1. Le projet éducatif et pédagogique - efty.be · apprentissages et dans la pratique quotidienne de la vie en communauté. Les membres du personnel administratif et ouvrier contribuent

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1. Le projet éducatif et pédagogique L’Institut Notre-Dame de Tournai, connu également sous le vocable d’ « Ecole secondaire des Frères », est une école du réseau libre subventionné reconnue par la Communauté Française de Belgique. Elle adhère pleinement au projet éducatif du Conseil Général de l’Enseignement Catholique tel qu’exprimé dans sa publication « Mission de l’école chrétienne » de novembre 2014 (Avenue E. Mounier 100, 1200 Bruxelles). www.segec.be L’Institut Notre-Dame de Tournai adhère au Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique qu’il reconnaît comme organe de représentation et de coordination (Avenue E. Mounier 100, 1200 Bruxelles) et adhère donc pleinement au Projet pédagogique de la Fédération de l’Enseignement Secondaire Catholique. http://www.segec.be/fesec L’Institut Notre-Dame de Tournai adhère à l’Association des Ecoles Lasalliennes ainsi qu’à son projet éducatif (Frères des Ecoles Chrétiennes, Mont de La Salle, Avenue d’Huart 156, 5590 Ciney). www.lasalle-fec.org

1. La mission d’une école chrétienne L’Institut Notre-Dame reconnaît la pluralité des convictions et des cultures. Néanmoins, l’adhésion à son projet d’établissement est requise pour y travailler, y inscrire son enfant ou s’y inscrire soi-même. La conviction suivante fonde l’humanisme chrétien auquel se réfère l’établissement scolaire : la formation de l’Homme et l’éveil à la foi forment une unité. La foi et les cultures s’interpellent et s’enrichissent mutuellement. La perspective évangélique éclaire donc la fonction sociale de l’Institut Notre-Dame : une école chrétienne qui humanise en ouvrant à Dieu et au Christ.

2. La lumière de l’Evangile dans l’éducation L’Institut Notre-Dame offre à chacun la liberté de construire sa propre identité en relation avec Dieu et permet à chacun de se sentir interpellé par la Parole de l’Evangile. A ce titre, il promeut dans sa démarche éducative des valeurs évangéliques qui sont le bien commun de l’humanité, notamment le respect de l’autre, la confiance dans les possibilités de chacun, le sens du pardon, le don de soi, la solidarité responsable, l’intériorité, la créativité. Eclairé par ces références, l’enseignement dispensé à l’Institut Notre-Dame permet de construire des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être qui aident à la formation de l’esprit et donnent du sens à la vie. Ces valeurs humaines et évangéliques trouvent encore leur forme concrète dans l’organisation scolaire et dans la façon de vivre les relations entre les personnes. Le cours de religion catholique – cours à part entière - est obligatoire. Il respecte la liberté des convictions. Son objectif est d’éveiller les jeunes à la dimension religieuse, de présenter et de faire comprendre le contenu de la tradition judéo-chrétienne. Il aborde aussi les autres traditions, religieuses ou non. Respectant la place de chacun sur le chemin de la vie, l’Institut Notre-Dame offre des temps de ressourcement, de prière véritable, d’expérience spirituelle, de célébration et de partage où peut s’apprendre, avec les mots et les gestes, le sens de la foi. La participation à ces activités est obligatoire.

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L’Institut Notre-Dame accueille volontiers celles et ceux qui se présentent à elle ; il leur fait connaître son projet, pour qu’ils le choisissent en connaissance de cause : chrétiens et fidèles d’autres religions, croyants et non croyants, chrétiens différents dans leur sentiment d’appartenance à la foi et à l’Eglise. Sans être nécessairement de la même communauté de foi, ils seront invités à partager les valeurs qui inspirent l’action de l’école. L’Institut Notre-Dame est une communauté de vie qui entretient des liens avec l’ensemble de la communauté chrétienne. Le Pouvoir Organisateur est le garant de cette mission ; la direction la promeut ; les familles en sont bien informées et sont invitées à la soutenir et à y participer. Les membres du personnel de l’Institut Notre-Dame collaborent loyalement au projet selon la tâche propre à chacun. Pour poursuivre ensemble une action cohérente, ils ont à cœur de faire vivre (au sein de l’ensemble des cours et des activités scolaires), dans leurs propos, leurs attitudes, leurs modes de relations, l’esprit qui anime ce projet. Si tous ne peuvent partager de l’intérieur les convictions qui l’inspirent, tous respectent et acceptent qu’il se développe. Chacun reste attentif aux questions et aux convictions d’autrui. Une équipe pastorale pourra animer le projet chrétien de l’école en veillant à garder vivante la mémoire chrétienne comme celle d’un événement toujours présent. Elle devra pouvoir compter sur le soutien actif des collègues et de la direction.

3. Une école lasallienne L’Institut Notre-Dame, qui fut créé par la congrégation des Frères des Ecoles Chrétiennes, revendique clairement cet attachement et demeure fidèle à l’esprit du fondateur de la congrégation, Saint Jean-Baptiste de la Salle (17e siècle). " Les institutions lasalliennes et leur pédagogie sont centrées sur les jeunes, adaptées à l'époque où ils vivent, soucieuses de les préparer à prendre leur place dans la société. " (Règle des Frères, éd. 1987, chap. 2, 13.) " Connaître, de façon personnalisée, chacun des élèves est, pour un établissement lasallien, une condition indispensable pour s'adapter aux besoins de tous. Cette connaissance ne se limite pas aux aptitudes scolaires mais elle vise une perception globale de l'enfant, du jeune. " (Projet éducatif lasallien, éd. 2008, chap. 1, 1.) " Eduquer la personne, c'est d'abord croire en elle. L'école lasallienne éduque quand elle apprend aux enfants, aux jeunes, à s'assumer, à comprendre et à accepter leur propre histoire, dans ses échecs et ses réussites. " (Projet éducatif lasallien, éd. 2008, chap. 1, 2.) " L'école lasallienne se sent responsable de la réussite et de l'épanouissement des jeunes qui lui sont confiés. Ce qui intéresse Jean-Baptiste de La Salle, avant la méthodologie, c'est la prise en charge du jeune et son accompagnement personnalisé, tout au long du processus éducatif." (Projet éducatif lasallien, éd. 2008, chap. 1, 3.) " Se référant à l'Evangile, l'école lasallienne se veut accueillante aux différentes convictions de vie, persuadée que le dialogue est une richesse dans la construction de la personne, du jeune comme de l'adulte. " (Projet éducatif lasallien, éd. 2008, chap. 3, 1.)

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" Se référant à l'Evangile, l'école lasallienne, dans son projet éducatif, veut rester attentive à donner à tous, particulièrement aux plus fragiles, les mêmes possibilités d'épanouissement." (Projet éducatif lasallien, éd. 2008, chap. 3, 2.)

4. Une école au service de l’Homme L’Institut Notre-Dame entend poursuivre les objectifs généraux du système éducatif auquel il appartient. Il est soumis aux décrets qui régissent les différents niveaux d’enseignement, mais il jouit d’une liberté constitutionnelle en matière de projet éducatif, d’organisation, de programmes et de méthodes d’enseignement. www.enseignement.be Il se propose d’abord de développer la personnalité de l’élève dans sa globalité, qu’elle soit corporelle, intellectuelle, affective, sociale ou spirituelle. L’adolescent est accueilli tel qu’il est mais il doit, progressivement, adopter les habitudes et les règles de l’établissement. L’Institut Notre-Dame accorde un soutien privilégié à ceux qui en ont le plus besoin. L’Institut Notre-Dame vise également à former le citoyen de sa région, de son pays, de l’Europe et du monde dans une société démocratique fondée sur le respect des droits de l’Homme. Elle le prépare ainsi à prendre part à la vie collective, dans ses dimensions associatives et politiques. Il veut enfin assurer le développement des aptitudes nécessaires à l’insertion dans la vie économique et professionnelle au service de la personne et de la société. Il ouvre ainsi la possibilité d’exercer une activité valorisante au sein du monde du travail.

5. Une école, c’est une communauté éducative Les membres de la communauté éducative de l’Institut Notre-Dame énoncés ci-dessous, concourent aux objectifs du projet d’établissement. Chacun y apporte ses propres compétences et respecte celles des autres. Ensemble, ils se donnent les moyens d’évaluer les résultats de leur action. Leur tâche commune implique une volonté de communication, de concertation et de transparence. Les élèves sont les acteurs de leur propre formation. Avec l’aide de leurs éducateurs, ils construisent et formulent peu à peu leur projet personnel. Ils adoptent un ensemble d’attitudes favorisant leur réussite scolaire et leur insertion dans la communauté éducative. Les parents sont les premiers éducateurs de leurs enfants. L’école ne peut remplir l’entièreté de sa

mission d’enseignement sans le soutien des parents. Il est donc essentiel que ces derniers défendent au quotidien l’action et les décisions de l’Institut Notre-Dame. Le Pouvoir Organisateur, héritier des fondateurs de l’école, a une responsabilité particulière du bien commun. Il rend compte à la société de son action et des moyens qui y sont affectés. La direction anime le projet éducatif pour qu’il se réalise. A cette fin, elle gère quotidiennement les ressources, tant humaines que matérielles. Les membres du personnel d’enseignement et d’éducation, dans leurs tâches respectives, sont de véritables professionnels de l’école. Ils apportent savoir et savoir-faire dans la maîtrise des apprentissages et dans la pratique quotidienne de la vie en communauté. Les membres du personnel administratif et ouvrier contribuent par le sérieux de leur travail au bien-être et à la bonne marche de l’établissement.

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2. Projet d'établissement

Que représente " la cible " présente sur la farde ci-contre ?

L'élève au centre du projet d'établissement L'élève est au coeur du projet d'établissement. En tenant compte des traditions de l'école, un grand nombre d'activités lui sont proposées afin de l'aider à développer ses capacités et à devenir, progressivement, un adulte responsable. En traversant les degrés, de la première à la sixième année, le jeune s'élève, il "grandit" et acquiert son autonomie. Il quitte alors petit à petit l'école, comme l'indiquent les flèches dirigées vers le monde extérieur.

Les axes majeurs du projet d'établissement Les flèches sont au nombre de cinq. Elles soulignent les axes majeurs qui sous-tendent le projet d'établissement au service de l'élève :

• la formation et l'acquisition progressive des compétences disciplinaires ; • l'ouverture au monde extérieur ; • la réflexion progressive au sujet de son projet personnel (ses études supérieures, sa

profession, sa vie…) ; • le développement des solidarités à l'intérieur et à l'extérieur de l'école ; • l'éducation à la santé et à une bonne condition physique.

A partir du 1er degré et en cours de scolarité, l'école développe autour de ces 5 axes majeurs un grand nombre d'activités et d'initiatives. Celles-ci sont décrites sommairement ci-dessous.

1. L'axe de la FORMATION

Les programmes de cours L’établissement poursuit les objectifs généraux du système éducatif auquel il appartient. Il est soumis aux décrets qui régissent les différents niveaux d’enseignement, mais il jouit d’une liberté constitutionnelle en matière de projet éducatif, d’organisation, de programmes et de méthodes d’enseignement.

La gestion des difficultés

- En fonction des moyens disponibles, des remédiations sont organisées au sein de la tranche horaire normale (lundi, mardi et jeudi entre 8h et 16h) et sont accessibles aux élèves qui malgré un travail spécifique au sein des cours, rencontrent encore des difficultés. Ces aides ciblées s’adressent particulièrement aux élèves des degrés inférieurs mais, au gré des besoins, d’autres activités peuvent être organisées.

- Après les cours, une étude dirigée (groupe restreint) est mise en place jusqu’à 16h pour les élèves du 1er degré. Sur base volontaire, une école des devoirs se poursuit jusqu’à 16h40.

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- Un plan individuel d’apprentissage (PIA) est mis en place pour tous les élèves du 1er degré, il s’articule autour du plan d’action collectif mis en place par l’équipe pédagogique.

Les conseils de classe Le conseil de classe se réunit au moins quatre fois par année scolaire. Sa composition et son mode de fonctionnement sont conformes aux prescrits légaux en vigueur au moment où il se réunit.

L'équipement informatique Toujours à la pointe en matière d'équipement informatique, l'établissement dispose de plus de 100 postes informatiques. Il compte actuellement six locaux équipés de matériel informatique, dévolus aux cours d'informatique, de bureautique et d'économie, d’un local de projection et d’un local muni d’un tableau blanc interactif. De plus, dans le cadre de toutes les disciplines, les élèves peuvent régulièrement avoir accès aux deux Centres Cyber Média pour procéder à une recherche sur Internet ou réaliser la mise en page d’un travail. Un tout nouveau matériel de baladodiffusion (laboratoire de langues mobile) est accessible et permet un apprentissage individualisé (rythme et niveau de difficulté adaptés à chaque élève) des langues étrangères..

2. L'axe de l'OUVERTURE au monde extérieur

Le stage en entreprise (5ème et 6ème années de Qualification Technique) Le stage en 5ème dure une semaine. Il s’agit d’une première approche du monde du travail qui consiste essentiellement en un travail d’observation. Il permet au jeune de voir le professionnel à l’œuvre et de réellement découvrir le métier. Le stage en 6ème dure 4 semaines, il constitue une période d'immersion en entreprise ou en institution ; il fait partie d'un processus de formation et d'apprentissage mis en place par l'école. Au-delà de la découverte du monde du travail, il permet à chaque élève :

• d'exercer et de tester ses compétences en situation de travail ; • de se familiariser avec des techniques ou du matériel non encore utilisés à l'école ; • d'appliquer les apprentissages théoriques.

Un rapport de stage est rédigé par chaque étudiant.

Les échanges linguistiques Il est nécessaire de plonger les élèves dans un bain linguistique afin qu’ils puissent communiquer en langue étrangère de manière plus aisée. Des jeunes de langues maternelles différentes travaillent ensemble pour :

• apprendre davantage sur la personne et la culture du partenaire ; • s'entraider dans l'amélioration de leurs connaissances linguistiques par le biais de corrections

mutuelles de leurs lettres ou e-mails ; • échanger d'autres connaissances en rapport ou non avec les activités scolaires.

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Les voyages scolaires L'école poursuit la formation des élèves à travers des projets adaptés aux années d’études. Les voyages permettent de découvrir d'autres horizons géographiques et culturels ; ils sont en lien avec de nombreuses disciplines et sont l'occasion de partager des moments riches en échanges humains. Lorsqu’une activité se déroule pendant le temps scolaire, la participation de tous les élèves est obligatoire, des dispositions particulières sont alors mises en place pour aider les familles qui éprouvent des difficultés financières. Un voyage de fin d’études à dimension culturelle est organisé et encadré chaque année par une équipe de professeurs.

Le théâtre, le cinéma et la musique Depuis de nombreuses années, l’école collabore avec la Maison de la Culture de Tournai, la Société Imagix et les Jeunesses musicales pour présenter à tous les élèves plusieurs spectacles. Ceux-ci sont choisis en fonction de l'âge des élèves, de la démarche artistique et des thèmes abordés en lien direct avec les cours.

Les visites et les excursions Un musée, une entreprise, une exposition ou un palais de justice entre autres : les objets d’une sortie de classe sont nombreux. Les sorties offrent aux élèves, année après année, de formidables opportunités d’expérimenter, de découvrir, de mieux connaître le monde qui entoure l’école. Elles sont propices à l’ouverture d’esprit et à une prise de conscience qui complète à merveille la formation dispensée. Nous veillons à ce qu’elles s’intègrent au mieux dans les programmes des différentes options de l’établissement, mais aussi dans son projet éducatif.

Le club philatélique de l'école " La Cathédrale " En collectionnant ces petites vignettes postales, l'élève apprend énormément de choses dans des domaines aussi variés que la géographie, l'histoire, le tourisme, l'environnement, la faune, la flore, les grandes découvertes, le sport, etc. Outre cet enrichissement culturel, il acquiert des habitudes d'ordre, de méthode, de soin, d'analyse et de synthèse. Il s'agit d'une activité facultative.

3. L'axe du PROJET PERSONNEL de l'élève

L'accueil particulier au 1er degré En première année, une journée d’accueil spécifique est organisée lors de la rentrée et différentes animations sont mises en place en cours d'année scolaire. Ainsi, une retraite d’une journée permet de resserrer les liens dans le groupe et d’appréhender l’autre dans sa différence. On y cherche également à mettre l'accent sur l’écoute active et la communication non violente. La deuxième année est envisagée dans la continuité de la 1ère année en proposant une grande variété d’activités (en intérieur et en extérieur) qui permettent aux jeunes de se rendre compte de l’utilité des enseignements reçus. Ces activités sont conjointement organisées par les professeurs et éducateurs de l'école.

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Semaine " sportive " au 2ème degré Une semaine complète est consacrée à des exercices spécifiques, les élèves sont sensibilisés au respect de l’Autre en tant que personne, à l’ambiance et à la solidarité dans la classe. Ils appliquent les valeurs essentielles mises en évidence au travers de nombreux exercices sportifs. Cette activité trouve un prolongement dans le quotidien de la vie des classes. Chaque jeune a trouvé sa place dans le groupe et le travail plus « scolaire » est alors mieux appréhendé, mieux géré.

Les retraites au 3ème degré L'objectif d’une retraite est de prendre le temps de "se mettre en retrait" du cadre scolaire habituel dans un esprit de respect, de partage et d’ouverture aux autres, afin d’entamer une réflexion sur les réalités de notre époque, ses enjeux sociaux, philosophiques et politiques, et ce, grâce à des rencontres et à des témoignages. La retraite permet ainsi à chacun d’explorer, après en avoir pris conscience, ses propres valeurs et son engagement dans la société. Les diverses activités et animations visent également à faire réfléchir les élèves à la nature des relations qu’ils entretiennent avec les humains qui, quotidiennement, les entourent. C’est l’occasion d’améliorer les relations humaines, la connaissance de l’Autre, la solidarité et la cohésion entre les élèves du groupe-classe. Les moments intenses vécus lors de ce type d’expérience rejaillissent positivement sur l’ambiance de la classe et sur le climat de travail entre les élèves, mais aussi sur les relations avec les professeurs.

Le Travail de fin d'études (T.F.E. – 6e année de Transition) Les élèves réalisent un travail écrit et personnel proposant l’exploration d’un thème spécifique qu'ils ont choisi. Ils présentent oralement ce TFE et le défendent devant un jury composé de professeurs et de personnalités extérieures. Les modalités pratiques sont communiquées en début d’année scolaire. Ce travail est obligatoire et est intégré au cours de français ; il en est tenu compte lors de la délibération de fin d'année.

Les interventions du Centre Psycho-Médico-Social (P.M.S.) Les missions principales du centre PMS sont :

• le suivi du dossier individuel de chaque élève ; • l'accompagnement psychosocial des élèves et familles en difficulté ; • les interventions individuelles et/ou collectives pour l'orientation des élèves ; • le lien avec le Centre de santé.

Pour ce faire, une équipe pluridisciplinaire (assistante sociale, psychologue, infirmière) tient une permanence hebdomadaire à l'école.

L'orientation "Savoir choisir, savoir prendre une décision." Cet acte de base de notre démocratie est de plus en plus indispensable et difficile pour le citoyen. Apprendre à s’orienter doit commencer tôt et n’est jamais fini. Cela suppose de considérer les personnes non pas définies à priori par leur histoire ou l’évaluation de leurs compétences, mais bien comme des êtres qui se construisent.

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Toutes les activités de meilleure connaissance de soi et des autres, menées de la première à la sixième année, entrent dans ce processus. De plus, la réflexion en conseil de classe et la collaboration avec le centre P.M.S. aident chaque élève à prendre la voie qui lui convient dans ses études secondaires. Au troisième degré, de nombreuses informations sur les études supérieures permettent aux jeunes d’affiner leur choix : PMS (en classe et en entretien individuel), CIO, SIEP, après-midi de partage avec des anciens (déjà dans le monde du travail ou encore étudiants dans le supérieur) de l’école et « un jour avec » en 6e année (rencontre entre jeunes et professionnels), séjours scolaires à l’étranger, affichage et distribution régulière des informations, etc.

4. L'axe des SOLIDARITES Les moments clés de l’année liturgique constituent des périodes privilégiées durant lesquelles il est particulièrement opportun d’entreprendre des démarches de solidarité envers les personnes qui en ont besoin. Fin décembre, en période de Noël, en clôture de trimestre, nos élèves organisent avec leurs titulaires une multitude d’activités différentes :

- récolte de vivres et de vêtements - récolte de jouets - visites de diverses associations caritatives - visites de home, développement de liens intergénérationnels - …

Juste avant le congé de Pâques, tous les élèves marchent (avec parrainage). La moitié des bénéfices alimente le FONDS SOCIAL DE L'ECOLE (solidarité interne) et l’autre moitié est offerte à une ASSOCIATION CARITATIVE locale (solidarité régionale). De manière très discrète, le Fonds Social de notre établissement intervient auprès des familles qui connaissent des difficultés financières pour mener à bien le parcours scolaire de leur enfant. D’autre part, en collaboration avec la FONDATION DAMIEN, les élèves assistent à une projection et à un débat à propos des maladies dans les pays en développement. Les élèves sont ensuite invités à vendre des stylos au profit de cette fondation bien connue (solidarité lointaine). Une fois par an, un DON DE SANG est organisé à l'école ; les professeurs et les élèves majeurs sont invités à y participer sans obligation.

5. L'axe de l'éducation à la SANTE

Les visites médicales Afin de détecter d’éventuels problèmes de santé, les élèves de 2e et 4e année passent une visite médicale. Les parents reçoivent un rapport traduisant l'état de santé de leur enfant, et informant des suites éventuelles à y donner. De plus, l'infirmière du PMS analyse aussi les rapports et organise en classe des animations visant à modifier les comportements néfastes pour la santé qu’elle a pu déceler.

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Les activités sportives Outre les cours d'éducation physique, un certain nombre d'activités sportives sont obligatoires :

• celles organisées lors des journées d'accueil ou des journées « santé » ; • la semaine sportive à Péronnes en 3ème année ; • un cross de 10 km et le Rhéto Défi en 6ème année.

En outre, des activités extrascolaires et facultatives sont organisées en collaboration avec la FRSEL (Fédération Royale Sportive de l'Enseignement Libre): mini-foot, cross, tennis de table, badminton, etc.

Les activités " Santé " L'école est un lieu privilégié pour sensibiliser les jeunes à la problématique de la santé. En effet, le monde médical pousse un cri d'alarme : trop de jeunes mangent mal, ne font pas assez de sport ; leur santé est en danger. Notre communauté éducative, très vigilante dans le domaine, sensibilise les élèves à la problématique de la santé par le biais de nombreuses activités organisées tout au long de l'année, soit au travers des cours (Sciences ou autres), soit avec des partenaires extérieurs (Observatoire de la Santé, Planning Familial, PMS, Croix Rouge de Belgique, Clinique Notre Dame de Tournai, Organisme de sensibilisation au Don d'Organes, AA, APPER, IBSR, etc.). Quelques exemples d'activités :

• une journée « Santé » en 1ère année ; • une information sur la gestion de son sommeil en 2ème année • une information sur la boulimie et l'anorexie en 3ème année ; • une semaine « Sport/Santé » en 3ème année ; • une information sur la consommation de cannabis en 5ème et 6ème ; • une sensibilisation aux dangers des assuétudes en 4ème année ; • une sensibilisation au don d'organes en 5ème et 6ème année ; • un don de sang pour les élèves majeurs; • …

ECOLE secondaire DES FRERES INSTITUT NOTRE-DAME DE TOURNAI

Rue du Four-Chapitre, 3 - 7500 TOURNAI � 069 22 40 92 - Fax � 069 45 27 36 Courrier électronique: [email protected]

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1er degré d’observation

1ère et 2ème années communes (1C/2C)

Périodes / semaine

1ère

2ème

1 . F o r m a t i o n c o m m u n e

Religion catholique 2h 2h

Français 6h 5h

Mathématique 4h 5h

Etude du milieu 4h 4h

Langue moderne 1 (Anglais ou Néerlandais) 4h 4h

Sciences 3h 3h

Education physique 3h 3h

Education par la technologie 1h 1h

Education artistique 1h 1h

2 . A c t i v i t é s c o m p l é m e n t a i r e s

Initiation au latin et à la culture antique 1h 1h

Initiation à la vie sociale et économique 1h 1h

Initiation à l’informatique 1h 1h

Communication & expression en langue moderne 1h 1h

Méthode de travail (titulariat) 1h —

3 . R e m é d i a t i o n s

Français

Mathématique

Langues modernes (Anglais et Néerlandais)



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1er degré d’observation

2ème année complémentaire (2S)

Périodes / semaine


Religion catholique 2h

Français 5h

Mathématique 5h

Etude du milieu 4h

Langue moderne 1 (Anglais ou Néerlandais) 4h

Sciences 3h

Education physique 3h

Education par la technologie 1h

Education artistique 1h

2 . A c t i v i t é s s p é c i f i q u e s d e s o u t i e n

Projet(s) d’année en pluridisciplinarité 4h



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2ème degré de l’enseignement général de transition

Option Sciences – Langues (o1)

Périodes / semaine

3ème

4ème



Français 5h 5h

Mathématique 5h 5h

Histoire 2h 2h

Géographie 2h 2h



2 . F o r m a t i o n o p t i o n n e l l e

Sciences 5h 5h

Langue moderne 2 (Néerlandais ou Anglais) 4h 4h


Dessin scientifique 2h —

Activités mathématiques — 2h



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Option Sciences (o3)

Périodes / semaine

3ème

4ème



Français 5h 5h

Mathématique 5h 5h

Histoire 2h 2h

Géographie 2h 2h




Sciences 5h 5h



Dessin scientifique 2h —

Activités mathématiques — 2h



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Option Sciences sociales – Sciences (o5)

Périodes / semaine

3ème

4ème



Français 5h 5h

Mathématique 5h 5h

Histoire 2h 2h

Géographie 2h 2h




Sciences sociales 4h 4h

Sciences 5h 5h

3 . A c t i v i t é c o m p l é m e n t a i r e




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Option Sciences sociales – Langues (o6)

Périodes / semaine

3ème

4ème



Français 5h 5h

Mathématique 5h 5h

Histoire 2h 2h

Géographie 2h 2h


Sciences 3h 3h







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2ème degré de l’enseignement technique de transition

Option Informatique (o7)

Périodes / semaine

3ème

4ème



Français 5h 5h

Mathématique 5h 5h

Histoire 2h 2h

Géographie 2h 2h


Sciences 3h 3h*

Education scientifique - 2h*



Informatique 4h 4h

Exploitation de logiciels 4h 4h



* A partir de septembre 2017, le cours d’éducation scientifique 2h sera remplacé par celui de sciences 3h



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Option Sciences économiques appliquées (o8)

Périodes / semaine

3ème

4ème



Français 5h 5h

Mathématique 5h 5h

Histoire 2h 2h

Géographie 2h 2h


Sciences 3h 3h*

Education scientifique - 2h*



Sciences économiques 4h 4h

Comptabilité et informatique de gestion 4h 4h



* A partir de septembre 2017, le cours d’éducation scientifique 2h sera remplacé par celui de sciences 3h



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2ème degré de l’enseignement technique de qualification

Option Gestion (o10)

Périodes / semaine

3ème

4ème



Français 4h 4h

Mathématique 4h 4h

Formation historique et géographique 2h 2h

Formation scientifique 2h 2h




Economie de l’entreprise 4h 4h

Technique d’accueil, d’organisation et secrétariat 3h 3h

Bureautique 4h 4h



Dactylographie 1h 1h



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Option Math - Sciences (o1)

Périodes / semaine

5ème

6ème



Français 4h 4h

Formation historique 2h 2h

Formation géographique et sociale 2h 2h




Mathématique 6h 6h

Sciences 6h 6h

Langue moderne 2 (Néerlandais ou Anglais) - /4h - /4h

3 . A c t i v i t é c o m p l é m e n t a i r e o b l i g a t o i r e

Préparation aux études supérieures en mathématique 2h 2h

4 . A c t i v i t é s c o m p l é m e n t a i r e s a u c h o i x




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Option Math – Langues (o2)

Périodes / semaine

5ème

6ème



Français 4h 4h




Sciences 3h 3h



Mathématique 6h 6h



Préparation aux études supérieures en mathématique OU Espagnol 2h 2h



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Option Sciences sociales – Sciences (o5)

Périodes / semaine

5ème

6ème



Français 4h 4h

Mathématique 4h 4h


Formation géographique 2h 2h





Sciences 6h 6h


Langue moderne 2 (Néerlandais ou Anglais) * - /2h - /2h

Préparation aux études supérieures en math OU Espagnol OU Informatique* - /2h - /2h

* Si LM2 est choisie, seule PESMath peut s’ajouter.

Si LM2 n’est pas choisie, vous pouvez prendre une des trois autres activités complémentaires.



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Option Sciences sociales – Langues (o6)

Périodes / semaine

5ème

6ème



Français 4h 4h

Mathématique 4h 4h




Sciences 3h 3h






Espagnol 2h 2h



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Option Informatique (o7)

Périodes / semaine

5ème

6ème



Français 4h 4h

Mathématique 4h 4h




Education scientifique 2h 2h



Informatique 2h —

Programmation – Langages 2h 4h

Système d’exploitation & logiciels 2h 2h

Multimédia 2h 2h




Préparation aux études supérieures en math OU Espagnol OU Informatique - /2h - /2h



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Option Sciences économiques appliquées - Math (o8)

Périodes / semaine

5ème

6ème



Français 4h 4h







Economie d’entreprise et informatique 2h 4h

Comptabilité et informatique de gestion 2h —

Droit 2h —

Economie générale 2h 4h

Mathématique 6h 6h


Langue moderne 2 (Néerlandais ou Anglais) * - /2h - /2h

Préparation aux études supérieures en math OU Espagnol OU Informatique* - /2h - /2h

* Si LM2 est choisie, seule PESMath peut s’ajouter.

Si LM2 n’est pas choisie, vous pouvez prendre une des trois autres activités complémentaires.



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Option Sciences économiques appliquées (o9)

Périodes / semaine

5ème

6ème



Français 4h 4h

Mathématique 4h 4h







Economie d’entreprise et informatique 2h 4h

Comptabilité et informatique de gestion 2h —

Droit 2h —

Economie générale 2h 4h



Préparation aux études supérieures en math OU Espagnol OU Informatique - /2h - /2h



www.efty.be


Technicien(ne) en comptabilité (o10)

Périodes / semaine

5ème

6ème



Français 4h 4h


Formation scientifique 2h 2h

Formation sociale et économique 2h 2h*



2 . F o r m a t i o n o p t i o n n e l l e o b l i g a t o i r e

Mathématique 4h 4h

3 . O p t i o n d e b a s e g r o u p é e

Techniques comptables et outils de gestion 8h —

Informatique de gestion 6h —


Exercices pratiques de comptabilité et de gestion — 9h

Questions économiques, juridiques et sociales — 4h**

Activités d’insertion professionnelle — 2h

* A partir de septembre 2017 ** Passera à 3h au lieu de 4h dès septembre 2017



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Technicien(ne) en environnement (o11)

Périodes / semaine

5ème

6ème



Français 4h 4h


Formation scientifique 2h 2h*

Formation sociale et économique 2h 2h*


2 . F o r m a t i o n o p t i o n n e l l e o b l i g a t o i r e

Mathématique 2h/4h 2h/4h


3 . O p t i o n d e b a s e g r o u p é e

Ecologie 4h —

Techniques de l’environnement 4h 4h

Aménagement et gestion des espaces ruraux et urbains 2h 4h

Laboratoire d’écologie 4h 4h

Activités d’insertion professionnelle 2h 4h

* A partir de septembre 2017

La spécificité du 1er degré L’objectif principal du 1er degré est de renforcer la maîtrise des compétences de base afin que le jeune puisse obtenir son CE1D (Certificat d’Enseignement du 1er Degré). Il dispose de 2 années (1C et 2C) en évaluation continue pour y arriver. En cas d’échec, une deuxième année complémentaire (2S) doit permettre de combler les lacunes constatées. Si au bout de ces 3 années le CE1D n’est pas obtenu, le Conseil de classe définira les orientations accessibles en 3ème année. Avec le souci de ne pas organiser de classes de « niveaux » différents, tous les élèves du 1er degré rencontrent donc les mêmes chances de progrès. L’initiation au latin et à la culture antique soutient l’apprentissage du français et installe des compétences culturelles importantes. A travers l’initiation à la vie sociale et économique, l’élève a l’occasion de s’ouvrir davantage à l’exercice de sa citoyenneté. L’initiation à l’informatique a deux objectifs. Il s’agit avant tout de faire acquérir de bonnes habitudes face à cet outil incontournable (ex. : l’utilisation du clavier, la recherche documentaire). C'est aussi l’occasion de découvrir les logiciels de base (ex. : le traitement de texte, le tableur, le courrier électronique) et de structurer l’apprentissage de certains logiciels communément utilisés par de nombreux adolescents. Pouvoir communiquer dans une langue étrangère est important ; cela constitue pourtant un apprentissage parfois difficile. C’est pourquoi une activité met l’accent sur la communication et l’expression orale dans la langue choisie dans la formation obligatoire. On le voit, ces 4h d’activités complémentaires ne constituent pas des « cours » classiques ; ils ne conditionnent d’ailleurs pas la réussite de l’année scolaire. A travers ces activités, tantôt plus ludiques, tantôt bien structurées, chaque élève a l’occasion de progresser à son rythme et de s’ouvrir à d’autres formes d’apprentissages. L’expérience montre que les élèves « en décrochage » au 1er degré rencontrent d’abord des difficultés d’ordre général avant de se heurter à des « blocages » dans l’une ou l’autre discipline. C’est pour cette raison que des études dirigées et des remédiations portant sur les méthodes de travail sont prévues dans l’horaire hebdomadaire. Avec l’aide de professeurs chevronnés, les élèves en difficulté apprennent à organiser leur travail, à structurer leur raisonnement et à étudier de manière efficace. La réussite des études secondaires est souvent conditionnée par le parcours effectué au 1er degré. Au-delà des apprentissages de base, chaque élève doit se sentir bien dans l’école et dans sa classe. Au cours du 1er degré, des activités d’accueil et des temps de réflexion collective permettent d’installer des climats de classe motivants, propices au travail et respectueux de chacun. Enfin, des activités particulières (visites, excursions, retraite, spectacles, etc.) et des rencontres régulières avec les parents établissent le lien entre la vie scolaire et la vie du jeune dans sa globalité. On peut ainsi prendre conscience qu’au-delà d’une grille horaire se développe un réel projet d’établissement au service de l’accompagnement de l’adolescent.

L’année complémentaire au 1er degré

(2S) Le programme de cette année peut comprendre des cours de 2C mais cette année complémentaire ne doit pas constituer un simple redoublement de l’année antérieure.

Il s’agit de prendre en compte les besoins spécifiques de l’élève, notamment son rythme d’apprentissage personnel. L’objectif principal vise à combler les lacunes constatées tout en maintenant actives les compétences maîtrisées.

Pour chaque élève, un PIA (Plan individuel d’apprentissage) sera mis en place par le Conseil de classe. Dans la mesure du possible, des cours et des activités correspondant aux plans établis seront organisés.

Si le nombre d’élèves le permet, nous constituerons à nouveau une classe indépendante. Des enseignants volontaires y travailleront en interdisciplinarité sur base de projets intégrant les besoins identifiés dans les différents PIA. Un constat clair émane des expériences du passé : « Faire plus ne veut pas toujours dire faire mieux ». Nous souhaitons amener « autrement » les jeunes concernés à la maîtrise des compétences nécessaires à l’obtention du CE1D (Certificat d’Etude du 1er degré).

Les options scientifiques

« Ce n’est pas dans la science qu’est le bonheur, mais dans l’acquisition de la science » Edgard Alan Poe

Les options scientifiques ont pour finalité d’initier les jeunes à l’approche des phénomènes naturels, à une représentation et une modélisation du monde qui nous entoure conformément aux modèles scientifiques. Elles permettent également aux étudiants d’exercer leur sens critique tout en développant leur curiosité et leur intérêt pour leur environnement. La pratique de laboratoires, intégrés dans chacune des matières, permettra d’introduire certains concepts ou d’ouvrir la possibilité d’une réflexion approfondie sur la matière. Les sciences mathématiques apportent également leur pierre à la rigueur de la formation scientifique. Au 2ème degré, les options scientifiques proposent systématiquement 5 périodes de sciences réparties en 3 matières (chimie, physique, biologie) :

• L’option Sciences – Langues (o1) propose en outre : - 5 périodes de Mathématique ; - 8 périodes de Langues (Néerlandais et Anglais) - 2 périodes de Dessin Scientifique Orienté (3ème) - 2 périodes d’Activités Mathématiques (4ème)

• L’option Sciences (o3) propose en outre : - 5 périodes de Mathématique ; - 2 périodes de Dessin Scientifique Orienté (3ème) - 2 périodes d’Activités Mathématiques (4ème)

• L’option Sciences Sociales – Sciences (o5) propose : - 5 périodes de Mathématique ; - 4 périodes de Sciences Sociales.

Au 3ème degré, les matières scientifiques comportent 6 périodes réparties également entre les trois matières principales (chimie, physique et biologie). Les options proposées sont les suivantes :

• Math – Sciences (o1), avec : - 6 périodes de Mathématique ; - 2 périodes de PES Math (préparation à l’enseignement supérieur).

• Sciences Sociales – Sciences (o5), avec : - 4 périodes de Mathématique ; - 4 périodes de Sciences Sociales.

Les mathématiques sont également mises à l’honneur dans les options suivantes : • Math – Langues (o2) :

- 6 périodes de Mathématique ; - 8 périodes de Langues (Néerlandais et Anglais) ; - Activité complémentaire obligatoire en PES Math (préparation à l’enseignement

supérieur) ou Espagnol. -

• Sciences Economiques Appliquées – Math (o8) : - 6 périodes de Mathématique ; - 8 périodes de Sciences Economiques Appliquées (économie générale, économie de

l’entreprise, comptabilité et informatique de gestion et droit) Les démarches d’apprentissage mises en place dans ces options sont transposables dans toutes les matières et ouvrent donc les portes à la plupart des formations.

Les sciences sociales Les sciences sociales étudient les faits sociaux et les fonctionnements de notre société. Elles étudient également les mécanismes juridiques, économiques et politiques qui l’organisent. Ces faits peuvent être choisis dans l’actualité mais peuvent aussi être vécus par les élèves ou choisis par eux-mêmes. De chaque thème émerge une question pertinente et des hypothèses explicatives qui servent de fil conducteur au cours de Sciences sociales. Celui-ci s’articule donc autour d’une démarche de recherche où la participation de l’élève est particulièrement importante. Les sciences sociales peuvent être associées aux sciences (o5) ou aux langues (o6). Quelles sont les finalités poursuivies par l’option Sciences sociales ?

• Former l’intelligence : on n’enseigne pas les sciences sociales, mais on forme l’élève par les sciences sociales. Les concepts, les modèles théoriques et outils propres aux différentes disciplines de base sont des moyens pour comprendre les faits sociaux.

• Initier l’élaboration d’un savoir rigoureux : formuler des questions pertinentes, formuler des hypothèses de travail, dégager les enjeux d’une réalité sociale, identifier les acteurs et formuler leurs thèses, établir une distance critique par rapport à l’objet d’étude,… sont autant d’éléments abordés dans la méthode de travail en sciences sociales.

• Former à la citoyenneté responsable : faire de l’élève un observateur critique, voire un acteur engagé dans la société. Pour cela, la connaissance des institutions et des mécanismes sociaux est incontournable.

• Aider à la construction de sens : éveiller au sens critique (questionner, conceptualiser, juger et réfléchir) et donner du sens à son apprentissage permettront à l’élève de construire son projet personnel.

Quelles sont les qualités requises pour s’épanouir dans l’option Sciences sociales ?

• Etre curieux : s’intéresser à ce qui se passe dans le monde et s’informer en lisant la presse, en suivant les actualités.

• Avoir l’esprit d’initiative : les élèves devront assumer toute une série de démarches autonomes pour réaliser leurs travaux.

• Avoir le goût de la recherche : rechercher les informations en bibliothèque, dans la presse écrite et télévisuelle, auprès de personnes ressources, lors d’interviews, …

• Etre organisé : savoir gérer son temps, organiser son travail, travailler en équipe ou seul, … • Avoir le goût de la communication humaine : aimer entrer en relation avec les autres,

communiquer par écrit et oralement le résultat de sa recherche, aborder les nouveaux outils de communication de façon intelligente, adéquate et critique, …

Quelles sont les études supérieures qui pourront être poursuivies Quelques pistes régulièrement suivies par nos élèves : le journalisme, le tourisme, l’enseignement, le paramédical, l’aide sociale, l’animation socioculturelle, le droit, la psychologie clinique, les sciences politiques…

L’option informatique Cette option est répertoriée en « Technique de transition ». Les mêmes cours généraux que dans les options de l’enseignement « Général » sont donc dispensés. Seule différence : une option groupée de 8 périodes d’informatique par semaine. Il ne s’agit cependant pas de former des informaticiens, mais bien d’utiliser l’informatique comme instrument privilégié pour inculquer et compléter une solide formation générale. Ce qu’il faut faire acquérir aux élèves, ce sont des mécanismes de pensée, des méthodes et des habitudes de travail efficaces. Il faut leur apprendre à puiser de manière critique et raisonnée dans tout ce que peut leur offrir l’univers informatique, et éviter à tout prix d’en faire de simples consommateurs de produits existants. Comme dans tout nouveau programme, l’objectif est d’installer des compétences : en fin de parcours, les élèves qui ont choisi cette option devront apporter la preuve qu’ils arrivent à maîtriser un environnement informatique moderne dans des situations de travail réalistes. Il faut également que les contenus traités à l’aide de l’outil informatique soient en prise directe avec les préoccupations et les projets des jeunes. Une autre démarche didactique consiste à demander aux élèves qu’ils rédigent certains de leurs travaux scolaires sous la forme de présentations multimédias, avec réalisation et incorporation de dessins, d’images, de sons, de séquences vidéo (programmation assistée par ordinateur, Cédéroms, pages WEB, etc.). Les cours au 2e degré (3e et 4e années)

• Informatique (4p./semaine) : le P.C. (hardware + software), le codage de l'information, les langages du WEB, éléments de programmation.

• Exploitation de logiciels informatiques (4p./semaine) : l'apprentissage du clavier, le traitement de texte, le tableur, la présentation assistée par ordinateur, les réseaux, l'informatique et société.

Les cours au 3e degré (5e et 6e années) :

• Informatique (2p./sem. en 5e année) : l'information, le matériel informatique, l'informatique et la société.

• Programmation et langages (2p./sem. en 5e et 4p./sem. en 6e) : l'algorithmique, la programmation impérative et structurée et son implémentation dans un langage, la programmation orientée objet (POO en Java).

• Systèmes d’exploitation et logiciels (2p./sem. en 5e et 2p./sem. en 6e) : les systèmes d'exploitation, les réseaux, le traitement de texte, le tableur, les bases de données, le dessin assisté par ordinateur.

• Multimédia (2p./sem. en 5e et 2p./sem. en 6e) : le réseau Internet et ses fonctionnalités, la numérisation et le traitement de l'image et du son, l'élaboration de pages WEB.

Les sciences économiques appliquées

Il s’agit d’une option de "Transition" (qui prépare principalement à la poursuite d’études supérieures). A ce titre, les cours généraux atteignent le même niveau que dans les autres options du "Général". La caractéristique de l’option (o8 ou o9) apparaît dans les 8 périodes par semaine de cours spécifiques (option groupée). Ces cours poursuivent une formation générale exigeante (étude, mémoire, organisation du travail, réflexion, esprit critique…), mais abordent ces compétences générales par le biais de matières plus "concrètes", ou proches de la vie de tous les jours. C’est ainsi que les étudiants, tout en se préparant aux études supérieures, abordent des problématiques proches de leur quotidien actuel ou futur : la vie de l’entreprise, l'analyse d’un contrat d’assurance, les services bancaires, les calculs de salaires, la déclaration d’impôt, le droit social, la comptabilité, etc. Qu’ils poursuivent ou non des études dans le domaine économique, cette somme de compétences leur est utile en temps que citoyens. Le programme introduit de manière importante l’utilisation de l’informatique : tableur, traitement de texte, logiciel comptable, Internet et présentation assistée par ordinateur. L’informatique n’est pas abordée de manière isolée, mais de manière intégrée à travers les différents cours de l’option. L’élève peut rejoindre l’option « Sciences économiques appliquées » lors de son entrée en 3e, 4e ou 5e année, même s’il n’a jamais fait d’économie. Voici, à titre d’exemples, quelques thèmes abordés dans les cours de l’option. En 3e et 4 e années :

• l’entreprise et son environnement ; • le budget des ménages : revenus, dépenses, crédits, épargne, etc. ; • les choix des consommateurs ; • la comptabilité, instrument de gestion ; • l'utilisation d’un traitement de texte (Word) et d’un tableur (Excel).

En 5e et 6e années :

• l’entreprise : son fonctionnement, ses différents services, sa gestion, etc. ; • l'utilisation d’un logiciel comptable ; • l'économie générale : le PNB, les prix, le marché de l’emploi, le développement, etc. ; • le fonctionnement de la justice.

La gestion au 2ème degré

Au 2ème degré, l’option (o10) ne néglige pas les cours généraux ; elle permet, en outre, d’aborder une formation plus spécifique dans les domaines suivants. Economie de l’entreprise :

• l'étude de l’entreprise et de ses clients ; • les processus de la fabrication ; • l'analyse et la rédaction des documents d’achat et de vente ; • l'initiation à la technique comptable.

Techniques d’accueil, d’organisation et de secrétariat :

• la communication orale et téléphonique ; • l'information et l'orientation des visiteurs et des clients ; • la prise de notes, le classement et la gestion du matériel de bureau ; • le traitement du courrier entrant et sortant.

Bureautique : Une bonne formation de base aux différents logiciels utilisés dans les différentes tâches administratives est assurée. Quelques objectifs du cours :

• la maîtrise du clavier ; • l'utilisation d'un logiciel de traitement de texte et d'un tableur ; • l'analyse et la rédaction du courrier ; • la recherche efficace sur Internet ; • l'utilisation d’un logiciel de présentation assistée par ordinateur.

Dactylographie et traitement de texte : L’acquisition d’une dextérité (frappe à l’aveugle à dix doigts) dans la maîtrise du clavier constitue un atout incontestable, tant du point de vue personnel que scolaire ou professionnel. Langues modernes I et II (Anglais et Néerlandais) : Les objectifs habituels des cours de langues sont poursuivis : compréhension à l'oral et à la lecture, expression orale ou écrite, etc. Des situations d'apprentissages de la vie courante et de la vie en entreprise sont privilégiées.

Technicien(ne) en comptabilité au 3ème degré Au-delà du Certificat d’Enseignement Secondaire Supérieur (C.E.S.S.), l’option "Technicien(ne) en comptabilité " (o10) procure aux élèves un diplôme d’aide comptable qui leur permettra d’exécuter les opérations liées aux activités d’un service comptable, dans une entreprise, dans une fiduciaire ou dans les services publics. Aux compétences techniques, il convient d’ajouter des qualités relationnelles, l’ordre, la méthode, la rigueur et la précision dans l’organisation du travail, le respect des règles déontologiques du métier. En outre, dans les PME, le travail de technicien(ne) en comptabilité est souvent associé au travail de secrétariat administratif. Le métier suppose donc une bonne maîtrise des outils informatiques les plus courants. Le C.E.S.S. ouvre aussi bien-sûr les portes aux études supérieures ; le type court étant néanmoins le plus approprié (bachelier en comptabilité, en informatique, en marketing, en secrétariat ; école normale, etc.)

Des stages en entreprise sont organisés durant 4 semaines en sixième année et, à l’issue du cycle de formation, les élèves obtiennent non seulement le Certificat de qualification en comptabilité (aide-comptable) mais aussi le Certificat de connaissances de gestion de base.

Technicien(ne) en environnement au 3ème degré L’option « Technicien(ne) en environnement » permet d’obtenir d’un part, un diplôme d’humanité, le Certificat d’Enseignement Secondaire Supérieur (CESS), et d’autre part, une qualification (CQ6). Le CESS ouvre les portes aux études supérieures mais la section ne prépare pas à une formation de haut niveau scientifique. Le « type court » est de ce fait le plus adéquat (agronomie, tourisme, école normale, …). Il est important de préciser que suivre le cours de mathématique 4h est vivement conseillé lorsque l’on souhaite poursuivre dans le supérieur. Cette option amène une proximité avec la nature. Elle sensibilise à la notion de gestion durable, une thématique essentielle dans notre société actuelle. Les cours de l’option de base groupée viseront à l’application directe de la théorie par le biais de laboratoires, de visites sur le terrain, de conférences, d’expositions, de réalisation de projets, … Un stage professionnel sera réalisé dans la deuxième année du degré (6ème). Le CQ6 amène des débouchés professionnels tels que :

- Service urbanisme ou environnement dans les communes ou provinces, - Région Wallonne : gestion des déchets, division de l’eau, agriculture, voies d’eau non navigables, … - Service environnement d’entreprises privées, - Parcs et réserves naturelles, - Hainaut développement, - Entreprise du secteur « Energies renouvelables », - …

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3. Le règlement des études Dans le règlement suivant, l'expression "le responsable de l'élève" se rapporte à la ou les personnes légalement reconnues responsables de l'élève, ou à l'élève lui-même s'il est majeur.

1. Les attitudes et le travail de l’élève

Dans un souci éducatif et pour le bien de tous, l’élève est tenu d’adopter des attitudes scolaires positives et de fournir un travail de qualité défini par les critères suivants.

• La tenue à jour de son Journal de classe et de chacun de ses cours. L’élève doit disposer du matériel adéquat. Les consignes sont précisées en début d’année scolaire par le titulaire de classe et par chacun des professeurs.

• L'acquisition progressive des compétences définies dans les programmes, qui lui sont précisées à travers les objectifs des cours.

• Le sens des responsabilités qui se manifeste, entre autres, par l'attention, l’écoute active, l'expression, la prise d'initiatives et le souci du travail bien fait.

• L'acquisition progressive d'une méthode de travail personnelle et efficace, ce qui inclut l'exercice du sens critique.

• La capacité à s'intégrer dans une équipe et d’œuvrer solidairement à l'accomplissement d'une tâche.

• Le respect des consignes données, le soin dans la présentation des travaux et le respect des échéances et des délais.

• La mise à jour de son Journal de classe et de ses notes de cours en cas d'absence. • La participation active à tous les cours et à toutes les activités pédagogiques organisées par

l'établissement, même si celles-ci se déroulent en période de congés scolaires (exceptionnel). • La participation aux activités pédagogiques payantes reprises dans le projet d'établissement

conformément aux lois et décrets en vigueur (voyages scolaires, retraites, stages, etc.). Un document d’estimation du coût global de l’année scolaire est distribué à l’inscription.

• L'information à son responsable : l'élève est tenu d'informer son responsable de tous les événements et de lui remettre tous les documents qui concernent sa scolarité. Le responsable de l'élève doit signer son Journal de classe au moins une fois par semaine.

En outre, l’élève est tenu de garder à son domicile et sous sa propre responsabilité (ou celle de son responsable s’il est mineur) tous les documents relatifs à sa scolarité (bulletins, notes de cours, évaluations, etc.) jusqu’au moment où il reçoit son diplôme homologué. L’établissement archive les copies des bulletins (où figurent les résultats des évaluations, les décisions des conseils de classe et les conseils d’orientation), les journaux de classe ainsi que les copies d’élèves concernant les épreuves sommatives (« bilans », voir ci-dessous). L'élève est donc tenu de remettre ces documents en fin d'année scolaire à l'établissement selon les modalités d'organisation que celui-ci aura prises. L'élève qui ne se conforme pas à ces modalités risque de ne pas voir son diplôme homologué !

2. Les informations communiquées à l’élève ou à son responsable

En début d’année, l’établissement rappelle à l’élève l’ensemble des informations données par le présent document. Le responsable de l’élève est tenu d’en prendre connaissance et de marquer son accord en signant le document d’inscription ou de réinscription. L’élève qui atteint la majorité en cours d’année scolaire est tenu de se présenter immédiatement au Secrétariat afin de signer sa propre adhésion aux présents projets et règlements. En ne le faisant pas, il y marque automatiquement son accord.

Février 2016

Février 2015

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Le responsable de l’élève doit se tenir informé de tous les sujets qui concernent sa scolarité à travers le suivi du Journal de classe, le Bulletin, les notes particulières, les courriers des professeurs, de l’économat et de la direction. En outre, il reçoit par l’intermédiaire de l’élève une invitation à chaque réunion de parents. Le site internet de l’école (www.efty.be) globalise les informations.

3. Les évaluations Les évaluations sont conformes aux prescrits des programmes. Il peut s'agir de travaux écrits et/ou oraux, de travaux effectués en classe et/ou à domicile, de travaux personnels ou de groupe, de stages et rapports de stage, d'interrogations, etc. Le nombre et la périodicité des évaluations relèvent de la liberté pédagogique du professeur. Les évaluations formatives interviennent à tout moment en cours d’année. Les résultats sont communiqués officiellement dans le bulletin qui comporte 4 périodes. Sauf avis contraire du professeur, un élève absent lors d’une évaluation formative doit la représenter. En décembre et en juin, sont organisées des évaluations sommatives que l’élève est tenu de présenter. Il s’agit des « bilans ». Sauf avis contraire du Conseil de classe, un élève absent lors d’un bilan doit le représenter. Les résultats sont communiqués officiellement dans les 2 colonnes « bilans » du bulletin. Toute absence non justifiée lors d’une évaluation ou d’un bilan, ou bien toute fraude ou tentative de fraude lors d’une évaluation ou d’un bilan, peut entraîner la cote « zéro » pour l’épreuve concernée.

4. Le Conseil de classe et la certification finale Les cours facultatifs ou les activités complémentaires n’interviennent pas lors de la certification finale mais, en cours d’année, l’élève est tenu de s’y investir selon les critères indiqués au point 1. Le Travail de Fin d’Etudes en 6e Transition, le stage et le travail de qualification en 6e Qualification Technique sont obligatoires. Ils interviennent lors de la certification finale. En fonction, d’une part, du travail journalier de l’élève dont un indicateur est donné par les résultats des évaluations formatives et, d’autre part, des résultats des évaluations sommatives (bilans), le professeur indique après chaque période de bilans, dans la « Synthèse », la situation de l’élève dans sa discipline. La Synthèse fait partie intégrante du bulletin et est donc complétée deux fois par année scolaire. Fin juin, lors de la délibération du Conseil de classe, en fonction de l’ensemble des résultats de l’élève (travail journalier et évaluations sommatives) et des informations indiquées dans la « Synthèse », le Conseil de classe prend une décision quant à la certification et donne éventuellement des conseils d’orientation.

Le Bulletin constitue donc un outil d’information et de communication essentiel.

La composition du Conseil de classe, qui se réunit au moins quatre fois par année scolaire, et son mode de fonctionnement sont conformes aux prescrits légaux en vigueur au moment où il se réunit.

Février 2015

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5. Les attestations En délibération, les décisions sont prises par l’ensemble du Conseil de classe à la lumière des résultats scolaires obtenus et des potentialités perçues chez l’élève. La décision du Conseil de classe peut être reportée ultérieurement (ajournement), après que l’élève ait repassé un ou plusieurs bilans à la fin du mois d’août. Trois types d’attestation d’orientation peuvent être délivrés : A.O.A. : l’élève passe dans l’année supérieure, dans la même option ou une autre (sauf 5e → 6e) ; A.O.B. : l’élève passe dans l’année supérieure, mais une orientation ou une restriction lui est imposée quant à son choix d’option (elle est mentionnée sur la synthèse finale) ; A.O.C. : l’élève ne peut pas passer dans l’année supérieure.

6. La communication des résultats A l’aide du document intitulé « Ephémérides », les dates de remise des bulletins et des réunions de parents sont communiquées en début d'année scolaire à l’élève qui le transmet à son responsable. Toute modification éventuelle du calendrier est communiquée dans le Journal de classe ou par lettre de la direction. Fin décembre, l’élève est tenu de retirer son bulletin lors de la séance prévue à cet effet, et de s’informer des dispositions prises par l’établissement quant à l’organisation des bilans éventuels à représenter en janvier. Fin juin, le responsable de l’élève est tenu de retirer le bulletin et toutes les informations annexes lors de la réunion de parents prévue à cet effet. Lors de cette réunion, le responsable de l’élève est tenu de s’informer auprès des professeurs concernés des dispositions prises par l’établissement quant à l’organisation des bilans à représenter éventuellement à la fin du mois d’août (2e session).

7. Les recours Dans les deux jours qui suivent l’affichage des résultats, le responsable de l’élève peut introduire un recours interne contestant un ajournement, une A.O.B. ou une A.O.C. auprès du Chef d’établissement. Il doit motiver par écrit ce recours. Après nouvelle réunion du Conseil de classe, le Chef d’établissement l’informe de la décision. Si le recours interne échoue, le responsable de l’élève peut introduire un recours externe par lettre recommandée à l’adresse suivante : « Conseil de recours de l’enseignement confessionnel, Bureau 1F120, Direction générale de l’enseignement obligatoire, Rue Lavallée, 1 à 1080 Bruxelles ».

8. Mises à jour En fonction de l’actualité et de l’évolution du cadre législatif, les mises à jour du présent document seront communiquées par écrit au responsable de l’élève.

Avril 2016

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4. Le règlement d'ordre intérieur

Dans le règlement suivant, l'expression "le responsable de l'élève" se rapporte à la ou les personnes légalement reconnues responsables de l'élève ou à l'élève lui-même s'il est majeur.

1. Présence scolaire Les cours se donnent :

• les lundi, mardi, jeudi et vendredi de 08h05 à 12h30 et de 13h30 à 16h (récréation sur la cour de 10h35 à 10h50) ;

• le mercredi de 8h05 à 11h40 (récréation sur la cour de 9h45 à 10h). Les évaluations non réalisées suite à des absences peuvent être organisées le mercredi de 11h40 à 12h30.

L'élève doit être présent sur la cour à 8h ou 13h25 ; seuls les élèves du 3e degré sont dispensés de former un rang.

L'ETUDE DU SOIR

• Une étude du soir, organisée de 15h20 à 17h, est obligatoire pour ceux qui y sont inscrits ; une pause est prévue de 16h à 16h10. Pendant cette dernière, pas question de quitter l’enceinte de l’école sans autorisation.

• Les élèves inscrits à l'étude restent sur la cour de 15h10 à 15h20. A la sonnerie de 15h20, ils se rangent à l’endroit désigné et ensuite entrent en salle d'étude, gagnent leurs places et se mettent en silence au travail.

• Le responsable d'un élève doit signaler au préalable toute absence à l'étude du soir par le document prévu à cet effet ou par une note au Journal de classe.

• Pour préserver le calme et l'ambiance de travail, les élèves quittent la salle toutes les 15 minutes à partir de 15h30 (dernière sortie à 17h).

• Il n'y a pas d'étude le mercredi, la veille d'un congé officiel de plusieurs jours ainsi que lors des réunions de parents.

• Tout élève perturbateur ou indiscipliné peut être exclu de l'étude après avertissement écrit à son responsable.

LE TRAJET DE ET VERS L'ECOLE

Les trajets de ou vers l'école doivent se faire par le chemin le plus direct, dans le temps nécessaire et selon les prescriptions du code de la route. L'assurance scolaire ne couvre que les risques liés à ces déplacements "normaux". L'accès à la cour s'effectue uniquement par l'entrée principale, rue des Choraux n°8. Les élèves ne peuvent pas se rassembler aux entrées et sorties de l'établissement ainsi que dans les rues et places adjacentes, quelles que soient les circonstances. L'élève qui vient à vélo, vélomoteur ou moto gare son véhicule sous l'abri prévu, sous sa propre responsabilité. Entre la voie publique et cet endroit, la vitesse est limitée à 5 km/h.

Avril 2016

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LA PAUSE DE MIDI L'élève du 1er ou du 2e degré, s'il habite Tournai intra-muros, peut rentrer prendre son repas à domicile si son responsable est présent pour l'accueillir. Cette autorisation est délivrée par le Préfet de discipline en début d'année scolaire. L’élève doit alors être en possession d'une carte d'autorisation de sortie. L'élève qui dîne à l'école doit se munir d’un pique-nique ; il n'est pas autorisé à sortir de l'établissement pour se le procurer en ville durant la journée. L'élève qui prend un repas complet à l’école se conforme à l'organisation établie par l'Economat. Tous les repas se prennent aux réfectoires et non sur la cour. Cependant, après Pâques et avant la Toussaint, lorsque les conditions climatiques s’y prêtent, une dérogation est le plus souvent accordée. Dans un souci d'éducation progressive à l'autonomie responsable, l'élève majeur et/ou du 3e degré peut quitter l'école, sauf avis contraire émanant de son responsable et signalé par écrit au Préfet de discipline en début ou en cours d'année. Il n’est pas autorisé à ramener son repas acheté en ville (à l’exception d’un sandwich classique) et à le consommer dans l’enceinte de l’école. Un espace 3D (3ème degré) est mis à la disposition des élèves du dernier cycle. Il est accessible (selon des dispositions précises et spécifiques) de 11h40 à 12h30, pendant l’heure de midi et de 13h30 à 14h20.

LES SORTIES

Aucun élève ne peut quitter l'école pendant les heures normales de cours sans autorisation écrite de la Direction ou de l'un de ses délégués. Chaque demande exceptionnelle de sortie doit être formulée par écrit (au Journal de classe) et remise le jour même à la Direction ou à un de ses délégués, qui jugera de l'opportunité de souscrire ou non à cette demande. L'élève se déclarant malade en cours de journée doit se présenter au Secrétariat. En aucun cas, il ne peut quitter spontanément l'établissement. L’école ne fournit aucun médicament. L'élève est alors envoyé à l'infirmerie et l'établissement prévient son responsable. De commun accord, les dispositions nécessaires sont prises. Une relation de confiance est indispensable entre le responsable de l'élève et l'établissement à ce sujet. Car, dans ce cas, une injonction orale du responsable fait preuve de bonne foi. Si le responsable ne peut être contacté et en cas de nécessité, l'établissement avertit le Service 112 (Secours d'urgence). Si l'élève est majeur, il doit solliciter l'autorisation de la Direction ou de son délégué pour quitter l'établissement et regagner directement son domicile. En cas d'absence d'un professeur, la Direction peut autoriser exceptionnellement l'élève à quitter l'école avant la fin normale des cours. Cette disposition n'est valable que pour l'élève dont le responsable a autorisé cette sortie exceptionnelle grâce à un formulaire remis et signé en début d'année scolaire. L'élève doit alors regagner directement son domicile. S’il ne dispose pas de l’autorisation, il reste en salle d'étude jusqu'à la fin normale des cours. Dans tous les cas, l'élève qui quitte prématurément l'école doit faire apposer un cachet de sortie au Secrétariat et demander, le jour même, à son responsable de signer à côté du cachet. En raison de circonstances exceptionnelles, il peut arriver qu'un élève soit autorisé à arriver à l'école plus tardivement qu'à l’heure habituelle du début des cours. Dans ce cas, cette information est toujours indiquée préalablement au Journal de classe. S'il n'est pas possible à l'élève d'arriver précisément à l'heure indiquée, il doit se présenter en salle d'étude à 8h05.

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Attention : en cas d’absence d’un ou plusieurs enseignants, les élèves sont libérés au plus tôt :

• À 15h10 au 1er degré • À 14h20 au 2e degré • À 12h30 au 3e degré

Dans le cas de circonstances exceptionnelles, la direction peut, avec l’accord préalable du responsable légal, déroger à ces différentes limites horaires.

LES RETARDS

Tout retardataire doit se présenter au Secrétariat des éducateurs (ci-dessous appelé "Secrétariat") pour y communiquer sa justification. Celle-ci est notée au Journal de classe sur la page prévue à cet effet. Sans quoi, l'élève ne peut pas assister au cours. Tout retard, s'il n'est pas valablement motivé, est sanctionné. Après 3 retards injustifiés, une récupération sera fixée lors d’une étude du soir. Le responsable de l'élève est tenu de signer le journal de classe au moins une fois par semaine (si possible quotidiennement au 1er degré !). Si les retards sont importants (pour éviter la première heure de cours par exemple) et récurrents, une récupération immédiate en fin de journée sera organisée. Le responsable de l’élève sera averti. Une sanction plus importante pourra être envisagée. Un retard de plus de 100 minutes non valablement motivé équivaut à une demi-journée d’absence injustifiée.

LES ABSENCES

• Est considérée comme demi-journée d'absence injustifiée, l'absence non justifiée de l'élève à deux périodes de cours ou plus.

• Seuls les motifs légaux en vigueur au moment de l'absence permettent de justifier celle-ci. Dans tous les autres cas, il revient au Chef d'établissement de décider si l'absence est justifiée ou non.

• Le nombre de demi-journées d'absence qui peuvent être motivées par le responsable de l'élève est de 10 maximum au cours d'une année scolaire. Un même mot du responsable peut couvrir plusieurs demi-journées. Au-delà de ce seuil, toutes les absences non reprises dans les motifs légaux sont considérées comme injustifiées.

• Lorsque l’élève compte plus de 10 demi-journées d'absence injustifiée, lui et ses parents sont convoqués par le Chef d’établissement.

• Au 2e et 3e degrés, lorsque l’élève est mineur et qu’il compte plus de 20 demi-journées d’absence injustifiée, il perd sa qualité d’élève régulier et perd ainsi le droit à la sanction des études.

• Lorsque l'élève est majeur et qu'il compte plus de 20 demi-journées d'absence injustifiée, il perd sa qualité d’élève régulier, perd le droit à la sanction des études et peut être exclu de l’établissement.

• Lorsqu’un élève atteint plus de 10 demi-journées d’absence injustifiée, il peut déjà être renseigné au service du Contrôle de l'obligation scolaire, la Direction Générale de l’Enseignement Obligatoire.

En cas d'absence prévisible, il est obligatoire de solliciter l'autorisation de la Direction à l'aide du Journal de classe. Le responsable de l'élève (et non l’élève lui-même) doit impérativement signaler l’absence de celui-ci par téléphone à l’école le plus rapidement possible. Le cas échéant, un sms est

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envoyé au responsable de l’élève, et, au besoin, un contact téléphonique est établi le jour même. Toute absence est notifiée au registre de l’école. Les absences pour maladie d'une durée supérieure à 3 jours ouvrables doivent être justifiées par un certificat médical remis à l'école au plus tard le quatrième jour de l'absence de l'élève. Attention : en période de bilans, le certificat médical est obligatoire dès le premier jour d’absence. Les absences pour maladie d'une durée inférieure à 4 jours, de même que toute absence imputable à un autre motif, doivent être justifiées par un mot du responsable de l'élève (10 demi-journées au maximum par année scolaire). Ce mot est rédigé dans le Journal de classe sur les coupons réservés à cet effet. Dès son retour à l'école, avant 8h, l'élève doit se présenter au Secrétariat et y remettre son certificat médical ou son justificatif. Un cachet est alors apposé au Journal de classe. Sans ce cachet son absence sera injustifiée.

2. Comportement scolaire et discipline L'élève est tenu de participer activement à tous les cours et à toutes les activités pédagogiques organisées par l'établissement, comme prévu dans le règlement des études. La présence en salle d’étude exige un comportement tout particulier : respecter le silence, ne pas être désœuvré et travailler individuellement. Les travaux terminés, la lecture est autorisée. Une organisation spécifique permettant un travail à plusieurs (en groupe !) peut parfois être autorisée (par l’éducateur présent). Le comportement de l'élève, en actes et en paroles, vis-à-vis d’un autre élève ou d’un membre du personnel de l'établissement doit se conformer aux habitudes de savoir-vivre propres à l'établissement et aux lois et décrets en vigueur. Toute atteinte à la vie privée ou professionnelle d'un autre élève ou d'un membre du personnel, à l'aide notamment d'un support numérique quelconque, est lourdement sanctionnée. La liste suivante des interdits n'est pas exhaustive mais permet d'installer un cadre de travail et de relations sociales sereins. Sont interdits dans l'enceinte de l'établissement et pendant les heures où l'école est ouverte (de 7h30 à 17h) :

• la détention et l’utilisation d'objets dangereux ; • la détention d'objets de valeur (l'élève est toujours responsable de ses effets personnels ;

l'établissement ne peut être tenu pour responsable en cas de vol en son sein) ; • la détention et la consommation de boissons alcoolisées ; • la détention et la consommation de tabac et autres produits stupéfiants (l'échange ou la vente

de ces produits au sein de l'établissement entraîne l'exclusion définitive de son auteur) ; • la consommation de boissons ou de nourriture pendant les périodes de cours ou d’étude ; • la création ou la consultation de sites Internet non autorisés par le professeur ; • les appareils électroniques et/ou numériques de toute nature, à l'exception d'un ordinateur

portable aux cours qui le nécessitent, ou d'un appareil photo lors des voyages ou excursions. • l’utilisation du téléphone portable et/ou autres appareils de même type est interdit dans

l’établissement, y compris sur la cour de récréation. Tout appareil peut être saisi par un membre du personnel éducatif. La première fois il sera rendu à l’élève en fin de journée ; la seconde fois il sera remis (après saisie d’une durée de 1 à 3 jours) par un éducateur au responsable. En cas de nouvelle récidive, il sera saisi pour une semaine et remis en main propre au responsable par l’éducateur responsable de la discipline. Rappelons que l'école décline toute responsabilité en cas de vol, perte et/ou détérioration d'effets et d'objets non utiles à l’enseignement.

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LA TENUE VESTIMENTAIRE

Tous les élèves doivent adopter une tenue simple, décente et adaptée aux circonstances. La liste suivante n'est pas exhaustive, mais permet d'installer un cadre minimum.

• Le port du short est interdit. • Le « pantacourt » et le bermuda sont tolérés (à l’exclusion des évaluations orales lors des bilans

de juin), avant le congé de Toussaint et après Pâques. • Le pantalon ne peut être troué. • Le port du training (veste et/ou pantalon) est interdit en-dehors des cours qui le nécessitent. • La jupe, le « sweat » ou le tee-shirt doivent être suffisamment longs. • Les sous-vêtements ne peuvent être visibles (pantalons remontés et serrés, « tops » à bretelles

larges). • Les chaussures doivent être lacées ou attachées correctement. • Le port d’un couvre-chef est interdit en classe et en salle d’étude ; celui de la casquette dans

l’ensemble de l’établissement. • La coiffure ne peut être excentrique et le maquillage doit rester modéré. • Tout piercing ou tatouage doit rester discret. • Toute tenue ou emblème à caractère raciste ou xénophobe est interdit.

En cas de litige, l’éducateur responsable de la discipline est habilité à trancher.

3. Les sanctions disciplinaires Les sanctions disciplinaires sont conformes aux lois et décrets en vigueur au moment des faits. Elles sont prises par le Chef d'établissement. Celui-ci délègue aux éducateurs et aux professeurs le pouvoir de prendre une des quatre premières sanctions dans la gradation suivante.

1. L'avertissement oral : il s'agit d'un rappel à l'ordre. 2. La punition : elle consiste à imposer à l'élève un travail scolaire supplémentaire ou un travail d'intérêt général. La punition peut aussi consister à confisquer temporairement la carte d'autorisation de sortie de l'élève. 3. La retenue après les cours en salle d'étude (un ou plusieurs jours) jusque 17h ou le mercredi de 11h40 à 12h30. Elle est indiquée préalablement au Journal de classe et peut être assortie d'un travail à effectuer. 4. L'avertissement écrit : il est indiqué au Journal de classe ou par lettre à son responsable. Il peut être assorti d'une convocation à la Direction. 5. L'exclusion temporaire de l'établissement (de 1 à 3 jours) : elle est signifiée par téléphone et par lettre au responsable de l'élève. Selon les circonstances, le Chef d'établissement peut imposer à l'élève de "prester" le temps de son exclusion temporaire à l’école et, éventuellement, d'y effectuer une punition. 6. Le refus de réinscription de l’élève pour l'année scolaire suivante : il est signifié par lettre recommandée au responsable de l'élève durant la première semaine du mois de juillet de l'année scolaire écoulée. 7. L'exclusion définitive de l'établissement : elle est signifiée par lettre recommandée au responsable de l'élève après avoir suivi la procédure légale.

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Trois principes doivent être rappelés à propos des sanctions disciplinaires :

1. une indiscipline légère mais récurrente s'apparente à une indiscipline plus grave ; 2. en vertu de la gradation des sanctions, une sanction supérieure est prise en cas de répétition d’une indiscipline de même nature ou équivalente ; 3. une sanction disciplinaire non respectée entraîne spontanément une autre sanction de niveau supérieur.

Au-delà d'une sanction disciplinaire, l'élève peut se voir imposer des tâches d'intérêt général lorsqu'il dégrade d'une quelconque manière un matériel ou une infrastructure de l'établissement. Dans tous les cas, le coût des réparations sera assumé par son responsable. En outre, les faits graves suivants commis par un élève sont susceptibles d’entraîner immédiatement son exclusion définitive (articles 81 et 89 du décret du 24 juillet 1997).

1. Dans l’enceinte de l’établissement ou hors de celle-ci : • tout coup et/ou blessure porté sciemment par un élève à un autre ou à un membre du personnel

de l’établissement ; • le fait d’exercer sciemment et de manière répétée sur un autre élève ou un membre du

personnel de l’établissement une pression psychologique insupportable (harcèlement, cyber-harcèlement), par menaces, insultes, injures, calomnies ou diffamation ;

• le racket à l’encontre d’un autre élève de l’établissement ; • tout acte de violence sexuelle à l’encontre d’un élève ou d’un membre du personnel de

l’établissement.

2. Dans l’enceinte de l’établissement, sur le chemin de celui-ci ou dans le cadre des activités scolaires organisées en dehors de l’enceinte de l’école :

• la détention ou l’usage d’une arme. Chacun de ces actes sera signalé au centre psycho-médico-social de l’établissement dans les délais appropriés, comme prescrit par l’article 29 du décret du 30 juin 1998 visant à assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale, notamment par la mise en œuvre de discriminations positives. L’élève sanctionné et ses responsables légaux seront informés des missions du centre psycho-médico-social, entre autres, dans le cadre de la recherche d’un nouvel établissement. Sans préjudice de l’article 31 du décret du 12 mai 2004 portant diverses mesures de lutte contre le décrochage scolaire, l’exclusion et la violence à l’école, après examen du dossier, le service compétent pour la réinscription de l’élève exclu peut, si les faits commis par l’élève le justifient, recommander la prise en charge de celui-ci, s’il est mineur, par un service d’accrochage scolaire. Si l’élève refuse cette prise en charge, il fera l’objet d’un signalement auprès du Conseiller d’Aide à la Jeunesse. Sans préjudice de l’article 30 du Code d’Instruction criminelle, le Chef d’établissement signale les faits commis visés ci-dessus, en fonction de la gravité de ceux-ci, aux services de police et conseille la victime ou ses responsables légaux, s’il s’agit d’un élève mineur, sur les modalités de dépôt de la plainte.

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4. Divers Toute vente et toute apposition d'affiches au sein de l'établissement est soumise à l'autorisation préalable du Chef d'établissement ou de son délégué. L'accès aux casiers individuels doit se conformer aux horaires affichés. Les visites médicales sont obligatoires selon les modalités organisées par l'établissement en collaboration avec le Centre de santé. Un agent du Centre Psycho-Médico-Social tient une permanence à l'école le jeudi matin. Avec l'autorisation du professeur ou d'un éducateur, tout élève peut s’y rendre. L'élève ou son responsable peut également prendre rendez-vous directement au Centre P.M.S. La confidentialité des entretiens est assurée par la déontologie des membres du personnel. Les cours d'éducation physique disposent d'un règlement interne entièrement soutenu par le Chef d'établissement, et communiqué en début d'année scolaire. L'absence à un cours relève des dispositions générales (voir ci-dessus). L'absence ou l'indisponibilité le jour d'une épreuve cotée entraîne spontanément une épreuve de rattrapage qui peut se dérouler en dehors des heures normales de cours. Ces épreuves sont toujours encadrées par un professeur. Les cours de religion catholique sont obligatoires. L'élève ne peut y faire des déclarations contraires aux principes du projet d'établissement de l'école. Toute personne a droit au respect de sa vie privée. Dans ce cadre bien défini : - Afin de respecter le droit à l’image de chacun, nous tenons à vous informer de la possibilité que des photos de classes, de groupes à l’occasion d’activités scolaires soient utilisées à des fins d’illustration de ces événements (Portes Ouvertes par exemple). Nous demanderons toujours un consentement personnel pour les photos individuelles. - Nous vous alertons sur les dérives graves et dangereuses observées dans les réseaux sociaux (harcèlement, propos insultants et/ou diffamatoires, …). Il incombe aux responsables de réguler et contrôler l’usage que leurs enfants font de ces réseaux. De plus, dans le chef de beaucoup d’adolescents, le temps passé sur les réseaux sociaux réduit souvent considérablement le temps consacré au travail scolaire. Tout membre de la communauté éducative (enseignant, éducateur, personnel administratif) a autorité, au sein de l’établissement, sur chacun des élèves. Le présent Règlement d’Ordre Intérieur reste d’application lors de toute activité organisée par l’établissement en dehors de ses murs : spectacles, visites, excursions, stages, voyages, etc.

Documents

1. Le projet éducatif et pédagogique - efty.be · apprentissages et dans la pratique quotidienne de la vie en communauté. Les membres du personnel administratif et ouvrier contribuent