2018formation.unapei.org/IMG/pdf/catalogue_formations_unapei...3 Formations Unapei 2018 Retroue toutes nos ormations sur formation.unapei.org À toutes et tous, acteurs dans le handicap,

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À toutes et tous, acteurs dans le handicap,Les formations et les accompagnements proposés dans ce catalogue de formation 2018 ont été sélectionnés pour mettre les acteurs du mouvement Unapei au cœur des ambitions et des engagements nécessaires à notre réseau aujourd’hui et demain.

Parmi les thématiques proposées, nous continuons à privilégier la valorisation des capacités et des compétences des personnes handicapées, qu’elles soient ou non en Esat. C’est pourquoi les formations autour de l’accessibilité ont été encore enrichies pour 2018 : auto-détermination, autoreprésentation, personnes ressources pour le FALC (Facile à Lire et à Comprendre).

Autre thématique de formation qui est au cœur de notre mouvement, celle permettant aux dirigeants associatifs d’appréhender l’évolution des politiques publiques actuelles : réponse accompagnée pour tous, réforme de la tarification et nomenclatures Séraphin,… Sans oublier bien entendu le programme de l’Université des dirigeants avec les sujets de la gouvernance associative ou de la prévention des situations à risques par les instances décisionnaires de l’association.

Au-delà de la richesse de son catalogue, le centre de formation de l’Unapei s’est engagé dans une démarche d’amélioration continue afin de toujours mieux répondre aux besoins spécifiques du mouvement. Car pour nous, la formation et l’accompagnement sont des outils au service du développement des associations et au service de l’intelligence des équipes de vos établissements.

Améliorer nos connaissances et nos savoirs faire dans l’action aux cotés des personnes accueillies et leurs familles est un enjeu majeur pour contribuer à une société plus inclusive et solidaire.

Nous serons ravis de vous rencontrer et de collaborer activement à vos cotés.

Bien à vous,

Édito

Luc GATEAU,Président de l’Unapei

Luc GATEAU



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LES MODALITÉS D’INSCRIPTION

À l’UnapeiLes formations et les accompagnements sont principalement destinés aux acteurs du Mouvement Unapei : associations, parents, professionnels bénévoles et personnes déficientes intellectuelles.D’autres formations notamment sur le thème de l’accessibilité peuvent intéresser nos partenaires : à cette occasion, nous mettons notre expertise à leur disposition pour qu’ils deviennent des ambassadeurs à nos côtés.

Dans vos régions et à ParisLes formations « inter » organisées au siège de l’Unapei ont pour but de réactualiser les connaissances pratiques et théoriques dans chaque domaine traité. Elles permettent aussi aux participants de partager leurs expériences et de mieux connaître les autres associations, établissements et services du Mouvement Unapei.Les formations « inter » sont confirmées à partir du moment où nous disposons d’inscriptions en nombre suffisant.

Dans votre association ou établissementLes sessions visent le développement des connaissances et des compétences d’une équipe.Le nombre de participants est compris entre 10 et 15 personnes maximum.

Pour certains thèmes de formation (exemple de la formation « Ecrire en Facile à Lire et à Comprendre ») le nombre de participants est moins important pour favoriser des bonnes conditions de formation. Les conditions de formation sont précisées au moment de la mise en place de la formation.

Pour tout programme, vous pouvez contacter le Centre de formation pour préciser le contenu et définir la date de la session. Si la durée du stage est supérieure à deux jours, il est préférable

que ces journées se déroulent sur des périodes espacées d’une période allant de 3 semaines à un mois.Une convention de formation est établie avant la formation. À l’issue de celle-ci, une facture vous sera adressée. Les attestations de fin de formation seront établies et envoyées suite à la session.Les frais de transport, d’hébergement et de restauration du formateur sont facturés en sus du coût pédagogique.

LES TARIFS DES FORMATIONS (tarif adhérent - tarif non-adhérent)Les tarifs des formations en direction des personnes handicapées, des familles et bénévoles, des dirigeants d’association sont des tarifs adhérents de l’Unapei.Pour les non-adhérents, le tarif est augmenté de 20 % du prix adhérent.

Exemple pour 1 journée de formation :

Tarif adhérent → 1 080 €

Tarif non-adhérent → 1 296 €

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PERSONNES HANDICAPÉES PH

Vie quotidienne, vie socialePH01 Vie affective et sexuelle ............................ p. 11PH02 Participer au Conseil de la Vie Sociale

de l’établissement ...................................... p. 12PH03 Être autonome et responsable avec l’outil

Internet - Parcours Internet 1 .................. p. 13PH04 Effectuer des démarches administratives

avec Internet- Parcours Internet 2 NOUVEAU ..............................................................

PH05 Connaître mes droits en tant que majeur sous tutelle ou sous curatelle .......................

PH06 Gestion du budget ..................................... p. 14PH07 Écrire en Facile à Lire et à Comprendre ......

Vie professionnellePH08 Esthétique et soin du corps pour une

meilleure approche professionnelle ...... p. 15 PH09 Accompagner le vieillissement et préparer

sa retraite .......................................................... PH10 Gestion du stress en situation

professionnelle ........................................... p. 16

Accès à la santé PH11 Diététique et bien-être au quotidien ..... p. 17PH12 Sensibilisation aux conditions de travail :

hygiène, santé et sécurité ...............................

Sommaire des formations

ACCESSIBILITÉ AC

Accès à la vie de la cité AC01 Accueillir et renseigner les personnes

déficientes intellectuelles......................... p. 19AC02 Être référent « Accessibilité » ........................AC03 Animer des sensibilisations à l’accueil

des personnes déficientes intellectuelles - Être formateur « Accessibilité » .............. p. 20

AC04 Auto-représentation des personnes déficientes intellectuelles......................... p. 21

AC05 Accompagner l’autodétemination des personnes déficientes intellectuelles .... p. 22

Accès à l’information, accès à la culture AC06 Accueil et médiation culturelle adaptée pour

les personnes déficientes intellectuelles dans les établissements culturels .......... p. 24

AC07 Utiliser la vidéo pour rendre l’information plus facile à comprendre.......................... p. 25

AC08 Écrire en Facile à Lire et à Comprendre.. p. 26AC09 Être personne ressource pour le

développement du Facile à Lire et à Comprendre ................................................ p. 27

AC10 Les fondamentaux de l’accessibilité numérique NOUVEAU ..............................................

Accès aux transports AC11 Accessibilité des transports aux personnes

handicapées (en partenariat avec d’autres associations) .............................................................

Retrouvez-ici toutes nos formations : elles sont toutes accessibles sur notre site internet formation.unapei.fr

Les formations suivies de sont en ligne uniquement.

Les formations suivies d’un numéro de page sont accessibles en ligne et dans ce catalogue à la page indiquée.



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FAMILLES ET BÉNÉVOLES FB

Droits FB01 Droit des aidants familiaux ..................... p. 29 FB02 Demander une mesure de tutelle

pour son enfant majeur ...................................... FB03 Organiser, gérer et transmettre

le patrimoine familial en présence d’une situation de handicap ..............................

RessourcesFB04 Mieux comprendre la prestation

de compensation ....................................................

FB05 Aide sociale............................................................... FB06 Allocations, revenus du travail

et aide sociale ............................................. p. 30FB07 Ressources financières des personnes

handicapées avançant en âge .................. p. 31

DIRIGEANTS D’ASSOCIATION : BÉNÉVOLES ET PROFESSIONNELS DA

Fonctionnement du secteur médico-social DA01 S’adapter aux mutations du secteur

médico-social .............................................. p. 33DA02 Mieux comprendre les enjeux de la

tarification des établissements et services ...

Gouvernance associativeDA03 Maîtriser les principes de gouvernance

associative ................................................................. DA04 Maîtriser les principes de responsabilité

sociétale .............................................................. p. 34DA05 Rôle de l’administrateur référent ................... DA06 Rôle et missions de l’administrateur ..... p. 35DA07 Délégation de pouvoir et document unique

de délégation............................................................ DA08 Relations administrateurs /

professionnels ......................................................... DA09 Renouveler les instances dirigeantes

de son association .................................................

DA10 Dynamiser son Assemblée Générale .............

DA11 Responsabilité juridique de l’association et de ses dirigeants ...............................................

DA12 Élaborer et mettre en œuvre le projet associatif .............................................................. p. 36

DA13 Coopération et rapprochement d’associations, mode d’emploi .........................

Action associativeDA14 Action familiale .......................................................

DA15 Accueillir et écouter les familles - Initiation .......................................................p. 37

DA16 Accueillir et écouter les familles - Approfondissement ....................................p. 38

DA17 Recruter des bénévoles pour son association .......................................................

DA18 Accompagner l’engagement bénévole ..........

DA19 Animer un groupe de parole pour les familles ................................................................

Communication et développement de l’associationDA20 Concevoir un plan de lobbying auprès des

pouvoirs publics .....................................................

DA21 Collecte de fonds : stratégie et outils juridiques ..................................................................

DA22 Mettre en place des actions de collecte de proximité .............................................................

DA23 Développer le mécénat et les dons majeurs ...............................................

Management, pilotage DA24 Maîtriser la fonction de coordination ........... DA25 Élaborer et/ou actualiser le projet

d’établissement et/ou de service ............ p. 39DA26 Gestion du dossier de l’usager .........................

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PROFESSIONNELS DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES : ACCUEIL ET ACCOMPAGNEMENT PRO

Connaissance des personnes handicapéesPRO01 Accompagner les personnes handicapées

avançant en âge ........................................ p. 41PRO02 Approche de la déficience

intellectuelle ............................................. p. 42PRO03 Approche du handicap psychique ....... p. 43PRO04 Accompagner la fin de vie des personnes

handicapées ...........................................................

PRO05 Accompagner une personne déficiente intellectuelle à l’âge de l’adolescence NOUVEAU ....................................................................

PRO06 Approche des troubles du spectre de l’autisme NOUVEAU .............................. p. 44

Vie sociale, citoyenneté et participationPRO07 Mettre en œuvre la participation .................. PRO08 Animer le Conseil de la Vie Sociale ...... p. 46PRO09 Développer la qualité de la communication

avec les personnes déficientes intellectuelles ........................................................

PRO10 Que faire au musée, dans un site, à la bibliothèque ..................................................

PRO11 Interculturalité et accompagnement des personnes déficientes intellectuelles ...

PRO12 Mettre en place des ateliers ou activités musicales pour des personnes en situation de handicap mental ........................

PRO13 Comprendre les spécificités sensorielles des personnes avec un TSA pour adapter l’environnement, les soutiens personnalisés et une meilleure qualité de vie NOUVEAU ............................................................

Vie quotidiennePRO14 Alimentation-déglutition ..................................

PRO15 Techniques de manutention du corps humain NOUVELLE APPROCHE .............................

PRO16 Gérer les troubles du comportement : violence et agressivité au quotidien .....p. 47

PRO17 Vie affective et sexuelle de la personne déficiente intellectuelle .......................... p. 48

PRO18 Être une personne ressource dans sa structure sur le thème « Vie affective et sexuelle » .............................

PRO19 Accompagner une personne handicapée ayant une conduite addictive NOUVEAU ...................................................... p. 49

Vie professionnellePRO20 Concilier les missions médico-sociales

et économiques en ESAT ..................................

PRO21 Approche de la déficience intellectuelle en ESAT ....................................................................

PRO22 Médiation cognitive : outils d’encadrement des travailleurs en ESAT ..

PRO23 Mettre en place des activités de soutien dans le cadre du projet d’accompagnement personnalisé .................

PRO24 Favoriser l’insertion professionnelle en milieu ordinaire .............................................

Amélioration continue des pratiques professionnelles PRO25 Améliorer la rédaction de ses écrits

professionnels ......................................................

PRO26 Connaître et utiliser les fondamentaux de la relation d’aide ............................................

PRO27 Secret professionnel et secret partagé ....... PRO28 Soutien à la fonction parentale

et projet d’accompagnement..........................PRO29 De la prévention des maltraitances

à la promotion de la bientraitance ....... p. 50PRO30 Prendre soin de soi en tant que soignant

ou dans un autre rôle d’accompagnant .....



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PRO31 Philosophie du travail social : • Module 1 : Le sens des pratiques

professionnelles ............................................... • Module 2 : Éthique de la relation

professionnelle .................................................

• Module 3 : Politiques institutionnelles et sociales............................................................

PRO32 Superviser les écrits professionnels ...........

Évaluation et démarche qualitéPRO33 Conduire l’évaluation interne ........................

PRO34 Se préparer à l’évaluation externe ...............

PRO35 Modèle d’Accompagnement Personnalisé (MAP) – Évaluation des besoins d’accompagnement des personnes accueillies .................................................. p. 51

PRO36 Maîtriser le logiciel MP3.0 ................................

ASSOCIATIONS MANDATAIRES JUDICIAIRES À LA PROTECTION DES MAJEURS SMJPM

Projet d’accompagnement du majeur protégéSMJPM01 Mieux communiquer avec les personnes

en situation de handicap NOUVEAU ... p. 53SMJPM02 Connaître et maîtriser le dispositif

de protection juridique des majeurs (loi du 5 mars 2007) .......................................

SMJPM03 Gestion de l’argent et sa symbolique au sein d’un service de mandataire judiciaire à la protection des majeurs ...

SMJPM04 Élaborer et mettre en œuvre le Document Individuel de Protection du Majeur (DIPM) .............................................

SMJPM05 Optimiser la mise en œuvre du DIPM par l’encadrement des équipes ......... p. 54

SMJPM06 L’organisation des ressources et du patrimoine de l’adulte en situation de handicap .................... p. 55

Fonctionnement des services mandataires judiciaires à la protection des majeursSMJPM07 Élaborer ou réviser son projet

de service ............................................................

SMJPM08 Conduire l’évaluation interne ....................

SMJPM09 Accompagnement et protection juridique : quelles complémentarités ? Les enjeux et les contours d’un accompagnement de qualité ................

Renseignements au 01 44 85 50 50 formation.unapei.org [email protected] [email protected]

Université des dirigeantsRetrouvez le programme complet

de l’Université des dirigeants sur notre site internet formation.unapei.org

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GOUVERNANCE ASSOCIATIVE ET CONDUITE DU CHANGEMENT GA

GA01 Diagnostic Gouvernance associative ......p. 57

GA02 Accompagner le rapprochement entre associations ......................................................

GA03 Élaborer et mettre en œuvre son projet associatif ......................................................p. 58

GA04 Développer son action associative ..............

STRATÉGIE ET PILOTAGE DES ORGANISATIONS SO

SO01 Préparer l’évolution de son offre d’accompagnement.........................................

SO02 Diagnostic de fonctionnement d’un établissement ou d’un service .................p. 59

SO03 Démarche d’évaluation interne ....................

SO04 Élaborer et réviser son projet d’établissement ou de service ......................

SO05 Optimiser l’organisation de l’association pour renforcer les moyens d’accompagnement................................... p. 60

MANAGEMENT DES HOMMES ET DES COMPÉTENCES MC

MC01 COACHING : penser et réussir sa prise de fonction de Directeur Général ........... p.62

MC02 Management de transition ............................

MC04 COACHING D’ÉQUIPE : analyse des pratiques professionnelles ...................... p.63

ACCESSIBILITÉ ACS

ACS01 Accompagnement méthodologique au déploiement du Facile à Lire et à Comprendre ...............................................p. 64

ACS02 Mieux cerner les enjeux du Facile à Lire et à Comprendre .................................

Sommaire des accompagnementsRetrouvez-ici tous nos accompagnements : ils sont tous accessibles sur notre site internet formation.unapei.fr

Les accompagnements suivis de sont en ligne uniquement.

Les accompagnements suivis d’un numéro de page sont accessibles en ligne et dans ce catalogue à la page indiquée.

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Personnes handicapées

11Renseignements au 01 44 85 50 50 formation.unapei.org [email protected] [email protected]


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Lieu :sur site

Durée :2 jours réalisables en ½ journées

Coût pédagogique :800 € / jour / groupe

Nombre de personnes :10 maximum

Ref. : PH01

Vie affective et sexuelle

OBJECTIFS

Favoriser l’expression, la mise en mot et la communication sur l’affectivité et la sexualité.

Étendre l’autonomie et la confiance en soi.

Permettre à la personne handicapée de se considérer comme être sexué ayant des désirs et pouvant communiquer ses émotions.

CONTENU

Les émotionsComment reconnaître, décrypter et partager les sentiments ? La tendresse, la sensualité, l’amour, l’envie, le désir, le plaisir….

La relation aux autresLes différents types de lien : amical, amoureux, familial, professionnel.

Le corps Schéma corporel et connaissance de l’anatomie.

La contraception

Questions d’amourQu’y a-t-il derrière la multitude des termes : faire l’amour, coup de foudre, flirt, passion, désir, besoin, sentiments amoureux ?

La sexualité féminine et masculineAttitude et comportement face et avec l’autre.

Du désir au plaisir Mieux vivre sa sexualité, c’est d’abord mieux se connaître.

PUBLICPersonnes accueillies ou accompagnées.

PÉDAGOGIEExposés, jeu de questions-réponses, travail autour des représentations, mises en mots.

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Participer au Conseil de la Vie Sociale de l’établissement

OBJECTIFS

Identifier les marges de manœuvre d’expression et de participation pour les personnes accueillies en établissement, par l’intermédiaire du CVS.

CONTENU

Le cadre juridique du CVSLa participation des personnes accueillies et celle de leurs familles au fonctionnement des établissements d’après la loi du 2 janvier 2002.

Présentation du CVS et de son fonctionnement Conditions d’éligibilité, composition. Le rôle des différents membres. Contenu du règlement intérieur du CVS. Fonctionnement et animation du CVS.

Les compétences du CVS En matière de consultation et de proposition. Les délibérations et le relevé des conclusions du CVS.


PÉDAGOGIEExposés, échanges et mises en situation.

Lieu :sur site

Durée :1 à 2 jours réalisables en ½ journées



Ref. : PH02



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Ref. : PH03

Être autonome et responsable avec l’outil internet Parcours Internet 1

OBJECTIFS

Permettre aux personnes accompagnées d’accéder à l’outil internet de manière autonome et responsable.

CONTENU

Comprendre l’origine des difficultés rencontrées dans l’utilisation d’internet État des lieux des pratiques de chacun. Tour d’horizon de l’utilisation d’internet. La protection des informations individuelles.

Comprendre la portée des opérations réalisées par internet qui engagent la responsabilité L’utilisation d’un pseudo. Les données personnelles et leur non divulgation comme protection.

Résoudre les difficultés rencontrées dans l’utilisation de leur boîte mail ou dans la recherche d’informations, etc. Envoi, réception de mails. Les mails frauduleux, spams et hoaxes. Qu’est-ce qu’un site fiable ? Les pièges à éviter.


PÉDAGOGIEExposés, exercices et mises en situation.

Lieu :sur site




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Ref. : PH06

Gestion du budget

OBJECTIFS

Favoriser la gestion de son budget.

Étendre l’autonomie et la confiance en soi.

Exercer ses facultés d’adaptation.

Amener la personne accompagnée à une meilleure compréhension et appréhension de son environnement au quotidien.

CONTENU

Les documents administratifs du quotidien La rémunération : comprendre sa fiche de paie. La sécurité sociale. Les factures.

Les services administratifs et leur fonctionnement

Gérer ses différents moyens de paiement Les espèces, le chéquier, la carte bancaire.

Les droits et obligations du consommateur

Le budget : Qu’est-ce qu’un budget ? Comment le concevoir et le gérer ? La notion de « cher » et de « pas cher ».

L’épargne, les relations avec la banque Le guichet, comment retirer l’argent dans un distributeur ?

Les achats À crédits, par correspondance, sur internet.


PÉDAGOGIEPédagogie active, mises en situation, simulations, jeux de rôles.

Lieu :sur site






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Durée :2 jours réalisables en ½ journées



OBJECTIFS

Prendre conscience de l’importance de la présentation et de l’image de soi, pour soi et pour les autres.

Améliorer l’image de soi.

Se mettre en valeur.

Connaître les techniques simples pour une bonne hygiène corporelle.

CONTENU

L’image de soi L’image que l’on a de soi. Le look, l’apparence : l’image que je renvoie ou que j’aimerai renvoyer.

L’hygiène corporelle Le corps. La toilette au quotidien.

Connaissance des produits de beauté Les produits pour prendre soin du corps.

L’hygiène de vie Le stress et sa gestion.

La tenue vestimentaire Les codes vestimentaires.

PUBLICTravailleurs handicapés.

PÉDAGOGIEExposés, exemples et échanges.

Ref. : PH08

Esthétique et soin du corps pour une meilleure approche professionnelle

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Ref. : PH10

Lieu :sur site




OBJECTIFS

Savoir identifier le stress.

Savoir le gérer en situation professionnelle.

CONTENU

Introduction : pourquoi est-il important de parler du stress ?

Les conséquences du stress : Sur la personne, sur son entourage, sur l’établissement. Qu’est-ce que le stress positif ? Stress passager et stress chronique.

Les facteurs de stress - Pourquoi stresse-t-on ? La tâche, le contenu, l’organisation du travail. L’environnement de travail. La vie privée.

Le stress et l’individu : les réactions face au stress Les trois phases de réaction (alarme, résistance, épuisement).

Les moyens de faire face au stress Les mécanismes de défense. Les stratégies de coping.

La gestion du temps, la respiration…

PUBLICPersonnes accueillies en Esat, en Entreprise Adaptée ou travaillant en milieu ouvert.

PÉDAGOGIEExposés, débats, échanges d’expérience, travaux en sous-groupe, photo langage.

Gestion du stress en situation professionnelle



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Ref. : PH11

Lieu :sur site




OBJECTIFS

Comprendre l’importance d’une alimentation équilibrée.

Savoir appliquer quelques notions de diététique dans la préparation de ses repas.

Améliorer son hygiène alimentaire par la constitution de menus équilibrés : cuisiner chez soi.

Faire le lien entre les bénéfices d’une activité physique et les répercussions sur le bien-être au quotidien.

CONTENU

La santé vient en bougeant Les bénéfices d’une activité physique.

La santé vient en mangeant : la diététique Qu’est-ce que la diététique ? La science de l’alimentation équilibrée. Les excès alimentaires et leurs répercussions sur la santé.

Les principes fondamentaux de la diététique Équilibre entre protides, glucides et lipides. L’importance des oligo-éléments. Les apports en vitamines. Fruits, légumes frais, fibres alimentaires. La quantité d’eau à absorber.

Connaître ses besoins en énergie

Comment composer ses repas ?


PÉDAGOGIEExposés, échanges, approche ludique.

Diététique et bien-être au quotidien

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Durée :1 jour

Coût pédagogique :1 080 € par groupe


Ref. : AC01

OBJECTIFS

Être capable de repérer rapidement une personne déficiente intellectuelle sans la stigmatiser.

Identifier les caractéristiques liées à la déficience intellectuelle.

Repérer les difficultés que rencontrent les personnes déficientes intellectuelles dans leur vie quotidienne.

Être capable de l’accueillir, de la renseigner et de l’accompagner en employant un comportement adapté.

Maîtriser la signification et l’utilisation du Pictogramme « S3A ».

CONTENU

Présentation de la déficience intellectuelle Représentations autour de la déficience intellectuelle. Définitions : handicap mental, déficience intellectuelle. Le pictogramme « S3A ». Distinction avec la maladie mentale (handicap psychique).

Les conséquences pour les personnes déficientes Capacités. Connaissance. Maîtrise. Les difficultés dans les lieux publics.

Comment accueillir et renseigner les personnes déficientes intellectuelles ? Les principes et règles de base. Concrètement dans votre secteur d’activités : • l’accueil et l’accompagnement, • étude de cas.

PUBLIC Personnes en contact direct avec le public.

PÉDAGOGIETravail autour des représentations, échanges, mises en situation.

Accueillir et renseigner les personnes déficientes intellectuelles

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Lieu :sur site

Durée :2 jours


Nombre de personnes :12 maximum (1 kit par participant)

Ref. : AC03

CONTEXTEEn matière d’accessibilité pour les personnes déficientes intellectuelles, une des premières actions à engager est d’améliorer l’accueil et l’accompagnement dans tous les lieux qui reçoivent du public. Cela passe notamment par la formation des personnels d’accueil. Pour assurer le développement de ces formations, l’Unapei propose une formation de formateurs pour prendre en main les outils élaborés et maîtriser les techniques d’animation.

OBJECTIFS

Objectif de la formationÊtre en mesure d’animer la formation « Accueillir et renseigner les personnes déficientes intellectuelles » auprès des personnels en contact direct avec du public.

Objectifs pédagogiques Maîtriser le contenu de la formation à l’accueil des personnes déficientes intellectuelles. Connaître les outils et supports proposés dans le kit du formateur accessibilité. Choisir les méthodes pédagogiques les mieux adaptées au contexte et au public à former. Acquérir les techniques d’animation d’un groupe en formation.

CONTENU

Le kit du formateur « Accessibilité » Présentation du contenu et du déroulé de la formation « Accueillir et renseigner les personnes déficientes intellectuelles » : La déficience intellectuelle et ses conséquences. Le comportement et les attitudes à adopter. L’accessibilité pour les personnes déficientes intellectuelles : présentation du pictogramme « S3A » (Symbole d’Accueil, d’Accompagnement et d’Accessibilité) et du guide pratique de l’accessibilité.

Les techniques d’animation de formation Les principales méthodes pédagogiques. La gestion d’un groupe en formation. Entraînement à l’animation d’une séquence.

PUBLICToute personne s’intéressant aux questions de l’accessibilité et désirant assurer des actions de sensibilisation et de formation à l’accueil des personnes déficientes intellectuelles.

PÉDAGOGIE Exposés, échanges, mises en situation.

Animer des sensibilisations à l’accueil des personnes déficientes intellectuelles Être formateur « Accessibilité »

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OBJECTIFS

Mieux connaître ce qu’est l’auto-représentation.

Mieux cerner la notion de personne de soutien à l’auto-représentation : rôle et posture à adopter.

Savoir distinguer le rôle de la personne de soutien de celui de l’éducateur.

Comprendre la relation entre l’auto-représentation et l’auto-détermination.

Créer un environnement favorable à l’auto-représentation, favorable à la confiance en soi.

CONTENU

Concernant l’auto-représentation et l’auto-détermination Présentation et historique des notions d’auto-représentation et d’auto-détermination. Les attentes des personnes déficientes intellectuelles en matière d’implication, d’engagement, de prise de responsabilités. L’impact et l’apport de l’auto-représentation pour les professionnels et autres personnes de soutien.

Être un auto-représentant Connaître les différents modèles d’auto-représentation.

Les apprentissages des auto-représentants dans leur apprentissage vers l’auto-détermination.

Les actions favorables à l’engagement, à l’implication des personnes déficientes intellectuelles Exemples de dispositifs possibles permettant : l’expression, l’entraide et le soutien.

Les conditions favorables à l’action des auto-représentants Savoir parler de l’auto-représentation. L’accessibilité outil clé de l’auto-représentation. Le soutien à l’auto-représentation : posture et rôle.

PUBLICPersonnes déficientes intellectuelles et personnes de soutien.

PÉDAGOGIE Exposés, échanges d’expérience, exemples.

Auto-représentation des personnes déficientes intellectuelles

Lieu :sur site ou en région

Durée :2 jours



Ref. : AC04

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CONTEXTEDepuis une trentaine d’années, l’autodétermination suscite un intérêt croissant à travers le monde auprès de différents chercheurs et professionnels dans le champ de la déficience intellectuelle, notamment en raison de son influence positive sur la qualité de vie et la participation sociale.L’autodétermination se définit comme le besoin, le droit et la capacité d’une personne de gouverner sa vie sans influence externe indue. Il est désormais connu qu’une personne présentant une déficience intellectuelle et ayant un niveau d’autodétermination élevé est susceptible d’avoir des revenus plus élevés, a davantage confiance en elle et bénéficie globalement d’un niveau de bien-être émotionnel et matériel supérieur.Pour les personnes présentant une déficience intellectuelle, le développement de l’autodétermination pose des défis importants. Toutefois, en développant différentes compétences et avec un soutien adéquat, tous peuvent améliorer leur niveau d’autodétermination.

OBJECTIFS

Mieux connaître le concept d’autodétermination.

Mettre en œuvre un accompagnement permettant aux personnes déficientes intellectuelles d’avoir un niveau d’auto-détermination de plus en plus élevé.

Cerner les conditions d’accompagnement favorables à l’autodétermination.

CONTENU

Le concept d’autodétermination Ses origines. Sa définition. Ses composantes. Ses bénéfices pour la personne.

Différentes conceptions de l’autodétermination L’autodétermination comme principe d’intervention.

L’autodétermination comme objectif d’intervention.

L’autodétermination comme capacité. L’autodétermination comme droit et comme besoin.

Intervenir dans une perspective d’autodétermination La notion de soutien et de projet de vie. Le développement des capacités de la personne La mise en place d’occasions d’autodétermination.

L’autodétermination et les différentes étapes de vie De l’enfance à la vie adulte.

Accompagner l’autodétermination des personnes déficientes intellectuelles

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Lieu :sur site

Durée :3 jours



Ref. : AC05

Les outils d’intervention pour favoriser l’autodétermination Les outils d’évaluation. Les programmes d’intervention. Les approches efficacese soutien à l’auto-représentation : posture et rôle.

PUBLICPersonnes handicapées accueillies ou accompagnées, intervenants directs auprès des personnes présentant une déficience intellectuelle, cadres et gestionnaires d’établissements, parents et proches de personnes présentant une déficience intellectuelle.

PÉDAGOGIE Présentation magistrale de certains contenus, études de cas, échanges, présentation de certains outils.

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Lieu :sur site

Durée :3 ou 4 jours

Coût pédagogique :1 296 € / jour / groupe


Ref. : AC06

OBJECTIFS

Être capable de repérer et d’accueillir une personne déficiente intellectuelle sans la stigmatiser.

Repérer les difficultés que rencontrent les personnes déficientes intellectuelles dans le cadre d’une pratique culturelle.

Être capable de les accueillir, et de créer/adapter et d’animer une activité pédagogique en ayant un comportement adapté.

Construire une offre adaptée pour ce public.

Apprendre à gérer ses émotions : intégrer et faire participer les personnes déficientes intellectuelles, anticiper et gérer les situations de crise.

CONTENU

Présentation de la déficiente intellectuelle Représentation autour de la déficience intellectuelle. Définition de la déficience intellectuelle. Le pictogramme « S3A » et le pictogramme des établissements culturels. Distinction entre la déficience intellectuelle et le handicap psychique.

Les conséquences pour les personnes déficientes dans un musée Capacités. Connaissance. Difficultés dans un lieu culturel.

Conséquences en terme de gestion de groupe et/ou d’intégration dans le cadre d’activités pédagogiques.

Vade-mecum de bonnes pratiques pour adapter et animer des séances avec un public déficient intellectuel Les principes et règles de base à partir d’exemples concrets.

Les attitudes et comportements adaptés Études de cas : exemples et proposition de groupe de travail commun sur l’adaptation d’une activité actuellement proposée au sein de l’établissement culturel (à détailler à partir d’une visite de présentation).

Pour aller plus loin Prendre en compte la déficience intellectuelle dans le processus de visites de A à Z (de la réservation à l’évaluation de la visite).

Fidéliser le public en situation de handicap et l’encourager à une pratique culturelle régulière.

PUBLICPersonnel et responsables de musées, muséums, sites et monuments patrimoniaux, bibliothèques et médiathèques et autres établissements culturels (agents d’accueil, médiateurs, conférenciers, animateurs, bibliothécaires, responsables de publics, de services pédagogiques, etc.).

PÉDAGOGIE Exposés, échanges, mises en situation.

Accueil et médiation culturelle adaptée pour les personnes déficientes intellectuelles dans les établissements culturelsMusées, muséums, sites et monuments, bibliothèques…

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Utiliser la vidéo pédagogique pour rendre l’information plus facile à comprendre

Ref. : AC07

OBJECTIFS

Cerner l’intérêt d’utiliser la vidéo pédagogique pour l’information et la formation d’un public qui utilise peu l’écrit.

Connaître et utiliser les principes et les méthodes pédagogiques à privilégier pour créer une vidéo pédagogique.

Filmer et utiliser les images pour transmettre de l’information.

CONTENU

La vidéo pédagogique Qu’est-ce que c’est ? Quelles sont les différents types de vidéo pédagogique (institutionnelle, tutoriel, fiction, interviews, dessins, infographies, voix off…) ? Définir les utilisations possibles de la vidéo pédagogique.

Construire le scénario d’une vidéo pédagogiqueDe la théorie : Définir clairement le message à diffuser Quel angle et quel ton ? (didactique, humoristique, poétique…). Qui veut-on mettre en scène ? Quel type de vidéo veut-on faire ?

À la pratique : L’écriture d’un scénario d’une vidéo pédagogique (plans, mise en scène, transitions, voix off et texte). Exemples : prendre les transports, utiliser une machine, organiser sa journée, utiliser internet, règles de vie de l’établissement, définir la charte des droits et des libertés….

Le tournage

Le montage

PUBLICProfessionnels de l’accompagnement qui souhaitent diversifier leurs approche et supports pédagogiques.

PÉDAGOGIE Création de vidéos pédagogiques dans toutes les étapes de leur construction.

Lieu :sur site

Durée :3 jours

Coût pédagogique :3 240 € / groupe


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Lieu :sur site

Durée :2 jours



Ref. : AC08

OBJECTIFS

Cerner les difficultés des personnes déficientes intellectuelles en matière d’accès à l’information écrite.

Créer et traduire des documents écrits en appliquant les règles du Facile à Lire et à Comprendre.

Impliquer les personnes déficientes intellectuelles dans l’élaboration des documents écrits Faciles à Lire et à Comprendre.

Appliquer la méthodologie d’évaluation et de validation existante.

CONTENU Présentation des textes de référence en matière d’accessibilité (lois du 2 janvier 2002, du 11 février 2005, Convention des Nations Unies relatives aux droits des personnes handicapées).

Les difficultés des personnes déficientes intellectuelles face à l’information écrite. Application des règles européennes pour une information écrite en Facile à Lire et à Comprendre.

Implication des personnes déficientes intellectuelles : •À quel moment ? •Sous quelle forme ?

L’évaluation et la validation des documents.

PUBLICBénévoles, professionnels et personnes déficientes intellectuelles.

PÉDAGOGIE Apports méthodologiques, exercices d’application des règles du Facile à Lire et à Comprendre, appui sur les documents amenés par les stagiaires.

Écrire en Facile à Lire et à Comprendre

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Être personne ressource pour le développement du Facile à Lire et à Comprendre

Ref. : AC09

Pour être formé en tant que formateur et intervenir pour le centre de formation de l’Unapei, nous contacter.La personne ressource en capacité d’intervenir en faveur du Facile à Lire et à Comprendre amène une réflexion sur les écrits utilisés dans le cadre de l’accompagnement des personnes déficientes intellectuelles.

PRÉ-REQUIS Faire partie d’une association adhérente au Mouvement Unapei Avoir suivi la formation « Écrire en Facile à Lire et à Comprendre ».

OBJECTIFS

Transmettre la méthode du Facile à Lire et à Comprendre.

Utiliser et expliquer les méthodes d’approche de l’écrit permettant la stimulation des apprentissages et/ou le maintien des acquis pour les personnes déficientes intellectuelles accompagnées.

CONTENU

Jour 1La pédagogie du Facile à Lire et à ComprendreJour 2La communication avec les personnes déficientes intellectuellesJour 3Animer la formation « Écrire en Facile à Lire et à Comprendre »

PUBLICBénévoles et professionnels des établissements et services.

Lieu :à Paris ou en région

Durée :3 jours espacés : 2 jours + 1

Coût pédagogique :510 € par personne


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Ref. : FB01

Lieu :sur site

Durée :1 jour



OBJECTIFS

Connaître les dispositifs des allocations destinés aux parents d’enfants de moins de 20 ans et leurs modalités d’attribution.

Mieux maîtriser les aménagements prévus par le droit du travail en faveur des parents et proches de personnes handicapées ainsi qu’en matière de retraite.

CONTENU

L’Allocation d’Education de l’Enfant Handicapé (l’AEEH) et ses compléments Les conditions générales d’attribution de l’AEEH. Les conditions liées à la prise en charge de l’enfant. Les cumuls de l’AEEH avec d’autres prestations Que faire en cas de désaccord avec une décision relative à l’AEEH ?

Les conditions d’accès à la prestation de compensation

L’allocation journalière de présence parentale (l’AJPP) Les conditions générales d’attribution de l’AJPP, les conditions liées à l’enfant. Les cumuls de l’AJPP avec d’autres prestations.

Les congés et l’aménagement du temps de travailPour chaque dispositif : conditions d’accès, formalités à accomplir, durée, rémunération, situation salariale à l’issue du congé… Les congés de présence parentale, de soutien familial, de solidarité familiale.

La retraite des parents et des prochesPour chaque dispositif : distinction privé/public, conditions d’accès, formalités à accomplir… La majoration de la durée d’assurance. Le taux plein à 65 ans.

PUBLICParents, bénévoles, responsables associatifs, professionnels.

PÉDAGOGIEApports théoriques, exposés, exemple, échanges.

Droit des aidants familiaux

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Ref. : FB06

Lieu :sur site

Durée :1 jour



OBJECTIFS

Connaître les différents types de ressources en fonction de la situation des personnes et savoir les articuler.

Appréhender les interactions entre ces ressources et l’aide sociale.

Être en mesure de conseiller et défendre au mieux les personnes handicapées.

CONTENU

Les ressources relevant de la solidarité nationale La garantie d’un minimum social : l’Allocation aux Adultes Handicapés (AAH). Les compléments de l’AAH : le complément de ressources et la Majoration pour la Vie Autonome (MVA). Les ressources après l’âge légal de la retraite.

Les ressources provenant du travail En Établissement et Service d’Aide par le Travail (ESAT). En milieu ordinaire (y compris en entreprise adaptée).

L’aide sociale Les critères d’admission. Les conditions de mise en œuvre de la récupération, la participation aux frais d’hébergement et les minima garantis.

Les cas particuliers (accueil en établissement pour personnes âgées, Maison d’Accueil Spécialisée).


PÉDAGOGIEApports théoriques, exemples, études de cas, échanges.

Allocations, revenus du travail et aide sociale

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Lieu :sur site

Durée :1 jour



Ref. : FB07

OBJECTIFS

Appréhender les différents types de ressources suivant le parcours de vie de la personne handicapée.

Appréhender leurs régimes d’attribution et leurs articulations.

Être en mesure de conseiller et défendre au mieux les personnes handicapées avançant en âge.

CONTENU

La nature et le régime des ressources des personnes handicapées âgées Le caractère subsidiaire de l’Allocation aux Adultes Handicapés (AAH) et ses conséquences. Les ressources des personnes handicapées n’ayant pas eu d’activité. Les ressources des personnes handicapées ayant eu une activité : la retraite. La situation des personnes désirant cesser leur activité avant l’âge légal de la retraite. La situation des personnes désirant poursuivre leur activité au-delà de l’âge légal de la retraite.

L’impact du lieu de vie sur les ressources Les ressources des personnes handicapées vieillissantes pouvant vivre en logement indépendant.

L’aide sociale à l’hébergement selon l’établissement d’accueil (Foyers pour personnes handicapées, Établissements pour personnes âgées).


PÉDAGOGIEApports théoriques, exemples, études de cas, échanges.

Ressources financières des personnes handicapées avançant en âge

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Dirigeants d’association :bénévoles et professionnels

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Durée :1 jour



Ref. : DA01

OBJECTIFS

Comprendre l’évolution des politiques sociales : aspects historiques, sociologiques et économiques.

Mieux cerner le rôle des différents acteurs et instances du secteur médico-social.

Cerner les dispositifs introduits par la loi HPST et leur application au niveau local.

Identifier les enjeux en matière de pilotage et de gestion associatifs.

Identifier les marges de manœuvre pour le développement de l’association.

CONTENU

Les enjeux du secteur médico-social et son cadre législatif Le contexte économique et financier et son impact sur les associations du médico-social. L’évolution des décideurs publics : nouvelles étapes dans la réforme de l’État, acte III de la décentralisation.

Les nouvelles formes de régulation et la place des associations dans ce nouveau paysage Les nouveaux outils de planification du secteur social et médico-social.

La nouvelle procédure d’autorisation des ESMS. Évolution de la tarification des établissements et services.

Évaluation des établissements et services. Les démarches de coopération.

Les enjeux pour l’association parentale

PUBLIC Professionnels, dirigeants associatifs.

PÉDAGOGIEIntervention ponctuée d’apports et de débats avec les participants.

S’adapter aux mutations du secteur médico-social

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Durée :1 jour ou à définir en fonction des situations



Ref. : DA04

En formation ou en accompagnement

OBJECTIFS

Comprendre les principes et les enjeux de la responsabilité sociétale.

Connaître le contexte réglementaire et normatif.

Adapter les principes aux spécificités du secteur médico-social.

Disposer d’outils pour mettre en pratique la responsabilité sociétale.

CONTENU

Les enjeux de la responsabilité sociétale Historique et définitions. Évolution de la demande sociale, législative et institutionnelle. Concilier les intérêts environnementaux, sociaux et économiques pour une maîtrise totale des risques.

Les principes de la responsabilité sociétale La gouvernance de la responsabilité sociétale. L’importance des parties prenantes. Éthique, transparence et concertation au coeur du projet.

Les principes appliqués aux associations du Mouvement Les spécificités du secteur médico-social. Les bonnes pratiques observées. L’adéquation entre le projet et le fonctionnement de l’association (missions, gouvernance, projet associatif...).

Mettre en pratique la responsabilité sociétale La norme ISO 26000 et autres référentiels internationaux.

Le lien avec les normes connues : ISO 9001, ISO 14001, OHSAS 18001.

Les aides mobilisables La démarche à déployer selon la norme ISO 26000.

PUBLIC Dirigeants associatifs et professionnels.

PÉDAGOGIEExposé, apports d’expérience, études de cas, échanges.

Maîtriser les principes de responsabilité sociétale

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Lieu :sur site

Durée :1 jour ou à définir en fonction des situations



Ref. : DA06


OBJECTIFS

Définir le rôle et les missions d’un administrateur.

Identifier la place de l’administrateur dans le fonctionnement associatif.

Réfléchir à l’éthique et au sens de l’engagement.

CONTENU

Définir le rôle et les missions d’un administrateur Rôle du Conseil d’administration. Missions d’un administrateur. Champs d’actions.

Identifier la place de l’administrateur dans le fonctionnement associatif Porter le projet associatif. Représenter l’association auprès des familles. Travailler en complémentarité avec les professionnels.

Réfléchir au sens de l’engagement et à l’éthique Exercer au mieux ses fonctions. Apporter des compétences. Motiver l’engagement. Identifier les difficultés dans l’exercice de la mission.

PUBLIC Administrateurs récemment élus, futurs élus, bénévoles non élus que l’on souhaite impliquer dans le CA.

PÉDAGOGIEExposés, apports d’expérience, études de cas, échanges.

Rôle et missions de l’administrateur

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Lieu :sur site

Durée :4 à 5 jours non consécutifs




OBJECTIFS

S’approprier la démarche méthodologique d’élaboration du projet associatif.

Construire, rédiger et valider le projet.

Mettre en œuvre et évaluer ses résultats.

CONTENU

Présentation de la démarche La démarche méthodologique. L’analyse des forces et faiblesses de l’association.

Préparer la mise en œuvre opérationnelle Formaliser les objectifs d’un projet. Impliquer les acteurs de l’association. Élaborer un planning de travail au sein de l’association.

Exploiter les travaux des commissions et groupes de travail Analyser les contributions de l’ensemble des acteurs. Veiller à la cohérence des productions par rapport à la méthodologie d’ensemble. Formaliser le plan du projet associatif.

Rédaction du projet et communication Définir une stratégie de rédaction et de publication.

Identifier les différents supports de communication.

Mettre en œuvre la communication autour du projet.

PUBLIC Dirigeants associatifs et professionnels.

PÉDAGOGIEExposés, apports d’expérience, études de cas, échanges.

Élaborer et mettre en œuvre le projet associatif

Ref. : DA12

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Ref. : DA15

Lieu :sur site

Durée :1 jour



CONTEXTE La formation proposée doit permettre aux administrateurs et aux autres personnes de l’association concernées par l’accueil, d’acquérir et/ou de renforcer leur capacité à écouter et à établir une relation d’aide en direction des familles de l’association.

OBJECTIFS

Améliorer l’accueil des familles s’adressant à l’association et mieux cerner la demande d’une personne sans jugement.

Acquérir des attitudes et des comportements favorables à la mise en place d’une qualité d’écoute optimale et d’une relation d’aide.

Mieux cerner et maîtriser les enjeux et difficultés de la communication inhérents à la relation d’aide.

CONTENU

Cadre de la mission L’accueil des familles dans l’association.

L’écoute, la communication, la relation d’aide Les enjeux et les pièges de la communication verbale : identifier la manière dont chacun dit, perçoit ou interprète les évènements.

Communiquer autrement / le langage non verbal : les comportements et attitudes dominants.

Apprendre à ressentir les émotions et à déceler les besoins de l’interlocuteur.

Renforcement des qualités relationnelles et de communication des écoutants Initier un dialogue, une relation avec une personne inconnue : qu’est-ce que l’écoute active ?

Travail sur les difficultés des bénévoles dans la relation d’aide (frustrations, détachement, culpabilité, conflits…).

PUBLICLes administrateurs de l’association ayant un rôle d’écoute, d’information et de conseil auprès des familles.

PÉDAGOGIEExercices d’entraînement à l’écoute active en vue de renforcer la capacité à rechercher du sens, des solutions avec l’autre.

Accueillir et écouter les familles - Initiation

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Ref. : DA16

Lieu :sur site

Durée :1 jour



OBJECTIFS

Renforcer en tant que bénévole sa capacité d’écoute auprès des familles.

Approfondir et mettre en œuvre des attitudes et des comportements favorables à la mise en place d’une qualité d’écoute optimale et d’une relation d’aide.

Acquérir du recul et une analyse approfondie de l’accueil proposé aux familles de l’association.

Identifier les points d’amélioration d’un accueil basé sur la relation d’aide.

CONTENU

L’écoute, la communication, la relation d’aide Reprise des grands thèmes de l’écoute active et de l’empathie.

Renforcement des qualités relationnelles et de communication des écoutants Travail sur la compréhension et l’intégration de l’écoute empathique.

PUBLICLes administrateurs de l’association ayant un rôle d’écoute, d’information et de conseil auprès des familles.

PÉDAGOGIEExercices d’approfondissement, mises en situation, retour sur les activités menées et leur analyses.

Accueillir et écouter les familles - Approfondissement

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Ref. : DA25

Lieu :sur site

Durée :3 à 5 jours selon le contexte de l’établissement



OBJECTIFS

Entreprendre sur le mode participatif l’écriture du projet d’établissement en conformité avec les orientations de la loi du 2 janvier 2002.

Acquérir une méthodologie de définition des besoins du public et des réponses professionnelles à y apporter.

Apprendre à analyser la cohérence entre besoins et réponses, à repérer les éventuels écarts entre intentions déclarées et actions développées.

CONTENU

Définition de la mission et des fonctions Cadre législatif et réglementaire spécifique. Projet associatif et déclinaison de la mission.

L’usager Mise en application des droits de la personne accueillie.

Le projet individuel La conception du projet individuel. Les étapes de la démarche de projet individuel et le suivi. Le processus de concertation parents-professionnels.

La réponse aux besoins L’identification des réponses collectives apportées par l’établissement aux besoins référencés des usagers.

L’organisation des ressources Fiches de poste. Modalités de communication et de collaboration.

Les conditions matérielles de délivrance de la prestation (personnels techniques et administratifs) L’aménagement et les matériels à disposition. L’adaptation aux besoins des personnes accueillies, des prestations d’accueil, d’hébergement, de transport, d’entretien des locaux et des matériels.

Les orientations stratégiques et l’amélioration continue de la qualité La démarche d’évaluation interne. Le plan stratégique.

PUBLICDirecteurs, chefs de service, professionnels, bénévoles.

PÉDAGOGIEExposés méthodologiques, appropriation de concepts, appel du cadre légal, travail en sous-groupe, exercices de formalisation écrite, débats.

Élaborer et/ou actualiser le projet d’établissement et/ou de service


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Professionnels des établissements et services :accueil et accompagnement

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Lieu :sur site ou en région

Durée :4 jours



Ref. : PRO01

OBJECTIFS

Apporter les connaissances minimales nécessaires sur l’avancée en âge des personnes handicapées.

Permettre un meilleur accompagnement des personnes handicapées vieillissantes et/ou âgées.

Favoriser la mise en place des réponses adaptées.

CONTENU

Le vieillissement aujourd’hui

Le processus de vieillissement

Vieillissement et handicap Hétérogénéité, précocité : les constats, les idées reçues.

Phénomènes de régression, désadaptation et vieillissement.

Le vieillissement selon les pathologies. La représentation de la vieillesse et de la retraite chez les personnes handicapées.

Le personnel face à l’avancée en âge des personnes handicapées Contexte du vieillissement : décès des parents, présence ou non de la fratrie, approche des phénomènes de régression. Les nouveaux besoins chez la personne handicapée vieillissante : individualiser les réponses.

Adapter ses pratiques et accepter l’image renvoyée par les usagers en perte d’autonomie : importance du maintien de la dimension « projet ».

Allier le besoin des personnes accueillies et les logiques institutionnelles.

Accompagner le vieillissement des travailleurs en ESAT Le contexte spécifique des ESAT. Les indicateurs de perte de capacité au travail. Préparation à la cessation d’activité.

Les solutions d’accueil

PUBLICProfessionnels des établissements et services.

PÉDAGOGIEApports théoriques, études de cas.

Accompagner les personnes handicapées avançant en âge

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Identifier les caractéristiques liées à la déficience intellectuelle.

Repérer les difficultés que rencontrent les personnes déficientes intellectuelles dans leur vie quotidienne.

Communiquer avec une personne déficiente intellectuelle sans la stigmatiser en employant des moyens adaptés.

CONTENU

La déficience intellectuelle et ses conséquences Qu’est-ce que la déficience intellectuelle (définitions, handicap mental, handicap psychique, déficience intellectuelle) ? Les conséquences pour les personnes déficientes intellectuelles.

Pratique professionnelle Le cadre juridique : loi du 2 janvier 2002, du 4 mars 2002 et du 11 février 2005. Comment communiquer avec des personnes déficientes intellectuelles ? La relation avec les personnes accueillies, les membres de l’équipe pluridisciplinaire et la famille.

Les aspects de vie sociale et d’apprentissageFavoriser la communication, les apprentissages et la vie sociale.

PUBLICProfessionnels.

PÉDAGOGIEApports théoriques, échanges, mises en situation.

Approche de la déficience intellectuelle

Ref. : PRO02

Lieu :sur site

Durée :1 à 2 jours



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Ref. : PRO03

Lieu :sur site




OBJECTIFS

Définir les principaux troubles du comportement et les difficultés observables.

Identifier la distinction entre maladie mentale et déficience intellectuelle et les situations de double diagnostic.

Acquérir des connaissances théoriques permettant de mieux comprendre les différentes particularités des pathologies psychiques et psychiatriques.

Repérer les besoins et demandes des personnes accompagnées.

Élaborer des réponses adaptées aux difficultés rencontrées au quotidien.

CONTENU

Le handicap psychique - Définitions : de quoi parle-t-on ? Qu’est-ce que le handicap psychique ? Distinction : maladie mentale et déficience intellectuelle - les situations de double diagnostic. Les troubles psychopathologiques de l’âge adulte :• notion de caractère et de personnalité,• troubles de l’humeur,• mémoire traumatique…

Retentissement psychique des affections neurologiques dont l’épilepsieLes conséquences de la maladie mentale.

Handicap psychique et accompagnement au quotidien La mobilisation des apprentissages et des acquis en fonction du type de maladie mentale.

Les modalités d’accompagnement.

Handicap psychique et travail Comment accompagner les personnes en situation de travail ?

Vieillissement des personnes et nouveaux handicaps Accompagnement et communication : vers la recherche d’une qualité relationnelle.



Approche du handicap psychique

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OBJECTIFS

Acquérir des connaissances actualisées sur les Troubles du Spectre de l’Autisme.

Comprendre les particularités développementales de la personne autiste afin de mieux comprendre son fonctionnement.

Repérer les différents profils cliniques d’autisme.

Mieux comprendre la complexité de certaines situations en repérant les troubles pouvant être associés à l’autisme.

Comprendre les principes d’une démarche d’évaluation diagnostique et d’évaluation fonctionnelle pour objectiver leurs spécificités de fonctionnement, leurs compétences, besoins et difficultés.

Prendre appui sur les approches développementales et comportementales pour adapter et les interventions psycho-éducatives et proposer des soutiens personnalisés pour leur communication.

CONTENU

CRITÈRES DIAGNOSTIQUES ET SÉMIOLOGIE DES TSAPrésentation des TSA Évolution conceptuelle : des Troubles Envahissants du Développement (TED) vers les Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA). Définition actuelle des Troubles du Spectre de l’Autisme et présentation des critères diagnostiques selon les classifications internationales (CIM 10 - DSM5). Les différents profils cliniques d’autisme.

Signes précoces Repérage et dépistage. Prévalence.

Le diagnostic différentielComorbidités somatiques, génétiques et psychiatriques Présentation des troubles et handicaps associés aux TSA.

Importance du suivi de santé.

Etiologie : principaux axes de la recherche Apports de la génétique. Apports de la neurobiologie. Apports de la psychologie cognitive.

Sémiologie : les spécificités de fonctionnement des personnes avec TSA Domaine cognitif. Domaine communicatif, émotionnel et relationnel.

Domaine sensoriel. Domaine moteur.

METTRE EN ŒUVRE UNE DÉMARCHE DIAGNOSTIQUE ET D’ÉVALUATION FONCTIONNELLEIntérêts de la démarche pour la personne, ses proches, les professionnelsRepérer les signes cliniques d’autisme chez la personne adulte non diagnostiquée Engager une démarche d’évaluation Les trois stades diagnostiques. Présentation d’outils diagnostiques (ADI-R, ADOS, CARS).

Présentation d’outils d’évaluation des compétences et des émergences pour les adultes (VINELAND, COMVOOR, EFI, AAPEP,…).

Présentation d’échelles d’évaluation pour le profil sensoriel.

(Profil sensoriel de Dunn, autres échelles…). Présentation d’échelles d’évaluation du comportement : (ECA-R, EPOCAA, autres outils).

Approche des troubles du spectre de l’autisme N

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Lieu :sur site

Durée :4 jours répartis en 2 sessions de 2 jours



Ref. : PRO06

ADAPTER L’ACCOMPAGNEMENT AU QUOTIDIEN ET SINGULARISER L’INTERVENTIONPanorama des interventions recommandées de l’ANESM et de la HAS et mise en œuvre auprès d’adultes autistes.

Soutenir leur autonomie personnelle et fonctionnelle Principes généraux de l’approche développementale : le programme TEACCH. Les stratégies de structuration du milieu de vie et d’activités : organisation du temps, de l’espace et de visualisation de l’environnement. La structuration des activités - des ateliers d’apprentissage et postes de travail. Mode d’élaboration de programmes d’apprentissages personnalisés (méthode et outils).

Principe de base pour la mise en œuvre d’une communication visualisée Communication alternative et augmentative : définition. Repérer les forces et les difficultés de la personne pour adapter ses moyens de communication expressive et réceptive. Présentation d’outils et de supports visualisés de communication.

Renforcer leurs capacités adaptatives, de participation sociale et d’apprentissages Comprendre les principes de base de l’Analyse Appliquée du Comportement.

Les procédures d’enseignement et les appuis pédagogiques pour faciliter leurs apprentissages quotidiens (autonomie personnelle – fonctionnelle et communautaire).

Faciliter leur participation sociale et leur compréhension des contextes socio-communicatifs.

PUBLICProfessionnels des établissements et services.

PÉDAGOGIE Apports théoriques, supports vidéo, études de cas, évaluation tout au long de la formation.

Travaux inter-sessions.

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Durée :1 jour



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OBJECTIFS

Maîtriser les enjeux de la participation des personnes accueillies.

Acquérir les techniques nécessaires à un état des lieux de la participation.

Être en mesure de mettre en œuvre un Conseil de la Vie Sociale efficace.

CONTENU

Les enjeux Le Conseil de la Vie Sociale dans la loi 2002-2.

État des lieux des formes de participation et d’expression au CVS

Le fonctionnement et l’animation du conseil Les candidats et leur représentativité. La formation des élus du conseil. La place de l’accompagnant. Les règles à respecter pour communiquer efficacement en séance. Le règlement intérieur. De quoi peut-on parler en CVS ?

Utilisation du guide Le CVS pour tous réalisé par l’association « Nous Aussi ».

PUBLICMembres du Conseil de la Vie Sociale.

PÉDAGOGIEExposés, échanges, mises en situation et exercices pratiques.

Animer le Conseil de la Vie Sociale

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Ref. : PRO16

OBJECTIFS

Connaître les principaux troubles du comportement observables, les différents facteurs psychopathologiques en cause dans les conduites agressives et violentes au quotidien.

Prendre en compte dans la genèse de la violence et de l’agressivité les éléments liés au handicap.

Approfondir les réponses à apporter.

CONTENU

Aspects descriptifs des troubles du comportement Définition La violence, l’agressivité, la haine, la colère…

Le ressenti des professionnels face à l’agressivité, à certaines évolutions pathologiques.

Violence institutionnelle

Facteurs liés au handicap pouvant accroître les comportements agressifs ou violents Les difficultés de communication, les troubles du sommeil, l’automutilation.

Les souffrances psychoaffectives et les vécus traumatiques.

Le retentissement des limites de capacités sur l’adaptation au quotidien.

La vie en collectivité de personnes ayant des troubles du comportement.

Démarche d’accompagnement et réponse spécifique à des comportements difficiles émanant d’usagersFacteurs individuels Prévenir les comportements problématiques.

Facteurs institutionnels à prendre en compte La cohérence dans le travail d’accompagnement.

Les limites des professionnels face à l’agressivité.


PÉDAGOGIEApport théorique, échanges, étude de cas.

Gérer les troubles du comportement : violence et agressivité au quotidien

Lieu :sur site

Durée :2 jours



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Ref. : PRO17

OBJECTIFS

Repérer les représentations à l’œuvre dans l’accompagnement des personnes.

Pourquoi, comment assurer une éducation à la vie affective et sexuelle ?

Intégrer la vie affective et sexuelle dans le projet d’accompagnement personnalisé, dans la dynamique éducative et sociale du projet d’établissement ou de service.

CONTENU Sexualité et institution : la loi, le règlement intérieur, le règlement de fonctionnement et les pratiques.

Enjeux et prises de décision : vie du couple, contraception… Le partenariat avec les parents. Prévention des abus sexuels et des infections sexuellement transmissibles. Méthodologie et outils d’éducation, de prévention.



Vie affective et sexuelle de la personne déficiente intellectuelle

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Ref. : PRO19

CONTEXTECette formation a pour vocation de mieux comprendre les conduites d’addictions et apprendre à mieux les appréhender pour les personnes en situation de handicap intellectuel. Il s’agit en fonction du contexte de mieux pouvoir repérer où en est la personne, relativement à l’addiction, de mieux communiquer autour des difficultés repérées et de mieux savoir comment avancer dans l’accompagnement pour soutenir et aider la personne.Il s’agit également d’être en mesure de mieux concevoir dans le contexte professionnel des stratégies de prévention, d’accueil, et d’accompagnement des personnes présentant des conduites addictives.

OBJECTIFS

Identifier les enjeux de l’accompagnement, des personnes présentant des conduites addictives et plus particulièrement l’alcoolisme, la toxicomanie, le jeu, la dépendance affective.

Développer des « savoir », des « savoir-faire » et des « savoir-être », plus adaptés à cette problématique.

Réfléchir sur l’accompagnement des personnes présentant des conduites addictives.

Parvenir à mieux communiquer autour de l’addiction et avec les personnes présentant des pratiques addictives et une situation de handicap intellectuel.

CONTENU

Le concept d’addiction Etymologie, histoire, société.

Définition actuelle et caractéristique de l’addiction.

Les diverses dépendances et leur fonctionnement.

Conséquences de l’addiction, à court, moyen et long terme Principaux mécanismes psychiques rencontrés dans le cas d’une personne en situation de handicap intellectuel.

Handicap psychique et problèmes addictifs.

L’accompagnement Comprendre et communiquer autour du processus addictif, et avec une personne en situation de handicap intellectuel.

Réseaux et dispositifs de soins relatifs à la dépendance.


PÉDAGOGIEApports théoriques, échanges, étude et analyse de cas.

Accompagner une personne handicapée ayant une conduite addictive

Lieu :sur site

Durée :2 jours



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Ref. : PRO29

OBJECTIFS

Repérer les facteurs de risques familiaux, institutionnels et professionnels.

Savoir traiter les situations de maltraitance et élaborer une procédure de signalement.

Repérer les conditions de développement d’une culture de bientraitance.

CONTENU Travail sur les représentations de la maltraitance. Aspects juridiques. Le signalement : des signes aux procédures. L’impact psychique de la maltraitance sur les intervenants. Les différentes stratégies de prévention et les conditions de développement d’une culture de la bientraitance. Appropriation de la recommandation de l’Anesm.

PUBLICProfessionnels, responsables associatifs.

PÉDAGOGIEExposés, échanges, études de cas, analyse de la pratique, exercices.

De la prévention des maltraitances à la promotion de la bientraitance

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Lieu :sur site

Durée :1 jour



Ref. : PRO35

CONTEXTELa nouvelle version du guide pratique permet de préciser l’ensemble des variables au regard des retours des pratiques de terrain. Il s’agit aussi de rendre le modèle MAP compatible avec les classifications internationales et le document GEVA (Guide d’évaluation des besoins de compensation des personnes handicapées). Le logiciel d’application de MAP permet d’effectuer des traitements individuels et collectifs pour construire des projets personnalisés au plus près des besoins.

OBJECTIFS

Maîtriser le fonctionnement du modèle.

Être en mesure d’effectuer un bilan du besoin d’accompagnement pour l’élaboration des projets individuels.

CONTENU Les principes fondateurs et la construction du modèle. Les critères d’évaluation. Les variables du modèle. Les profils MAP et GIR (groupe Iso-Ressources). L’utilisation du guide MAP dans la démarche de construction du projet individuel.

L’exploitation de MAP : astuces et pièges à éviter. Présentation de l’outil informatique de traitement des informations.

PUBLIC Directeurs, responsables qualité, chefs de service, travailleurs sociaux et médico-sociaux.

PÉDAGOGIEExposés, échanges, études de cas.

Modèle d’Accompagnement Personnalisé (MAP) Évaluation des besoins d’accompagnement des personnes accueillies

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Associations mandataires judiciaires à la protection des majeurs

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Ref. : SMJPM01

Lieu :sur site

Durée :1 jour



OBJECTIFS

Fournir aux délégués mandataires des points de repères afin de mieux appréhender le handicap et ses bénéficiaires.

Mieux cerner les différents besoins d’accompagnement e fonction du type de handicap.

Mieux évaluer les ressources personnelles et les besoins de compensation des bénéficiaires.

Se constituer une boîte à outils pour une meilleure communication avec les personnes en situation de handicap.

CONTENU

Qu’est-ce que le handicap ? Les différents types de handicap. Les différenciations entre déficience intellectuelle et handicap psychique. Les répercussions pour les personnes déficientes intellectuelles et psychiques en terme de : capacité à comprendre, à décider, à se mettre en action.

Comment adapter sa communication selon les possibilités de raisonnement des bénéficiaires Adapter son attitude dans les situations conflictuelles.

Orienter les échanges avec le majeur protégé vers la recherche de solutions.

PUBLICDélégués mandataires exerçant au sein des organismes tutélaires.

PÉDAGOGIEApports théoriques et approche active, interrogative et représentative autour des différentes études de cas.

Mieux communiquer avec les personnes en situation de handicap

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Ref. : SMJPM05

Lieu :sur site

Durée :1 jour



OBJECTIFS

Mieux cerner l’intérêt d’une appropriation du DIPM pour les délégués à la protection des majeurs.

Identifier les difficultés des équipes dans la mise en œuvre du DIPM et comment y pallier.

Élaborer des réponses du point de vue de l’encadrement pour une mise en place optimale du DIPM.

CONTENU

Un historique rapide de la protection juridique en France La loi du 5 mars 2007, son inscription dans le Code de l’Action Sociale et des Familles. Pourquoi la réalisation d’un DIPM (sens, intérêt, finalité…). L’avenir de la protection juridique dans les années à venir - L’impact sur le DIPM.

Le mandataire judiciaire et le DIPM Les obligations du mandataire au démarrage de la mesure :• L’inventaire.• L’organisation budgétaire.• Le DIPM. Modèle d’un DIPM opérationnel et l’avenant.

L’encadrement des équipes et le DIPM Comment accompagner le Délégué à la Protection des Majeurs dans la rédaction d’un DIPM ?

Comment accompagner le Délégué à la Protection des Majeurs quant à l’évolution du secteur en lien avec les outils tel que le DIPM ?

PUBLICPersonnes chargées de la conception et/ou de la mise en œuvre des DIPM.

PÉDAGOGIEApports théoriques et méthodologiques, études de cas.

Optimiser la mise en œuvre du DIPM par l’encadrement des équipes

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L’organisation des ressources et du patrimoine de l’adulte en situation de handicap

Ref. : SMJPM06

OBJECTIFS

Identifier clairement les contraintes qui pèsent sur le patrimoine et les ressources de l’adulte en situation de handicap.

Connaître les réponses adaptées dans l’organisation, la gestion et la transmission de son patrimoine afin de préserver ses intérêts.

En maîtriser la mise en œuvre.

CONTENU

1re partieLes contraintes spécifiques liées à la situation de handicap : Les conditions de ressources pour l’allocation adulte handicapé. La contribution prioritaire aux frais d’entretien et d’hébergement. La prise d’une hypothèque légale par le conseil départemental.

2e partieLes réponses adaptées et leur mise en œuvre : Les apports de la SCI pour le patrimoine immobilier.

Les forces et faiblesses des livrets bancaires et des valeurs mobilières.

Focus sur l’épargne-handicap.

PUBLICMJPM, assistantes sociales, professionnels des SAVS ou SAMSAH, professionnels des établissements.

PÉDAGOGIEApports théoriques, exemples, échanges.

Lieu :sur site

Durée :1 jour



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Les accompagnements

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Renseignements au 01 44 85 50 50 formation.unapei.org

Retrouvez tous nos accompagnements sur formation.unapei.org

Diagnostic Gouvernance Associative

Gouvernance associative et conduite du changement

Ref. : GA01

Public :Dirigeants associatifs, bénévoles et professionnels.

Durée :5 à 9 jours répartis comme suit : analyse documentaire : 1 à 2 jours ; entretien sur site : 2 à 4 jours ; rédaction du rapport : 2 à 3 jours ; présentation des préconisations du diagnostic : ½ journée.

Tarif :Sur devis en fonction de la nature de la demande.

Correspondant Unapei :Lionel BERTHON.

Support de référence : Guide Unapei : Gouvernance des associations gestionnaires.

Éléments de contexte La gouvernance d’une association repose sur la complémentarité des acteurs et des missions. Pour clarifier le fonctionnement de l’association, ou pour faire face à des difficultés de fonctionnement, l’Unapei met son expertise au service des associations affiliées.Sur la base des principes qu’elle a définis, l’Unapei peut effectuer un diagnostic de la gouvernance de votre association : fonctionnement des instances, rôle et mission des administrateurs, équilibre entre gouvernance et dirigeance,…

Objectifs Identifier les points forts et axes de progrès du fonctionnement de l’association.

Dégager des préconisations.

Aider l’association à définir un plan d’actions correctrices.

Mode opératoireLe diagnostic se déroule en plusieurs étapes : Étude des documents de référence : statut et règlement associatif, projet associatif, Document Unique de Délégations,…

État des lieux sur site : entretiens individuels avec les dirigeants associatifs (bénévoles et professionnels), entretiens collectifs (personnel du siège, membres des IRP, familles,…). Présentation d’un pré-diagnostic devant le conseil d’administration. Remise d’un rapport définitif au président de l’association.

À la demande de l’association, l’Unapei peut aider à la mise en œuvre du plan d’actions.

Les accompagnements

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Élaborer et mettre en œuvre son projet associatif

Gouvernance associative et conduite du changement

Objectifs S’approprier la démarche méthodologique d’élaboration du projet associatif.

Construire, rédiger et valider le projet.

ContenuPrésentation de la démarche La démarche méthodologique.

L’analyse des forces et faiblesses de l’association.

Préparer la mise en œuvre opérationnelle Formaliser les objectifs d’un projet.

Impliquer les acteurs de l’association.

Élaborer un planning de travail au sein de l’association.

Exploiter les travaux des commissions et groupes de travail Analyser les contributions de l’ensemble des acteurs.

Veiller à la cohérence des productions par rapport à la méthodologie d’ensemble.

Formaliser le plan du projet associatif.

Rédaction du projet et communication Définir une stratégie de rédaction et de publication.

Identifier les différents supports de communication.

Mettre en œuvre la communication autour du projet.

Public :Dirigeants associatifs et professionnels.

Durée :2 à 4 jours.

Tarif :Sur devis selon la nature de la demande.


Ref. : GA03

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Éléments de contexteDans le cadre de leur mission d’accompagnement, les associations peuvent être confrontées à des difficultés de fonctionnement d’un établissement, d’un service, voire d’un pôle. À la demande de l’association gestionnaire, l’Unapei peut intervenir pour élaborer un diagnostic et accompagner la démarche d’amélioration du fonctionnement afin de garantir un accompagnement de qualité.

Objectifs L’Unapei effectue un état des lieux du fonctionnement de la structure. Ce diagnostic permet d’identifier les difficultés rencontrées par l’établissement et sert de base à l’élaboration de préconisations. Des propositions seront donc portées à la connaissance de l’association qui conserve toute latitude pour y donner suite.

Deux volets sont expertisés : L’organisation de l’établissement. La qualité de l’accompagnement.

Mode opératoireUn comité de pilotage est mis en place afin de préciser la demande et valider la démarche.

Le diagnostic se déroule en plusieurs étapes : Étude des documents de référence : statut, règlement et projet associatifs, Document Unique de Délégations,…). État des lieux sur site : entretiens individuels avec les dirigeants associatifs et professionnels ; entretiens collectifs : personnel du siège, membres des IRP, familles,…. Présentation d’un pré-diagnostic devant le CA. Remise d’un rapport définitif au président de l’association.

Diagnostic de fonctionnement d’un établissement ou service

Ref. : SO02

Public :Membres du comité de pilotage.

Durée :5 à 9 jours répartis comme suit : analyse documentaire : 1 à 2 jours ; entretien sur site : 2 à 4 jours ; rédaction du rapport : 2 à 3 jours ; présentation des préconisations de l’audit : ½ journée.


Correspondant Unapei :Yann LE BERRE.

Stratégie et pilotage des organisations

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nsFormations Unapei 2018



Éléments de contexte Le financement des frais de siège d’une association constitue une opportunité intéressante pour repenser l’organisation globale des services centraux et transversaux d’une association.L’Unapei propose une approche permettant d’élaborer une mutualisation et une optimisation des moyens de l’association consacrés aux fonctions supports et permettre à leurs équipes de se centrer sur leur cœur de métier.En effet le renouvellement des frais de siège a plusieurs finalités : Donner un cadre agréé officiel à une nouvelle organisation. Répondre aux attentes des autorités de tarification dans la recherche d’une meilleure efficiente de l’organisation. Planifier la conduite du changement progressivement sur la nouvelle période d’agrément.

Objectifs Apporter une plus-value pour la personne accompagnée en permettant aux établissements de se concentrer sur leur cœur de métier.

Renforcer le rôle des services centraux en matière de pilotage et de soutien aux établissements.

Renforcer l’efficience de l’organisation pour : Mieux répondre aux besoins et attentes du

Conseil d’Administration, des établissements, des autorités de tarification et au cadre réglementaire.

Réaliser des économies pour développer de nouvelles fonctions.

Renforcer la réactivité et la précision du reporting à la Direction Générale et au Conseil d’Administration.

Mode opératoireDans le respect des valeurs du Mouvement parental, il est question de bâtir avec l’association, une organisation au service de la cohérence du projet associatif La répartition des rôles et des responsabilités est donc réinterrogée entre le siège et les établissements sur les fonctions suivantes : Gestion des ressources humaines. Comptabilité - Finance. Systèmes d’information. Qualité - Développement. Patrimoine - Sécurité.

Optimiser l’organisation de l’association pour renforcer les moyens d’accompagnement

Stratégie et pilotage des organisations

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Optimiser l’organisation de l’association pour renforcer les moyens d’accompagnement

L’accompagnement se décompose en plusieurs étapes :

Initialisation de la démarche : prendre connaissance de l’environnement de la mission.

Diagnostics : par une analyse documentaire et des entretiens, il s’agit d’identifier les points forts, les points d’amélioration de l’organisation actuelle, et aussi les menaces et opportunités.

Élaboration du schéma organisationnel : l’optimisation de l’organisation des services centraux de l’association est visée – chiffrage des impacts financiers.

Élaboration du dossier de siège.

Restitution : formuler les recommandations, identifier les priorités d’actions, présenter le schéma final et la feuille de route.

Mise en œuvre et suivi : accompagner la mise en œuvre du nouveau schéma organisationnel, assurer le suivi de l’échéancier, garantir la mise en œuvre du nouveau schéma organisationnel.

Ref. : SO05

Public : Une élaboration reposant sur la participation active des parties prenantes (administrateurs, directions, professionnels).

Création d’un comité de pilotage et de groupes de travail.

Durée :Variable en fonction de la taille et de la configuration de l’association.



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Ref. : MC01

Management des hommes et des compétences

Éléments de contexteIl s’agit d’un accompagnement sous forme de coaching. Cette démarche s’appuie sur une double entrée : le dirigeant et son parcours, l’institution et son environnement. La confidentialité des échanges est garantie. Ce dispositif s’inscrit dans le projet institutionnel de l’association.

Objectifs Consolider sa légitimité dans un environnement complexe, optimiser sa vision stratégique.

Travailler sur son positionnement et créer les conditions de réussite.

Principales étapes S’approprier le cadre de sa fonction.

Cerner les enjeux et les interactions.

Évaluer les risques avérés ou potentiels, repérer les écueils et les facteurs clés de succès.

Mode opératoireEntretiens individuels guidé afin de : Apprécier sa légitimité et son leadership Dessiner le plan stratégie du ou des changements à opérer Élaborer le plan de communication associé

Ces entretiens individuels peuvent être complétés par : Des entretiens collectifs. L’analyse des documents de l’association.

Penser et réussir sa prise de fonction de Directeur Général

Public :Directeur(trice) général(e) en situation de prise de fonction ou d’évolution professionnelle, ou, exerçant dans une association en mutation (fusion, restructuration, etc.).Le(la) dirigeant(e) a identifié une ou plusieurs problématiques, il ou elle souhaite optimiser ses ressources personnelles pour développer une vision stratégique à moyen terme.

Durée :5 à 8 jours fixés de gré à gré avec le coach.

Tarif : Entre 2 500 € et 4 000 € variable en fonction de la nature de la demande.

Correspondant Unapei :Jeanine DANQUIN.

COACHING

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Ce dispositif réflexif propose de penser son métier au sein d’un collectif de pairs et de re-questionner le sens de son travail. Il concerne aussi bien les équipes éducatives que les équipes d’encadrement.

Objectifs Consolider les savoirs individuels et collectifs, prendre confiance en soi.

Apprendre à modéliser son expérience et développer sa créativité.

Renforcer la capacité de faire ensemble et de construire des coopérations et de la cohésion.

ContenuS’approprier la méthode Analyse des pratiques professionnelles et repérer les situations critiques et complexes : Poser le cadre du travail collectif et identifier les situations à questionner.

Les séances : les thématiques mises au travail sont choisies par les participants, exemple : Les relations avec les familles, les relations partenariales, la continuité du parcours des personnes accueillies ou suivies, l’expression de la violence, la sexualité, etc.

Additionnel et spécifique pour les cadres : Le thème du management et de la prise de décision sont développés par l’équipe de cadres en situation de responsabilité. Cet espace d’élaboration permet la mise en perspective de la fonction d’encadrement ou de direction, et, la construction de l’identité professionnelle.

La synthèse à l’épreuve de la diversité des représentations et des pratiques : S’approprier les outils de problématisation des situations.

Bâtir une synthèse des travaux pour la restituer à son ou à ses responsables.

Analyse de pratiques professionnelles

Ref. : MC04

Public :Les équipes de professionnels : éducateurs, AMP, paramédicaux, pédagogues ou thérapeutes…Les équipes de cadres : chefs de services, directeurs adjoints. Pour ces équipes le dispositif inclut le chapitre « Additionnel et spécifique pour les cadres ».

Accompagnement :Cette forme d’intervention est réflexive et interactive, l’écoute et l’expression en sont les piliers. L’intervenant est garant du cadre méthodologique. Il apporte des références théoriques, il soutient la pertinence du questionnement. La confidentialité des échanges est garantie.

Durée :1 séance de 2 heures/mois et 8 séances/an.

Tarif : 600 €/séance.

Correspondant Unapei :Jeanine DANQUIN.

COACHING D’ÉQUIPE

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Accessibilité

Éléments de contexteLe Facile à Lire et à Comprendre est une véritable démarche.Les structures qui s’y engagent peuvent avoir besoin d’un accompagnement méthodologique pour la mettre en œuvre : quelle implication des instances dirigeantes ? Quelle organisation ? Qui pilote ? Comment constituer les groupes de travail ? Comment associer les personnes concernées ? etc.

Finalité Aider les acteurs à être autonomes dans le déploiement du Facile à Lire et à Comprendre et contribuer ainsi à la production croissante de documents accessibles au plus grand nombre.

Objectifs Bénéficier d’un appui à la coordination du déploiement de la méthode FALC en interne.

Définir et sécuriser une méthode de travail efficace à court, moyen et long terme.

Garantir et valoriser le travail en inclusion avec les personnes handicapées.

Mode opératoire État des lieux des freins et leviers au déploiement du Facile à Lire et à Comprendre. Accompagnement à la mise en place d’un comité de pilotage en charge de fixer les priorités de communication et de production. Appui méthodologique à la mise en place de groupes de transcription et de relecture.

Ref. : ACS01

Public :Association, établissements et structures souhaitant déployer en interne le FALC.

Prérequis :Avoir suivi la formation « Écrire en Facile à Lire et à Comprendre ».

Durée :La durée varie en fonction : des capacités d’organisation et de mobilisation en interne,

de la complexité et du volume des documents à transcrire.


Correspondant Unapei :Claire GRISARD.

Accompagnement méthodologique au déploiement du Facile à Lire et à Comprendre

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Les formations ObServeur

L’association ObServeur met à disposition de ses membres adhérents l’application du logiciel ObServeur.

L’application ObServeur, développée sur une plateforme en ligne sécurisée, permet de recueillir des données sur les personnes accompagnées et celles sans solutions, à partir d’un référentiel de besoins commun et partagé. Avec ObServeur, les professionnels disposent d’informations fiables sur les besoins actuels et futurs des personnes handicapées, sur tous les échelons du territoire.

Pour vous aider à utiliser l’application au quotidien comme outil de pilotage et de prospective, l’association ObServeur propose différentes formations. Celles-ci s’orientent aussi bien sur la prise en main de l’application que sur l’exploitation des données et la formalisation de documents types ou d’une étude de besoins.

4 FORMATIONS sont accessibles aux membres adhérents de l’Association ObServeur

ObServeur et la mise en conformité avec la loi Informatique et Liberté.

ObServeur et l’application de son logiciel : un outil de prospective utile au quotidien pour l’association gestionnaire.

Construire son rapport d’activité, son projet d’établissement. Répondre aux appels à projets et enquêtes nationales à partir d’ObServeur.

ObServeur : de l’étude de besoins des personnes handicapées jusqu’à la négociation d’un CPOM et l’articulation avec le projet associatif.

Pour plus d’informations, rendez-vous sur le site formation.unapei.org ou adressez votre demande à [email protected]



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Directeur de la publication : Lionel BERTHON – Responsable de la rédaction : Jeanine DANQUINConception : GAYA - Photos © : Fotolia / Romain BeaumontImpression : Imprimerie Sipap Oudin

© Unapei 2017 - Dépôt légal : septembre 2017 - ISBN : 35001-047-3

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