Périple vers une pédagogie orientante · Les avantages et inconvénients de ce modèle...

Périple vers une pédagogie orientante

École secondaire de l’Odyssée

Plan de la présentation

1. Concepts théoriques liés à l’AO à la CSA

2. An 1 et an 2: accompagnement de quelques enseignants

3. An 3: accompagnement de 18 enseignants

4. An 4: accompagnement de 28 enseignants

Historique de l’école

Vision de la direction

Conditions gagnantes

Répondant

Libération

Comité

Support de la commission scolaire

An 1 et an 2

Recensement des interventions AO

Planification des initiatives AO (voir bilan)

Responsabilités du comité AO

(Journée carrières, activités Indispensables, diffusion de l’information, création d’activités rassembleuses, etc.)

Les trois niveaux d’intervention en lien avec l’AO

suite…

Connaissance de soi

Information scolaire et professionnelle Développement de l’identité

• Intérêts

• Aptitudes

• Valeurs

• Système scolaire

• Visite C.F.P

• Journée carrière

• Exploration du marché du travail

• Sens de la rigueur

• Sens de l’initiative

• Sens de l’influence

• Sens de l’autre

• Sens de l’ordre et du devoir

• Sens de la réalité

UNE IDENTITÉ SOLIDE ET UNE BONNE CONNAISSANCE DE SOI COMBINÉES À UN BON BAGAGE D’INFORMATIONS SCOLAIRES ET PROFESSIONNELLES PERMETTENT DE FAIRE UN CHOIX DE CARRIÈRE ÉCLAIRÉ

+ + =

Information scolaire et professionnelle

Connaissance de soi Développement de l’identité

Choix de carrière éclairé

An 1 et an 2 (suite)

Groupe de développement en lien avec les dimensions de l’identité (1er cycle)

Accompagnement auprès de certains enseignants

Bilan et « marketing »

Mise en situation 1

Éric enseigne l’histoire en 4e secondaire. Il a pris connaissance du mémo de Martin et désire intégrer l’AO dans son enseignement mais ne sait pas comment faire. Il demande à rencontrer Martin.

An 3

Modifications dans le rôle du répondant Participation à une formation

sur le coaching Co-animateur aux 3

rencontres du groupe de développement sur les dimensions de l’identité

Accompagnateur AO auprès des enseignants Complémentarité des rôles

(répondant/cp) Outils permettant

l’accompagnement des enseignants

Un exemple de journal de bord

Le tableau de suivi des 18 enseignants

An 3 (suite)

Rôle du comité approche

orientante (mandat spécifique: semaine de

la persévérance scolaire) Bilan

Mise en situation 2

Éric a assisté à la formation sur les dimensions de l’identité et désire poursuivre l’intégration de l’AO dans son enseignement. Il rencontre donc Martin.

Stratégies d’accompagnement utilisées

auprès des enseignants

Aider au choix de l’activité

Guider lors du choix de la dimension travaillée

Participer à l’élaboration des défis

Planifier l’expérimentation (3

phases: préparation, réalisation et intégration)

Élaborer le journal de bord

An 4

Autonomie du répondant dans la formation et l’accompagnement des 28 enseignants

Formation donnée en team puis en solitaire

Accompagnement plus personnalisé

Rôle de la conseillère pédagogique

Outils développés

Liste des comportements observables (pour aider les enseignants à identifier les défis qui seront proposés aux élèves en lien avec la dimension choisie)

Journaux de bord et autres outils

Comportements observables

Je ne m’arrête pas à la première source d’information : je vérifie l’information trouvée.

Je note les informations pertinentes en spécifiant la source d’information.

J’utilise les informations sélectionnées pour composer mon texte.

J’indique les sources des informations que j’utilise dans mon texte.

I use facts to support my statements I use my notes to find arguments Je choisis la stratégie la plus appropriée

en fonction de la difficulté que je rencontre (analyse de la situation).

Je choisis la bonne procédure en science pour solutionner la problématique.

Je me base sur des faits pour émettre une opinion.

Comportements observables

J’écoute attentivement les propositions de mon ou mes coéquipiers.

Je suis poli et j’utilise un ton posé lorsque je parle à mon coéquipier.

Je regarde mon coéquipier lorsqu’il me parle.

Je suis toujours calme dans mes échanges avec les gens.

J’encourage les membres de mon équipe pendant toutes les étapes de mon travail.

Je partage mes idées avec mon ou mes coéquipiers.

Je respecte mon temps de parole lors des échanges.

J’utilise le « je » dans mes échanges avec mon ou mes coéquipiers.

Mise en situation 3

Éric a déjà expérimenté deux activités intégrant l’AO. Il revient demander de l’aide à Martin pour valider certaines informations en lien avec l’activité Mon personnage historique.

Par le répondant auprès des enseignants

Être à l’écoute, encourager, féliciter

Proposer de participer à un groupe de développement ou d’expérimenter une activité en AO

Proposer un plan d’action et de suivi

Respecter ses engagements

Les stratégies d’accompagnement utilisées

Les stratégies d’accompagnement utilisées

Par la conseillère pédagogique auprès du répondant

Écouter les besoins du répondant et ses questionnements

Accompagner le répondant dans son cheminement en lui donnant du renforcement et de la rétroaction

Convenir d’un échéancier et de critères de réussite

Soutenir le développement de l’autonomie et de la responsabilité

Les avantages et inconvénients de ce

modèle d’accompagnement

Avantages

Plus grande autonomie du répondant après 3 ans

Plus grande autonomie des enseignants (mise sur pied d’initiatives AO sans l’accompagnement du répondant)

Pérennité de l’AO au sein de l’école

Inconvénients

Coût de libération du répondant

Disponibilité de la cp pour soutenir le répondant

Obligation d’un suivi rigoureux auprès de l’ensemble des enseignants

Les outils disponibles

Formation

Accompagnement

Outils clé-en-main (activités AO, PPT,

documents divers, etc.)

Merci de votre attention!

Bonne chance dans vos

expérimentations!

martin.lasalle@educsa.org

sylvaine.lefebvre@re.csaffluents.qc.ca