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Le TBI en classe
Tableau digital
est
Pour et avec
l’école
Toutes les activités
accomplies
Tableau interactif
Tableau multimédia
Outilmagique
N’est pas
interaction Environnement collaboratif
Technologies et médias
différents
Diverses modalités
communicatives
personnes ressources
audio vidéo écriture simulation
A été conçu Peut sauvegarder permet Fait partie deintègre
entre
Par exemple Par exemple
Le TBI en classe
Canaux Sensoriels différents
intègre
Différents styles
cognitifs
Nouveaux besoins
Moyen de médiation
Répond mieux au
est
enseignants élèves
attention
mémoire
confrontation
métacognition
Co-construction du savoir
responsabilité
compréhension
motivation
entrefavorise
Natifs digitaux
Exprimé par les
visuel auditif cinesthésique
Par exemple
Le TBI en classe
Technologie avancée
Simulation de la pensée critique
discussion Synthèse des concepts
Environnement d’apprentissage
innovateur
Différents médias
Canaux cognitifs
ressources
inclusion
Elaborer, gérer des informations
significatives
Savoir choisir selon projets personnels
Apprendre à
apprendre
Envisager et résoudre problèmes d’une façon créative
Production d’idées divergentes
Réflexion didactique
Nouvelles compétences
PROCESSUS
Nouveaux besoins
activités
interaction
personnalisation
individualisation
représente
Doit être utilisé pour la
À traversÀ fin de créer
Consistent en
Doit répondre à de
Correspondant à
introduit
favorise catalyse
comprend
approuveintègre
Doit être interprété comme
DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES D’APPRENTISSAGE
RESSOURCES
classe
constituent
enseignants
pour
intégration
favoriseFormes différentes
d’intelligence
Styles cognitifspersonnels
Naissent de
entre
Modulaires et multiples
Ce que et comment on apprend
Expérienceactive
Pendant toute la vie
Modalités d’organisation
du savoir
Modalités d’élaboration
du savoir
Dépendent desont évoluent
sont
pratiques
analytique
créative
cinesthésique musicale Logico-mathématique
interpersonnelle
linguistique
intra personnelle
Visuelverbal
Synthétiqueanalytique
Divergentconvergent
Individuelcollaboratif
par exPar. exe Par. exe
Comments’approprier
du TBI
EMPLOYER LE TBI COMME « TABLEAU »
ADAPTER CE QU’ON A DÉJÀ FAIT DU TBI
INVENTER NOUVELLES ACTIVITÉS
Écrire des notes sans les sauvegarder
Dessiner des diagrammes
Transformer et réutiliser des travaux sur papier
Utiliser ressources archive TBI
Intégrer images, son, vidéo
Utiliser simulations
Utiliser ressources web
Intégrer l’explication par animations
Utiliser moyens d’évaluation interactifs
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Dire, au sens de rendre explicites pour les élèves les intentions et objectifs visés dans la leçon.
Dire, aussi au sens de rendre explicites et disponibles pour les élèves les connaissances antérieures qu’ils auront besoin.
Montrer, au sens de rendre explicite pour les élèves, en exécutant devant eux la tâche à accomplir et en énonçant le
raisonnement suivi à voix haute.
Guider, au sens de chercher à ce que les élèves rendent explicite leur raisonnement implicite en situation de pratique
Guider au sens de leur fournir une rétroaction appropriée afin qu’ils ne construisent des erreurs qui peuvent se cristalliser
dans leur esprit.
Caractériser par un ensemble de mesures de soutien par lesquelles les étudiants sont guidés à travers le processus
d’apprentissage.
Eviter de surcharger la mémoire de travail
Enseignement explicite et actif
السبورة التفاعلية في القسم
تكنولوجيا متقدمة
ديمحاكاة للتفكير النق
مناقشة بناء مفاهيم
بيئة تعلمية متجددة
ةوسائط مختلف قنوات
معرفية
موارد
مسؤولية
بناء وتدبير معرفة
ذات معنىوالميوالتاالختيار
الشخصيةأتعلم كيف
أتعلم
حل المشكالت بطريقة
ابداعية
إنتاج أفكار مختلفة
ديداكتيكيتفكير
كفايات جديدة
سيرورة
حاجيات جديدة
أنشطة
تفاعل
تخصيص
إفراد
تمثل
تستعمل لتطوير
باعتبار من أجل تنمية
تعني
تستجيب
تتطلب
تدمج
تساعد على تدبير
تشمل
تدمجتركز وتشجع
تفسر على أنها
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