Formation Economie-Droit 23 janvier 2012

SYNTHÈSE DES ATELIERS

LYCÉE LOUISE LABÉ – LYCÉE ALFRED DE MUSSET

Les études en économie et en droit

Bac professionnel tertiaire

Atelier 1 : dégager une méthodologie de progression dans les objets d’études : seconde, première, terminale (comment complexifier les objets d’études ?)

Atelier 2 : identifier des points d’appui dans l’établissement, au dehors, pour initier des objets d’études.

Atelier 3 et 4 : concevoir des éléments méthodologiques favorisant l’entrée dans l’étude et sa réalisation.

Propositions du groupe de formatrices : des ressources et liens utiles et des outils méthodologiques pour la mise en œuvre avec les élèves.

Fiche de présentation d’une étude (formulaire sous word)Grille d’analyse de document préparatoire à la synthèseFiche analyse de document (formulaire sous word)Document professeur pour le suivi d’une étudeDocument élève pour le suivi d’une étudeFiche méthode d’autoévaluation d’une étudeFiche outil « les connecteurs logiques » : aide à la compréhension d’un document et à la réalisation d’une synthèse

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Formation Economie-Droit 23 janvier 2012

ATELIER 1

Dégager une méthodologie de progression dans les objets d’étude seconde, première, terminale (comment complexifier progressivement les objets d’étude ?)

Années Propositions LP Louise LABE Propositions LP Alfred de MUSSETSeconde Réalisation d’études collectives :

- recherche documentaire avec le documentaliste

- analyse de documents- formulation d’une problématique- synthèse

Idée de stocker des documents par thèmes susceptibles de devenir des sujets d’étude. Chaque élève constitue sa documentation.

Dans un premier temps :

Fournir les documents sans recherches personnellesProposer des thèmes généraux. Tous les élèves devront dégager desmots clés ainsi que leurs définitions (Travail manuscrit)

Dans un deuxième temps :

Travail sur la recherche de documents (pas de copier- coller), trier, diversifier les ressources : ( verbatim, documentaliste, diaporamas,affichage, internet...)

Dans un troisième temps :

Analyse des documentsQu’est-ce qu’une synthèse ?Construction de la problématique

Apporter des notions de bases choisies par les professeurs, proposer :

Dans un premier temps :

Un thème commun, avec supports donnés de façon à composer une étude (étude formative),

Dans un deuxième temps :

Laisser les élèves un peu plus en autonomie en proposant un ou deux thèmes avec un travail en groupe. Chaque élève recherche des supports.

Première Dès la rentrée, imposer un échéancier pour la réalisation des études.

Planning de suivi des étudesPrévoir des sorties pédagogiques : visites d’entreprises, conférences, intervenants

1. liste de thèmes donnée2. l'enseignant exige deux objets d'étude réalisés en autonomie, le travail doit être

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Formation Economie-Droit 23 janvier 2012 1 ère étude : Imposer un thème et donner le plan. Par contre, les élèves trouvent les documents.

2 ème étude et suivantes : Donner une liste de sujets, les élèves choisissent et proposent un plan pour validation par l’enseignant.Exploiter si possible les PFMP.

extérieurs…(poursuite éventuelle de la classe de seconde)

individuel3. date de retour imposée, puis correction conseil

Terminale

Dès la rentrée, imposer un échéancier pour la réalisation des études.

Autonomie renforcée (comment ?)

Autocritiques : travail sur l’oral prenant appui sur les revues de Presse, des exposés des élèves (formatifs)…

1. deux Objets d'étude réalisés en autonomie totale2. date de retour imposée,Possibilité d'un oral d'entraînement avec des élèves volontaires sur 1 heure

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ATELIER 2

Identifier des points d’appui dans l’établissement, au dehors, pour initier des objets d’études.

Propositions Lycée Louise Labé

IDENTIFIER DES POINTS D’APPUI AU LYCEE OU EN DEHORS POUR INITIER DES OBJETS D’ETUDESOURCES IDENTIFICATION EXPLOITATION

FILMS 300 JOURS DE COLEREON N’EST PAS DES STEAKS HACHESGERMINALLE COACHTous les films de Mickael MooreTOUTES NOS ENVIESPATERSOCIAL NETWORKLES TEMPS MODERNES

Sujets d’étudeGrève – Licenciement économiqueGrève – SyndicalismeSyndicalisme – Droit du travailHarcèlement – LicenciementMondialisationSurendettementLoi – Définition du salaire minimumRéseaux sociauxOrganisation du travail

EMISSIONS LE TRAVAIL EN MIETTES

CAPITAL

90 minutes enquête

LA GUEULE DE L’EMPLOI

LE MONDE EN MIETTES

Toyotisme et méthodes de production(FR3)

Cf. logiciel TVO permet de télécharger des émissions pendant 15 jours

Drop box permet de stocker sur un disque dur externe (en ligne) les films ou fichiers pour y accéder du lycée (accès internet)

SITES I.N.AJUSTICE .GOUVINSEEGROSSES ENTREPRISES

VIDEOS Mallettes Renault

Publicités

Vidéo et outils sur production et organisation du travailMac Do : qualitéPerrier – Coca… : positionnement du produit

INTERVENANTS Cci – Chambre des métiersChef d’entreprise100000 entrepreneursGraine d’entrepreneursJAPROSyndicalistesReprésentants du personnelsArtisans du mondeElus (Députés, Maires)

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Formation Economie-Droit 23 janvier 2012 PRESSE Le Progrès

Terra Eco…VISITES DESJOYAUX – Andrézieux Bouthéon (petits

groupes)Centre de tri VEOLIA – Rillieux la Pape RoanneLe pavé d’Affinois – PélussinSaint Alban les Eaux (embouteillage, stockage)Sénat + Assemblée NationaleParlement européenUnescoSolen (Association Chefs d’Entreprises sur Givors)3 E (Ecole-Entreprise-Enseignement)

Visite gratuite

CHANSONS

THEATRE

Chansons engagées

Propositions Lycée Alfred de Musset

DANS L’ETABLISSEMENT A L’EXTERIEUR

Documentaliste CDI

Assistants pédagogiques

COP pour découverte des métiers

Intendant : (bac GA)

CHSCT

Représentants Syndicaux

Responsable réseau

Les Organisations :

Associations :Rotary club ; Elles bougent ; Mission école / entreprises du rectorat ; 100 000 entrepreneurs ; Mission entreprendre pour apprendre ; Artisans Du Monde

Syndicats professionnels CCI / Chambre des métiers Agences d’intérim Avocats, notaires Tuteurs en entreprises (suite PFMP)

Les représentants de l’état : Inspecteurs du travail

Les visites : Tribunaux Entreprises Salons professionnels Centres commerciaux

Les parents d’élèves

Les anciens élèves

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ATELIER 3 et 4

Concevoir des éléments méthodologiques favorisant l’entrée dans l’étude et sa réalisation.

Les propositions sont venues se placer dans le thème de l’atelier 2.

Propositions du groupe de formatrices

Ressources et liens utiles Exemples d’outils méthodologiques pour la mise en œuvre avec les élèves

I / RESSOURCES ET LIENS UTILES

ASSOCIATION 100000 ENTREPRENEURS4 rue de la Michodière75002 PARIS0153437140 www .1000000entrepreneurs.com

CELLULE EDUCATION NATIONALE JUSTICE1 rue du Palais de justice69321 LYON CEDEX 05Cellule-education-nationale.ca-lyon@justice.fr

JUSTIMEMOVidéos et reportages sur la justicehttp://justimemo.justice.gouv.fr

CURIOSPHERE.TVSite avec dossiers et vidéos au service des acteurs éducatifswww. curiosphere .tv/

VILLAGE JUSTICEActualités juridiqueswww.village-justice.com

POLE EMPLOIWeb tv pôle emploi Fiches métiersActualitéswww.pole-emploi.fr

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II / EXEMPLES D’OUTILS METHODOLOGIQUES POUR LA MISE EN ŒUVRE AVEC LES ELEVES

1. Fiche de présentation d’une étude (formulaire sous word)

Voir pièce jointe 1

2. Grille d’analyse de document préparatoire à la synthèse : extrait du guide de l’EP3 BEP VAM en CCF. Peut être utilisée en classe de seconde.

GRILLE D’ANALYSE DE DOCUMENTS PREPARATOIRE A LA SYNTHESE

1. Lire les documentsIl est nécessaire de lire entièrement et plusieurs fois les documents étudiés pour bien les maîtriser.

Document N° …

Titre

Le contenu est-il bien en relation avec le

thème traité ? Justifiez

o Le thème Il correspond à un thème étudié en cours. Référez vous au programme donné en début d’année.

o Lien avec les savoirs Ce travail comprend la mise en relation des notions de cours avec les idées qui se dégagent du support. Il s’agit de reprendre les éléments importants du thème traité en cours

Liste des mots ou des expressions difficiles à

rechercher dans le dictionnaire.

o Mots clés Il est demandé de repérer 3 mots clés provenant du support étudié.

Ces mots clés proviennent du domaine économique ou juridique. Vous devrez les définir.

Remarque : La recherche de ces mots clés est un bon indicateur de la qualité du document retenu. Si vous éprouvez des difficultés à trouver 3 termes économiques ou juridiques (voire si on n’en trouve pas) c’est que le document ne convient pas au sujet de la recherche.

2. Comprendre le documentTout document constitue un énoncé (c’est un message dans une situation donnée). Etudier l’énoncé nous permet de mieux comprendre le document et de bien repérer ses enjeux, ses intentions. Pour cela, il faut répondre à quelques questions très simples :

Qui ? est l’auteur

Quel support ?

o Auteur Nom de l’auteur de l’article.

Pour Internet, indiquer le nom de la personne, de la société, de l’organisme, de l’administration qui est à l’origine de la communication.

o Le supportNature du document :

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Formation Economie-Droit 23 janvier 2012 - nature du document

- source du document

Où ?

Quand ?

- dates- numéro

A qui ? s’adresse ce texte

Pourquoi ? précisez le intentions de l’auteur

Il peut s’agir de tout type de document :

article de presse de magazine, interview, graphique, tableau, fiche, photos, image, documents audiovisuels (vidéo, film, radio), documents récupérés en entreprise lors de PFMP (stage)…

Source du document :

Internet Audiovisuel Ecrit

Pour l’écrit : vous devez différencier :

presse quotidienne ex : le progrès, les échos, la presse gratuite… presse magazine ex : LSA, capital, Que choisir… Livre , Manuel utilisé en classe ou au CDI dictionnaire

etc…

L’élève doit donc préciser si son support, c'est-à-dire son document vient d’un manuel, d’une encyclopédie, d’un magazine, d’un quotidien, de l’Internet, d’une émission de radio ou de télé, etc…

Exemple :

Nature du document  : fiche métier

Source : www. droit s desjeunes .gouv.fr/

En France En Europe ?...

Date et numéro

Numéro et date de parution pour un support écrit. Pour Internet, faire rechercher la date de la mise en ligne ou la date de mise à jour de l’information recueillie.

Salariés d’entreprise, jeunes, étudiants, institutions…

Quel est le message ? Souvent on le repère dans le « chapeau » d’un article, c'est-à-dire les quelques lignes juste après le titre et qui précède le texte.

3. Analyser les documents

Dernière étape avant la construction de la synthèse, l’analyse va permettre de dégager les idées principales des différents documents, de les confronter. Ce sont ces idées qui seront reprises et développées dans le texte de synthèse.

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Idée-force 1

o Les idées-forces

Ce travail correspond le plus souvent à un résumé des idées principales du support.. L’essentiel de la démarche est de bien reprendre toutes les idées principales, de les organiser de manière cohérente avec une syntaxe claire et une orthographe correcte.

Une suite de recopiage de phrases complètes (« copier-coller » sera pénalisante car vous devez pouvoir reformuler les idées que vous avez comprises. Par contre, il pourra être accepté quelques phrases du support lui-même si celles-ci paraissent indispensables à la compréhension du texte.

Idée-force 2

Idée-force 3

3. Fiche analyse de document (formulaire sous word)

Voir pièce jointe 2.

4. Document professeur pour le suivi d’une étude

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5. Document élève pour le suivi d’une étude

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6. Fiche méthode d’autoévaluation d’une étude :

Qu’est-ce qui est évalué ? Détails Résultats attendus* Non acquis

NONAcquis

OUI

DOSSIER

Connaissances Est- que j’ai mobilisé des connaissances du cours dans mon étude ?

Compétences méthodologiques

Est-ce que mes documents correspondent bien au sujet à traiter ?Est-ce que mes documents sont variés (films, journaux, articles, internet, photos…) ?Est-ce que j’arrive à bien analyser toutes les notions énoncées ?Mes documents sont-ils de bonne qualité ? (les articles sont-ils complets ?)Est-ce que j’ai bien exploité les documents (utilisation d’une partie du document ou les ¾ au moins) ?

Restitution

Ai-je soigné mon travail ? (présentation)Le langage est-il correct ? (vocabulaire professionnel, approprié…)Le plan est-il bien construit (parties claires, équilibrées) ?La problématique est-elle évidente ?

EXPOSÉ

ConnaissancesEst-ce que j’ai bien développé mes connaissances ?Est-ce que j’ai utilisé un vocabulaire économique et juridique ?Je sais dégager des principes (idées forces)

Compétences méthodologiques

Est-ce que j’ai bien dirigé mon exposé (dans la démarche, suivi du plan) ?

RestitutionEst-ce que je me suis bien exprimé ?Est-ce que j’ai réalisé mon exposé avec dynamisme ?Ai-je bien présenté la synthèse de mon étude ?

ENTRETIENConnaissances

Est-ce que j’ai su répondre aux questionsEst-ce que j’ai réussi à répondre aux situations proposées (hors étude)

Compétences Est-ce que je sais m’adapter à des situations différentes

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EXEMPLE

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méthodologiques Est-ce que j’ai su argumenter

Restitution Est-ce que je sais classer mes idées et conclure*ou compétences à acquérir

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7. Fiche outil « les connecteurs logiques » : aide à la compréhension d’un document et à la réalisation d’une synthèse (utilisée et proposée par A.Berger, professeur de Lettres et Histoire-Géographie, LP Les Canuts)

A quoi servent – ils ?Ce sont des mots qui marquent un rapport de sens entre des propositions ou entre les phrases d’un texte.Il jouent un rôle clefs dans l’organisation du texte : ils en soulignent l’articulationIls marquent les relations établies entre les idées de celui qui parle.

Quelle utilité pour l’épreuve d’économie droit ?Ces fiches outil sont utiles pour la compréhension des documents et pour la rédaction de la synthèse.

Opposition

Permet d'opposer deux faits ou deux arguments, souvent pour mettre l'un des deux en valeur

Mais, cependant, en revanche, alors que, pourtant, tandis que, néanmoins, au contraire, pour sa part, d'un autre côté, or, en dépit de, au lieu de, loin de…

Addition

Permet d'ajouter un argument ou un exemple nouveau aux précédents..

et, ensuite, de plus, d'ailleurs, par ailleurs, d'autre part, en outre, de surcroît, puis, voire, non seulement, mais encore, de même que, ainsi que…

Conclusion

Permet d'achever son argumentation, sa démonstration

pour conclure, en conclusion, en définitive, enfin, finalement, en somme…

Concession

Permet de constater des faits opposés à sa thèse en maintenant son opinion

certes, bien sûr, il est vrai que, il faut bien reconnaître que, toutefois, cependant, malgré, en dépit de, quoique, bien que, quel que soit, même si, ce n'est pas que…

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Classification

Permet de hiérarchiser les éléments présentés dans l'argumentation

Premièrement …deuxièmement, puis, ensuite, d'une part ...d'autre part, non seulement… mais encore, avant tout, d'abord, en premier lieu…

Cause

Permet d'expliquer, de justifier une thèse ou un argument ; permet d'exposer l'origine d'un fait

car, parce que, puisque, comme, grâce à, étant donné que, du fait que, vu que, en raison de...

Conséquence

Permet d'exprimer un résultat

donc, par conséquent, c'est pourquoi, ainsi, si bien que, de sorte que, de façon que, tellement…que, voilà pourquoi, c’est pourquoi, ...

Condition

Permet d’émettre une hypothèsesi, au cas où, en admettant que, pourvu que, à condition que, en cas de...

Illustration

Permet de préciser ou illustrer une idée par un exemple

par exemple, ainsi, en effet, notamment, en d’autres termes, c'est à dire, autrement dit, d’ailleurs...

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