Les générations Internet et la e-littératie

LES GÉNÉRATIONS INTERNET ET LA E-LITTÉRATIE

FRANÇOIS GUITÉ

#aqpc2011

Les enfants ne ressemblent pas à leurs parents.

Bertrand Tavernier

Ils ressemblent à leur époque.

les révolutionsi-générations

perspectives pédagogiques

littératie numérique

les révolutionsi-générations

perspectives pédagogiques

littératie numérique

1. La machine numérique

ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010

2000 2010

Adaptation de R. Kurzweill (2001) : http://www.kurzweilai.net/the-law-of-accelerating-returns

ANNÉE

CAL

CU

LS P

AR S

ECO

ND

E

CERVEAU DʼUN INSECTE

CERVEAU DʼUNE SOURIS

Un ordinateur de 1000 $ US procure :

CERVEAU DʼUN ÊTRE HUMAIN

CERVEAU DE LʼHUMANITÉ

Le cerveau et les microprocesseurs

2. La créativité à l’ère du binaire

3. La production d’information

Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

Le prisme dela conversation

Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

Le prisme dela conversation

L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens,

(Douglas Rushkoff)

il permet à des millions de gens dedistribuer l’information.

IDC: The Digital Universe Decade - Are You Ready? (2010) http://idcdocserv.com/925

L’univers numérique 2009-2020

* Zettaoctet = 1 trillion de gigaoctets

20090,8 Zo*

4. La propriété intellectuelle

Le copyleft

‣ Creative Commons‣ open source‣ éducation libre‣ ressources éducatives libres‣ Open University‣ science ouverte

La taille de Wikipédia

BritannicaUniversalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249

5. Les réseaux

Olivier H. Beauchesne: Map of Scientific Collaboration between Researchers (2011) http://olihb.com/2011/01/23/map-of-scientific-collaboration-between-researchers/

i-générationsles révolutions

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littératie numérique

LES NATIFS D’INTERNET...

FONT DU MULTITÂCHE

LES NATIFS D’INTERNET...

TRAITENT LES IMAGES ET LE SON AVANT LE TEXTE

LES NATIFS D’INTERNET...

APPRENNENT QUAND LE MOMENT EST VENU

LES NATIFS D’INTERNET...

ONT UNE PERCEPTION DIFFÉRENTE DE LA PROPRIÉTÉ INTELLECTUELLE

LES NATIFS D’INTERNET...

CONTRÔLENT LEUR MONDE VIRTUEL

LES NATIFS D’INTERNET...

ONT BESOIN DE STIMULATIONS

LES NATIFS D’INTERNET...

ONT BESOIN DE STIMULATIONS

LES NATIFS D’INTERNET...

VALORISENT LA WIREARCHY

LES NATIFS D’INTERNET...

ONT UN SENTIMENT

D’IDENTITÉ NUMÉRIQUE

Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)

Jeunes ados Jeunes Génération Y Jeunes boomersGénération X Vieux boomers Aînés12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+

Créateurs : publient des pages Web, bloguent,

téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube

Critiques : commentent les blogues, évaluent et

publient des critiques

Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux

outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation

Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux

Spectateurs : lisent des blogues, regardent des

vidéos produites par leurs pairs et écoutent des

podcasts

Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore

aux médias sociaux

34% 37% 30% 19% 12% 7% 5%

24% 37% 34% 25% 18% 15% 11%

11% 16% 18% 16% 15% 16% 11%

51% 70% 57% 29% 15% 8% 6%

49% 59% 54% 41% 31% 26% 19%

34% 17% 21% 42% 54% 61% 70%(2007)

LE WEB ACTEUR EST UN PAUVRE SPECTATEUR

DE CECI...

... À CELA.

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littératie numérique

( )Anecdote de métro

( )Anecdote de métro

( )Anecdote de métro

CODES QR

( )L’évolution de la lecture

Bohn, R.E. et Short, J.E (2009) http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf

( )Temps moyen consacré à la lecture

( )Le savoir est plus...

( )… accessible

( )… filtrable

( )… archivable / organisable

( )… multimédia

( )… multiethnique / multiculturel

( )… multigénérationnel

( )… maillé / hyperlié

( )… collaboratif

( )… social

( )… social

La notion de 'digital native' est affaire non pas tant de cognition comme de relation.

( )… collectif

( )… interactif

( )… intégré

( )… expérientiel

( )… synthétique

( )… immédiat

( )… aléatoire

( )… augmenté

( )… organique / réticulaire

( )L’oral est volatil, l’imprimé captif,

mais le numérique est ubiquitaire.

( )La litératie :

L’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d'étendre ses connaissances et ses capacités.

(OCDE, 2000)

( )L’ensemble des prises de conscience, des habiletés, des compréhensions, et des réflexions nécessaires à un individu pour fonctionner confortablement dans des environnements riches en information et en technologies de l’information.

(Martin, A. & Ashworth, S.; 2004)

La litératie numérique :

( )Les définitions de littératie numérique, reposent habituellement sur trois principes : les aptitudes et les connaissances voulues pour utiliser une série de logiciels et d’applications de médias numériques comme l’ordinateur, le téléphone portable et la technologie Internet ; la capacité à comprendre et à jeter un regard critique sur les applications et les contenus des médias numériques ; et les connaissances et les capacités à créer à l’aide de la technologie numérique.

(Réseau Éducation-Médias, 2010)

( )Liseuses Les écrans s’adaptent à la lecture…

( )Diversité … comme la lecture s’adapte à l’écran.

( )Typologie des livrels

⊛ le livre homothétique

⊛ le livre enrichi

⊛ le livre application

⊛ la création numérique

( )Différences de lecture

( )Les jeunes lisent davantage depuis l’avènement des TIC.

http://www.arts.gov/research/toread.pdf

National Endowment for the Arts (2007)

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littératie numérique

OCDE: De l’homogénéité à la diversité

OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challengehttp://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html

Homogénéité

La différence non reconnue

Les apprenants, regroupés dans des institutions d'un seul type, sont perçus comme semblables et, par conséquent, reçoivent le même traitement.

Hétérogénéité

La différence vue comme un défi à

surmonter

Les apprenants sont perçus comme différents. Des ajustements sont faits pour répondre à leurs divers besoins.

Diversité

La différence vue comme un atout et

une opportunité

Les apprenants sont perçus comme différents. Leur différence sert de ressource à l'apprentissage mutuel et au développement individuel.

CONSTRUIRE SES SAVOIRS

SOCIOCONSTRUIRE SES SAVOIRS

RÉSEAUTER SES SAVOIRS

TIC ET DIDACTIQUE

Motivation scolaire

Contexte: pertinence et autonomie

Nature des apprenants: céder le contrôle

Engagement: implication et collaboration

TIC ET DIDACTIQUE

Méthodes constructivistes

Source: Nicole Tardif

apprentissage coopératif

apprentissage expérientiel

apprentissage par problèmes

apprentissage par projets

TIC ET DIDACTIQUE

Méthodes cognitivistes

Source: Nicole Tardif

apprentissage stratégique

gestion mentale

actualisation du potentiel intellectuel

transfert des apprentissages

enseignement explicite des stratégies

TIC ET DIDACTIQUE

Approches individualisées

programmes personnalisés

enseignement à distance

enseignement modulaire

autogestion assistée des apprentissages

contrat d’apprentissage

Source: Nicole Tardif / François Guité

TIC ET DIDACTIQUE

Approches individualisées

programmes personnalisés

enseignement à distance

enseignement modulaire

autogestion assistée des apprentissages

contrat d’apprentissage

http://www.francoisguite.com/2008/10/14-principes-psychologiques-centres-sur-lapprenant/

TIC ET DIDACTIQUE

Approches connectivistes

interaction en réseau

communautés en ligne

apprentissage social (social learning)

apprentissage informel

apprentissage nomade (mobile learning)

AFFORDANCES

IDEAPAINT

http://www.ideapaint.com/

L’ÉCONOMIE DE L’ATTENTION

InformationConnaissance

Sagesse

Données

Modèle DIKW

Voir : http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW

La linéarité est l'ordre logique par lequel on transmet la connaissance, et donc celui de l’enseignant;

La linéarité est l'ordre logique par lequel on transmet la connaissance, et donc celui de l’enseignant; toutefois, ce n’est pas celui de l'apprenant, dont l'acquisition est pointilliste et synthétique.

Merci

francoisguite.comtwitter.com/FrancoisGuite