1 1 Viglianese PsychoCognitive

LES CONCEPTS DE BASE EN PSYCHOLOGIE

COGNITIVE

VIGLIANESE-SALMON Nathalie-Psychologue Cognitiviste-

Ple de Psychiatrie Universitaire Adultes Solaris -Sainte Marguerite-

Service du Pr Azorin

1

Petite mise en bouche

2

Psychologie Cognitive cest quoi ?

3

Discipline rcente des sciences humaines.

Branche de la psychologie.

Centre sur lintelligence humaine, les structures et les processus mentaux.

Fonde sur la psychologie exprimentale, le bhaviorisme et le gestaltisme.

Repose sur le paradigme de traitement de l'information

Naissance et racines de la psychologie cognitive

4

De 1860 jusqu la 1re guerre mondialeEtude des comptences ou capacits mentales etdbut de la psychologie scientifique

Lintelligence

Pense sans image: introspection, Binet 1903

1re

mesure de lintelligence, Binet et Simon 1905

items

portant sur connaissances de la vie courante,

activits de mmoire, activits de jugement, comparaisons,sriations, comprhension de mots et de phrases

Stern 1912 : Quotient intellectuel mthode des tests

Temps de raction

Donders 1868 : estimation de la dure de chacune des

composantes dune raction complexe

Wundt 1879 : premier laboratoire de psychologie exprimentale

5

De la 1re guerre mondiale jusqu la fin de la 2nde

Gestaltisme ou la psychologie de la forme (Wertheimer, Kohler & Koffka)

Perceptions influences par nos attentes et connaissancesantrieures.

Bhaviorisme ou comportementalisme (Watson, dbut du XXme sicle)

Tous les comportements et toutes les motions sontenvisags sous l'angle de rponses comportementales des stimuli extrieurs. Ces rponses sont le fruit d'un apprentissage sedclenchant par rflexes conditionns.

6

Le Gestaltisme

Dbut 20e : Allemagne puis USA

But: dcrire tout fait psychique en le dcomposant, etexpliquer les actes psychiques les + complexes parl'application gnralise d'un schma simple (fond

sur

l'observation de comportements)

Postulat :

Le tout est diffrent de la somme de sesparties

Les phnomnes psychiques ou biologiques doivent tre considrs comme des ensembles structurs indissociables (les formes) et non comme une simple addition ou juxtaposition dlments.

7

Lois de la Gestalt : la loi de la bonne forme

Un ensemble de parties informe tend

tre peru d'abord (automatiquement) comme une forme simple, symtrique, stable, en somme une bonne forme.

Cest la loi principale

Les lments s'organisent en une forme plutt qu'en une autre, en fonction des attentes perceptives par exemple

Ex. habitus aux figures gomtriques, tendance regrouper sous une mme forme plusieurs objets

disparates s'ils sont placs de manire suffisamment vocatrices.

8

Lois de la Gestalt : la loi de la bonne forme (suite)

La perception puise dans l'inn, et galement

travers la mmoire, des informations qui vont permettre de rendre cohrentes les perceptions rellement ressenties.

Chaque scne perue se dcompose en partie se regroupant, ou s'organisant.

2 principes fondateurs : la distinction figure-fond et les principes de regroupement.

9

Distinction figure-fond

Postulat : l'volution a fait de notre cerveau un organe trs structur

et adapt

de manire inne

la perception

de "bonnes formes".

Chaque perception serait filtre, en quelque sorte, par une organisation crbrale mise en place depuis longtemps sur l'chelle de l'volution humaine.

Ds la naissance: capacit

de regrouper certaines perceptions, ou les organiser, indpendamment de notre apprentissage

Ex. une ligne coupe par un objet place devant, par exemple, serait inconsciemment reconstruite mentalement afin de lui conserver une certaine cohrence

10

Que voyez-vous?

11

Distinction figure-fond en pratique

Ex. distinguer un visage connu au milieu d'une foule, une odeur de rose parmi l'ensemble des odeurs perceptibles, ou le son d'une voix parmi des dizaines d'autres.

Le cerveau y exerce un contrle : tout comme on peut sentir l'odeur d'un parfum au milieu d'une assemble de fumeurs, l'on peut galement distinguer l'odeur de cigarette en la dtachant des odeurs de parfum. L'effet de renversement se rencontre dans les autres modalits sensorielles

Ex. prcdent de limage double: change de signification selon que l'on vaprfrer y voir, une matrone

l'air mchant ou une jeune fille avenante quitourne la tte.

12

Illusions perceptives :vase de Rubin

13

Loi de clture

Une forme ferme est plus facilement identifie comme une figure (ou comme une forme) qu'une forme ouverte.

Une figure se dtache du fond, si elle est dlimite. Parfois, dlimitation pas perceptivement distincte:

Ex. Un objet plac

devant un autre en cachera une partie. Dans ce cas, le systme perceptif va crer les contours manquants afin de rendre compte de la figure.

Le systme perceptif cr

les contours virtuels qui vont s'ajouter aux contours rels afin de rendre cohrente la scne perceptive, et permettre d'en dtacher des lments par rapport au fond.

14

Loi de la proximit

Nous regroupons les points d'abord les plus proches les uns des autres.

16

Loi de similitude

Si la distance nepermet pas deregrouper les points,nous nous attacherons ensuite

reprer les

plus similaires entre eux pour percevoir une forme.

17

Illusions perceptives : motif de Kanizsa

18

Contour subjectif

Que voyez-vous?

Rponse: un dalmatien!

tte

corps

arrire train

pattes arrires

pattes avant

Fonctions du cerveau

Classifier et catgoriser, rendre cohrent, regrouper chaque petite perception avec celles qui lui ressemblent

Structurer les informations de telle faon que ce qui est petit, rgulier, ou qui possde une signification pour nous, se dtache du fond pour adhrer

une structure

globale

Chaque lment est alors peru comme une "figure" dtache du fond, peru quant

lui comme moins

structur

et irrgulier.

21

Jouonslejeu:

Quelisezvousrapidementetsansse poserdequestion?

Ltalie

Dans la vie quotidienne

Pouvoir suivre une conversation au milieu de plusieurs, du fait que la voix de l'interlocuteur reste toujours la mme.

Par similarit, les sons sont regroups et apprhends au sein d'une mme entit

ou "forme" auditive.

2 messages diffrents envoys par une mme voix sont dailleurs difficilement comprhensibles et se mlangent.

1 message dun interlocuteur qui verrait sa voix se modifier en cours de communication rendrait le message plus complexe

comprendre car cela demanderait un

effort attentionnel plus important.

24

Le Behaviorisme

Se limite strictement aux ractions objectives etobservables.

tude de stimuli et rponses

Rejette les processus mentaux de ltude psychologique(bote noire)

25

Pavlov 1902

26

Exprience du conditionnement classique rpondant Pavlovien

Apprentissage par conditionnement classique

1-

Prsentation de la viande au chienStimulus Inconditionnel SI

27

2-

Sonnerie dclenchePendant la prsentation de la viandeSI +SN

Le chien saliveRponse Inconditionnelle RI

3-

Sonnerie seule Stimulus conditionnelSC

Le chien saliveProvoque la rponse conditionnelleRCCest une rponse apprise

Le chien saliveRponse Inconditionnelle RI

Mais on ne sait pas rellement ce qui se passe dans la tte du chien

Le conditionnement, une procdure dapprentissage

Conditionnement Rpondant PAVLOV 1902

Processus de gnralisation ex. panne ascenseur peur de tous les endroits clos

Processus dextinctionEx. si le comportement cesse dtre renforc

disparition

de ce comportement notion de conditionnement oprant

Skinner 1938

Expriences de Conditionnement oprant

Explication du comportement par la chane de renforcements

Le comportement est rgi par ses consquences

Si consquences positives = Renforcement positif et rptition du comportement

Si consquences ngatives = Renforcement ngatif ou punition et extinction du comportement

29

Apprentissage par conditionnement rpondant

Il repose sur 2 lments:

Renforcement : consquence dun comportement que rend plus probable que le comportement soit reproduit de nouveau

Punition : consquence dun comportement qui rend moins probable que le comportement soit reproduit de nouveau

Ces 2 consquences agissent sur lorganisme.

30

Le schmas S-O-R-C et ses rtroactions

StimulusDiscriminatifSD

OrganismeO

Rponse(comportement)

Consquences COu Renforcement R

-

0+

Les 4 types de rponses (1/2)2 types bass sur les renforcements: faire en sorte que

la rponse comportementale adopte soit ritre

Renforcement positif : Procdure par laquelle la probabilit

de frquence d'apparition d'un comportement

tend

augmenter suite

l'ajout d'un stimulus apptitif contingent

la rponse

Ex: Ajout d'une rcompense, flicitations...

Renforcement ngatif : Procdure par laquelle la probabilit

de frquence d'apparition d'un comportement

tend

augmenter suite au retrait d'un stimulus aversif contingent

la rponse.

Ex: Retrait d'une obligation, d'une douleur

Les 4 types de rponses (2/2)2 types bass sur les punitions: faire en sorte que la

rponse comportementale soit supprime

Punition positive : Procdure par laquelle la probabilit de frquence d'apparition d'un comportement tend

diminuer suite

l'ajout d'un stimulus aversif ou consquence aversive contingente au comportement cible.

Ex: Ajout d'une obligation, d'une douleur...

Punition ngative : Procdure par laquelle la probabilit de frquence d'apparition d'un comportement tend

diminuer suite au retrait d'un stimulus apptitif. Ex: Retrait d'un privilge, d'un droit...

Naissance de nouvelles ides

Fin 19 me: Nos conduites ont comme finalit

de nous adapter ou de

nous radapter au mieux de nos besoins.

Recherche dun quilibre entre le principe de plaisir et de ralitAdaptation qui ncessite une connaissance de ce

quoi on

doit s'adapter.

34

Rvolution cognitive

Hull et Tolman: 1ers

ouvrir la

bote noire

=l'ensemble des phnomnes qui prennent place entre lastimulation du sujet par lenvironnement et la rponseobservable de l'organisme.

1955-1960: naissance de la psychologie cognitive grce

Bruner et Miller

Veulent montrer que la seule connaissance ducomportement observ

est insuffisante mais quil est

indispensable de connatre les modalits par lesquelles lescomportements slaborent.

Ltude de lHomme est suffisamment complexe pour le rduire aux stimuli et rponses : besoin dintroduire les processus mentaux.

35

Behaviourisme versus Psychologie cognitive

Esprit humain =

bote noire

dont les rponses (les comportements) sont analysables comme une fonction des stimulations sans qu

il soit ncessaire de faire des

hypothses supplmentaires sur les mcanismes impliqus.

Versus

Etude de la

bote noire

de ce quil y a entre le

stimulus et le comportement, donc + dimportance

la pense humaine en sintressant

la cognition :

toutes

les formes de la connaissance tant au niveau des contenus (concepts, faits, rgles, souvenirs)

quau niveau des

processus mentaux (langage, intelligence, attention, mmoire, perception, reprsentation, rsolution de problmes)

36

Nouvelle approche de lhumain

Savoir ce qui se passe dans la

boite noire

.

Il sagit de la psychologie de la connaissance dans lamesure o

on sintresse plus aux activits mentales

quaux variations de l

environnement.

Sciences cognitives dbut dans les annes 1960

37

Modle de l'ordinateur pour penser le fonctionnement

du cerveau.

Dbuts de linformatique = penser la cognition

travers

la notion dinformation et de traitement de linfo.

Modle de la pense humaine: comme une somme de calculs similaire

un programme informatique.

Analogie Ordinateur / Appareil mental = systme detraitement de l'info-

Entre (perception)

-

Traitement cognitif-

Sorties (comportement)

38

Evolution jusqu nos jours

Etudier les capacits mentales lies

la construction etlutilisation de la connaissance 3 grands axes

:

-

Acquisition-

Traitement

-

Utilisation

partir des annes 1980: modle computationnel de l'intelligence sera abandonn

Remplac

par un modle + complexe qui intgre l'ensemble des fonctions cognitives, mais surtout qui intgre les motions.

39

3. TRAITEMENT DE L INFORMATION

Pour dcouvrir et comprendre chaque concept,

gardons le modle de lordinateur

40

Grands principes du traitement de l'information

Activit

dont nous avons peu conscience.

Notre environnement est une construction (tout le temps en activit

cognitive).

L'environnement nous envoie des signaux qu'il va falloir percevoir puis interprter. Pour cela mobilisation ncessaire des capacits cognitives.

L'ensemble de ces tapes doit pouvoir aboutir

une rponse adapte (raction et/ou communication).

Notre cerveau est

feignant

: cherche

fonctionner l'conomie en se crant donc des habitudes et des

gnralits, adaptes ou non (inconscient cognitif). 41

Modle du processeur humain

Individu peru comme un systme de traitementde l'information rgi par des rgles et comprenant3 sous-systmes interdpendants :

Le systme sensoriel

Le systme cognitif

Le systme moteur

42

Comment traite-t-on une information?

43

Perception

Base de tous nos comportements.

Sans perception pralable, il ne serait pas possible, dapprendre, de parler, de mmoriser, de communiquer

Ex. lire dabord visualiser un enchanement de lettre.

Ex. communiquer en parlant dabord dtecter des sons.

Ex. prendre un objet localisation visuelle au pralable.

Percevoir permet de prendre connaissance de lenvironnement et interagir avec lui ou agir sur lui.

44

Interprtation

Systme cognitif constitu

d'une mmoire et d'un processeur.

La mmoire du systme cognitif comprend :-

la mmoire court terme (mmoire de travail) : dtient les informations en cours de manipulation. Elle nous permet, par exemple, de retenir un numro de tlphone, le temps de le composer.

-

la mmoire long terme : permet le stockage de la connaissance permanente. Elle est le sige de nos souvenirs, nos connaissances, nos habilets.

Le systme cognitif contrle le comportement de l'individu en fonction du contenu de ces mmoires. 45

Raction

Choix dun comportement adapt

lenvironnement.

Mise en uvre du comportement grce au systme moteur, responsable des mouvements. (coordination)

Notion de

fonctions excutives

Stratgie

Planification

Maintien de lattention

Flexibilit

mentale

Inhibition

46

Mais on ne pouvait pas se limiter cela

47

Fonctionnement de lesprit humain et questionnement 1/2

Traitement de linformationExpliquer le comportement

La perception Extraire les info de lenvironnement et les reconnatre

Lattention Combien dinfo diffrentes peut-on extraire simultanment?

La mmoire Bien stocker les info pour les rcuprer facilement

Lapprentissage Extraire les systmes de relations entre les info 48

Fonctionnement de lesprit humain et questionnement 2/2

Le langage Communiquer de faon intelligible des info

Raisonnement Dduire et infrer de nouvelles info

Rsolution de problmes et prise de dcisionsChoisir et planifier les oprations de traitement de linfo

motion et cognition Influence motion traitement linfo ou inversement?

Neurosciences cognitivesComment le cerveau traite-t-il linfo ? 49

Etapes du traitement de linformation

Etape 1 :perception d'un stimulus

Etape 2 : effort d'attention pour isoler le stimulus

Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en unit

de sens)

Etape 4 : catgorisation stimulus rang

dans catgorie ou

concept

Etape 5: mmorisation + ou

longue

Etape 6 : raisonnement => rponse comportementale

Etape 7 (ventuellement) : communication sur le comportement 50


Sensation (5 sens) et Construction

51

Apprhender lenvironnement

1er

contact avec lenvironnement assur

par notre

systme sensoriel (ensemble des sous-systmes spcialiss chacun dans le traitement d'une classe de stimuli, les 5 sens)

Stimulus est un phnomne physique dtectable par un ou plusieurs sous-systmes sensoriels. Un stimulus est d'autant mieux peru qu'il est intense.

Cest tre capable de dcrire son environnement de manire objective dans un premier temps puis de manire subjective.

52

Dtection

Acquisition sensorielle pioche dans lenvironnement via les capacits auditives, visuelles

La perception sinscrit dans linstantan.

On distingue deux seuils sensoriels de dtection:

-

Le seuil absolu : le stimulus le moins intense qui soit dtectable

-

Le seuil diffrentiel : le changement minimum dtectable dans le stimulus.

53

Fonctionnement

Stimulation Cellules des organes sensoriels

message au SNC = sige de la perception

Un metteur envoie un message cod

qui est ensuite dcod

au niveau du rcepteur

Le dcodage est la confrontation de ce quon vient dacqurir avec ce que lon a dj

en mmoire.

ncessit

dtudier la mmoire

Pour un comportement adapt

lenvironnement, besoin dune mmorisation des lments perus.

Sans ce stockage des info, lenvironnement sembleraitnouveau

chaque instant

ncessit

dune reconnaissance pour sadapter. 54

En bref

Pour avoir 1 perception, 3 systmes en jeu:-

un stimulus qui fournit des info

-

un capteur ou rcepteur sensible

ces info-

un systme de traitement de linfo (systme perceptivo-

cognitif)percevoir cest dj

traiter grossirement, cest dcrire ce

qui se passe

Cf. ce qui a t

vu dans le gestaltisme

55





de sens)


dans catgorie ou

concept


longue




Slection des informations pertinentes en fonction

des expriences.

57

lments de dfinition de lattention

Capacit

de se centrer sur une partie du monde et/ou de ngliger une autre partie du monde.

Slection dune information extrieure ou dune pense et maintien dans la conscience.

Prise de possession par lesprit, sous une forme claire et vive, dun objet ou dune suite de penses parmi plusieurs qui semblent possibles.

Fermeture au monde extrieur pour se focaliser sur ce qui nous intresse.

58

lments de dfinitions (suite)

Ensemble des processus psychologiques permettant lindividu:

-

de se prparer

laction

entreprendre-

de slectionner des informations particulires

-

et de les traiter de manire approfondie.

Facteur de lefficience cognitive (ncessaire dans lesprocessus de mmorisation et de rsolution de problmes).

59

Attention et vigilance : 2 concepts distincts

Etat de vigilance regroupe tous les phnomnes d'veilet de veille, que l'on peut rencontrer dans la vie d'unhomme : sommeil proprement dit, veil caractristique outat de transe et d'hypnose...

Pour la physio, vigilance = tat gnrique situantlindividu sur un continuum nycthmral allant de ltat desommeil profond

ltat de surexcitation.

En ce sens, l'Attention se distingue de la Vigilance, car elle n'en est qu'un tat particulier d'veil, un niveaud'veil relativement lev

: une valeur de vigilance.

60

Un pralable : la vigilance

Correspond

notre niveau dveil,

notre capacit

rsister

lendormissement d

en particulier

la fatigue

la monotonie dune tche.

61

Attention et vigilance : 2 concepts distincts (suite)

Faibles niveaux de vigilance attention quasi-nulle mais rciproque pas vraie!

Maintenir la vigilance si on veut maintenir lattention.

En psychologie, vigilance (tre veill) = condition ncessaire pour parler dattention, mais pas suffisante.

Attention = attribution par le cerveau de ressourcesncessaires au bon droulement des oprations mentales(ex. mmoire). L'attention pourrait ainsi se focaliser, aurisque d'effacer certains stimuli du champ de perception.

62

Le modle de Broadbent (1958)

1er

Modle de lattention bas

sur 3 lois :

-

le traitement attentionnel a une capacit

limite: on ne peut tout simplement pas faire attention

tout

la

fois.

-

la focalisation de lattention (sur l'information jugepertinente) amliore le traitement de cette informationpertinente.

-

les informations non

focalises

sont altres :

l'attention slective ne permet pas de retenir lescaractristiques autres que superficielles, de l'info nayant pas fait l'objet de cette focalisation.

63

Postulat de Broadbent

Action en goulot d'tranglement:

Blocage des info non pertinentes trs tt dans letraitement,

un moment o

seules les caractristiques

superficielles ont t

traitesDans son exp. Les sujets ne se souviennent pas du sens

des mots "non focaliss".

Lattention dtermine les priorits du traitement :

Linfo prioritaire capte toutes les ressources attentionnelleset cognitives, alors que linfo non pertinente seraitstoppe dans la mmoire sensorielle.

64

Le devenir des informations non focalises

Daprs lexp. de Hernandez-Peon (1952):Broadbent conclut : cert info ne seraient mme pastraites, info slectionne capte l'ensemble des ressourcesattentionnelles...

Pourtant, la focalisation npuise pas les capacits dusujet :cf. Treissman

65

Modle de Treisman

Attention = un filtre qui attnue, et non qui bloque

compltement laissant accder l'information

laconscience selon sa valeur d'alerte. (tudes sur l

coute

dichotique)

Donc comme Broadbent: goulot d'tranglement bloquantminutieusement l'information non pertinente mais tout demme traitement des info non pertinentes sorte dattnuateur de ces informations non pertinentes.

Le traitement dpend notamment du seuil dactivationdes mots (niveau d'alerte) variant en fonction du contexte.

66

Modle de Treisman (suite)Exp.(1960) faire entendre

des sujets, 2 phrases.

(il leur tait prcis

de ncouter que dun ct).

-

Phrase entendue par l'oreille attentive :

elle allait au march

sous la table

-

Phrase entendue par l'oreille inattentive :

le chien tait cach

acheter des carottes

La mme voix prononait les 2 phrases.

Intrusion des info de loreille inattentive dans laconscience, afin de maintenir la cohrence de la phrase rpter. Les sujets juraient avoir entendu sur l'couteur dont ilsdevaient rpter les mots, la phrase:

elle allait au march

acheter des carottes . 67

Phnomne damorage

Amorage = practivation de certaines reprsentations potentiellement pertinentes en fonction du contexte.

Ex. si prsentation du mot

bateau

tendance reconnatre + facilement ou + rapidement le mot voile prsent ensuite.

Mesur

par le temps de raction : des squences de lettressont prsentes

un sujet, qui doit appuyer sur une

touche, si la squence prsente constitue un mot, uneautre touche s'il ne s'agit pas d'un mot

68

Effet Cocktail-Party

Difficult

focaliser son attention auditive sur une

conversation lorsqu'il y a du bruit environnant

Or mme si notre attention est focalise sur ce que ditnotre interlocuteur, nous restons dans une certaine mesureattentif aux sons extrieurs.

En effet, si notre nom (valeur d'alerte) est prononc

parune tierce personne dans la salle, notre attention seracapture et dsengage de la conversation que noustions en train de suivre.

Malgr

la masse d'info reue par nos sens, notre SNCnous alerte, ds qu'une expression familire, ou uneinfo d'alerte, nous parvient.

69

Notions de ressources attentionnelles

Propres

chacun

Dpendent de la situation dans laquelle se trouve la personne (bruit par ex., et aspect motionnel)

Notion de motivation

Si tche monotone, baisse de lattention.

Fatigabilit

ds 20 minutes.

70

Notions associes au concept dattention

Contrle du comportement Adaptation aux situations nouvelles

Formation dune reprsentation mentaleActivit

rflexive

Dcision dune action Intentionnalit

Gestion des ressources mentales Mmoire de travail

71

Exo. vs Endogne

Attention EXOGENE

Capture de linformationindpendamment de lavolont

du sujet

Objective

Automatique

Rflexe, involontaire et spontane

Traitement des

info soudaines simples

72

Attention ENDOGENE

Le sujet dirige lui-mmeson attention vers endroit / info

En fonction de sa motivation

et du contenu de sa MdT Subjective Volontaire et rflchie Mcanisme de contrle

Donc 2 grandes catgories dattention!

Lattention volontaire ou rflchie qui dpend de lindividu et ses motivations. (Endogne)

Sapplique

un objet dont lintrt nest pas direct et qui exige par consquent un effort. Gnrateur de satisfaction si une difficult

est surmonte.

Lattention involontaire ou spontane qui est attire par le milieu extrieur, grce au champ perceptif o

apparat

lobjet. (Exogne) Produite par un intrt provenant de lobjet et par lequel

saccrot la nettet

de la perception (ex. les publicits)73

3 formes possibles d orientation de lattention

mouvoir sa tte ou son corps

mouvoir ses yeux

mouvoir son attention sans modification physique visible

74

3 types dattention tudies en psychologie cognitive et

neuropsychologie

Lattention slective

Lattention divise ou partage

Lattention soutenue

75

Lattention slective

Focalisation sur un stimulus particulier de lenvironnement pour traiter plus profondment ce stimulus.

On voit plus vite une toile jaune au milieu dtoiles vertes si on se focalise dessus.

Processus dinhibition (Stroop) -

Empcher de traiter les informations non-pertinentes

-

Supprimer les informations prcdemment pertinentes devenues inutiles

Dnommer la couleur de lencre le plus vite possible sans lire le mot crit 76

ROUGE

77

78

3 sub-tests

dnomination de la couleur de rectangles colors

lecture de noms de couleursVERT JAUNE BLEU ROUGE

interfrence: dnommer la couleur de lencre de noms de couleurs

VERT

JAUNE

BLEU

ROUGE

78

Test de Stroop (1935)

79

3 sub-tests




VERT

JAUNE

BLEU

ROUGE

79


[initiation]

80

3 sub-tests




VERT

JAUNE

BLEU

ROUGE

80


[initiation]

[inhibition]

Lattention slective (suite)

Slection rendue ncessaire car :

-

On ne peut pas traiter

un haut niveau 2informations en mme temps

-

Il est difficile de faire 2 tches en mme temps (la division de lattention a un cot)

moins que:

lune soit automatise

ou en alternant lattention vers chacune des tches81

Lattention divise ou partage

Capacit

qui nous permet de nous concentrer sur plus dun stimulus

la fois.

Notion de partage de nos ressources attentionnelles.

Ex. au tlphone, noter une adresse et parler en mme temps.

Ex. Test

du TMT relier des chiffres et des lettres en parallle (1a, 2b, 3c)

82

8383

Trail Making Test (Reitan, 1944)

A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

8484


A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

Partie A

8585


A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

Partie A

8686


A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

Partie A

8787


A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

Partie A

8888


A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

Partie APartie B

8989


A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

Partie APartie B

9090


A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

Partie APartie B

9191


A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

Partie APartie B

[initiation]

9292


A

C1

2

7

3 D

5 B

4

6

Partie APartie B

[initiation][flexibilit]

Lattention divise ou partage (suite)

Permet de percevoir lensemble dune scne (concevoirlensemble dinfo fournies par plusieurs vnements).

Pas de relle focalisation mais plutt permettre aucerveau d'assimiler un ensemble relativement incompletmais essentiel de la scne : les vnements nouveaux quiapparaissent dans celle-ci, les "grandes lignes".

Permet d'avoir une vision globale et cohrente d'unescne prsentant de multiples informations et vnements,pas forcment lies entre eux, et d'en saisir la significationou le droulement de manire globale.

Mais difficile de restituer avec prcision un seul de cesvnements car plusieurs de leurs aspects sont ignors.

93

Lattention soutenue

Capacit

de maintenir une performance sur une longue priode de temps qui dpend:

-

du maintien de la vigilance,

-

de la capacit

de dtection du stimulus

-

et de la rsistance

la distraction, donc du contrle mental.

94

Lien mmoire-attention

On peut traiter beaucoup dinformations sans attentionmais ces informations disparaissent aussi vite quelles ontt

traites.

Pour mmoriser, il faut tre attentif.

Ex. Quand on entend des gens parler dans le mtro on nese souviendra du contenu de la conversation que si on yprte rellement attention.

Cf. le schma suivant que nous verrons plus en dtail dans la partie mmoire

95

Traitement de linformation en mmoire

96





de sens)


dans catgorie ou

concept


longue




de sens)

Etape de transformation des donnes ncessitant la

mmorisation du stimulus et un effort de mobilisation de nos

connaissances antrieures et de nos reprsentations mentales

98

Etape

3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en unit

de sens)

--- La mmoireLes mmoires ---

99

Attention aux ides reues!

Ne pas la rduire

de l

apprentissage par cur : ce nest pas une mmorisation littrale dune information, pas un enregistrement passif dinformations qui devront tre restitues!

Il vaut mieux dire les mmoires

100

4 processus et plusieurs mmoires

Lactivit

mnsique comprend:

La perception du stimulus (vu prcdemment)

L'encodage: Acquisition et consolidation

Le stockage: La cration et l'enregistrement

La rcupration: Utilisation des informations stockes

Les types de mmoire les plus classiques sont:

MLT: Mmoire

long terme

MCT: Mmoire

court terme

MDT: Mmoire de travail

101

MLT

Permet le maintien prolong

en mmoire de linformationau del

de 90 sec.

Trace mnsique pouvant persister pendant des dizainesdannes

Mmoire des faits rcents (souvenirs encore fragiles)

Mmoire des faits anciens (souvenirs consolids)

succession des 3 processus de base:-

Apprentissage ou Encodage

-

Stockage-

Rappel ou restitution des informations

102

Apprentissage ou Encodage

Vise

donner un sens et un poids

linformation

Intervention de processus complexes conscients et inconscients

-

processus de catgorisation-

indexation spatio-temporelle

-

motivation (motionnel)+++

103

Apprentissage ou Encodage (suite)

Donner un sens

la chose

remmorer.

Ex."citron" peut tre encod

de la manire suivante : fruit, rond, jaune.

Si pas restitu, indice facilitateur.

Profondeur de l'encodage (cd l'organisation desdonnes) dpendra l'efficacit

de la rcupration.

104

Apprentissage ou Encodage (suite et fin)

Processus d'encodage = info cible + son contexteenvironnemental, cognitif et motionnel.

Association dides ou dimages par des moyens mnmotechniquesEx. "Mais o

est donc Ornicar ?" cration de liens

facilitant l'encodage.

105

Stockage

Phases de consolidation et dorganisation

Certain degr

deffacement dans les jours suivant lencodage

Puis consolidation: rle ++ rptition, sommeil (paradoxal)

Processus de reconstruction

106

Rappel ou restitution des info

Evocation libre et spontane: rappel libreEx. rappeler une liste de mot

Evocation

partir dindices: rappel indicEx. quel tait le fruit de cette liste?

Rappel sous forme de reconnaissanceEx. dans une liste de mots (avec des distracteurs) retrouver ceux

appris prcdemment

107

Pour partir du bon pied, savoir:

Linformation stocke en mmoire sensorielle ne persistequentre 100 et 500 millisecondes.

Les registres sont iconiques (visuelles) de moins d'uneseconde, choques (sons) jusqu'

10 secondes.

MCT : empan de 7 + /-

2 lments (Miller, 1956).Ces lments peuvent tre des chunks, c'est

dire des

lments composs pour le sujet.

Ex. le numro de tl. 04-12-47-85-39 stock

comme 5chunks.

108

Evolution des modles mnsiques

Le 1er modle, Atkinson et Schiffrin (1968)

Modle

3 composantes: -

le registre sensoriel (maintien des informations, des stimuli)

-

la MCT (quelques secondes)-

la MLT qui a des capacits de stockage illimit

en

capacit

et en temps.

Modle de Baddeley et Hitch (1974):influence totalement la pense existante et cre le conceptde Mmoire de Travail (MdT)

109

Modles MLT

Modle de Tulving,19851re version : 3 systmes mnsiques avec 3niveaux de conscience diffrents.

Systme mnsique

Conscience

Episodique Autonotique

Smantique Notique

Procdurale Anotique

110

Modles MLT (suite)

2me version du modle de Tulving,1995: par emboitement

1-

mmoire procdurale

2-

systme des reprsentations perceptives impliqu

dans lapprentissage et le maintien des informations de forme et de structure des mots ou des objets

3-

mmoire smantique: celle des concepts, des connaissances, des savoirs sur le monde

4-

mmoire

court terme (MdT)

5-

mmoire pisodique: souvenir des vnements personnellement vcus dans un contexte spatial et temporel prcis

111

Modle de Squire

112

mmoire dclarative ou explicite

mmoire pisodique

mmoire smantique

mmoire non dclarative ou implicite

mmoire procdurale

amorage (ou priming)

mtammoire

autres(conditionnement rflexe et apprentissage non associatif)

Modle de Squire

113


mmoire pisodique

mmoire smantique


mmoire procdurale


mtammoire


Modle de Squire

114


mmoire pisodique

mmoire smantique


mmoire procdurale


mtammoire


En pratique a donne quoi?

Mmoire Dclarative ou Explicite= systme de rappel explicite et conscient dinformations les

faits (savoir quoi)

-

Mmoire Episodique

quoi

reli

un

o

et

un

quand , souvenir des

faits autobiographiques et vnements personnels

-

Mmoire Smantiquesitue hors du contexte, implique dans la connaissance dumonde et du langage, pas de rfrence ncessaire auxconditions dacquisition mmoire des mots, des ides, desconcepts

115

Mmoire pisodique

Concerne linformation dvnements inscrits dans le temps ainsi que la relation entre ces vnements.

Ex. Je suis alle en cours et l

je me suis endormie

116

Ce sont les vnements de la vie quotidienne !

117

Mmoire smantique

Contient des savoirs organiss plus gnrauxEx. connatre les capitales des pays de lEurope

118

Mmoire pisodique vs smantique

pisodique SmantiqueApplication particulire Application gnraleEncodage long Encodage brefOubli lev

Oubli faible

Contenu motionnel Peu dmotionRelation temporelle Relation conceptuelleEvnements Concepts, idesExprience sensorielle Signification

119

Modle de Squire

120


mmoire pisodique

mmoire smantique


mmoire procdurale


mtammoire


En pratique a donne quoi? (suite)

Mmoire Non Dclarative ou Implicite= fait rfrence

des apprentissages qui ne peuvent tre

rappels par un processus conscient (

les automatismes

)

-

Mmoire Procduralemmoire du savoir-faire par apprentissage inconscient

dhabiletsMotrices Perceptives Cognitives

But: faciliter laccomplissement automatique des tches du quotidien

Intervention de la mmoire dclarative, explicite, au dbut de lacquisition, puis automatisation

121

Mmoire procdurale

Mmoire des actions, des savoirs opratoires et de lapprentissage des liens tablis entre stimuli et rponses.

Ex. Je sais conduire une voiture, un vlo

122

En pratique a donne quoi? (suite et fin)

Amorage (ou priming)+ grande rapidit

et facilit

de reconnaissance perceptive

ou smantique dun matriel appris de faon inconsciente

Mtammoireconnaissances du sujet sur ses propres capacitsmnsiques

Mmoire de conditionnement et dapprentissages non associatifs :

-

rponses motionnelles (peur des serpents) ;-

rponses musculaires (sursauter) ; habituation, sensibilisation (Pavlov)

123

Des explications nouvelles

Influence entre mmoires

124

Mmoire pisodique Mmoire procdurale

Mmoire smantique

Associations et reconstructions (1/2)

Apprentissage = modification relativement permanente du comportement qui marque un gain de connaissance, de comprhension ou de comptence grce aux souvenirs mmoriss.

Mmoire = fruit de cet apprentissage, la trace concrte qui en est conserv

dans nos rseaux de neurones.

Notre mmoire est associative

125

Associations et reconstructions (2/2)

Contrairement

l'image classique d'une vaste collection de donnes archives, la plupart de nos souvenirs sont des reconstructions.

Plutt que la simple vocation de traces fixes, la mmoire est donc aujourd'hui considre comme un processus continuel de re-catgorisation dcoulant d'un changement continu des voies neuronales et du traitement en parallle de l'information dans le cerveau.

Mmoire de travailExtension plus rcente au concept de MCT

Rceptacle temporaire

la MLT trop simpliste. Pas de ligne de dmarcation entre pense et souvenir.

Permet d'effectuer des traitements cognitifs sur leslments temporairement stocks.

Implique dans des processus demandant un raisonnementex. empan envers ou traduction en simultan

d'un

interprte

Pas conscients de toute linfo stocke

un instant donn.

127

Mmoire de travail: modle de Baddeley (1974)

Permet de raliser des manipulations cognitives sur des informations maintenues temporairement

Systme de mmoire transitoire-

mmoire de courte dure, mmoire

tampon

-

oprations de stockage et oprations de traitement

128

Modle de Baddeley (suite)

Capacits de stockage (qq sec): 2 systmes esclaves

Boucle phonologiquestockage et rafrachissement de linformation verbale

Calepin visuo-spatialmaintien des informations spatiales ou visuelles

Capacits de

stockage + traitement : 1 systme

matre Administrateur centralcomposante attentionnelleslectionne, coordonne et contrle les oprations detraitement

129

Traitement de linformation en mmoire

130

Diffrentes MLT

131

Etape

3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en unit

de sens)

--- Les reprsentations mentales ---

132

lments de dfinition des reprsentations mentales

Lactivit

de reprsentation (par analogie) est lie

lafonction symbolique ( forme de lactivit

humaine qui

consiste

produire des signes).

Entit

cognitive refltant, dans un systme mental dun individu, une fraction de lunivers extrieur

ce systme

Fabrique par lexprience.Ex. un policier

qui on demande son chemin utilise sa

reprsentation mentale pour lexpliquer.

133

lments de dfinition (suite)

Processus de reprsentation quand un objet ou ensemble dobjets se trouvent exprims

nouveau sous

la forme dun nouvel ensemble diffrent de lensemble initial

Correspondance entre les 2 ensembles se traduisant par la conservation dans le nouvel ensemble de certains lments de lensemble initial.

Mais reprsenter

reproduire car tout processus de reprsentation implique lide de transformation.

134

lments de dfinition (suite)

En psychologie cognitive, = des modles intrioriss que le sujet construit de son environnement et des actions de cet environnement.

Postulat: existence dans systme cognitif humain dentits (objets non observables) pour conserver linfo rsultant des interactions de lindividu avec le monde sous une forme utilisable.

135

Pour rsumer

Reprsentations mentales

= Constructions simplificatrices de l'esprit humain,permettent au sujet de recrer en lui des imagesrelatives

son environnement pour mieux penser

et agir sur lui. = Reprsentation que l'on se fait, par la pense, d'uneimage, d'un concept ou d'une situation. Elle peut tre del'ordre du rel ou du fictif.

A la jonction entre sensations et mmoiredans une situation donne, sensations => activation

d'info contenues en mmoire => ractions du sujet

La psycho cog considre que toutes les reprsentations ne sont pas conscientes. 136

Distinction de 2 tats de reprsentations

Etat de disponibilit= inscription en MLT de la connaissance que possde l

individu

propos dun certain objet

Etat dactualit= quand ces reprsentations passent temporairement

un

tat activ

137

Dsaccords thoriques

Mme si consensus sur le caractre central de la notion de reprsentation, msentente en ce qui concerne la nature des reprsentations, leur organisation et leur mode de fonctionnement :

-

Lesprit humain construit, manipule et stocke linfo sous une forme unique, le format.

-

Linfo se trouve reprsente dans lesprit humain sous des formes diffrentes, possdant des proprits et des modes dorganisation divers = hypothse multimodale.

138

Plusieurs reprsentations

Sous formes d

images, mmoire, concepts, motions...

Plusieurs reprsentations :-

image mentale, reconstitution de la forme physique d'un objet

-

mmoire smantique-

concepts et catgories

Il est galement possible de distinguer reprsentations du monde et reprsentations de soi.

139

Notions impliques

Reprsentation

= processus par lequel diffrents objets sont peruscomme similairesorganisation et simplification de la ralit

grce:

Aux Concepts = outil de base de la catgorisation reprsentationmentale regroupant de multiples objets sous une dfinitioncommune, ces objets ayant des attributs communs

Aux "prototypes" et aux exemplaires = membre les + reprsentants dune catgorie.

Concepts eux-mmes sont organiss en classes + ou hirarchises : taxinomie ou taxonomie (notion de classes,sous classes et sur-classes) 140

Comment catgorise t-on ? Sur quelles bases regroupe-t-on

diffrents lments ?Selon 2 approches

:

1) Approche classique ou aristotlicienne : les catgories logiques

-

Regroupements sur la base de proprits communes. -

Les catgories ont des frontires dlimites.

Pour qu'un lment appartiennent

la catgorie, il faut qu'il possde ses proprits ( ces conditions sont ncessaires) et il suffit qu'il les possde pour appartenir

la catgorie (ces conditions sont suffisantes).

141

Comment catgorise t-on ? Sur quelles bases regroupe-t-on diffrents lments ? (suite)

2) Approche de la thorie des prototypes ( ROSCH)

-

Remise en cause de lapproche classique et la notion de catgories logiques dfinies par des conditions ncessaires et suffisantes.

-

Introduit la notion de catgories

naturelles

, dfinies par les individus, et constate, en se fondant sur des tudes exprimentales, que pour la majorit

de ces catgories

naturelles il est impossible d'tablir un ensemble de proprits ncessaires et suffisantes les dfinissant.

-

Les catgories ont des frontires floues

; les membres d'une catgorie n'ont pas tous un statut gal, certains membres tant plus reprsentatifs de la catgorie que d'autres

: ce

sont les prototypes.142

Notion de Prototype

Prototype = le meilleur reprsentant de la catgorie, reconnu comme tel par les individus.

L'appartenance

une catgorie n'est plus en termes de vrai ou faux comme dans la thorie classique, mais en fonction du degr

de similarit

avec le prototype

Ainsi, certains lments sont centraux dans la catgorie, alors que d'autres sont priphriques.

143

Notion de Prototype (suite)

Au lieu dun modle dfinitionnel:par ex. un oiseau peut tre dfini par les traits [plumes],

[bec] et [aptitude

voler]= CNS

La thorie du prototype considre une catgorie

oiseau

comme base sur diffrents attributs ayant un

statut ingal

: un rouge-gorge serait un meilleur prototype doiseau

quun pingouin par ex.

144

Comparaison de KLEIBER entre les deux thories (1/5)CNS (Conditions ncessaires et suffisantes)

Prototype

Structure des catgories horizontales

Homogne

: les membres dune catgorie ont un statut quivalent. Ex

: dans la catgorie

oiseau, moineau, aigle, autruche, pingouin ont le mme statut.

Les catgories ont des limites nettes, elles sont rigides.

Prototypique

: il existe une entit

centrale qui

reprsente le

meilleur exemplaire

, les autres

membres sont de

plus ou moins bons

exemplaires.

Ex

: aigle et moineau sont

plus oiseau

que

pingouin ou autruche. Les limites sont floues.

145


Prototype

Appartenance une catgorie

De type vrai/faux

: un exemplaire appartient ou nappartient pas

une

catgorie, tout exemplaire est galement reprsentatif. La dtermination de lappartenance est analytique.

Les cas marginaux ne sont pas grs .

Le degr

de reprsentativit

dun

exemplaire correspond son degr

dappartenance

la catgorie. La dtermination de lappartenance est + globale et seffectue sur la base du degr

de similarit

avec le prototype. Les cas marginaux sont

pris en compte (ex

: chaise

3 pieds...) 146


Prototype

Partage des proprits

Tous les membres dune catgorie possdent obligatoirement un mme ensemble de proprits, lequel constitue la condition suffisante dappartenance.

Chaque membre dune catgorie possde au moins une proprit

commune avec le prototype. Cest une

ressemblance de

famille

qui les regroupe.

147

Comparaison de KLEIBER entre les deux thories (4/5)

CNS (Conditions ncessaires et suffisantes)

Prototype

Choix et nature des proprits

Elles sont rduites au strict ncessaire et sont aussi

objectives

que

possible (dnotatives, non contingentes). Elles sont choisies pour leur pouvoir contrastif.Elles ne tiennent pas compte de linteraction homme / monde.

Linfo associe

une catgorie est minimale.

Elles sont + empiriques, et considres comme partages par une communaut

linguistique.

Elles sont

typiques

et peuvent comprendre des traits encyclopdiques ou connotatifs. Elles tiennent compte de linteraction homme / monde.

Linfo associe

une catgorie est plus dense.

148


Prototype

Statut des proprits

Les proprits sont indpendantes lune de lautre et considres comme dimportance quivalente.

Les proprits peuvent tre considrs + globalement (corrlats, clusters). Certaines peuvent tre considres comme plus importantes que dautres (gradation).

149

Dimension verticale

Les niveaux verticaux (de hirarchie) sont considrs comme a priori quivalents (toutefois Aristote distingue entre genre et espce).

Il existe une notion de

niveau de base

(le plus

informatif). Ex

: chien est un niveau de

base par rapport

animal et

pagneul.

Le cas des reprsentations sociales

Phnomne mental qui correspond

un ensemble plus ou moins conscient, dlments cognitifs, affectifs, et de domaines de valeurs concernant un objet particulier.

On y retrouve des lments conceptuels, des attitudes, des valeurs, des images mentales, des connotations, des associations

Cest un univers symbolique, culturellement dtermin, o

se forgent les thories spontanes, les opinions, les

dcisions daction

150





de sens)


dans catgorie ou

concept


longue




dans catgorie ou

concept

Tout ce qui est pass par les 3 tapes prcdentes doit avoir une place dans le cerveau.Elments de comparaison et Recherche de la catgorie laquelle appartient l'information.Enrichir ses connaissancesPlus facilement rcuprable en mmoire

152





de sens)


dans catgorie ou

concept


longue



Etape 5: mmorisation + ou longue

Garder ce qui peut servir pour ne pas retraiter

intgralement une info qui serait quasi-similaire

154





de sens)


dans catgorie ou

concept


longue




Souvent agit par similarit, mimtisme, on reproduit des

schmas dactions, des copings, nous sommes conditionns

rappelez-vous!Mais parfois, il faut se creuser les

mninges! 156

lments de dfinition du raisonnement

Activit

mentale qui consiste

produire des infrences, cest

dire de nouvelles info

partir de connaissances

acquises et dinfo donnes par une situation.

Activit

cognitive de haut niveau sous-tendue par les fonctions cognitives de base (attention, mmoire) permettant dobtenir de nouveaux rsultats ou de vrifier un fait en faisant appel

diffrentes

lois

ou

expriences.

Le raisonnement permet de sadapter

de nouvelles situations, de prendre des dcisions, ou encore de rsoudre des problmes.

Opration permettant,

partir de prmisses (propositions admises), daffirmer la valeur de vrit

dautres propositions (conclusion).157

lments de dfinitions (suite)

Traitement d

informations dans le but d'en tirer des conclusions.

Le raisonnement recherche

comprendre les mcanismes de la pense.

Il existe de nombreux processus de raisonnement dont les principaux sont:

-

Le raisonnement dductif -

Le raisonnement inductif

-

Le raisonnement par analogies-

Les mthodes heuristiques

158

Le raisonnement dductif

1) Le raisonnement conditionnel est une forme de raisonnement portant sur les noncs conditionnels de la forme

si-alors

.

Ex. Si un objet a un bouton, alors il fonctionne allectricit, or lobjet devant moi a un bouton, alors cet objet fonctionne

llectricit.

Procdure par dmonstration.

159

Le raisonnement dductif (suite)

2) Le raisonnement syllogistique est un groupe dau moins prmisses desquelles dcoulent ncessairement une conclusion.

Ex.

-

Tous les A sont B (prmisse 1)-

Tous les B sont C (prmisse 2)

Donc tous les A sont C (conclusion)

Les chats sont des flins.Tous les flins sont carnivores. Tous les chats sont des carnivores.

160

Le raisonnement inductif

Partie du raisonnement qui consiste

tirer une rgle gnrale

partir dexemple particuliers.

Contrairement au raisonnement dductif qui napprend rien de nouveau qui ne soit contenu dans lnonc, le raisonnement inductif dbouche sur de linformation vritablement nouvelle.

Par induction, le sujet va plus loin dans ses conclusions que les donnes

.

On le retrouve galement dans le raisonnement scientifique.

161

Le raisonnement inductif (suite)

Elaboration dhypothses, production de reprsentations et dveloppement de pistes de recherches (comme en science)

Le raisonnement inductif consiste

tirer des conclusions gnrales

partir d'observations particulires.

Notion de causalit

Tche de Wason

162

Tche de Wason

4 cartes comportant un chiffre sur une face et une lettre sur l'autre, sont disposes

plat sur une table.

Une seule face de chaque carte est visible.

Les faces visibles sont les suivantes

: D, 7, 5, K.

Quelle(s) carte(s) devez-vous retourner pour dterminer pour dcider si la rgle est vraie ou fausse?

Si une carte a un D sur une face, alors elle porteun 5 sur l'autre face.

Il ne faut pas retourner de carte inutilement, ni oublier d'enretourner une. 163

Rponse la tche de Wason

Retourner cartes D et 7.

En effet, s'il n'y a pas de 5 au dos du D alors la carte ne respecte pas la rgle.

Et si au dos de la carte 7 il y a un D, celle-ci ne respecte pas la rgle.

Les deux autres cartes respectent la rgle dans tous les cas.

Rassurez-vous! 80% des personnes se trompent.164

La plupart choisit correctement D, une partie 7 et un grand nombre choisissent 5.

Or, soit cette dernire carte porte un D sur l'autre face (auquel cas elle respecte la rgle), soit cette mme carte porte une lettre autre que D et dans ce cas, elle vrifie aussi la rgle (car la rgle ne dit rien sur les cartes portant une lettre autre que D).

De mme, la carte portant un K (qui n'est en gnral pas choisie) ne peut pas invalider la rgle (qui ne dit rien sur les cartes portant une lettre autre que D).

L'erreur la plus courante,

savoir retourner la carte 5, et oublier la carte 7, rvle 2 biais cog

:

-

un biais de vrification, qui consiste

chercher davantage une vrification qu'une rfutation de la rgle

;

-

un biais dappariement, qui consiste

se focaliser sur les items cits dans l'nonc.

165

Le raisonnement par analogieMthode de raisonnement visant

associer un domaine

bien compris

un domaine inconnu. Ex. Notre analogie prfre

: esprit humain

ordinateur!

Les mthodes heuristiques : par essais et erreurs visant

atteindre un but sans utiliser

de mthode formelle.

166

Dautres types de raisonnement

Dautres types de raisonnement

Le raisonnement dialectique : permet d'articuler 2 propositions contradictoires pourdgager une proposition mdiane (thse-antithsesynthse)

Le raisonnement critique : critiquer ou rfuter une opinion contraire

celle que l'on

dfend

Le raisonnement concessif : admettre partiellement des arguments d'une thseadverse puis leur opposer d'autres arguments pour lesrfuter ("ce que vous dites est vrai, MAIS)

et bien dautres 167





de sens)


dans catgorie ou

concept


longue



Etape 7 (ventuellement) : communication sur le comportement

169

Dfinition

1 metteur + 1 rcepteur.

Lmetteur a une intention cest--dire une certaine ide de ce quil veut dire

lautre ou une ide de ce que

lautre doit comprendre. Alors il envoie un message et ce message

un effet sur le rcepteur (cest--dire quil

ragit

ce message). 170

Le message

Une bonne communication a lieu quand celui qui parle obtient leffet quil voulait avoir sur le rcepteur

:

lintention gale leffet.

Les filtres sont les connaissances personnelles de chacun.

Le message est le vhicule de lintention

: il est compos dun contenu et dun sentiment.

Quand deux personnes communiquent, elles cooprent

; le but recherch

cest que lchange soit efficace.

171

Activit complexe de par la diversit

:

des codes (gestuel, verbal, visuel, )

la multicanalit

(implication des canaux vocal, auditif, visuel, olfactif, tactile).

Les humains parviennent

construire et

partager des significations. Ils disposent dune pluralit

doutils et de

moyens de communication en transformation incessante.

172

Comprhension du discours

En construisant une reprsentation cohrente de lensemble de la situation sur la base

:

De la perception du monde environnant

Des circonstances de la situation

De nos connaissances antrieures

:

connaissances gnrales sur le monde

connaissances plus spcifiques qui concernent chaque individu

En interprtant la situation et le discours en faisant appel

la mmoire et au raisonnement. 173

Problmes dans la communication

Ils viennent soit:

Du filtre de lmetteur

: la manire dont lmetteur envoie son message ne correspond pas

son intention.

Lexpression non verbale, les mots employs, la structure de la phrase donnent au contenu un sens qui ne correspond pas

lintention de lmetteur.

Du filtre du rcepteur

: le rcepteur comprend mal le message

: son exprience passe influence sa manire

actuelle de percevoir les messages.

De la perturbation du canal de la communication (mauvaise transmission de la communication)

174

Les paramtres de la communication

Les paramtres verbaux-

Le volume sonore

- Le timbre -

Le dbit verbal

-

Larticulation

Les paramtres non verbaux-

Le contact visuel

-

La mimique faciale -

La posture gnrale

-

La distance interpersonnelle

175

Paramtres de la communication en fonction des comportements

Paramtres non verbaux

176

Paramtres de la communication en fonction des comportements

Paramtres verbaux

177

Modle de Shannon et Weaver (1949)

6 lments :

-

Emetteur, -

Canal de transmission,

-

Rcepteur,-

Message,

-

et Feed-back. -

Possibilit

de "bruits", c'est--dire de dformation

tout

moment

178

Modle systmique de l'cole de Palo Alto

Postulat: la communication ne se fait pas

partir dun metteur

Mais elle sinsre dans un systme.

Axiome principal : il n'est pas possible de ne pas communiquer.

179

Traitement du langage

Pour un langage parler, la srie de traitement ncessaire

la comprhension pourrait tre la suivante :

1) le son active le systme auditif comme un signal quelconque.

2) la phase de catgorisation phontique reconnat que ce sont des sons de parole.

3) grce

lanalyse phontique, on sait si on connat cette langue.

180

Traitement du langage (suite)

4) lanalyse syllabique Le franais est une langue syllabique, langlais ne lest pas. La syllabe est une unit

de langage en franais.

5) le dcoupage en mots se fait.

6) on accde au lexique mental (la modalit,plusieurs mots peuvent avoir la mme sonorit).

7) comprhension des mots.

181

Les 4 dmarches pour communiquer

Communiquer= mettre en commun donc cest:

-

couter = accueillir ce qui sexprime, se concentrer, se mettre

la disposition, renoncer

parler

-

Entendre = les mots de lautre, ses gestes, et leurs significations

-

Dire = sautoriser

exprimer sa perception de la ralit

-

Ne pas dire = acte de diffrentiation vis--vis de lautre

182

Une bonne communication suppose:

La disponibilit

La prise en compte de lautre

Un feed-back (pour vrifier que le message est transmis correctement)

Une empathie

Une authenticit

Une confiance mutuelle

183

Et lmotion dans tout ! Nous ne sommes pas tout fait identiques des ordinateurs!!!

Le traitement de linformation est majoritairement subjectif,

cest ce qui fait que lhomme est imprvisible.

184

Distinction entre motion, humeur et temprament

L'motion trs courte dure d'apparition (quelques sec) et la rapidit

des rponses.

Lhumeur dure plus longtemps.

Le temprament renvoie

une prdisposition stable du sujet

mettre un style de rponses

Davidson

Les motions se caractrisent par un pattern d'expressions faciales propre

chaque tat motionnel,

toujours prcds par des vnements reconnaissables.L'motion aurait galement pour proprit

de moduler

nos actions et de favoriser le dclenchement de rponses adaptatives.

L'humeur aurait pour proprit

de moduler le contenu cognitif en favorisant ou en dfavorisant l'accs

certain

contenu. L'humeur aurait galement pour proprits de moduler les processus cognitifs, c'est

dire que les rponses du

sujet peuvent tre influences.

Le temprament concerne les diffrences individuelles apparaissant de manire prcoce et en tant sous le contrle de facteurs gntiques.

Ekman

Il sest essentiellement intresser au trouble affectif qui serait une prolongation

long terme d'une rponse

motionnelle (plusieurs semaines/mois).

Le seuil de dclenchement d'une motion serait selon lui influenc

par un tat d'humeur.

L'humeur interfre avec le processus habituel de rgulation motionnelle, modifiant ainsi l'intensit

des

rponses, la capacit

de contrle et la rapidit

de rsorption de l'tat motionnel

Dfinition gnrale

Emotion met en jeu 2 processus essentiels qui sont:

-

l'valuation -

et la tendance

l'action.

L'individu value si la situation est nouvelle ou si elle s'estdj

produite au par avant, il value dans quelle mesure

cette situation est plaisante ou dplaisante, et quel contrle ilpeut avoir.

Emotion = un ensemble de rponses extrmement rapides caractriss par 3 composantes :

-

physiologiques, -

cognitives-exprientielles

-

et comportementales-expressives.

Quest-ce quune motion?

189

Double traitement des info

190

SNCTraitement cognitif aires corticales spcifiques

analyse des caractristiquesphysico-chimiques du stimulus

Traitement motionnel systme hypothalamo-limbique

notion de plaisir/dplaisirsensoriel

prise de dcision (DAMASIO)Stimulationssensorielles

Travaux du neurologue DAMASIO (1995, 1999, 2003)

Importance des motions dans : -

la prise de dcision

-

nos comportements

La capacit

dexprimer et de ressentir des motions estindispensable

la mise en oeuvre des comportements

rationnels

comportements dapproche et dvitement observs dans nos rapports humains, nos styles de loisirs, nos comportements dachat

rle organisateur dans lvaluation du monde (+ / -)

fonction de communication 191

Tentatives de dfinitions de lE

(Kleinginna et Kleinginna, 1981)

Absence de consensus : Prs de 100 dfinitions

E = tat affectif :-

qui a un commencement prcis

-

est li

un objet spcifique-

possde une dure relativement brve

-

possde une activation physiologique

E = raction soudaine de tout notre organisme, avec des composantes :

-

cognitives (notre esprit)-

comportementales (nos actions)

-

physiologiques (notre corps)

Chacun de ces aspects nest pas lE elle-mme, mais seulement un indicateur de celle-ci. 192

Emotions de bases

Constituants premiers de la vie motionnelle (ORTONY et TURNER, 1990)

Rle adaptatif au cours de lvolution

Les plus largement admises : (EKMAN, 1992)(+) joie

surprise

peur

tristesse

colre

dgot (-)

motions positives < motions ngatives

-

approche, continuation-

stimulation des comportements

vitaux 193

-

pathologies-

systmes de dfense de

lorganisme

motions primaires et secondaires

PLUTCHIK (1980)

Modle descriptif dimensionnel appel

circumplex

8 motions fondamentales:4 paires opposes:-

joie / tristesse

-

acceptation-adoration / dgot-

colre / peur

-

surprise / espoir-anticipation

Organisation transculturelle = commune

toutes les socits

194

Plutchik (suite)

E complexes composes

partir dE primaires

Ex. amour = joie + acceptationculpabilit

= joie + peur

Structure du systme motionnel prenant en considration 3 proprits

:

-

lintensit, -

la similarit

-

et la bipolarit.

195

Plutchick (suite)

Similarit: repose sur la proximit

smantique des E. Ex. frayeur et apprhension relvent de la mme E: peur.

Intensit: permet de distinguer une E forte d

une E faible. Rend compte du degr

de perturbation de

lquilibre cognitif. Ex. Peur: frayeur > apprhension.

Bipolarit: distinction entre une E positive et une E ngative.

Ex. joie (+) et peur (-)

197

Oatley et Johnson Laird (1987)

Les motions consistent en des tats mentaux

Sparation entre les motions de base universelles tous les tres vivants (bonheur, peur, colre et dgot)

et les motions complexes prouves uniquement par les tres humains.

198

Kirouac (1994)

Analyse des phnomnes E en se rfrant

une liste

relativement limite de catgories.

Mais nombre et identit

de ces E fondamentales varient en fonction des critres proposs par les thoriciens de rfrence.

199

Kirouac (suite)

Ces E de base correspondent

des

primitives smantiques

et les motions complexes en sont des

composs (Analogie de la palette de couleurs)

E de base = des tats mentaux auxquels lindividu ne peut rattacher ni cause, ni raison, ni aucune autre reprsentation.

E complexes = construites

partir des expriences personnelles de lindividu.

Pour en rendre compte, les humains devront disposer dun lexique complexe et trs diversifi. 200

Schma neuro-anatomique du traitement de l'motion

Voie courte et voie longue

En pratique

La voie courte s'active quand il s'agit de rflexes par rapport

une situation connue ou quand un schma de

comportement est adapt

la situation.

La voie longue est emprunte quand les connaissances procdurales ne suffisent pas

rpondre

la situation.

(La voie longue est en quelque sorte la voie de la cognition).

Lmotion doit tre une allie car elle nous aide apprhender lenvironnement. Elle nous aide mme

quand elle est ngative.

Influence de lmotion sur la cognition et les comportements :

effet de l'anxit

Travaux ports en majorit

sur la faon dont les

motions ngatives perturbent le fonctionnement cognitif.

Ltat de stress +++ impliquerait chez un individu une incapacit

contrler lactivit

cognitive en cours de

ralisation.

Mais si peu de stress cela permet de mieux se focaliser sur la tche (rassembler les ressources attentionnelles)

203

Beck et Clark (1997)

Anxit-trait considre comme une caractristique stable de la personnalit, permettrait danticiper les risques contenus dans des expriences quotidiennes, hypothtiques ou relles.

Constitue un terrain de vulnrabilit

qui accompagne le quotidien de lindividu et lamne

valuer un

vnement considr

neutre pour la plupart des personnes, comme anxiogne.

En fonction de diverses modalits (intensit, chronicit du vcu, checs face

certains types de situations) ainsi

que de lducation, de la structuration de la personnalit et de la vulnrabilit

psychologique du sujet, lanxit

peut se structurer en trouble anxieux.204

Graziani (2003)Anxit= tat E possdant la qualit

subjective exprimente de la

peur ou dune E trs proche. = dsagrable, ngative, dirige vers le futur, parfois

exagre par rapport

la menace, et inclut des symptmes corporels subjectifs et manifestes.

Anxit

pathologique = influence les processus dattribution de sens et de

signification

lexprience en introduisant des biais ou des distorsions perceptives et de traitement de linformation.

hyper-vigilance et anticipation mettent lindividu anxieux en constante alerte et en recherche dun hypothtique danger, ce qui le font se sentir menac

par son propre

sentiment dinfriorit.

205

ConclusionRoulements de

tambours

206

Ltude du traitement de linfo en psy cog

But: dcomposer une tche cognitive en plusieurs modules de traitements.

Chacun ayant une fonction et renvoyant un rsultats prcis,

la manire de grandes entreprises, dont un employ

effectuerait un travail sur un objet puis le donnerait l'employ

suivant, pour que celui-ci y effectue un autre

travail.

Postulat : l'information est thoriquement traite en tapes squentielles, mais dans la ralit

souvent en parallle!

Tous les concepts sont impliqus et simbriquent.

Lattention est la condition essentielle

toutes les tapes.

La mmoire est au cur du traitement de linfo.

Lapproche motionnelle est indniable dans le traitement de linfo. 207





de sens)


dans catgorie ou

concept


longue



MERCI !

209

LES CONCEPTS DE BASE EN PSYCHOLOGIE COGNITIVEPetite mise en bouchePsychologie Cognitive cest quoi ? Naissance et racines de la psychologie cognitiveDe 1860 jusqu la 1re guerre mondiale De la 1re guerre mondiale jusqu la fin de la 2nde Le GestaltismeLois de la Gestalt :la loi de la bonne formeLois de la Gestalt :la loi de la bonne forme (suite)Distinction figure-fondQue voyez-vous?Distinction figure-fond en pratiqueIllusions perceptives :vase de RubinLoi de cltureDiapositive numro 15Loi de la proximitLoi de similitudeIllusions perceptives : motif de KanizsaQue voyez-vous?Rponse: un dalmatien!Fonctions du cerveauJouons le jeu:Que lisez-vous rapidement et sans se poser de question?Diapositive numro 23Dans la vie quotidienneLe BehaviorismePavlov 1902Apprentissage par conditionnement classiqueLe conditionnement, une procdure dapprentissageSkinner 1938Apprentissage parconditionnement rpondantLe schmas S-O-R-C et ses rtroactionsLes 4 types de rponses (1/2)Les 4 types de rponses (2/2)Naissance de nouvelles idesRvolution cognitiveBehaviourisme versusPsychologie cognitiveNouvelle approche de lhumainModle de l'ordinateur pour penser le fonctionnement du cerveau. Evolution jusqu nos joursDiapositive numro 40Grands principes du traitement de l'informationModle du processeur humain Comment traite-t-on une information?PerceptionInterprtationRactionMais on ne pouvait pas se limiter celaFonctionnement de lesprit humain et questionnement 1/2Fonctionnement de lesprit humain et questionnement 2/2Etapes du traitement de linformationEtape 1 :perception d'un stimulusApprhender lenvironnementDtectionFonctionnementEn brefEtapes du traitement de linformationEtape 2 : effort d'attention pour isoler le stimuluslments de dfinition de lattentionlments de dfinitions(suite)Attention et vigilance : 2 concepts distinctsUn pralable: la vigilanceAttention et vigilance : 2 concepts distincts (suite)Le modle de Broadbent (1958)Postulat de BroadbentLe devenir des informations non focalisesModle de Treisman Modle de Treisman (suite)Phnomne damorageEffet Cocktail-PartyNotions de ressources attentionnellesNotions associes au concept dattentionExo. vs EndogneDonc 2 grandes catgories dattention!3 formes possibles d orientation de lattention3 types dattention tudies en psychologie cognitive et neuropsychologieLattention slectiveDiapositive numro 77Diapositive numro 78Diapositive numro 79Diapositive numro 80Lattention slective (suite)Lattention divise ou partageDiapositive numro 83Diapositive numro 84Diapositive numro 85Diapositive numro 86Diapositive numro 87Diapositive numro 88Diapositive numro 89Diapositive numro 90Diapositive numro 91Diapositive numro 92Lattention divise ou partage (suite)Lattention soutenueLien mmoire-attentionTraitement de linformation en mmoireEtapes du traitement de linformationEtape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en unit de sens) Etape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en unit de sens) Attention aux ides reues!4 processus et plusieurs mmoiresMLTApprentissage ou EncodageApprentissage ou Encodage (suite)Apprentissage ou Encodage (suite et fin)StockageRappel ou restitution des infoPour partir du bon pied, savoir: Evolution des modles mnsiquesModles MLTModles MLT (suite)Modle de SquireModle de SquireModle de SquireEn pratique a donne quoi?Mmoire pisodiqueCe sont les vnements de la vie quotidienne !Mmoire smantiqueMmoire pisodique vs smantiqueModle de SquireEn pratique a donne quoi? (suite)Mmoire procduraleEn pratique a donne quoi? (suite et fin)Des explications nouvellesAssociations et reconstructions (1/2)Associations et reconstructions (2/2)Mmoire de travailMmoire de travail: modle de Baddeley (1974)Modle de Baddeley (suite)Traitement de linformation en mmoireDiffrentes MLTEtape 3 : traitement cognitif du stimulus (traduit en unit de sens) lments de dfinition des reprsentations mentaleslments de dfinition (suite)lments de dfinition (suite)Pour rsumerDistinction de 2 tats de reprsentationsDsaccords thoriquesPlusieurs reprsentationsNotions impliquesComment catgorise t-on? Sur quelles bases regroupe-t-on diffrents lments? Comment catgorise t-on? Sur quelles bases regroupe-t-on diffrents lments? (suite)Notion de PrototypeNotion de Prototype (suite)Comparaison de KLEIBER entre les deux thories (1/5)Comparaison de KLEIBER entre les deux thories (2/5)Comparaison de KLEIBER entre les deux thories (3/5)Comparaison de KLEIBER entre les deux thories (4/5)Comparaison de KLEIBER entre les deux thories (5/5)Le cas des reprsentations sociales Etapes du traitement de linformationEtape 4 : catgorisation stimulus rang dans catgorie ou conceptEtapes du traitement de linformationEtape 5: mmorisation + ou longueEtapes du traitement de linformationEtape 6 : raisonnement => rponse comportementale lments de dfinition du raisonnementlments de dfinitions (suite)Le raisonnement dductif Le raisonnement dductif (suite)Le raisonnement inductif Le raisonnement inductif (suite)Tche de WasonRponse la tche de WasonDiapositive numro 165Diapositive numro 166Dautres types de raisonnementEtapes du traitement de linformationEtape 7 (ventuellement) : communication sur le comportementDfinition Le message Activit complexe Comprhension du discours Problmes dans la communicationLes paramtres de la communication Paramtres de la communication en fonction des comportements Paramtres de la communication en fonction des comportements Modle de Shannon et Weaver (1949)Modle systmique de l'cole de Palo AltoTraitement du langageTraitement du langage (suite)Les 4 dmarches pour communiquerUne bonne communication suppose:Et lmotion dans tout !Nous ne sommes pas tout fait identiques des ordinateurs!!!Distinction entre motion, humeur et tempramentDavidsonEkmanDfinition gnraleQuest-ce quune motion?Double traitement des infoTravaux du neurologue DAMASIO (1995, 1999, 2003) Tentatives de dfinitions de lEEmotions de basesmotions primaires et secondairesPlutchik (suite)Diapositive numro 196Plutchick (suite)Oatley et Johnson Laird (1987) Kirouac (1994)Kirouac (suite)Schma neuro-anatomique du traitement de l'motionEn pratiqueInfluence de lmotion sur la cognition et les comportements : effet de l'anxit Beck et Clark (1997)Graziani (2003)ConclusionLtude du traitement de linfo en psy cogEtapes du traitement de linformationDiapositive numro 209

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1 1 Viglianese PsychoCognitive