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Des partenariats de cours en ligne pour le secteur des jeunes :

retombées escomptées pour le secteur des adultes

Journée SOFAD – CSLongueuil, le 23 octobre 2014

1. Ce dont il sera question

• De formation à distance et de formation en ligne

• De cours en ligne, de MOOCs et d’objets d’apprentissage

• De 1994 à 2014, à vitesse variable selon les moments

• Du projet d’un service d’apprentissage virtuel pour les jeunes

• Et pour les adultes…

2. 20 ans de e-learninget de cours en ligne

• Le premier cours en ligne : « Writing HTML », 1994, Maricopa

• Le premier cours en ligne à la SOFAD : DFSF, en 1998

• Les cours développés par la SOFAD entre 2000 et 2014

• Formation professionnelle puis formation générale

• Sciences humaines

• Sciences physiques et physique

• Série des GED

• Tests de classement et diagnostique

• Cours de préparation d’enseignants (PPO, Explo)

• Beaucoup de cours en ligne produits pour des clients non scolaires

3. La formation à distancene date pas d’hier

• Les premières expériences de formation à distance au Canada

dès 1889, formation d'enseignants en région, par l'Université McGill, grâce aux cours par correspondance

par la suite grâce à la radio... et à la télévision… et dès le début des années 80, grâce aux réseaux

dédiés de vidéoconférence

• La formation à distance au secondaire au Québec : 1946, d'abord en formation professionnelle, par correspondance

4. Les caractéristiquesde la formation à distance

• Accessibilité et flexibilité la formation à distance permet de lever les barrières

liées à la distance, mais aussi celles liées au temps (contraintes personnelles)

en tout temps, en tout lieu, au rythme de l’apprenant « il y a toujours de la place » parfois « ouverte »

• La valeur ajoutée de la formation en ligne : l'intégration des médias et l'interactivité l'auto-correction le suivi par un enseignant la possibilité de recommencer un module, une leçon la communication avec d'autres élèves et avec l’enseignant

4. Les caractéristiques de la formation à distance… suite

• Apprendre à distance met en évidence : un contexte d’apprentissage individualisé (un cas

« extrême » de ce qui existe en établissement) l'importance des ressources qui permettent

l’apprentissage autonome un dispositif où l’élève est la ressources principale et

le premier responsable de ses apprentissages un dispositif constitué d'outils d’apprentissage,

de rôles et de systèmes technologiques et administratifs

5. L’avis de 2005 de la SOFADsur la formation à distance à la formation générale des jeunes

• Cinq contextes où la formation à distance et la formation en ligne peuvent être pertinentes pour des clientèles jeunes• petites écoles et régions éloignées• cours de récupération ou d'avancement (en particulier les

cours d'été)• jeunes qui sont scolarisés à domicile• jeunes qui séjournent à l'extérieur du Québec • jeunes émigrants en situation d'intégration linguistique

• Le dispositif le plus approprié : une école virtuelle pour l'ensemble du Québec

6. D’autres moments vers unservice d’apprentissage virtuel

• L'indication des directions générales que les commissions scolaires étaient « ouvertes » à des propositions de type école virtuelle (2010)

• Le comité multipartenaire vers un service d’apprentissage virtuel, commun à toutes les commissions scolaires (2010 à 2012)

• La présentation de la SOFAD présentée à 6 groupes en plus du MELS (2012 à 2013)• Le sondage auprès des commissions scolaires sur leur offre

de cours en ligne et leur ouverture à entrer dans un partenariat de production avec la SOFAD (mai 2014)

7. Pour la formation générale des jeunes au Québec…

De l'idée d'une école virtuelle à celled'un service d’apprentissage virtuel

Passons à une autre présentation…

8. Divers types de ressources qui soutiennent l’apprentissage

autonome

9. Divers types de ressources qui soutiennent l’apprentissage

autonome… suite

10. Divers types de ressources qui soutiennent l’apprentissage

autonome… suite

11. Divers exemples de l'utilisation de la FAD et de la FEL à la

formation générale des jeunes

• Dans tous les États américains dans les écoles virtuelles, aux États-Unis, depuis 17 ans

• Dans toutes les provinces et les territoires du Canada, sauf au Québec

• Au Québec, pas de formation à distance aux jeunes, mais des initiatives de formation en ligne (depuis 8 ans)

La Commission scolaire de la Beauce-Etchemin (offre de cours d'été en ligne et...)

Laval-Laurentides-Lanaudière (offre de cours d'été en ligne)

Collège Jean-Eudes (offre de cours d'été au privé)

12. Première rencontre avecles commissions scolaires

intéressées à un partenariat

• Tenue le 9 octobre 2014• 18 personnes de 17 commissions scolaires y étaient• Développer des cours en ligne pour les élèves en cours d’été

ou pour les élèves qui en auraient besoin à tout moment de l’année?• Beaucoup de réserves par rapport à l’idée d’un consortium

de production de cours en ligne• « Peu d’élèves seraient touchés »• « Très coûteux »• « C’est long à produire »• « Ça ne fait rien pour nos 40 % d’élèves présentant des

difficultés d’apprentissage »

13. Deux perspectives différentes quant aux élèves qui profiteraient

des cours en ligne

• Une perspective « restreinte » : seulement les élèves inscrits aux cours d'été utiliseraient les cours en ligne qui seraient produits en partenariat

• Une perspective « élargie » (enrichie?) : tous les élèves dont le contexte institutionnel ou les contraintes personnelles feraient qu'ils pourraient en tirer profit, en particulier en situation de cours d'été

• Pour nous, un outil complet et de qualité, incluant un module diagnostique, est requis par l'une ou l'autre perspective... vers un parcours personnalisé et avantageux pour l’élève...

14. Un scénario possible(parmi d'autres)

• Développement d'environ 18 cours multimédia et interactifs, de la 4e et de la 5e secondaire

sur une période de 3 ans en misant sur l'équivalent en argent ou en ressources

humaines, de 18 cours x 100 heures x 4 000 $ = 7,2 M$ scénario où tout serait financé par le MELS

✧ou par un mécène✧il s'agit bien d'un rêve...✧scénario dans lequel 3 partenaires, dont la SOFAD,

investissent 133 000 $ par cours

15. Un scénario possible(parmi d'autres)… suite

• Des cours utilisables tout au long de l'année, par une variété de clientèles provenant de toutes les commissions scolaires francophones et leurs établissements

• Des cours qui seraient accessibles également aux établissements du secteur privé (afin d'accroître nos revenus) et à toute personne qui le souhaite (sans soutien d'un établissement scolaire)

• Des cours qui seraient éventuellement traduits et adaptés à la clientèle anglophone, si c'est le souhait des commissions scolaires concernées et si le financement dans le cadre de l'Entente Canada-Québec le permet

• Des adaptations de ces cours pourraient être rendues disponibles pour la formation générale des adultes

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Présentation de Pierre Giguère

le 23 octobre 2014

Cette présentation et d’autres

sont disponibles sur

www.sofad.qc.ca/fr/documentation/presentations-6/