Intégrer le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?

N I C O L A S R O L A N DC H E R C H E U R E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S

Le podcastingà l’université :Pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?

Communication présentée dans le cadre de la «Journée de réflexion de la section belge de l’AIPU» | 16 mai 2013

jeudi 16 mai 13

Bon jour

02jeudi 16 mai 13

@nico las ro land

ht tp : / /podcast .u lb .ac .be

ro land .n ico las@ulb .ac .be

03jeudi 16 mai 13

01 CLAR I F ICAT ION CONCEPTUEL LE

02 CADRE THÉOR IQUE

03 IMPL ICAT IONS T ECHNO-PÉDAGOGIQUES

04 IMPL ICAT IONS SC I ENT I F IQUES

05 QUELQUES RÉSULTATS

06 CONCLUS ION

04jeudi 16 mai 13

Clar i f icat ion conceptue l le

jeudi 16 mai 13

Moyen de diffusion ...par abonnement

jeudi 16 mai 13

Cadre théor ique

jeudi 16 mai 13

études concluent à de meilleurs résultatsdes étudiants

C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E

6 études concluent à une absence de différence

(Kay, 2012)

16jeudi 16 mai 13

études concluent à une attitude positivedes étudiants

4 études concluent à une attitude négativedes étudiants

(Kay, 2012)

17jeudi 16 mai 13

études concluent à une absence d’effetsur la présence des étudiants

6 études concluent à des effets négatifssur la présence des étudiants

(Kay, 2012)

18jeudi 16 mai 13

jeudi 16 mai 13

pharmakon

hypomnemata { Supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes {

remède et poison

(Stiegler, 2011)

(Platon, Derrida, Stiegler)

C A D R E T H É O R I Q U E / / P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ?

20jeudi 16 mai 13

vision technocentriste

Approche systémique centrée sur les acteurs{{≠ Médiateurs

pharmacologiques

C A D R E T H É O R I Q U E / / P H A R M A K O N D E S T E M P S M O D E R N E S ?

remède et poison21

jeudi 16 mai 13

Imp l icat ions techno-pédagogiques

jeudi 16 mai 13

I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / A C C O M P A G N E M E N T D E S U T I L I S A T E U R S

ACCOMPAGNERles enseignants et les étudiants

sur les aspectsTECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES

23jeudi 16 mai 13

I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / I N F R A S T R U C T U R E L O G I C I E L L E

24jeudi 16 mai 13

I M P L I C AT I O N S T E C H N O - P É D A G O G I Q U E S / / I N F R A S T R U C T U R E L O G I C I E L L E

25jeudi 16 mai 13

C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E

jeudi 16 mai 13

Imp l icat ions sc ient i f iques

jeudi 16 mai 13

Quels sont les impacts du podcasting sur l’apprentissage ?‘‘‘‘

I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / O S E R T R A N S F O R M E R U N E « V I E I L L E Q U E S T I O N »

35jeudi 16 mai 13

‘‘‘‘Pourquoi et comment les étudiants intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs stratégies d’apprentissage ?

«APPROCHE SYSTÉMIQUE»

INDIVIDU = ACTEUR PRIORITÉ AU SENS

ETUDE DE L’INFLUENCE RÉCIPROQUE

I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / O S E R T R A N S F O R M E R U N E « V I E I L L E Q U E S T I O N »

36jeudi 16 mai 13

Quelques résu l tats

jeudi 16 mai 13

14 2681 23(x3)

Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / M É T H O D O L O G I E

38jeudi 16 mai 13

Utilisent-ils les podcasts ?

Q U E L Q U E S R É S U LTAT S / / U T I L I S A T I O N D U P O D C A S T I N G

61,9 %

38,1 %OUI

«Pas le besoin»

«Pas le temps»

39jeudi 16 mai 13

Utilisent-ils les podcasts ?

C1C2C3C4C5C6C7C8C9

76,5 %

44,6 %

66,3 %

44,9 %

45,3 %

76,2 %

46,7 %

59,4 %

98,1 %

62 %40

jeudi 16 mai 13

Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?

Rattraper un cours manqué

Compléter et/ou structurer notes

Revoir un passage mal compris

Révisions en vue des examens

63,6 %

61,9 %

61,3 %

41jeudi 16 mai 13

Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?

Rattraper un cours manqué

Compléter et/ou structurer notes

Revoir un passage mal compris

Révisions en vue des examens

63,6 %

61,9 %

61,3 %

76,1% 44,3% 52,4% 49,3%

42jeudi 16 mai 13

Comment utilisent-ils les podcasts ?

J’assiste différement au cours

Je n’assiste plus au cours

NOUS RECONSTRUISONS

LE COURS

43jeudi 16 mai 13

Capsules en anglais

NON69 %

OUI31 %

«Pas le besoin»

«Je ne savais pas où les trouver»

44jeudi 16 mai 13

Capsules en anglais

durant les semaines de cours

durant les révisions

durant ces deux périodes60,2 %

45jeudi 16 mai 13

Supports utilisés

Cours 100%

Conférence 98,8%

Capsules 97%

46jeudi 16 mai 13

Impact sur la présence aux cours

36,5%des étudiants affirment quele podcast les a entrainés àmanquer un ou plusieurs cours.

47jeudi 16 mai 13

Variables // V de Cramer

«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»

«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»

«Taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»

«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»

«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»

jeudi 16 mai 13

Conc lus ion

jeudi 16 mai 13

C O N C L U S I O N

Nécessité d’une approche systémique centrée sur les utilisateurs

50jeudi 16 mai 13

C O N C L U S I O N

Perspectives :modélisation de l’environnement personnel d’apprentissage

51jeudi 16 mai 13

Merci pour votre attention

@nico las ro land

ht tp : / /podcast .u lb .ac .be

ro land .n ico las@u lb .ac .be

ht tp : / /www.n i ro land .be

ht tp : / /www. soundc loud .com/n i ro land

jeudi 16 mai 13

Intégrer le podcasting à l’université : pourquoi ? Comment ? Pour quels résultats ?

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