1 Catalogue de Formations 2008-2009 Institut de Formation des Cadres de lEnseignement Catholique 19, rue de lAssomption PARIS 75016 IFCEC

1

Catalogue de

Formations

2008-2009

Institut de Formation des Cadres de l’Enseignement

Catholique19, rue de l’Assomption PARIS

75016

IFCEC

2

Formation InitialeFormation Initiale

des Chefs des Chefs d’Établissementd’Établissement

du Second Degré du Second Degré

Formation des Cadres Formation des Cadres de Directionde Direction

Formations proposées

3

Formation initiale des chefs d’établissement

De la détermination à la prise de fonction, les différentes étapes de la formation initiale du chef d’établissement constituent un parcours progressif de trois années :

aannée de nnée de déterminationdétermination

année de formation préalableannée de formation préalable

aannée de prise de fonctionnnée de prise de fonction

Un parcours Un parcours progressifprogressif

Conditions requises pour diriger un établissement du second degré en contrat avec l’État (voir page 20)

4

Année de détermination

1 - La Tutelle inscrit le stagiaire en formation. 2 - La session inaugurale et la session de détermination, en proposant un éclairage progressif sur la mission et le métier de chef d’établissement, aident le stagiaire à construire les fondements de sa détermination. Un stage en établissement différent du sien lui permet d’observer le réel du point de vue d’un chef d’établissement, et de comprendre le fonctionnement global de l’établissement. Ses observations sont formalisées dans un écrit de type « rapport de stage ». Enfin, la session de relecture, temps de synthèse, permet de construire un choix éclairé, de préparer l’entretien avec la tutelle et de se projeter dans la formation à venir. Session inaugurale

Session de détermination

Stage d’observation

Session de relecture

3 - La Tutelle a un nouvel entretien avec le stagiaire. Elle reprend avec lui l’étude de ses motivations. La Tutelle et/ou le stagiaire peuvent décider d’interrompre à ce moment-là la formation.

4 - Si la tutelle et le stagiaire sont d’accord pour poursuivre le processus de formation, l’inscription à la formation est réalisée par le stagiaire .

Attention : L’inscription sur Eneris doit se faire au plus tard 45 jours avant le début du stage

5

Session inaugurale La session inaugurale constitue l’entrée en formation. Elle ouvre le parcours en proposant un éclairage large et une prise de hauteur afin de mieux comprendre les enjeux et les défis à relever pour les chefs d’établissement de l’enseignement catholique.

Prendre connaissance des grands enjeux du système éducatif auregard des évolutions de la société et des jeunes, et de la spécificité de l’Enseignement catholique dans son histoire et son actualité.

Développer le sentiment d’appartenance.

Présenter le cursus de formation.

Conférences

Temps de groupes

Débats

Durée : 2 jours

Date :19 et 20 septembre 2008

Lieu : PARIS

Code Formiris : 09750161

Coût :Budget forfaitaire Formiris(enseignant) ou OPCA : 300 €

Autres budgets : 250 €

Approche pédagogique

Objectifs et Contenus

6

Session de détermination

Objectifs Savoir analyser les éléments essentiels du

projet de l’Enseignement catholique à travers les textes fondateurs et la récente démarche des assises. Questionner son inscription et son engagement personnel dans ce projet.

Construire sa représentation du métier de chef d’établissement sur « un métier complexe aux multiples facettes ».

Savoir repérer le cadre posé par les textes ministériels et réglementaires, et le statut de l’Enseignement catholique pour l’organisation et la vie d’un établissement scolaire, y compris sa marge d’autonomie et de liberté.

Relire ses compétences acquises précédemment et les confronter à celles qui sont indispensables pour piloter un établissement scolaire, notamment en matière d’animation d’équipe et de conception de projets.

Apprendre à se situer soi-même au regard de la mission et du métier tels qu’ils se dessinent, se mettre au clair sur les questions de responsabilité, de délégation, d’autorité, de pouvoir....

Se préparer à mener des observations sur le terrain durant une période de stage.

Durée : 9 jours

1er groupe

du 6 au 15 octobre 2008


Lieu : LYON

2ème groupedu 17 au 26 novembre 2008


Lieu : LILLE

3ème groupedu 12 au 21 janvier 2009


Lieu : ANGERS

Coût :Budget forfaitaire Formiris (enseignant) ou OPCA : 1100 €


Approche pédagogiqueApports, exposés, témoignages

Travaux de groupe, jeux de rôles

Travail personnel de structuration

Entretiens individuels

7

Stage d’observation

Objectifs

Recommandations

Rapport de stage

Ce stage, situé en écho de la session de détermination, fait partie intégrante de la formation. Sa durée est d’une semaine. Il s’agit de partager la vie au quotidien d’un établissement et de son chef d’établissement, et d’en rendre compte au travers d’un écrit qui sera exploité lors de la session de relecture.

Rencontrer un chef d’établissement dans l’exercice de ses fonctions.

Observer, analyser la manière dont ce chef d’établissement : anime une communauté éducative, donne vie aux structures, accueille, rencontre, initie des projets, prend des décisions, organise son travail, partage des découvertes et des interrogations, rend compte, garde des temps de « respiration »…

Observer la vie d’un établissement et la place faite à chacun, et notamment repérer ce qui est induit par les choix, postures, principes d’action du chef d’établissement

Tirer de cette observation et de cette analyse des éléments pour comprendre la mission du chef d’établissement.

En accord avec le chef d’établissement, le stagiaire pourra participer avec lui, à certaines réunions spécifiques au cours de l’année (conseil de classe, comité d’entreprise, conseil d’administration…).

Le stagiaire est invité à bénéficier de l’expérience d’un chef d’établissement. Il respecte une certaine déontologie : discrétion, confidentialité.

Cet écrit rend compte des observations et de l’analyse qui peut en être faite pour comprendre le métier et la mission : « note d’étonnement », choix de deux ou trois points d’observation à développer, de deux ou trois outils, démarches ou documents à analyser. Une conviction forte, à argumenter, sur la mission et le métier de CE …

Mise en perspective en termes de défis à relever pour l’établissement, pour l’enseignement catholique. Quelques principes personnels d’action, des pistes pour la pratique future…

Repérage de besoins et d’attentes de formation avant la prise de fonction.

8

Session de relecture

Objectifs

Conférence

Ateliers

Travaux de groupes

Entretiens personnalisés.


Durée : 3 jours

Lieu :

1er groupe du 27 au 29 avril 2009

Code Formiris :09750165

2ème groupedu 4 au 6 mai 2009


Coût :Budget forfaitaire Formiris (enseignant) ou OPCA : 370 €Autres budgets : 325 €

Tirer profit des observations faites en stage et les mutualiser

Confronter et stabiliser ses représentations de la mission et du métier

Poser les fondements de sa détermination

Préparer son entretien avec la tutelle

Se projeter dans la formation à venir

Cette session, temps de synthèse et de bilan de l’année de détermination, amène le stagiaire à poser les fondements de sa détermination et à être capable de les expliciter.

9

Année de formation préalable

Si le stagiaire, en accord avec son autorité de tutelle, décide de continuer le parcours de formation, il s’engage à suivre avec

assiduité les 4 stages de l’année de formation préalable.

Thème 1

Responsabilité légale

Thème 2

Responsabilité financière

Thème 3

Responsabilité pédagogique

Thème 4

Responsabilité ecclésiale

Ces 4 stages forment un tout. Le futur chef d’établissement s’inscrit pour l’année.

Chaque stage commence le lundi matin et se termine le vendredi soir.

Attention : L’inscription sur Eneris doit se faire au plus tard 45 jours avant le début du stage

10

Thème 1Le chef d’établissement responsable d’un établissement associé par contrat au service public d’éducation

Objectifs Repérer les obligations essentielles du Code du Travail, du Contrat avec l’État et les mettre en œuvre avec l’autonomie que garantit la Loi Debré de 1959

Faire percevoir les enjeux du caractère propre et de la liberté de l’enseignement qui est reconnue dans les rapports contractuels avec l’État Compétences à

acquérir 1. Connaître les différentes législations scolaires et sociales 2.Recruter les enseignants et les personnels non enseignants, organiser et gérer leur service et leur carrière 3. Acquérir les connaissances du droit social et la législation du travail de droit privé. 4. Identifier les droits et devoirs des parents et des élèves:

- Inscription, accompagnement, orientation des élèves

- Le règlement intérieur comme mode contractuel de partenariat avec les élèves et leur famille 5. Construire un règlement intérieur comme mode 6. Aborder la responsabilité civile et pénale du chef d’établissement 7. Comprendre l’articulation lettre de mission – contrat de travail


Étude des textes réglementaires et législatifs

Travaux de groupes

Études de cas

Durée : 5 jours

1er groupeLieu : PARIS

Code Formiris : 09750170Dates: 25 au 29/05/2009

2ème groupeLieu : PARIS


Dates: 22 au 26/09/2008



Dates : 2 au 6/02/2009

Coût :Budget forfaitaire Formiris (enseignant)

ou OPCA : 800 € Autres budgets : 700 €

11

Thème 2Le chef d’établissement responsable d’un patrimoine qui lui est confié

Objectifs

Compétences à

acquérir


Apports théoriques

Etudes de cas

Travaux de groupes

Durée : 5 jours

1er groupeLieu : PARIS

Code Formiris : 09750173Dates : du 6 au 10/10/2008



Dates :du 26 au 30/01/2009



Dates :du 23 au 27/03/2009



Gérer en fonction du projet spécifique d’un établissement catholique d’enseignement et de la doctrine sociale de l’Eglise

Rendre compte de sa délégation de gestion

Assurer la transmission de l’héritage

Gérer le patrimoine scolaire et humain

Connaître les principes généraux de gestion comptable et financière

Repérer les enjeux et les conséquences des dépenses engagées

Élaborer un budget prévisionnel

Mettre la gestion au service des personnes et des projets

Situer la gestion dans le contexte spécifique de l’Enseignement catholique

Être capable d’identifier et d’élaborer quelques indicateurs de gestion

12

Thème 3Le chef d’établissement responsable d’une mission éducative et pédagogique

Objectifs

Faire de l’établissement un lieu de transmission de la culture et d’apprentissage des savoirs et d’acquisition de compétences

Constituer une véritable communauté au service du développement des personnes, jeunes et adultes

Compétences à

acquérir Comprendre les finalités de l’école : instruire, former et éduquer dans le projet spécifique d’un établissement catholique d’enseignement

Être capable d’animer les structures et la vie de l’établissement en référence au sens qu’on veut y promouvoir

Se situer en animateur pédagogique de l’équipe enseignante

Connaître les traditions pédagogiques qui sont sources de dynamisme créateur

Connaître le degré d’autonomie de l’établissement en terme pédagogique

Développer les compétences qui favorisent la vie et le travail des équipes à tous les niveaux : parents, éducateurs, élèves

Acquérir les outils de la méthodologie de projet

Être capable de rendre compte de la mission reçue

Approche pédagogique Conférences, exposés, témoignages

Travaux de groupes

Études de cas

Durée : 5 jours

1er groupeLieu : PARISCode Formiris : 09750176

Dates :du 29/09/08 au 03/10/08

2ème groupeLieu : PARISCode Formiris : 09750178

Dates :du 20 au 24/04/2009



Dates :

du 9 au 13/02/2009



13

Thème 4Le chef d’établissement responsable d’une mission signifiée dans le caractère propre

Objectifs

Permettre de situer sa mission dans un établissement qui est à la fois institution d’église et institution civile (Préambule du Statut de l’Enseignement catholique).

Assurer les fondements théologiques qui permettent la mise en œuvre du caractère propre dans le respect de l’ouverture à tous et de la liberté de conscience Compétences à

acquérir Prendre connaissance des évolutions conjointes de l’Église et du cadre de référence laïc de la société actuelle depuis un siècle

Se situer personnellement par rapport à ces évolutions

Prendre en compte la responsabilité éducative propre à l’enseignement du fait religieux, en respectant les convictions de chacun

Inscrire son action dans la réception de Vatican II

Prendre en compte la dimension spirituelle dans l’acte éducatif

Découvrir la démarche universitaire de la théologie – notamment en matière de critique d’interprétation, et de proposition éthique

Approche pédagogiqueDans un cadre universitaire

Conférences

Débats

Travaux de groupes

Durée : 5 jours

1er groupeLieu : ANGERS

Dates :du 24 au 28 novembre 2008



Dates :du 26 au 30 janvier 2009


3ème groupeLieu : TOULOUSE

Dates :du 2 au 6 mars 2009




14

Mémodémarches

Pour l’année de détermination, les bulletins de pré inscription sont adressés par les Tutelles à l’IFCEC. Le stagiaire reçoit ensuite toutes les informations utiles au bon déroulement de la formation.

Pour l’année de formation préalable, l’IFCEC adresse aux stagiaires le bulletin d’inscription pour la continuité de la deuxième année de formation. Ce bulletin est retourné à l’IFCEC, avec l’accord de l’autorité de Tutelle.

15

Année de prise de fonction

Lorsqu’une tutelle nomme un stagiaire à la direction d’un établissement, la période d’essai est d’un an.

Pendant cette première année, le chef d’établissement est considéré chef d’établissement

stagiaire

Session de Prise de fonction

Session de Validation

Mémoire de fin de formation

L’année de prise de fonction est une période riche en expériences, découvertes, questionnements… la formation proposée sur cette première année d’exercice a pour objectif de permettre au nouveau chef d’établissement de s’engager dans une démarche d’analyse réflexive, qu’il devra mener tout au long de sa carrière.

Le chef d’établissement stagiaire doit pouvoir, s’il en ressent le besoin, bénéficier d’un accompagnement professionnel. Il en fait la demande auprès de son autorité de tutelle. Il peut également exprimer cette demande auprès de l’IFCEC qui le mettra en contact avec un chef d’établissement formé à l’accompagnement.

Accompagnement

16

L’accompagnement professionnel

L’accompagnement professionnel s’inscrit dans une démarche de formation visant à une adaptation réelle du chef d’établissement à l’établissement dont la direction vient de lui être confiée. En même temps il amorce une évolution personnelle dans la prise de responsabilités. A cet effet, pour le chef d’établissement accompagnateur il ne s’agit pas de «faire à la place de» ou de se contenter de conseils, mais de favoriser un développement personnel et professionnel dans le cadre institutionnel d’un établissement de l’Enseignement catholique, de contribuer à créer un cadre suffisamment sécurisant pour développer la confiance nécessaire à l’exercice des responsabilités.

Accompagner un chef d’établissement stagiaire, c’est lui permettre d’acquérir du recul malgré l’urgence des situations quotidiennes, d’analyser et de maîtriser les stratégies qu’il utilise, de repérer, au fur et à mesure des besoins, les ressources qui sont à sa disposition, d’évaluer ses résultats, de relire ses propres démarches. Permettre un suivi individualisé de chaque stagiaire par un « accompagnateur », chef d’établissement expérimenté, accepté par la Tutelle

Ce suivi porte sur toutes les dimensions du métier de chef d’établissement

Objectifs

Mettre en adéquation la formation à la situation du stagiaire

Mettre en cohérence sa conception personnelle avec les réalités du terrain

Comprendre les interactions des différents groupes

Compétences à

acquérir

Entretiens individuels

Regroupements régionaux


17

La session de prise de fonctionCette session s’adresse à tous les chefs d’établissement qui viennent d’être nommés.

Développer l’esprit communautaire et proposer un temps de relecture de la prise de fonction

S’outiller sur des situations « emblématiques » d’une première année de direction

Examiner, avec des spécialistes, les questions propres à chaque situation de direction

Objectifs

Être capable de « lire » son établissement dans toutes ses dimensions, et de commencer à en construire une vision prospective.

Relire son action et son positionnement : points forts, points faibles d’un « début »

Être capable de relier action et sens de l’action au regard de la mission reçue

Savoir établir des priorités et s’interroger sur l’essentiel

Acquérir les éléments d’une méthode de résolution de problèmes

Compétences à

acquérir

Les participants de cette session en seront les principaux acteurs par une méthodologie qui favorisera leur implication.

Une équipe de formateurs et d’experts se tiendra à la disposition des stagiaires pour répondre à leurs questions


Durée :

Lieu : PARIS

1er groupe du 8 au 10 octobre 2008

2ème groupedu 20 au 22 octobre 2008

Coût OPCA : 370 €

Ou Autres budgets : 320 €

18


Le Chef d’établissement stagiaire exposera avec précision l’expérience vécue ou la situation à laquelle il s’est trouvé confrontée dans l’établissement dont il a pris la direction : il peut s’agir d’une question relevant du domaine éducatif, pédagogique, ou de la gestion, ou des relations entre les personnes, à sa convenance…

Il présentera la manière dont il a conduit cette expérience ou vécu cette situation, les échanges qu’il a eus avec les partenaires de la communauté éducative concernés, les actions qu’il a entamées, les décisions qu’il a prises.

Il fera enfin une évaluation de son action :

- quels obstacles a-t-il rencontrés ?

- quels ont été les points d’appui ?

- estime-t-il avoir réglé le problème ou fait avancer une question, en totalité ou en partie ?

- une autre approche ou une autre démarche aurait-elle pu être retenue ? Laquelle?

Ce mémoire constitue donc un regard, une analyse réflexive, sur la pratique du nouveau chef d’établissement et sur sa manière de gérer un problème donné, d’initier et d’accompagner un projet.

PROBLEMATIQUE DU MEMOIRE

FORME ET CONTENU

Le mémoire professionnel est un élément constitutif de la formation initiale, et de sa validation. Il est rédigé par le stagiaire au cours de son année de prise de fonction et témoigne de sa capacité à analyser son expérience, et à relier en permanence action et sens de l’action

Il s’agira d’un travail de 10 pages environ, centré sur un sujet que le nouveau chef d’établissement souhaite approfondir :

- Expérience significative vécue au cours de la 1ère année de prise de fonction

- Point particulier de la lettre de mission qu’il a commencé à mettre en œuvre

19


Le mémoire sera adressé au secrétariat de l’IFCEC (en 3 exemplaires) un mois avant la session de validation. Ce délai devra être impérativement respecté.

L’IFCEC communiquera au stagiaire les coordonnées des membres de son groupe de soutenance, à qui il adressera lui-même un exemplaire de son mémoire.

MODALITES PRATIQUES

PRESENTATION DU MEMOIRE

Le mémoire sera présenté dans un « groupe de soutenance » composé de 6 à 8 collègues stagiaires, d’un chef d’établissement et d’une tutelle, au cours de la session de validation.

Le stagiaire sera invité à évaluer lui-même l’action qu’il a menée pour gérer un problème auquel il a été confronté, pour conduire une expérience particulièrement significative ou pour initier et accompagner un projet durant son année de prise de fonction..

Cette évaluation servira ensuite de base à un échange avec le «groupe de soutenance » qui pourra poser des questions, solliciter des explications complémentaires ou des précisions, nuancer le cas échéant l’appréciation formulée par le stagiaire sur sa propre action, enfin lui proposer d’autres démarches qui auraient pu être entreprises par rapport au problème ou à l’expérience retenus dans le mémoire.

Après cet échange, le stagiaire sera invité à formuler un bref compte rendu de sa soutenance de mémoire, et des pistes qu’il en tire pour l’avenir. Celui-ci pourra éventuellement être complété par une appréciation-synthèse du chef d’établissement et/ou de la tutelle en présence.

20

La session de validation

Objectifs

Se situer comme appartenant à un « corps » en repérant la dynamique des instances qui le constituent.

S’approprier les démarches et outils de l’animation institutionnelle pour donner sens au projet et le faire vivre au plus concret du quotidien des établissements

Se « rassembler » sur le cœur de la mission et du métier de chef d’établissement

Se constituer en réseau sur le principe de la mutualisation, du partage de compétences et de pratiques.

Soutenance de mémoire

Interventions de différentes instances de l’enseignement catholique

Apports et témoignages sur ce qui constitue le cœur de la mission et du métier

Temps de partage et de mutualisation


Durée : 3 jours

Lieu : PARISdu 26 au 28 mai 2009



Dernière étape de la formation initiale, la session de validation a pour objectif de clore le parcours et d’engager le chef d’établissement dans une démarche d’analyse réflexive et une dynamique de formation continue lui permettant de croiser en permanence métier et mission, action et sens de l’action…

21

Conditions requises pour diriger un

établissement du second degré en contrat l’État

Le candidat à une direction doit avoir exercé pendant 5 ans des fonctions d’enseignement ou de surveillance. (Certificat de stage quinquennal exigé par les lois Falloux et Astier).

I - Pour diriger un lycée d’enseignement général et technologique ou technique :

1-1) Le candidat doit disposer des titres de capacités exigés que sont les diplômes et titres permettant de se présenter à l’agrégation, c’est-à-dire la maîtrise ou le CAPES, le CAFEP, le CAPET, le CAPLP2, le CAPEPS.

1-2) Sont également autorisés à diriger un lycée d’enseignement général privé en contrat avec l’État, les maîtres qui ont été rémunérés pendant cinq ans sur une des échelles de professeur certifié et assimilé ainsi que les directeurs de collèges privés qui réunissent quinze ans d’ancienneté dans la fonction.

II - Pour diriger un collège ou un lycée professionnel en contrat avec l’État :

2-1) Le candidat doit disposer des titres de capacités exigés des candidats que sont les diplômes et titres permettant de se présenter aux concours du CAPES, CAPEPS, CAPET, CAPLP2 (ou CAFEP correspondant) c’est-à-dire la licence ou un titre équivalent. BO n° spécial 12 du 8 septembre 1994.

2-2) Par analogie avec l’enseignement public, peuvent également diriger ce type d’établissement, les candidats réunissant les conditions prévues aux articles 4-1 et 8 du décret n° 88 – 343 du 11 Avril 1988 c’est-à-dire ceux âgés d’au moins 30 ans et rémunérés depuis au moins 5 ans sur une échelle d’enseignant du 1er ou 2nd degré relevant de la catégorie A (agrégé, certifié, professeur de chaires supérieures, professeur de lycée professionnel, professeur d’EPS, PEGC ou professeur des écoles). Ainsi que les instituteurs qui ont dirigé une école primaire ou ont été directeur adjoint chargé de SEGPA pendant au moins cinq ans.

Référence : circulaire ministérielle DGF du 11 juillet 1995.

22

La Formation des Cadres de Direction

Le terme de « Cadre de direction » recouvre des réalités bien différentes en matière de profil de poste et de responsabilités, en fonction des types d’enseignement et des cultures d’établissement.

D’un type d’enseignement à un autre (général, technique professionnel, etc.), d’une culture d’établissement à une autre, cette fonction prend des visages et des noms différents.

Les cadres de direction, dans leur diversité, participent au pilotage pédagogique et/ou éducatif de l’établissement. Ils travaillent sous l’autorité directe d’un chef d’établissement, participant ainsi au conseil de direction, contribuant à l’animation des équipes et à l’organisation de l’établissement scolaire.

La formation proposée s’adresse à des La formation proposée s’adresse à des enseignants ou des cadres :enseignants ou des cadres :

Qui envisagent d’accepter de prendre des responsabilités.

Ou qui ont été sollicités pour exercer prochainement une fonction de cadre de direction quelle que soit son appellation : adjoint de direction, directeur adjoint, directeur des études, chef de travaux..

Ou qui sont nouvellement nommés.

23

Organisation générale de la formation

La formation est organisée en deux sessions :

Une session commune d’une semaine, ouverte à tous, quelle que soit la structure où le stagiaire exerce ou envisage d’exercer des responsabilités.

Un module spécifique de 3 jours pour chacun des types de public concernés :

Cadres de direction, dans l’enseignement technique et / ou professionnel

Chefs de travaux

Cadres de direction dans l’enseignement général

Lieu : PARIS

Dates : du 2 au 6 février 2009(session commune) et du 9 au 11 février 2009 (modules)


Budget forfaitaire Formiris (enseignant) ou OPCA : 615 €

24

Session commune

Objectifs

Repérer les structures et l’organisation de l’Enseignement catholique S’approprier le projet éducatif de l’Enseignement catholique, et le situer dans le contexte actuel de société. Comprendre les logiques qui sous-tendent le fonctionnement d’un établissement scolaire. Se situer comme cadre intermédiaire, travailler au sein d’un conseil de direction : quelle posture, quelle éthique. Identifier des compétences pour animer des équipes enseignantes et gérer des projets pédagogiques.

Cette session commune sera l’occasion de rencontrer des Chefs d’établissement et des cadres de direction qui témoignent de leur mode de collaboration.


Apports théoriques

Travaux de groupes

Études de cas

Durée : 5 jours

Lieu : PARIS

Dates :du 2 au 6 février 2009

Une session commune ouverte à tous quelle que soit la structure où le stagiaire exerce ou envisage d’exercer des responsabilités. )

25

Module« Enseignement

général »

Objectifs

Situer les évolutions du collège et du lycée : enjeux éducatifs et politiques. Comprendre les évolutions du métier d’enseignant et d’éducateur dans ce contexte . S’outiller pour accompagner les équipes dans les changements.


Apports théoriques

Travaux de groupes

Études de cas

Durée : 3 jours

Lieu : PARIS


Les Cadres de direction dans l’enseignement général

26

Module« Enseignement technique et professionnel » : Chefs de travaux

Objectifs

Situer la fonction du chef de travaux : de la conception académique à la réalité vécue dans les établissements catholiques d’enseignement Cerner la responsabilité particulière du chef de travaux en matière d’hygiène et de sécurité Repérer les aspects essentiels de la responsabilité pédagogique : animation des équipes, formation des enseignants, etc.


Apports théoriques

Travaux de groupes

Études de cas

Durée : 3 jours

Lieu : PARIS

Dates :

du 9 au 11 février 2009

Les chefs de travaux

27

Objectifs

Repérer les spécificités des missions qui sont confiées au directeur des études : - Se situer en tant que responsable dans les relations internes et externes à l’établissement - Gérer son temps et ses priorités. Repérer les moments importants d’une année scolaire. Repérer des démarches pour accompagner des jeunes qui arrivent ou qui vivent en lycée professionnel et technologique.


Apports théoriques

Travaux de groupes

Études de cas

Durée : 3 jours

Lieu : PARIS


Les Cadres de direction, dans l’enseignement technique et/ou professionnel

Module« Enseignement technique et professionnel »

28

Contacts

Formation initiale des chefs d’établissement du second

degré :Secrétariat Tél : 01.53.92.84.60

Formation des cadres de direction

Secrétariat Tél : 01.53.92.84.62

Institut de Formation des Cadres de l’Enseignement

Catholique19, rue de l’Assomption PARIS

75016

IFCEC

Documents

1 Catalogue de Formations 2008-2009 Institut de Formation des Cadres de lEnseignement Catholique 19, rue de lAssomption PARIS 75016 IFCEC