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L'intégration des TIC…

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L'intégration des TIC : inéluctable peut-être, à maîtriser certainement.

Comment enrichir mon enseignement et

l'apprentissage de mes élèves ?

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Enseignant de Biologie Collège Calvin

Formateur Universitaire iTIC LME Didactique Biologie FORENSEC

Chercheur : Changements induits par TIC sur

l’enseignement de la biologie

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Approche de cette journée ces ateliers

Majeurs et vaccinés Spécialistes disciplinaires incontestés Confrontation d'idées : directe Théorie / pratique : opposition stérile ! Construire un projet iTIC.

Le présenter avril « souk » Mutualiser

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Quelques réflexions sur l'évolution des technologies

1 Historique 2 Les TIC - un peu de recul ? 3 Diversité des usages des TIC en

classe 4 Comment aborder l’iTIC ?

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3 générations d'ordinateurs.

Le Calcul Electronique

-> math, physique

Qui ?QuickTime™ et undécompresseur

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La PAO Révolution 80’

Macintosh Pagemaker Postscript

Bureautique -> Cours d’info’ -> Production de

documents.

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Les TIC Communautés

virtuelles,communicationmutualisation

ENT :Espaces

Numériques de Travail.

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…et dans 2ans… et en 2050

Comment intégrer ?

Comment ne pas intégrer ?

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Le fantasme de certains

L’ordinateur ne remplace pas le prof

N’évince pas le profQuickTime™ et undécompresseur

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L'informatique éducative

(UDO, UPO, EAO, TICE,...) 3 niveaux d’intégration

Informatique - bureautique. Obsolescence rapide Transfert difficile.

Intégration didactique Lié à la discipline Paradigme actuellement montant

Outil cognitif (d’aide à apprendre) Paradigme en développement

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L'informatique éducative ?

Le tourne-page (Toolbook, VisualBasic)

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L'enseignement programmé (Hot Potatoes, etc)

Les systèmes auteurs (Authorware...) interactivité? Fonctionelle Intentionelle Ex. Le Louvres

-> Intégrer

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Les simulations / Animations. Génériques Stella, etc) Disciplinaires : Neurodule

Phènomènes dangereux, inaccessibles, ethiquement

Répéter l’exp. Abstraire Exemple Mitose

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L'informatique éducative TIC

Le WEB. Construit sur un modèle académique de

mutualisation, solidarité gratuité Démocratisation de la publication Commercialisation Modèles économiques nouveaux

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L'informatique éducative TIC

Le WEB : L'école remise en question ? L’école n’est plus la référence unique du savoir. Comment apprendre à gérer ? Activité de recherche dirigée 2P 4 P Productions

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Communication…

Les ENT : wiki, blog Cartable numérique

Des usages génériques des ENT Wiki

FAQ : les ENT (Espaces Numériques de Travail), les portails, les WIKI

Un concept (Ward Cunningham 95) qui s'incarne dans site web dynamique que l'usager peut changer librement. Comme d'autres concepts simples il a eu des effets subtils et profonds en encourageant l'usage démocratique du WEB et la contribution de tout un chacun. A ce titre il donne la parole à de très nombreux usagers. (Source) Cette liberté n'est pas sans effets dans les usages scolaires et ouvre des potentiels considérables...

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Blogs,

Blog d’ado… qui ? Blogs en question @E-media Mario tout de go Blog de M. Asselin Blog et enseignement.

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Les élèves ont intégré ces TIC …

Certains…

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L’école défend d’autres valeurs

Humanistes - humaines

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L’école défend d’autres valeurs

Relationelles

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M. Serres : qui perd gagne!

Exemple Natel ; 5 n° ? Perkins : individu-plus !

L’efficacité d’un individu techno-nu ? La calculatrice …

Interdite, puis obligatoire Inéluctable scolarisation des

Technologies ! -> Quels usages des TIC plus riches

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Entre adhésion bavante …

Ludique Motivation

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…et rejet viscéral

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Le mythe de la simplicité

Mythe de la simplicité Son corollaire : humiliation de l’usager…

«L'informatique quotidienne, par son arrogance et son mépris de l'utilisateur, nécessite une troisième partie de ce volume. La position dominante de géants industriels entraîne toutes les conséquences propres à un monopole: ergonomie déficiente, pannes de toute nature, obsolescence programmée, amoncellement des appareils, de leurs accessoires et de leurs connexions, gaspillage de papier, complexité des modes d'emploi, voire même impossibilité de décrire exhaustivement des logiciels complexes. » Mange, D. (2005). Informatique et biologie, une nouvelle épopée: Favre.

Daniel Mange, Prof. d'informatique à l'EPFL

Qui n’a jamais eu de problème ordi ?QuickTime™ et undécompresseur

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Comment aborder l’iTIC

iTIC : intégration des Technologies à l’enseignement et l’apprentissage

≠ Technologies

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Etat des lieux

Karsenti (2004) et Larose (2002), TECFA , LME etc

Pensée magique ici Croyance n° 5. « Les bons outils font les bons professionnels. C’est la

contagion des caractéristiques de l'outil à son utilisateur. »

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Formats d'intégration des TIC

Approche ingénieur Au-delà des idéologies...

Palette d'approches Une sélection,

-> votre sélection

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En termes de médiation

Derrière l’écran il y a toujours quelqu’un

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Tetraèdre des TIC

Un nouvel acteur entre en classe … …Si nous le voulons ?

Discussion

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Approches de l’intégration des Technologies

… par l’acteur / rôle … par le document produit … par le flux d’information

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… par l’acteur / rôle

Backoffice de l’enseignant

QuickTime™ et undécompresseur TIFF (non compressé)

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Technologies par l’enseignant Les TIC comme multiplicateur

de rôles Exemple :

Livreska

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Technologies par l’élève

…pour les élèvesBlog

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3 Exemples 1 encyclopédique 2 les élèves créateurs 3 les élèves à la rescousse

…pour les élèves

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… par le document produit

Le document EST l’enseignement

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Le document EST l’enseignement

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Le document supporte l’enseignement

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Le document supporte l’enseignement

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Le document manifeste l’apprentissage Blog langues Projet

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Le document manifeste l’apprentissage

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Le document : échafaudage de l’apprentissage…

Appr. par enquête, IBL Appr. par problèmes ClimaTIC

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Le document échafaudage de l’apprentissage

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… Par le flux d’information

Enseignant-> élèves

Exemple Mazur Allen Exemple (mito)

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Enseignant-> élèves ELEVES -> élèves Elève- autres : Exemple

Puissances de dix Elèves en difficulté

corresp. Scol.

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Enseignant-> élèves ELEVES -> élèves Élèves <-> élèves

Exemple Globe: Une classe

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Des Technologies éducatives ? Les technologies éduquent-elles ?

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Des Technologies éducatives ?

Les technologies éduquent-elles ?

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Partir de l’activité pas de la technique

L’activité (mentale) de l’élève détermine ses apprentissages

Créer des situations qui permettent ces activités

Ce qui est dit / présenté n’est pas un but en soi, mais dépend de ce qu’on veut obtenir que l’élève fasse.

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La technique …

Ne doit pas être un obstacle Déterminer les objectifs Composer avec les moyens et techniques

Exemple : les images mentent

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La classe : une constante…

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Une école ouverte au monde ?

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Les savoirs internet et l’école

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Savoirs - internet :

Souvent authentiques NZZ Ozone ADN

donc complexes Modèles : vulgarisation ou

autonomisation

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Comment gérer les rôles

Les compétences de l'enseignant et de la médiation TIC

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Présence <-> Distance Personnel <-> Moins personnel Sensibilité <-> Rigueur Exigence de la relation sociale <->

Patience illimitée. Connaissances contextualisées <->

Etendues Mémoire externe, neutre <->

Adaptable, Tolérant.

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ModulintégraTIC

Penser en termes de phase de l’activité qu’on veut améliorer

Exemple montagnes : motivation Puissances de dix : perspective Correspondance , blog : investir / protéger

son image de soi. IIaire

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Intégration dans le cours

Intégration Le dispositif TIC n’est vraiment investi par les élèves que si il

est intégré dans le dispositif global. Clarté des rôles / statut du document

Le rôle du document doit être très clair pour tous : espace de co-construction d'un rapport, passage de témoin d'une situation pédagogique de classe, définition commune d'un projet, construction d'un consensus, etc.

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Renversement de paradigme

Sélectionné, organisé, prescrit « Au lieu de recevoir une information qui est

sélectionnée, prescrite, préparée, dans des institutions clairement reconnues et lors d'études clairement délimitées, l'apprenant est inondé d'informations hétérogènes de sources informelles et acquiert des connaissance tout au long de son parcours. »

Infobésité (information overload) « On demande ainsi à chaque individu de choisir des

informations de sources diverses et de les intégrer en un ensemble cohérent et utile pour son travail ou sa vie en société. » Paquettte 2002

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… Modèle

Poupées Russes (Lombard 2007)

QuestionsTrier, dans environnement infodense

DocumentQui fait du sens

DesignDesign

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Ne pas être trop ambitieux ni pressé

Scardamalia 4 vitesses : Innovation > Adoption > Changemt. pratiques > Effets mesurés

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Une pensée pour la route… "The greatest intellectual sin that we

educators commit is to oversimplify most ideas that we teach in order t make them more easily transmissible to learners. In addition to removing ideas from their natural contexts for teaching, we also strip ideas of their contextual cues and information and distill the idea to their "simplest" form so that students will more readily learn them. But what are they learning? That knowledge is divorced from reality, and that the world is a reliable and simple place.

But the world is not a reliable and simple place, and ideas rely on the contexts they occur in for meaning " p.8

Jonassen, D. H. (2003) Un exemple de mauvais « slide » !

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Des technologies pour apprendre ou pour enseigner ?

« Comment intégrez vous les technologies ou comment justifiez-vous de ne pas les intégrer ? »Jacques Tardif 2004

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Société de l’information ? « Ce n’est plus l’information qui donne du pouvoir, c’est désormais la capacité d’accéder rapidement à l’information pertinente»

"No longer is information itself power; rather, power

is gained from the ability to access the right information quickly. "

NSF. (2006, May 24-26, 2006). Reconsidering the "Textbook". Paper presented at the Conference : Reconsidering the "Textbook", Washington.

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Merci de votre attention

F. Lombard Retrouver ces liens ? http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/

publications/bussigny-29X08/

http://www.doiop.com/bussigny

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Catégories d’usages

Présenter (ok mais …) Diffuser (ok mais…) Authentique Simulation Participer à un projet Les élèves construisent écrivent , …

pour apprendre -> publier. Exemples usagesTIClinks

Harris, J. (1999) De Vries (2001), Gauthier (2004), etc

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IIiaire

Le statut du document MITIC ... Activité Neurodule (protocole)

Role d’élève mais observation de : Quels sont les moments qui permettent à l’élève

d’apprendre ? De qui vient l’information à cet instant où l’élève

apprend Interaction des différentes sources d’info ?

Roles Prof-élève-Cyberprof

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Contexte de l'activité-élèves

Sciences expérimentales. Approche scientifique. Description de l'activité-élèves Cours Anatomie système nerveux

Nerf Neurone

Labo Rapport de labo

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Complément d’information

Rôles de l’enseignant Rôles du Cyberprof (MITIC) Rôles de l’élève

En quoi ces rôles favorisent-ils l’apprentissage ? Motivation ?

Partir des objectifs Voir grand, limiter après.

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Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2000). Models of teaching (6th. ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Abacon.

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