOIGNÉS
OU ENHARMONIQUES.
GROUPE AMODE MAJEUR
6a SERIE!MODULACIONES Â DÎFERENTES TONOS
SUCESIVOS,VECINOS, ALEJADOS
Y ENHARMÔNICOS.
GRUPO AMODO MAYOR
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GROUPE BMODE MINEUR
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56
SECTION VI
Récapitulation Méthodique
DES SECTIONS PRÉCÉDENTES
SECCION VI
Recapitulaciôn Metôdica
DE LAS SECCIONES PRECEDENTES
Jusqu'ici, les fragments n'ont été formés que
d'un nombre de notes très restreint (2, 3 ou 4).
La Section Vl'présente à l'élève, sous forme
de Résumé des cinq premières Sections, une
suite de dictées dont les fragments sont un peu
plus étendus (5, 6 et 7 notes) ce qui constitue
un accroissement de difficulté assez considérable.
Les rythmes adoptés sont :
Hasta aqui los fragmentos se han compuesto
de un numéro de notas muy restringido, dos,
très 6 cuatro.
La Secciôn VI présenta al alumno, bajo la
forma de Resumen de las cinco primeras sec-
ciones, una série de dictados cuyos fragmentos
son algo mâs extensos, cinco, seis y siete notas,
lo que constituye un acrecentamiento de dificul-
tad bastante considérable.
Los ritmos adoptados son :
1 * mi^ pour les fragments de cinq notes,
para los fragmentos de cinco notas.
1 1 j rmiJ pour les fragments de six notes,
para los fragmentos de seis notas.
r r r r irpour les fragments de sept notes,
para los fragmentos de siete notas.
Ces trois combinaisons rythmiques doivent jHan de hacerle présentes al alumno esas très
être portées à la connaissance de l'élève, afin de combinaciones de ritmos para evitarle toda preo-
lui éviter toute préoccupation étrangère à finto-j
cupaciôn agena â la entonaciôn.nation.
Selon le degré d'habileté acquis, le professeur
jugera s'il est nécessaire de faire analyser les
dictées chromatiques et modulantes, commecela a été pratiqué dans les deux Sections
précédentes.
Dès que Vélève aura écrit correctement,
sans aide ni hésitations, UNE des dictées
appartenant à un groupe, il devra passer au
groupe suivant.
Segun el grado de suficiencia adquirida, el
profesor juzgara si es necesario analizar los dic-
tados cromâticos y modulantes, como se ha
practicado en las dos Secciones anteriores.
Cuando el alumno haya escrito correcta-
mente, sin ayuda ni va'cilaciônes, UNO de los
dictados pertenecientes â un grupo podrâ
pasar al grupo siguiente.
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Récapitulation de la Section I Récapitulation de la Seccion I
57
PREMIERS EXERCICES D'INTONATION PRIMEROS EJERCICIOS DE ENTONACION
MODE MAJEUR. | modo mayor
281
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58
Récapitulation de la Section II
DICTÉES ÉLÉMENTAIRES UNITONIQUES
lère SÉRIEGROUPE A
MODE MAJEUR1 2
Récapitulation de la Seccionll
DICTADOS ELEMENTALES UNITONICÔS
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GROUPE BMODE MINEUR (2jg tons en montant) MODO MENOR (2% tonos subiendo)
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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59
GROUPE C
MODE MINEUR (2% tons en descendant)
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GRUPO C
MODO MENOR (2% tonos bajando)
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6 3ème SERIE
7/28/2019 Lavignac Kitap
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64
GKROTJPE GMODE MINEUR (2/£ tons en descendant)
GRUPO GMODO MENOR (2
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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'-Récapitulation de la Section III
INTERVALLES DIATONIQUES
DIFFICILES D'INTONATION
GROUPE A7mes MAJEURES et MINEURES
MODE MAJEUR1
Récapitulation de la Secciôn III
KNTERVALOS DIATÔNICOS
DE ENTONACIÔN DIFICIL
GRUPO A7as MAYORES y MENORES
MODO MAYOR4
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GROUPE B4te AUGMENTÉE et 5te DIMINUEE
MODE MAJEURJ 2
GRUPO B4a AUMENTADA y 5* DIMINUTA
MODO MAYOR
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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GROUPE C
imes MAJEURES et MINEURES
MODE MINEUR
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MODO MENOR
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GROUPE D5te DIMINUÉE et 4te AUGMENTÉE
MODE MINEUR
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MODO MENOR
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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64GROUPE E
2de AUGMENTÉE et 7me DIMINUÉE
MODE MINEUR
1
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MODO MENOR
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MODE MINEUR
GRUPO F5a AUMENTADA y 4a DTMINUTA
MODO MENOR
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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GROUPE GMÉLANGES D'INTERVALLESDIFFICILES D'INTONATION
MODE MAJEUR
GRUPO GMEZGLA DE INTERYALOSDE DIFICIL ENTONACIÔN
MODO MAYOR4
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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GROUPE I
EMPLOI DE LA 6te MAJEURE DANS LA
GAMME MINEURE
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GRUPO I
EMPLEO DE LA 6* MAYOR EN LA
ESCALA MENOR
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MÉLANGES DES DIFFÉRENTESFAÇONS DE PRATIQUER LA
GAMME MINEURE
1 2
GRUPO KMEZCLA DE DIFERENTES
MANERAS DE PRACTICAR LA
ESCALA MENOR
33 8 Wê 3EE 3*a£ ^ BBE
5 6 7 L _8
r**!» i l r»? ~i • i^r r r i i LmJ*
d
7/28/2019 Lavignac Kitap
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Récapitulation de la Section IV
DICTÉES UNITONIQUES
avec.l'emploi d'altérations chromatiques
GROUPE AALTÉRATIONS CHROMATIQUES
MODE MAJEUR
i 2
Recapitulaciôn de la Seccién IV
DICTADOS UNITONIQUES
empleando alteraeiones eromâtieas
GRUPO A.
ALTERACIONES CROMATICAS
MODO MAYOR
67
ni — 'T-1
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* Récapitulation de la Section VDICTÉES MODULANTES
lère SEPtlEMODULATIONS AUX TONS VOISINS
avec retenir direct au ton principal
GROUPE Ad'un ton Majeur à son relatif
1
Recapitulaciôn de la Seccion VDICTADOS MODULANTES
• la SERIEMODULATIONS Â LOS TONOS VECINOS
y ret or-no .directo al tono principal
GRUPO Ade un tono Mayor à su relativo
3 4
^r cdJ'r'-i cw'r^r|J
i>48 ££y •
P*rj0}\U< \
f c^ic^ir rjfri rHj jTflim
yvr rrrr ij jj.|
rrrr i jj j .|jrr riJjj^f^49 ^^ ±
A^ jjjj|jij44ifr r iïr r^r rrr ijji4jiffj^
GROUPE Bd'un ton Majeur à la Dominante
1 2
GRUPO Bde un tono Mayor à la Dominante
3
" ft- * [ni; 'Jv
'
^' J" r r rip^î^ EE
^ ^[^^Q^np^ i ctLTif!/], W*,W=^^ ^ï
y^ir
r^u^in^if^ij r^i^iy^^51
fr? Ctcr'r^'
r^Wmi^- u
^|j
^Ci
1 2II
3 41
1
J 1
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70
GROUPE Ed'un ton Majeur à la Sus - Tonique
GRUPO Ede un tono Mayor à la Sobretônica
Cl* i
*
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71
GROUPE G
d'un ton Mineur à la Dominante
\
GRUPO Gde un tono Menor à la Dominante
3
366ûi^ét
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GROXJF»E I
d'un ton Mineur à la Sus -Dominante
GRTIPO I
de un tono Menor à la Sobredominante
sa .'nu-
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^ème SERIEMODULATIONS DANS PLUSIEURS
TONS VOISINS SUCCESSIFS
avant le retour au ton principal
GROUPE AMODE MAJEUR
aa SERIEMODULACIONES A DISTINTOSTONOS SUCESIVOS Y VECINOSantes de regresar al tono principal
grupo AMODO MAYOR
3 4
73
ni
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74Sème gERIE
MODULATIONS AUX TONS ÉLOIGNÉS
avec retour direct au ton principal
GROUPE A.
MODE MAJEUR1
2
3a SERIEM0DULAC10NES A LOS TONOS ALEJADOS
regresando directamente al tono principal
GRIPO AMODO MAYOR
3 4
383
^Tils^-"\uj^m 'p^ l ^cy i p^ Il
3843 > r p r j^
i
J
j^iJ^ïJj]Tjij^ij i
jiajLfN"i
J
3BE
. 5
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4ème SERIEMODULATIONS SUCCESSIVES DANS
PLUSIEURS TONS, VOISINS OU ÉLOIGNÉS
GROUPE AMODE MAJEUR
i
4a SERIEMODULACIONES SUCESIVAS À VARIOS
TONOS, VECINOS Ô ALEJADOS
GRUPO AMODO MAYOR
4
75
„ i
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7(5
5èmë sérieMODULATIONS ENHARMONIQUES
avec retour direct au ton principal
1 2
5 a SERIEMo'nULAClONES ENHARMÔNICAS
y retorno directo al tono principal
3 4
P'V " r ,
7/28/2019 Lavignac Kitap
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A Monsieur Ambroise THOMASMEMBRE DE L'iNSTITUT
DIRECTEUR DU CONSERVATOIREGRAND OFFICIER DE LA LÉGION D'HONNEUR
COURS COMPLETTHÉORIQUE ET PRATIQUE
DE
Dictée MusicalePAR
ALBERT LAVIGNACPROFESSEUR AU CONSERVATOIRE
EN SIX PARTIES
CHAQUE PARTIE, NET: 3 fr. 5o
% PARTIE
HENRY LEMOINE & C ie
,
PARIS, 17, RUE PIGALLE. - BRUXELLES, i3, RUE DE LA MADELEINE
Reproduction et traduction réservées pour tous pays.
7/28/2019 Lavignac Kitap
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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A Monsieur Ambroise THOMAS
MEMBRE DE L'iNSTITUT
DIRECTEUR DU CONSERVATOIRE
GRAND OFFICIER DE LA LÉGION D'HONNEUR
COURS COMPLETTHÉORIQUE & PRATIQUE
DE
Dictée MusicalePAR
ALBERT LAVIGNACPROFESSEUR AU CONSERVATOIRE
EN SIX PARTIES
CHAQUE PAXTIE, NET : 3 fr . 50
2e PARTIE
-<§>»©•«<§)-
HENRY LEMOINE & Cie
17, Rue Pigalle, PARIS — BRUXELLES, Rue de la Madeleine, i3
Reproduction et traduction réservées pour tous pays
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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TABLE DE LA DEUXIÈME PARTIE
RYTHMENUMÉROS PAGES
Section I. — 1 ers Exercices rythmiques 77
lre Série. — Dictées élémentaires 78
401 à 405 — Groupe A 2/4 79
406 à 410 — — B 3/4 80
411 à 41S — — C 4/4 81
416 à 420 — — D 6/8 82
421 à 425 — — E 9/8 83
426 à 430 - — F 12/8 84
2e Série. — Dictées très faciles.
431 à 435 — GroupeA 2/4 86
436 à 440 — — B 3/4 87
441 à 445 — — C 4/4 . 88
446 à 450 — — D 9/8 90
451 à 455 — — E 9/8 . . . 91
456 à 460 — — F 12/8 92
Section II. — Points et liaisons 94
lre Série. — Points.
461 à 464 — GroupeA 2/4 95
465 à 468 — — B 3/4 96
469 à 472 — — C 4/4 97
473 à 476 — — D 6/8 98
477 à 480 — - E 9/8 ' 99
481 à 484 — — F 12/8 100
485 à 490 — — G Points doubles et triples 102
2e Série. — Liaisons.
491 à 495 — GroupeA 2/4 104
496 à 500 — — B 4/4 i05
501 à 505 - - C 3/4 106
506 à 510 — — D f./8 108
511 à 515 — — E 9/8 109
516 à 520 — — F 12/8 110
3e
Série. — Emploi simultané de points et liaisons.521 à 523 — Groupe A 2/4 112
524 à 526 — — B 4/4 113
527 à 529 — — G 3/4 113
530 à 532 — — D 6/8 114
533 à 535 — — E 9/8 115
536 à 538 — — F 12/5 116
485 bis à 490 bis — — G bis 1"Section III. — Silences.
339 à 541 GroupeA 2/4 , H8542 à 544 — B 3/4 H8545 à 547
—G 4/4 119
548 à 550 — D 6/8 120
551 à 553 — E 9/8 120
554 à 556 — F 12/8 121
Section IV. — Syncopes et Contretemps.
l re Série. — Syncopes égales.
557 à 562 — GroupeA Mesures simples 122
563 à 568 — — B — composées 123
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NUMEnos
7/28/2019 Lavignac Kitap
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77
DEUXIÈME PARTIE
RYTHME
SEGUNDA PARTE
RITMO
L'élève doit être prévenu, afin que toute Prevéngase al alumno para que évite toda
lui soit évitée en ce qui concerne preocupaciôn en todo lo que concierna âla
que dans tout le courant de la entonaciôn, porque en el curso de esta 2* parte,
mepartie, les notes se succèdent constamment, las notas sesuceden constantemente, subiendo 6
en montant, soit en descendant, par degrés bajando, por grados conjuntos : algunas
quelquefois, mais exceptionnelle- veces, sin embargo, encontrarâ el salto de octava
on rencontrera le saut d'octave, qui que no ofrece ninguna dificultad.
aucune difficulté. Nada se opone por otra parte para estos ejer-
Rien ne s'oppose d'ailleurs, pour ces exercices cicios puramente ritmicos â que las lecciones
rythmiques, à ce que les leçons soient, sean, no vocalizadas sino solfeadas nombrando
pas vocalisées, mais solfiées en nommant las notas, lo cual mantiene la ventaja de dar mas
notes, ce qui a même l'avantage de donner claridad y précision â la articulaciôn de los
de netteté et de précision à l'articulation sonidos. msons.
! ^ partir del momento en que el alumno ha
A partir du moment où l'élève a acquis un adquirido cierto grado de habilidad, es bueno
degré d'habileté, il est bon de l'habituerjhabituarle â escribir indiferentemente, con igual
écrire indifféremment, avec une égale facilité, > facilidad, en uno 6 en otro de los veinticuatro
l 'une ou l'autre des vingt-quatre mesures compases usados :
:
2 2 2 2 3 £ 3 ± _t±±J_ ——-— -l-Ll-L ±±±±4 T 1248 1248JÏ248 1248 1248
6 6 6 6 9 9 9 9 12 12 12 12 6 6 6 6 9 9 9 9 12 12 12 12
248 16 248 16 248 16 248 16 248 16 248 16
Pour cela, il suffit de lui imposer, avant le para esto bastarâ imponerle, antes del prin-
de chaque dictée, un chiffrecipi( > de cada dictado, una cifra que considerarâ
devra considérer comme dénominateur como denominador de la fraccion indicadora,
la fraction indicatrice, dont on ne lui fera de la cual no se le darâ â conocer el numerador,connaître le numérateur, afin de laisser a fin de dejar â su apreciacion el cuidado de
son appréciation le soin de déterminer si la\ Jeterminar si el compas es â 2, 3 64 tiempos,
est à 2, 3 ou 4 temps, si elle est simple y s[ es simple à compuesto. <2>
composée <*>' En la mayoria de los dictados, el primer
Dans la plupart des dictées, le premier frag-
fragmento es dobi
e.
Estali
geravariante es para
est double. Cette légère variante a pourdes
&fiçurar suncientemente el contorno melôdico
de défigurer suffisammentJe contour melo- dd&rindpio para que e l mismo dictado pueda
du début pour que la même dictée puisse ^^ varks veces & los mismos alumn0s (si el
plusieurs fois aux mêmes élèves (s il enj casQ j,
nsin sea reconocida por ellos,
st besoin) sans être reconnue par eux surtoutsobre todo d . neCesidad de imponer cada
on a soin d imposer chaque fois un denomi-yez un denominador diferente, y de variar el
nateur différent, et de varier le mouvement. movimiento
(1) Les dictées rythmiques de la 2me partie sont ! .
les seules, dans tout ce recueil, qui puissent être \ (•) Los dictados ritmicos de la 2* parte son los
faites au piano sans inconvénient réel. unicos de e$ta coleccion que pueden hacerse al
Encore faut-il en exceptercelles qui contiennent #•«»« sln mconvemente real.
des silences. (Sect. III. — Sect. IV, }<*ef 4
me,5me Exceptûense los que contienen silencios. (Sec. III.
Séries. — Sect. — VI). — Sec. IV, j», 4a y 5
a Séries. — Sec. VI.
(2) Ce procédé est applicable, non seulement aux (2) Este procedimiento no solo es aplicable à los
dictées rythmiques qui suivent, mais à tous les exer- dictados ritmicos que siguen, sino à todos los ejer-
cices de ce recueil, et à tous les exercices de dictée cicios de esta coleccion, y a todos los ejercicios de
en général; et il a pour résultat de développer dune dictado en général : y tiende â desarrollar de un
façon très marquée le sens de la notation musicale, modo muy seîialado el sentido de la notacion mu-
en ce qui concerne le rythme. sical en lo que concierne al ntmo.
Les seules fractions indicatrices employées dans Las ûnicas fracciones indicadoras empleadas en
cet ouvrage sont celles qui représentent les mesures|esta obra son las que representan los compases cuyo
frécuente
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78
La façon de procéder pour faire la dictée
diffère un peu de celle qui a été indiquée,
page 6, pour les dictées d'intonation.
Il est inutile ici de parler de la tonalité, puis-
que tous les exercices rythmiques sont en UTmajeur; en revanche, il devient nécessaire,
après avoir désigné le dénominateur choisi, de
faire entendre la dictée entière, ou au moins les
quatre premiers fragments, afin que l'élève
s'habitue à juger lui-même de la mesure, qu'on
ne doit jamais lui faire connaître.
Lorsque les fragments seront longs et com-pliqués, on devra les répéter plusieurs fois, en
laissant entre les différentes répétitions d'un
même fragment isolé un temps d'arrêt égal à la
longueur du fragment, et un silence beaucoup
plus long avant de redire une dernière fois le
fragment enchaîné avec le suivant. — On ter-
minera en répétant la leçon entière.
Esta manera de procéder obedece â la idea de
que el dictado difiera un poco del que se ha
indicado, pâg. 6, para los dictados de entonaciôn.
Es inutil hablar aqui de la tonalidad, puesto
que todos los ejercicios ritmicos estân en DOmayor : en cambio, es necesario, después de
haber designâdo el denominador elegido hacer
oir el dictado por entero ô â lo menos los cuatro
primeros fragmentos, para que el alumno se
habitue â juzgar él mismo el compas, que nodebe dârsele jamâs â conocer.
Cuando los fragmentos sean largos y compli-
cados, deberân repetirse varias veces, dejando
entre las repeticiones de un mismo fragmento
aislado un espacio de tiempo igual à la longitud
del fragmento, y un silencio mâs largo antes de
volver â dictar una ûltima vez el fragmento encadenado con el siguiente. Se terminarâ repitien-
do la lecciôn entera.
A l'égard des élèves qui auraient quelquej
En cuanto â los alumnos que les cueste perci-
peine à percevoir ces divisions rythmiques bir estas divisiones ritmicas elementales, se
élémentaires, on devra procéder ainsi : procédera asi
Le professeur solfie un fragment quelconque : j El profesor solfea un fragmento cualquiera :
do si la sol la sol t'a mi ré do
fEm 3ipL'élève le répète aussitôt, d'abord une pre-
jRepitelo eriseguida el alumno, primero imi-
mière fois en imitant de son mieux le profes- tando como le sea dable al profesor, repitiendoloseur, puis une deuxième fois en battant la luego marcando el compas :
mesure : \
4^. 4~
2-^ -^3 2-^r ^=-3
L'ÉLÈVE
Ce n'est qu'après cet exercice préparatoire / Después de este ejercicio preparatorio escriba
qu'il doit écrire le fragment.j
el fragmento.
SECTION I
PREMIERS EXERCICES RYTHMIQUES
l re SÉRIEDICTÉES ÉLÉMENTAIRES
SECCION I
PRIMEROS EJERCICIOS RITMICOS
l a SERIEDICTADOS ELEMENTALES
Ces dictées doivent être faites dans un mou-
vement modéré, environ 8o ~ J ou J.
Un mouvement beaucoup plus lent (au
dessous de 50 zz J ) ou beaucoup plus vif (au
dessus de 144 ~ J ou J.) augmente sensible-
ment la difficulté de perception.
Estos ejercicios se harân en un movimiento
moderado, sobre 80 ~ J ô J.
Un movimiento mucho mâs lento (por debajo
del 50 ZZ J ) ô mucho mâs vivo (por encima
del 144 ~ J 6 J.) aumenta sensiblemente la
dificultad de percepciôn.
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GROUPE Jl GTMJF»0 A.
4
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80 GROUPE B
406
GKRTJI'O BJL(*>4
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409
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GrROXJPE C
4
GRUPO C
41 I
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82
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GRUPO DJflLW8
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8 3
GRUPO E
_9_(*)
8
421
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84
424
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85
428 T^ rf3|
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4 5 6
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429
4 j.j.jjljj^.j i^^i^ji ii^ijgp^i
430
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s»;
2me SÉRIE
DICTÉES TRÈS FACILES
2a SERIE
DICTADOS MUY FACILES
Ces dictées doivent être écrites de la mêmej
Escribanse estos dictados del mismo modomanière que les précédentes. que los précédentes.
Dès qu'un élève aura écrit correctement, jCuando un alumno haya escrito correcta-
sans aide ni hésitations, UNE des $ leçons mente, sin ayuda ni vacilaciones, UNA de las
appartenant à un groupe, il devra passer au \ $ lecciones pertenecientes â un grupo, podrâgroupe suivant. I pasar al grupo siguiente.
GROUPE A GRUPO A
432
^^ 4 , 5 6
% *»f!
:~I J
J* * :
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433
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87
434
f f f I P \ r* - * iJJ I Jj l -ni 1
:
^5
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88
439û
1
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89
44 3
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90GROUPE r»
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68
4 4«
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9*2
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93
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!)4 SECTION II
Points et Liaisons
l re SÉRIE
POINTS
Jusqu'à présent le point n'a été employé que
pour compléter la valeur qui forme soit l'unité
de mesure, soit l'unité de temps; c'est ce qu'on
peut appeler le point complémentaire (voir
pages 80, 82 et 83 — notes).
L'usage qui en fait dans les dictées suivantes
est d'une nature toute différente. Ici il agit
comme point d'augmentation; c'est-à-dire
qu'il modifie, en l'augmentant de moitié, la
valeur qui remplit déjà, à elle seule, la moitié,
soit d'une mesure, soit d'un temps, soit d'une
fraction de temps, en ne laissant plus par con-
séquent qu'une place réduite de moitié à l'autre
valeur (ou à l'ensemble des autres valeurs) qui
doit compléter cette mesure, ce temps ou cette
fraction de temps.
Il est nécessaire de faire une distinction entre
ces deux emplois du même signe.
EXEMPLES
Point complémentaire
SECCIÔN II
Puntillos y Ligaduras
l a SERIE
PUNTILLOS
Hasta aqui el puntillo solo ha sido empleado
pora complétât el valor que forma la unidadde compas 6 la unidad de tiempo, lo que
puede llamarse el puntillo complementario(veâse pâgs. 80, 82 y 83 — notas).
El empleo que se hace de él en los dictados
siguientes es completamente diferente. Trâta-
sele como puntillo de aumento, es decir quemodifica, aumentândolo la mitad, el valor que
ya llena solo la mitad de un compas, de untiempo 6 de una fracciôn de tiempo, no dejando
por consecuencia mâs que reduciaa 6 una mitadal otro valor (6 al conjunto de los otros valores)
que ha de completar aquel compas, aquel
tiempo ô aquella fracciôn de tiempo.
Es necesario hacer una distinciôn entre el
doble empleo del mismo signo.
EJEMPLOS
Puntillo complementario
Dans ces exemples, le point complète soit
l'unité de mesure, soit l'unité de temps; c'est
ainsi qu'il a été employé dans les dictées pré-
cédentes.
Point d'augmentation
En estos ejemplos, el puntillo compléta la
unidad de compas 6 la de tiempo : asi es comose ha empleado en los dictados précédentes.
Puntillo de aumento
Dans ceux-ci, au contraire, le point, en aug-
mentant de moitié la durée d'une note, oblige
à réduire de moitié la durée de la note suivante.
(Le même Exemple sans point d'augmentation)
En estos, por lo contrario, el puntillo al au-
mentar la mitad de duraciôn de una nota, obliga
â reducir la mitad de la duraciôn de la nota
siguiente.
(El mismo Ejemplo sin puntillo de aumento)
Donc, la dictée terminée, l'élève devra en
faire rapidement l'analyse à ce point de vue, endésignant par la lettre C les points complémen-
taires, et par la lettre.A les points d'augmen-
tation.
Ex.
Asi pues, terminaùo el dictado, el alumno
hara râpidamente el anâlisis designando con la
letra G los puntillos complementarios, y con la
letra A los de aumento.
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lère SERIEPOINTS
GROUPE A24
la SERIEPUNTILLOS
GBUPO A34
93
461
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96
GROUPE B GRUPO B
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GROUPE C
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GROUPE G
POINTS DOUBLES ET TRIPLES
GRUPO G
PUNTILLOS DOBLES Y TRIPLES
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105
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1123me SÉRIE
EMPLOI SIMULTANÉDES POINTS ET DES LIAISONS
3a SERIE
EMPLEO SIMULTANEODE PUNTILLOS Y L1GADURAS
Certaines durées, comme par exemple, celles
d'un son équivalent à sept doubles croches, à
onze doubles croches, à treize doubles
croches, à dix-neuf doubles croches, et beau-
coup d'autres, exigent le concours simultané dupoint et de la liaison, et il serait impossible de
les écrire différemment.
EXEMPLE
Ciertas duraciones, como por ejemplo, las deun sonido équivalente â siete semicorcheas, â
once semicorcheas, â trece semicorcheas, â
diecinueve semicorcheas, y â muchas otras,
exigen el concurso.simultâneo del puntillo y dela ligadura porque séria imposible escribirlas
diferentemente.
EJEMPLO
On en trouvera un grand nombre dans les ! Aparecerân gran numéro en los dictados de
dictées de cette série. j esta série.
Dès que l'élève aura écrit correctement,
sans aide ni hésitations, UNE des 3 dictées
appartenant à un groupe, il devra passer augroupe suivant.
GROUPE
Cuando el alumno haya escrito correcta-
mente sin ayuda ni vacilaciones, UNO de los
? dictados pertenecientes â un grupo, podrâpasar al grupo siguiente.
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GROUPE B
52 4
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116 GROUPE F138
GRUPO F138
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Ce groupe n'est que la reproduction, avecj
Este grupo no es mâs que la reproducciôn,
une notation meilleure, des dictées qui portent con mejor notaciôn, de los dictados senalados
les mêmes numéros dans le groupe G de la con idénticos numéros en el grupo G de la
Section II (pages 102 et 103). Secciôn II (pâgs. 102 y 103).
Les passages modifiés sont indiqués par le Los pasajes modificados se indican con el
signe *.jsigno \
3
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118 SECTION III
Emploi des Silences <1>
Cette Section contient seulement un petit
nombre d'exercices. L'élève trouvera plus loin,
dans les Sections IV et VI, de fréquentes
occasions de se familiariser avec l'emploi des
silences, qui ne demande, d'ailleurs, qu'un peud'attention.
L'élève ne devra quitter un groupe, pourpasser au suivant, que lorsqu'il aura écrit
au moins DEUX des dictées qu'il contient.
GROUPE A
539
SECCION III
Empleo de los Silencios
Esta Secciôn ne contiene mas que un reduci-
do numéro de ejercicios. El alumno hallarâ maslejos, en la Secciones IV y VI, frecuentes oca-
siones de familiarizarse con el empleo de los
silencios, que solo reclama un pocode atenciôn.
El alumno no saldra de un grupo, para
pasar al siguiente, sino cuando haya escrito
por lo menos DOS de los dictados quecontiene.
GRUPO A24
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1*20 GROUPE r>6.8
GRUPO I>
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GROUPE E98
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\iî SECTION IV
Syncopes et Contretemps
La syncope et le contretemps, qui sont des
déplacements de l'accentuation rythmique, cons-
tituent une véritable difficulté de perception.
Aussiarrivera-t-il souvent qu'on aura lieu de
recourir, pour les exercices de cette Section, au
procédé indiqué à la page 78, et de faire battre
la mesure à l'élève.
II ne faut pas craindre d'insister sur l'étude
de ces difficultés spéciales, et L'élève ne devra
quitter un groupe pour passer au suivant, que
lorsqu'il aura écrit correctement la plus
grande partie, ou même la totalité, des
dictées qui le composent.
lére
SÉRIESYNCOPES ÉGALES
GROUPE AMESURES SIMPLES
SECCION IV
Sincopas y Contratiempos
La sincopa y el contratiempo, que son des-
plazamientos de la acentuaciôn ritimica, cons-
tituyen una verdadera dificultad de percepciôn.
Asi acontecerâ â menudo que en vez de
recorrer, para los ejercicios de esta Secciôn, al
procedimiento indicado en la pâg. 78, hacer
marcar el eompâs al alumno.
Conviene insistir mucho en el estudio de las
dificultades especiales, y el alumno no deberâ
dejar un grupo, para pasar al siguiente.
sino cuando haya escrito correctamente gran
parte, 6 la totalidad, de los dictados de que se
comporte.
la SERIESINCOPAS IGUALES
GRUPO JL
COMPASES SIMPLES
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GROUPE B
MESURES COMPOSÉES
GRUPO B
COMPASES COMPUESTOS
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127
GROXJPE B
MESURES COMPOSÉES
GItXJPO B
COMPASES COMPUESTOS
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SERIE 3a SERIE 129
Certains théoriciens considèrent qu'il n'y a
contretemps que " lorsqu'une note articulée sur
un temps simple ou la partie faible du temps,
est précédée et suivie d'un silence ".
C'est, en effet, le cas le plus fréquent; mais
je crois devoir donner ici à ce mot une accep-
tion plus étendue.
J'appelle Contretemps toute note attaquée
sur un tempsfaible ou la partie faible d'un
temps, suivie d'un silence qui remplit le
temps fort suivant, ou la partie forte dutemps suivant. Autrement dit, j'envisage le
contretemps comme une disposition rythmique
assez analogue à la syncope, et qui ne diffère de
celle-ci qu'en ce que la deuxième partie consiste
en un silence, au lieu d'être formée, commecela a lieu dans la syncope, par la prolongation
du son précédent (".
Nécessairement, quand plusieurs contretempsse succèdent, chaque note se trouve être
précédée et suivie d'un silence, ce qui donne
raison à la définition citée ci-dessus; mais
lorsqu'on rencontre un contretemps isolé, elle
devient insuffisante.
En raison de cette assimiliation de la syncope
et du contretemps, je divise ces derniers en
Contretemps égaux et Contretemps inégaux.
J'entends par Contretemps égaux ceux dans
lesquels le silence est égal à la note qui le
précède, et dont la durée totale, si le son était
prolongé pendant un temps équivalent au
silence, constituerait une syncope égale.
EXEMPLEContretemps égaux
Ciertos teôricos consideran que no haycontratiempo mâs que cuando â una nota
articulada sobre un tiempo débil 6 la parte débil
del tiempo, la précède 6 la signe un silencio.
Es, en efecto, el caso mâs frecuente : pero yocreo que se debe dar â esta definiciôn unaacepciôn mâs extensa.
Llamo Contratiempo â toda nota atacàdasobre un tiempo débil ô la parte débil de untiempo, seguida de un silencio que llena el
tiempo fuerte siguiente, ô la parte fiterte
del tiempo siguiente. Dicho de otra manera,
yo considero el contratiempo como una disposi-
ciôn ritmica bastande anâloga â la sîncopa, y quesolo difiere de ella en que la segunda parte
consiste en un silencio en lugar de formarse,
como acontece con la sincopa, por la prolonga-
ciôn del sonido précédente (1).
Necesariamente, cuando varios contratiempos
se suceden, cada nota va precedida y seguidade un silencio, lo que dâ razon â la definiciôn
citada arriba; pero cuando se encuentra uncontratiempo aislado, es insuficiente.
A causa de esta asimilaciôn de la sincopa ydel contratiempo, divido este en Contratiem-
pios iguales, y désignâtes.
Son Contratiempos iguales aquellos en que el
silencio es igual â la nota que le précède, y cuya
duraciôn total, si el sonido se prolongaba durante
un tiempo équivalente al silencio, constituiria
una sincopa igual.
EJEMPLOContratiempos iguales
jis ji^ljj m m m g=
i^=iip mSincopas igualesSyncopes égales
J'entends par Contretemps inégaux ceux dans
lesquels le silence est plus court ou plus long
que la note qui le précède, et dont la durée
totale, si le son était prolongé pendant untemps équivalent au silence, constituerait unesyncope inégale.
EXEMPLEContretemps inégaux
Son Contratiempos desiguales aquellos en
que el silencio es mâs corto ô mâs largo que la
nota que le précède, y cuya duraciôn total, si el
sonido se prolongaba durante un tiempo équi-
valente al silencio constituiria una sincopa
desigual.
EJEMPLOContratiempos desiguales
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CONTRETEMPS EGAUX
GROUPE AMESURES SIMPLES
CONTRATIEMPOS IGUALES
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GROUPE B
MESURES COMPOSÉES
GRUPO BCOMPASES COMPUESTOS
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133
4ème SEMECONTRETEMPS INÉGAUX
GROUPE A
MESURES SIMPLES
4a SERIECONTRATIEMPOS DESIGUALES
GRXJI>0 A
COMPASES SIMPLES
593
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13^
596
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GROUPE B
MESURES COMPOSÉES
1 H .-.
GRUPO BCOMPASES COMPUESTOS
599
6
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136
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5me SÉRIEMÉLANGES DES DIFFÉRENTES ESPÈCES
de Syncopes et de Contretemps
Ici il est nécessaire que l'élève fasse l'analyse
de son travail.
Il devra indiquer : les Syncopes Egales par
les lettres S. E.
Il devra indiquer : les Syncopes Inégales par
les lettres S. I.
Il devra indiquer : les Contretemps Egaux par
les lettres C. E.
Il devra indiquer : les Contretemps Inégauxpar les lettres C. I.
EXEMPLE
5a SERIE * 37
MEZCLA DE DIFERENTES ESPECIESde Sincopas y Contratiempos
Aqui es necesario quele alumnohaga elânalisis
de su trabajo.
Indicarâ : las Sincopas Iguales por las letras
S. I.
Indicarâ : las Sincopas Desiguales por las
letras S. D.Indicarâ : las Contratiempos Iguales por las
letras C. I.
Indicarâ : las Contratiempos Desiguales por
los letras CD.EJEMPLO
S.E.
605
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139
GROUPE C4
GRUPO C
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140groupe r> GHRXTPO D
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141
GROUPE E GKRXTF»0 E
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GROUPE F GIUJPO F
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143
SECTION V
Triolets, Duolets (1), Sestolets, Q.uartolets (2
>
ET VALEURS IRRÉGULIÈRES
Dès que l'élève aura écrit correctement,
sans aide ni hésitations, DEUX des $ dictées
appartenant a un groupe, il devra passer au
groupe suivant.
(1) Le Duolet est à la mesure composée ce que le
Triolet est à la mesure simple.
DÉFINITIONS DU TRIOLET
Pour intercaler «ne division impaire dans une division paire prédo-
minante, on a imagine les triolets . (KASTNER).
Vn triolet est un temps d'une mesure composée, transporté dans
me mesure simple. (HALËVY).
Un triolet est un groupe de trois notes égales équivalent à une
valeur simple. (SAVARD).
Un triolet est un groupe de trois note'! égales qui divise Funité en
trois parties au lieu de la diviser en deux. Vn triolet vaut toujoursdeux notes binaires de la même espèce que celles qui forment le
groupe. (KUHN).
Le triolet est la division ternaire d'une figure de note.
(DANHAUSER).
DÉFINITIONS DU DUOLET
Pour intercaler une division paire dans une division impaire prédo-
minante, on a imaginé les duolets.
Un duolet est un temps d'une mesure simple, transporté dans une
mesure composée.
Un duolet est un groupe de deux notes équivalent à une valeur
pointée.
Un duolet est un groupe de deux notes égales que divise l'unité
en deux parties au lieu de la diviser en trois. Un duolet vaut tou-
jours trois notes ternaires de la même espèce que celles qui forment le
groupe.
Le duolet est la division binaire d'une figure de noie pointée.
On indique le Duolet par le chiffre 2 placé audessus ou au dessous du groupe.
Quoiqu'il soit d'un usage peu fréquent, il est
nécessaire de s'habituer à cette disposition rythmiquecaractéristique.
SECCION V
Tresillos, DosiUos 0), Seztillos, Cuatrillos <2 >
Y VALORES IRREGULARES
Cûando el alumtw haya escrito correcta-
mente, sin ayuda ni vacilaciones, DOS de los
$ dictados perteneeientes â un grupo, podrâ
pasar al grupo siguienie.
(1) El Dosillo es al compas compuesto lo que el
Tresillo al simple.
DEFINICIONES DEL TRESILLO
Para inlercalar una division impur en una par prédominante, se han
inventado tés tressillos. (KASTNER)
Un tresillo es un liempo de un compos compuesto, transportado d un
compas simple . (HALËVY).
Un tresillo es un grupo de 1res notas iguales équivalente à
un talor simple. (SAVARD).
Un tresillo es un grupo de très notas iguales que divide la nnidad en
Irei partes en lugar de d «. Un tresillo vole siempre dos notas binariasde la misma especie que las que forman el grupo. (KUHN).
El tressillo es ta division ternaria de una ftgui a de nota.
(DANHAUSER).
DEFINICIONES DEL DOSILLO
Para inlercalar una division par en una impur prédominante, se han
inventado de los dosillos.
Un dosillo en liempo de un compas simple, transportado ri un
compas compuesto.
Un dosillo es un grupo de dos notas iguales équivalence à un valor
puni Modo.
Un dosillo es un grupo de dos notas iguales que divide la unidad endos parles en lugar de très. Un dosillo vale simpre /r&s notas temarias
de la misma especie que las que forman el grupo
.
El dosillo es la division binaria de una figura de nota puntillada.
Indicase el Dosillo por medio de la cifra 2 encima
ô debajo del grupo.
Aunque no es de uso frecuente, es necesario habi-
tuarse à esta dispisiciôn ritmica caracteristica
.
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144
lère SERIETRIOLETS DANS LES MESURES SIMPLES
et DUOLETS DANS LES MESURES COMPOSÉES
GROUPE A
la SEMETRESILLOS EN LOS COMPASES SIMPLES
r DOSILLOS EN LOS COMPASES COMPUESTOS
GRUPO A
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GROUPE B
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GRUPO B3.
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GROUPE C
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148
GROUPE T> GRUPO r>
68
644
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149
648
650
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15 2
2me SÉRIE
TRIOLETS
DANS LES MESURES COMPOSÉES
En raison de la longueur inévitable des frag-
ments dans cette série et la série suivante, et dugrand nombre de notes qu'ils contiennent, ce
qui augmente d'une façon notable la difficulté de
perception, il pourra être nécessaire de dicter
par demi-fragments, ou de répéter chaque frag-
ment plusieurs fois de suite, avant de l'enchaî-
ner avec le fragment suivant (voir page 78).
2a SERIE
TRESILLOS
EN LOS COMPASES COMPUESTOS
En razôn de la longitud inévitable de los frag-
mentos de esta série y la siguiente, y del grannuméro de notas que contienen, lo cual aumen-ta de una manera notable la dificultad de
perfercciôn, sera quizâ necesario dictar por
semifragmentos ô repetir cada fragmento dis-
tintas veces, antes de encadenarlos con el
fragmento siguiente (veâse pâg. 78).
GROUPE A GRUPO
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153
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154
GROUPE B GRUPO B9.8
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136 GROUPE C GKRXJPO C
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1 5 8
génie DEPITE
SEXTOLETS DANS LES MESURES SIMPLES
et QUARTOLETS DANS LES MESURES COMPOSÉES
GROUPE A
4
674
3a SERIESEXTILLOS EN LOS COMPASES SIMPLES
y CUATR1LL0S EN LOS COMPASES COMPUESTOS
GKRXIPO A
4
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159
GROUPE B
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GROUPE C GRUPO C
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162
GROUPE E GRUPO E
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163GROUPE F GRUPO F
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184
4eme <$EptXEVALEURS IRRÉGULIÈRES
GROUPE AMESURES SIMPLES
4a SEMEVALORES IRREGULARES
GRUPO ACOMPASES SIMPLES
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GROUPE B
MESURES COMPOSÉES
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COMPASES COMPUESTOS
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11)8
SECTION VI SECCIÔN VI
Résumé des principales Difficultés Rythmiques I Resumen de las principales Diflcultades Ritmicap
l re SÉRIE 1« SERIE
Cette série est le complément des études
rythmiques, le mélange de la plupart des
combinaisons étudiées jusqu'ici séparément.
En raison du grand nombre de ces combinai-sons, il en est plusieurs qui ne ne sont représen-
tées qu'une seule fois dans cette récapitulation.
Donc, à moins d'être doué d'une façon
particulière, l'élève ne devra quitter ungroupe qu'après avoir écrit correctement les
CINQ dictées qui le composent.
Esta série es el complemento de los estudios
ritmicos, mezcla de la mayoria de combinaciones
estudiadas hasta aqui separadamente.
A causa del gran numéro de estas combina-
ciones, hay algunas que solo se presentan unaûnica vez en esta recapitulacion.
A no sei que posea dotes singulares no deje
el alumno un grupo sin escribir correcta-
mente los CINCO dictados de que se
compone.
GROUPE A. GRXJPO A
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177
3ème SERIE
MESURES DITES INUSITÉES
GROUPE A
54
2a SEMECOMPASES LLAMADOS INUSITADOS
GRUPO A
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GROUPE ïl GRUPO R
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G-ROUTRE c GRUPO C
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, o. ^_^
(i) 9/4 Mesure simple à 9 temps, formée par la ! (1) 9/4 Compas simple de 9 tiempos, formado porréunion d'une mesure à 4/4 d'une mesure à 3/4 et la réunion de un compas de 4/4, de otro de 3/4 y de
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J80
GROUPE r>
158
GRUPO r»
158
740
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18J
GROUPE E318
GRUPO E318
#%UflJrjj •'ijTJ.^-b%r -irprjW1
| jj^^rlirr^i ccrr^J^JfccrrHrFrr^rirccr^
pt rfr-rif-^JMjJ^u i^gjpij ^J^jp43
H, ^* pp» p—
(i) 21/8 Mesure composée à 7 temps, formée par S (1)21/8 Compas compuesto de 7 tiempos, formado
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iH-2 GROUPE F GRUPO F
744
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 203/310
A Monsieur Ambroise THOMASMEMBRE DE L'iNSTITUT
DIRECTEUR DU CONSERVATOIRE
GRAND OFFICIER DE LA LÉGION D'HONNEUR
COURS COMPLETTHÉORIQUE ET PRATIQUE
DE
Dictée MusicaleP A R
ALBERT LAVIGNACPROFESSEUR AU CONSERVATOIRE
EN SIX PARTIES
CHAQUE PARTIE, XET : 3 jr. 5o
i-3 PARTIE
HENRY LEMOINE & C ie
,
PARIS, r-. RUE PIGALLE. — BRUXELLES, 44. RUE DE L'HOPITAL.
Reproduction et traduction réservées pour tous pays.
7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 204/310
7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 205/310
A Monsieur Ambroise THOMAS
MEMBRE DE 1,'lNSTITUT
DIRECTEUR DU CONSERVATOIRE
GRAND OFFICIER DE LA LEGION D'HONNEUR
COURS COMPLETTHÉORIQUE & PRATIQUE
DE
Dictée MusicalePAR
ALBERT LAVIGNACPROFESSEUR AU CONSERVATOIRE
EN SIX PARTIES
CHAQUE PARTIE, NET : 3 fr. 50
3e PARTIE
-©>*»«<§)-
HENRY LEMOINE ET Cie
17, Rue Pigalle, PARIS. — BRUXELLES, 13, Rue de la Madeleine
Droits d'exécution, reproduction et arrangements réservés pour tous pays.
7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 206/310
CONSERVATOIRE NATIONAL
DE MUSIQUE
ET DECLAMATION
—@>s*rtg)
CABINET DU DIRECTEUR
Paris, le 12 Décembre 1882
Mon cher Lavignac,
Je m'empresse de vous adresser mes très vives félicitations pour le
Cours complet de Dictée Musicale que vous venez de faire paraître,
Un ouvrage de ce genre était devenu indispensable depuis que j'ai
imposé la dictée musicale comme épreuve dans tous les examens et les
concours de solfège du Conservatoire, aussi bien pour les chanteurs que
pour les instrumentistes, et je regrettais la lacune qui existait, à cet égard,
dans les méthodes en usage à notre École.
La tâche était laborieuse, difficile et quelque peu ingrate ; vous n'avez
pas craint de l'entreprendre et vous l'avez remplie, non seulement avec toute
l'autorité d'un excellent professeur, mais aussi avec le talent d 'un compositeur
distingué.
Vos nombreuses leçons, habilement graduées, méthodiquement classées,
seront d'un précieux secours pour les professeurs qui ne se contentent pas de
faire de bons lecteurs, mais qui tiennent à donner à leurs élèves cette
éducation de l'oreille sans laquelle on n'est pas complètement musicien.
Je vous remercie, pour ma part, du nouveau service que vous venez de
rendre à l'enseignement musical et je vous prie, mon cher Lavignac, de
croire toujours à mes meilleurs sentiments.
Le Directeur du Conservatoire, Membre de l'Institut,
AMBROISE THOMAS.
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TABLE DE LA TROISIÈME FAETIE
DICTÉES MELODIQUES FACILES ET DE MOYENNE FORCE
NUMÉROS PAGES
Section I . — Dictées mélodiques faciles 183
l re Série. — Mode Majeur.
746 à 751 — Groupe A Ut majeur i 187
752 à 757 — — B Sol — 188
758 à 763 — — C Fa — 189
764 à 769 - — D fie — 190
770 à 775 — - E Si \> — 191
2e Série. — Mode Mixeur.
776 à 781 — Groupe F La mineur 192
782 à 787 — — G Mi — 193
788 à 793 — — H Ré — 194
794 à 799 — - I Si - 195
800 à 805 — - KSol - 196
Section II . — Dictées mélodiques de moyenne force 197
l re Série. — Mode Majeur. — Tonalités dièsées. .
806 à 813 — Groupe A 2/4 200814 à 821 — — B 3/4 202
822 à 829 — — C 4/4 205
830 à 837 — — D 6/8 208
838 à 845 — E 9/8 211
846 à 853 — — F 12/8 214
2e Série. — Mode Majeur. — Tonalités bémolisées.
854 à 861 — Groupe A 2/4 ; 218862 à 869 — — B 3/4 221
870 à 877 — — C 4/4 224878 à 885 — D 0/8 227
886 à 893 — — E 9/8 230
894 à 901 — — F 12/8 233
3e Série. — Mode Mineur. — Tonalités dièsées.
902 à 909 — Groupe A 2/4 237919 à 917 — — B 3/4 240918 à 925 — — C 4/4 243926 à 933 — — D 6/8 . . 246934 à 941 — E 9/8 249941 à 949 — — F 12/8 253
4e Série. — Mode Mineur. — Tonalités bémolisées.
950 à 957 — Groupe A 2/4 257
958 à 965 — — B 3/4 . . :'.
. . . . 260966 à 973 — — C 4/4 263974 à 981 — — D 6/8 » 266982 à 989 — — E 9/8 269990 à 997 — - F 12/8 272
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183
TROISIEME PARTIE
Dictées mélodiques
FACILES KT DE MOYENNE FORCE
A partir de ce point, l'initiative de lélève doit jouer un rôle plus important que
précédemment.
Après lui avoir fait simplement entendre le L\ du diapason ^' et lui avoir im-
posé un dénominateur ( voir page 77 ) on procédera immédiatement à la dictée de
la façon suivante, en le laissant seul juge de la tonalité, de la modalité, du
nombre de temps que contient la mesure, et de la nature de ces temps, notions
qu'il a dû acquérir par 1 étude des deux premières Parties.
On exposera d'abord la leçon entière; puis, chaque fragment sera répété trois
fois: la première fois relié au fragment précédent; la deuxième fois isolé; la
troisième fois relié au fragment suivant
.
'Le premier et le dernier fragments seuls seront dits deux fois isolés.
On terminera en redisant la dictée entière, comme au début.
Eu somme, à part que les fragments seront répétés trois fois au lieu de deux,
la façon de procéder est semblable à celle indiquée page 6, au début de la1'"'
Partie
.
'*' Au Conservatoire de Paris, il est d'usage de taire connaître la tonalité :iprès «voir donne le
La. Il y a là évidemment uan surabondance d indications . L'une des deux doit sut't'ii-.-,.t aucune
n'est nécessaire au sujet assez bien organise pour avoir par simple intuition le L.\ dans l'oreille,,
cbo^e assez rare, mais sans laquelle on peut devenir un partait musicien.
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184
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18 5
Pour arriver à bien écrire sous la dictée, la première chose est de savoir bien écou-
ter, et entendre intelligemment. C'est pourquoi il est très important que lélève s'habitue
à ne jamais écrire pendant qu'on chante, mais seulement pendant les temps d arrêt,
ainsi que cela a déjà été dit page 7.
Lorsqu'au début on lui t'ait entendre la leçon entière, il doit regarder attenti-
vementle
chanteur, en appliquanttoute
sonattention à saisir
ce qu'il lui est né-cessaire de connaître pour l'armure, c'est à dire le ton, le mode et la mesure ,
ce n'est qu'après avoir entendu la leçon jusqu'au bout qu'il doit placer à la clé
les altérations et les chiffres qui lui paraissent convenables.
Quand ensuite le chanteur détaille la leçon par fragments, if doit encore le re-
garder chaque fois qu'un fragment nouveau est présenté; lorsque le fragment est
répété pour- la deuxième et la troisième fois, il doit au contraire tenir les yeux fi-
xés sur son travail, pour vérifier si ce qu'il a déjà écrit est exact, afin de le mo-
difier ou compléter en cas de besoin, mais cela seulement pendant le silence
réservé entre les répétitions des fragments.
Enfin, lorsque pour terminer, la leçon est redite en entier une dernière fois,
il doit suivre note par note sur son cahier, en indiquant seulement par un point
ou tout autre signe très rapide les endroits ou il remarque des erreurs, qu'il
rectifiera ensuite de mémoire, après la dictée achevée.
Procéder différemment, écrire pendant que l'on dicte, c'est s'exposer non seu-
lement à laisser échapper de nouvelles fautes, mais à corriger de tra\ers celles
qu'on a reconnues, puisque dans le moment même où l'on écrit un passage on en
entend un autre.
Lorsque les fragments sont longs et compliqués, il arrive quelquefois que cer-
tains élèves, après avoir entendu et saisi séparément chacune des notes qui les
composent, ont oublié la première note, et se trouvent par conséquent dans l'im-
possibilité décrue, tout en ayant pourtant fort bien compris.
Dans ce cas, on peut les autoriser momentanément à indiquer par un point la
note initiale de chaque fragment, au moment même où ce fragment est énoncé
pour la première fois, encliainé avec le fragment précédent; après quoi, ils doi-
vent procéder comme il est dit précédemment.
Si un jour on possède un système pratique de sténographie musicale, per-
mettant décrire les sons aussi rapidement qu'ils sont émis, l'exercice de la dic-
tée entrera dans une phase nouvelle et devra être pratiqué dune façon tout à
fait différente. Les temps d'arrêt et les répétitions de fragments deviendront
inutiles; on devra alors écrire les notes au fur et à mesure de leur percep-
tion . Mais la notation musicale actuelle, qui est pourtant une merveille de sim-
plicité et de précision, est loin de permettre une telle rapidité d'écriture.
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lMt>
A l'égard d'élèves trop faibles encore pour effectuer le travail demandé dans
les conditions indiquées ci-dessus, le professeur pourra atténuer la difficulté des
différentes façons suivantes.
1": en faisant connaître le ton.
2": eu faisant connaître le mode.
3": en faisant connaître la mesure.
4": en répétant les fragments isolés deux, trois ou même quatre fois.
5": eu battant la mesure.
6": en nommant les notes.
Mais ces diverses manières d'aider l'élève ne doivent être employées que ra-
rement et avec les plus grands ménagements.
Eu abuser serait encourager une paresse de l'ouïe qu'on doit au contraire com-
battre en exigeant une perception de plus en plus prompte.
SECTION I
DICTÉES MÉLODIQUES PAC-ILES
Les dictées comprises dans cette Section sont écrites dans les tonalités les
plus usitées et les moins chargées d'altérations; elles ne contiennent que des
intervalles faciles d'intonation- l'élément chromatique n'y apparaît que très ra-
rement, et dans le mode mineur seulement; on n'y trouvera d'autres modula-
tions que celles aux tons les plus voisins; les rythmes les plus simples et
les plus usuels sont les seuls employés
.
Dès qu'un élève aura écrit correctement, sans aide ni hésitations, UNE des deux
dernières leçons appartenant à un groupe, il devra passer au groupe suivant.
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lère SERIEMODE MAJEUR
GROUPE AUT MAJEUR
la SERIEMODO MAYOR
GRUPO A.
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188
GROUPE BSOL MAJEUR
GBUPO BSOL MAYOR
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189
GROUPE C
FA MAJEUR
GRUPO C
FA MAYOR
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GROUPE 33
RÉ MAJEUS
GRUPO r>
RE MAYOR
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MlGROUPE E
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GRUPO E
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2èraeSERIEMODE MINEUR
GROUPE FLA MINEUR
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GRUPO FLA MENOR
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GRUPO GMI MENOR
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195
GROUPE I
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GRUPO I
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4«6GROUPE K
SOL MINEUR
GRUPO KSOL MENOR
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197
SECTION II
Dictées mélodiques
DE MOYENNE FORCE
Les 192 dictées suivantes sont écrites dans tous les tons majeurs et mineurs
n'ayant pas plus de sept altérations; le genre chromatique y est employé un peu plus
fréquemment que dans la Section I; on y trouve des intervalles diatoniques diffi-
ciles d intonation; les seules modulations sont celles aux tons voisins et par
changement de mode; les rythmes sont plus variés que précédemment, on y fait
usage de la liaison et du pomt d'augmentation, mais on n'y rencontre ni trio-
lets, ni syncopes, ni contretemps, en un mot, aucune véritable difficulté ryth-
mique .
Chaque dictée possède une Variante qui la double entièrement. Cette variante
est calculée de façon à fournir, par ses diverses combinaisons avec le texte prin-,
cipal, huit versions différentes pour chaque dictée.
VeVersion, le texte seul, (gros caractères)
2UUi Version, la variante seule, (petits caractères)
3 1U ''
Version, les 4 premiers fragments du texte et les 4 derniers de la
variante
4"leVersion, les 4 premiers fragments de la variante et les 4 derniers
du texte
5me
Version, deux fragments de suite dans chaque ligne, en commençant
par celle du texte.
6"' eVersion, deux fragments de suite dans chaque ligne, en commençant
par celle de la variante.
7mo Version, les fragments impairs du texte, et les fragments pairs de la
variante.
8,ue
Version, les fragments impairs de la variante, et les fragments pairs
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'200
Chaque leçon se trouvant, par ce moyen, pouvoir fournir huit versions, les 192
dictées de cette Section représentent effectivement un ensemble de 1536 leçons
réellement différentes dans leur ensemble, sinon dans les détails.
11 est bon de tenir compte, dans iémploi de ces diverses combinaisons, qu'en gé-
néral la variante est plus difficile que le texte, et que du mélange des deux résulte
une difficulté d'autant plus grande qu'on passe plus souvent de l'une à l'autre.
Ainsi la version 2 ( page 198) doit être considérée comme plus difficile que
la version 1 . De même que les deux versions 7 et 8 sont plus difficiles que
celles 5 et 6.
On peut également utiliser les variantes pour rompre la symétrie des marches
d harmonie qui se rencontrent fréquemment dans les dictées, et pour éviter les sons
trop aigus ou trop graves pour la voix du chanteur.
Dès que lélève aura écrit correctement, sans aide ni hésitations, DEUX dés huit
dictées appartenant à un groupe, il devra passer au groupe suivant.
lère SERIEMODE MAJEUR
TONALITÉS DIÉSÉES
GROUPE A
la SERIEMODO MAYOR
TONALITADAS SOSTENIZADAS
GRXJF»0 A
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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•218
^ème gERIEMODE MAJEUR
TONALITÉS BÉMOLISÉES
GROUPE A
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3 a SERIEMODO MAYOR
TONALIDADES BEMOLIZADAS
GRUPO A
4
854
7/28/2019 Lavignac Kitap
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 247/310
GROUPE B GRUPO B224
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 248/310
7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 249/310
223
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 250/310
2-24
GROUPE C GRUPO C
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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225
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 252/310
226
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 253/310
2-2 7
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 254/310
7/28/2019 Lavignac Kitap
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229
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 256/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 257/310
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http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 258/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 259/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 260/310
234
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http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 261/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 262/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 263/310
-2 3 7
3ème SERIEMODE MINEUR
TONALITÉS DIÉSÉES
GROUPE A
3 a SERIEMODO MAYOR
TONALIDADES SOSTENIZADAS
GRUPO A
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 264/310
238
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 265/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 266/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 267/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 268/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 269/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 270/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 271/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 272/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 273/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 274/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 275/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 276/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 277/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 278/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 279/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 281/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 282/310
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 283/310
4ème SERIEMODE MINEUR
TONALITÉS BÉMOLISÉES
GROUPE A.
24
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TONALIDADES BEMOLIZADAS
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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7/28/2019 Lavignac Kitap
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7/28/2019 Lavignac Kitap
http://slidepdf.com/reader/full/lavignac-kitap 293/310
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En vente chez Henry LEMOINE et Cie
,Editeurs
Paris, 17, rue Pigalle. — Bruxelles, 44, rue de l'Hôpital
_ Prix nets
DANHAUSER Théorie de la musique /, „
— Questionnaire, appendice de la théorie de la musique » 50— Abrégé de la théorie de la musique » 50
SOLFÈGE DES SOLFÈGES. Trente-deux volumes contenant un grand nombre de leçons d'auteurs anciens et modernes, et condui-sant l'élève des notions élémentaires aux plus hautes difficultés do l'art musical. N" 1 A
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1" [ter), 2\ 2Bt&es). 2C (ter), 3-S 3» {bis), 3C, :n>, ;îi;, 3F (ter), 3<s 3", 4*. ifi (bit), 4C 'i"
'iE [ter), 5A, 5B [bis), 5 1 ' Her), t.<\ 6» (6à), 7*, 7« ^'/si, 8*, 8" [bis], 0-\ 9« (Bjs), 10V
Chaque volume sans accompagnement » 75— — avec accompagnement 5 »
HENRI BERTINI Solfège d'ensemble à quatre voix d'hommes à l'usage des sociétés chorales (complémentdu Solfège des solfèges) en 2 fascicules, chacun. . . ., 1 »
A. SAMUEL Livre de lecture musicale. Recueil des airs nationaux les plus caractéristiques 3 »
Le recueil est divisé en sept fascicules gradués, chacun r. 50
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FÉTIS 36 Leçons de solfège à changements de clefs données aux concours du Conservatoiieroyal de Bruxelles 5 »
GEVAERT 25 Leçons de solfège à changements de clefs, données depuis 1871 aux concours du Conser-vatoire royal de Bruxelles 4 j>
L. GRANDJANY 50 Leçons manuscrites de solfège à changements de clefs, 2 vol., chacun ... 5 »
— — — — — — — sans accomp' 2 »
— 500 Dictées graduées 2 »
— Questionnaire musical » 50
ROUGNON 30Leçons de solfège à changements
de clefs (Préparation aux concours) 5 »
— 66 Leçons sur toutes les clefs (Sans changements de clefs) 4 »
A. GUY ROPARTZ Leçons de solfège à changements de clefs 2 »
LAVIGNAG Solfèges manuscrits. Six volumes progressifs, chacun 5 »
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concours) 3 50
J.-G. PENNEQUIN 20 Leçons de solfège très difficiles à changements de clefs 5 »
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1. 400 leçons, intonation, facile 3 502. 345 leçons, rythme, facile 3 503. 252 leçons, dictées mélodiques faciles et moyenne force, assez difficile 3 50
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spécialement pour cet ouvrage par JIM. Th. Dubois, Massen'et, Guiraud, Léo Delibes, CésarFranck, Ch. Lenepveu, Duprato, Ad. Barthe, Pessaïid, Taudou, Baziiae, Ch.-M. Widor,G. Fauré, Guilmant, X. Leroux, Chapuis, Samuel Rousseau, Marty et Paul Vidal.
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F. BARBEREAU Traité théorique et pratique de composition musicale. 1™ et 2» parties, chacune . . 30 >H. BERLIOZ Traité d'instrumentation et d'orchestration modernes, suivi de l'art du chef d'orchestre 40 »
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F.-A. GEVAERT Nouveau traité d'instrumentation 25 »
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Traité d'Harmonie théorique et pratique J*, 25 »
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