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Une proposition de définition de la pratique professionnelle comme un système dynamique
ProcéduralPragmatique
Les outils
Axiologique
Les valeurs
DéclaratifThéorique
Les savoirs
Les trois composantes de la pratique professionnelle selon Philippe Merieu
O V
S
Un exemple de déclinaison individuelle du modèle
Un autre exemple
O V
S
Un troisième exemple
OV
S
Passé d’élèveSavoir en acteCirculation horizontaleLectures professionnellesFormation…
Cercles de sociabilité et histoire personnelleCirculation horizontaleLectures professionnellesFormation…
Lectures professionnellesFormation…
La pratique
O V
S
O V
S
Ces composantes ne sont pas homogènes
Courte durée
Moyenne durée
Longue durée
Ces trois composantes n’évoluent pas selon les mêmes temporalités
VO
S
VO
S
Un système dynamique
O V
S O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
Qui se ressemble s’assemble…
O V
S O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
O V
S
Une partie significative du modèle forme un Agencement symbolique de mobilisation professionnelle (Demailly 1990)
O V
S
Le groupe professionnel est prescripteur
O V
S
Les individus s’insèrent dans des appartenances multiples
Bibliographie
ALIN, C. & GOHIER, C. (dir.) (2001). Enseignant-Formateur : la construction de l’identité professionnelle. Paris. L’Harmattan.
BOUTINET, J. P. (1998). L’immaturité de la vie adulte. Paris, PUF.
MERIEU, Ph. (1985), La pédagogie entre le dire et le faire, Paris, ESF.
MORIN, E. LEMOIGNE J-L. (1999) L’Intelligence de la complexité, Paris, l’Harmattan
BLIEZ-SULLEROT, N. et MEVEL Y. (2004), Récits de vie en formation, l’exemple des enseignants, Paris. L’Harmattan.
MEVEL, Y. (2005) (dir), Développer la professionnalité enseignante par l’Analyse Réflexive des Pratiques, rapport de recherche, IUFM Nord-Pas de Calais.
MEVEL, Y. (2005) Que celui qui peut dire ce qu’est l’analyse de pratique, lève le doigt. Communication au colloque “ Former des enseignants-professionnels, savoirs et compétences ” - Nantes, février 2005
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