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RencontresActivités 2.0VERSION

ORIGINALE 31PROPOSITIONS POUR LA CLASSE :

• Partager une rencontre

En classe, demander aux apprenants s’ils se souviennent d’une rencontre qui les a marquées qu’il s’agisse d’une per-sonne ou d’un lieu par exemple. Inviter les apprenants à mettre en commun leurs expé-riences et à se poser des questions pour avoir plus de détails, notamment sur ce qui a été marquant dans ces rencontres. Finalement, on retient les rencontres les plus intéressants et on les rédige en petits groupes ou bien chaque appre-nant décrit « sa » rencontre pour le blog...

• Réagir aux contributions

Les activités V.O. 2.0 visent à permettre des interactions entre apprenants. On pourra ainsi inviter les apprenants à prendre connaissance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens. En réponse aux contributions déjà publiées, les apprenants pourront : : dire ce qu’ils ont ressenti en lisant les contributions ; raconter une rencontre semblable – s’il s’agit d’un lieu, ils pourront évoquer leur rencontre avec ce lieu s’ils le connaissent ; demander des précisions. ...

Utiliser les contributionsOn pourra inviter les apprenants à prendre connaissance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens pour : indiquer les récits de rencontre qui les ont le plus marqués, surpris... et expliquer pourquoi ; dire ce qu’ils auraient aimé vivre parmi les rencontres racontées ; …

DIS-MOI CE QUE TU AS FAIT, JE TE DIRAI QUI TU EShttp://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-1/

TÂCHE :Les apprenants sont invités à partager avec les autres VOsiennes et VOsiens des récits de rencontres qui les ont marqués. Il peut s’agir d’une personne, d’un lieu…

OBJECTIFS : raconter des expériences passées. ; décrire une personne, un lieu…

http://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-1/

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Les voyages forment la jeunesse

Activités 2.0VERSIONORIGINALE 3

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PROPOSITIONS POUR LA CLASSE :

• Partager un événement formateur

En classe, demander aux apprenants s’ils se souviennent

de quelque chose qu’ils ont vécu en voyage et qui leur a

permis d’apprendre quelque chose. Si on a des appre-

nants qui ont voyagé en dehors de leur culture, on pourra

mettre l’accent sur la dimension interculturelle en leur

demandant ce qu’ils ont appris sur les autres cultures.

Inviter les apprenants à mettre en commun leurs récits,

à se poser des questions et à réagir aux interventions de

leurs pairs.

Finalement, on retient les récits les plus intéressants et on

les rédige ou bien chaque apprenant écrit un petit texte

pour le blog.

• Réagir aux fi ls de discussion

Les activités V.O. 2.0 visent à permettre des interactions

entre apprenants.

On pourra ainsi inviter les apprenants à prendre connais-

sance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens.

En réponse aux contributions déjà publiées, les apprenants

pourront :

dire si les contributions des autres VOsiens les motivent à

apprendre la langue en question ;

raconter leur expérience de l'apprentissage des langues

présentées s'ils les ont appris ;

dire ce qu’ils ont ressenti en lisant les contributions ;

raconter une expérience semblable ;

demander des précisions.

Utiliser les contributions

On pourra inviter les apprenants à prendre connaissance

des contributions des autres VOsiennes et VOsiens pour :

rechercher des souvenirs qui les ont intéressés et les rela-

ter aux autres membres du groupe ;

indiquer les contributions qui les ont le plus marqués,

surpris… et expliquer pourquoi ;

dire ce qu’ils auraient aimé vivre parmi les expériences

racontées ;

…

LES VOYAGES FORMENT LA JEUNNESSE DIT-ONhttp://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-2/

TÂCHE :Les apprenants sont invités à partagez le récit d’événe-

ments qu’ils ont vécus en voyage et qui leur ont permis

d’apprendre quelque chose Ils devront réagir aux récits des

autres VOsiennes et VOsiens.

OBJECTIFS : raconter un événement passé ;

donner une opinion.


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Vos lectureset interprétations



• Partager l’interprétation orale d’un texte de théâtre

Demander aux apprenants de bien lire à voix basse le texte. Les inviter à partager, en petits groupes puis avec l’ensemble de la classe, leur façon de « voir » les di� érents personnages : la façon dont ils sont habillés, dont ils parlent, leur caractère… Proposer aux apprenants d’entrer dans la peau des personnages en se demandant ce qu’ils ressentent au début de la scène, pourquoi ils sont là, ce qu’ils ressentent les uns pour les autres. Demander aussi de voir si les sentiments des personnages évoluent au cours de la scène. Faire ajouter aux répliques des didascalies qui indiquent le sentiment du personnage ou la façon dont il parle. Demander aux apprenants de procéder à quelques répétitions, puis enregistrer les interprétations jusqu’à obtenir une version de qualité. L’enseignant passera de groupes en groupes pour apporter une aide à l’interprétation mais aussi au niveau de la prononciation.

• Réagir aux � ls de discussion

Les activités V.O. 2.0 visent à permettre des interactions entre apprenants.On pourra ainsi inviter les apprenants à prendre connais-sance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens.En réponse aux contributions déjà publiées, les apprenants

pourront : dire ce qu’ils ont ressenti en lisant les contributions ; dire s’ils ont été surpris par certains enregistrements ou des passages – par exemple parce qu’ils voyaient autrement les façons de parler des personnages ; mettre un lien vers leur enregistrement si leur interpréta-tion est très proche ou très di� érente ; ...

• Utiliser les contributions

On pourra inviter les apprenants à prendre connaissance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens pour : correspondent-elles à leur vision de la scène ? les surprennent-elles ? comment voient-ils les personnages qui parlent ? …

• Aide technique

Pour les enregistrements, on pourra utiliser les téléphones portables des apprenants ou un logiciel de traitement du son gratuit tel qu’Audacity. Celui-ci est téléchargeable à l’adresse suivante : http://audacity.sourceforge.net/. Pour faire des enregistrements au format mp3 (que nous recom-mandons), il faut installer le logiciel et placer le lame enco-der sur son ordinateur. Si besoin, vous trouverez des tutoriels à l’adresse suivante : http://www.tutoriels-animes.com/tutoriels-audacity.html

LA VOIX EST LE MIROIR DE L'ÂMEhttp://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-3/

TÂCHE :Les apprenants sont invités à enregistrer la scène proposée en tâche � nale de l’unité 3 de Version Originale 3 (p. 46) et à partager cette interprétation. Ils peuvent également écrire une petite scène, l’enregistrer et partager le � chier son.

OBJECTIFS : dire un texte ; utiliser sa voix pour exprimer des sentiments.


http://www.tutoriels-animes.com/tutoriels-audacity.html

http://audacity.sourceforge.net/

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Vos lectures et interprétationsActivités 2.0VERSION

ORIGINALE 33Pour insérer de l’audio dans un article, procéder comme indi-qué ci-dessous : déposer le � chier mp3 sur le serveur de VO 2.0, en cliquantsur la double croche en dessus du champ de texte.

choisir le � chier sur son ordinateur et le télécharger sur le serveur. sous l’adresse du � chier (intitulé : cible du lien), cliquer sur le bouton « Audio Player », puis sur « insérer dans l’article ».

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Et si Facebook fermait ...



• Participer au forum

Faire un petit sondage dans la classe pour savoir qui est membre de quel(s) réseau(x) social(iaux). Demander aux apprenants pourquoi ils sont inscrits ou non sur ces sites. Éventuellement, faire un groupe d’inscrits et un groupe de non-inscrits, puis mettre en commun. On pourra faire une liste des avantages et problèmes liés aux réseaux sociaux. Les inscrits pourront aussi indiquer quels sont leurs usages sur ces sites : se connectent-ils souvent ? Pourquoi ? Que font-ils concrètement sur les réseaux sociaux ? Avec qui sont-ils en contact ? On pourra alors passer aux questions du forum et préparer quelques contributions que l’on postera en ligne.

• Utiliser les contributions et réagir

Les activités V.O. 2.0 et notamment les tâches proposées sur des forums visent à permettre des interactions entre apprenants.

Une alternative à la démarche ci-dessus pourrait consister à lire les / quelques contributions déjà postées sur le forum et à les discuter (ce que disent les autres VOsiennes et VOsiens correspond-il à ce que les apprenants font et pensent ? Sont-ils d’accord ou pas d’accord avec les avis émis en ligne ?). On rédigera alors des réponses aux interventions des autres VOsiennes et VOsiens.

Information technique

Aucune inscription n'est nécessaire pour participer à la dis-cussion. Il su� t d’utiliser la fonction de commentaire en bas de page de la tâche.

ON N'ARRÊTE PAS LE PROGRÈS ?http://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-4/

TÂCHE :Les apprenants sont invités à participer à un forum sur leur utilisation ou non utilisation des réseaux sociaux. Ils pourront y exprimer leur avis sur l’intérêt de ces sites et leurs réactions si les plus populaires venaient à fermer

OBJECTIFS : exprimer une opinion ; défendre ses idées.


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Nos histoires en SMS

Activités 2.0Versionoriginale 35


• Partager de courts textes en sms

Distribuer aux apprenants une partie ou l’ensemble des lettres et suites de lettres et chiff res (cf. ci-après) et leur demander de les lire à voix haute pour essayer de recon-naître ce que ces lettres et chiff res peuvent vouloir dire. Leur demander ensuite, en petits groupes, d’écrire de petites histoires en utilisant cette façon d’écrire en lettres et chiff res. Partager les productions avec le groupe classe afi n de voir si les autres les comprennent. On retiendra les meilleures productions que l’on publiera sur le site.


Les activités V.O. 2.0 visent à permettre des interactions entre apprenants.On pourra ainsi inviter les apprenants à prendre connais-sance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens.En réponse aux contributions déjà publiées, les apprenants pourront : féliciter les autres participants pour des textes particulièrement bien réussis ; apporter une courte réponse en langage sms ; demander des précisions s’ils ne comprennent pas une partie du texte ; ...


On pourra inviter les apprenants à prendre connaissance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens, à lire à voix haute les textes publiés et à les transcrire.

• Ecrire en SMS

LES PAROLES VOLENT, LES ÉCRITS RESTENThttp://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-5/

TÂCHE :Les apprenants sont invités à écrire et partager de courtes histoires écrites en langage SMS.

OBJECTIFS : découvrir une autre façon d’écrire, le langage SMS ; écrire de petits textes en SMS.


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Nos histoires en SMSActivités 2.0Version

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U

A A, as (avoir), à, ah!

B Baie, bée (bouche bée)

C C'est, ces, ses, sais, sait

D Dé, dès, des, dais

E Eux, œufs, euh

F J'ai, geai, jet

G Hache, hasch'

H Y, i' (pour 'il' devant une consonne)

I J'y, gis, gît

J Cas, qu'à, qu'a

K Elle , aile

L Aime, aimes, aiment

M Haine

N Os (pluriel), eau, haut, oh!

O Pet, paix, paie, paies, paient

P Cul, qu'eut, qu'eus

Q Air, erre, erres, errent(errer), erre (subst.), aire

R Est-ce

S Thé, tes, taie, t'es (pour tu es),

T tais, tait (taire)

U Eu(e)

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originale 35AB

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AJT

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CC

CD

CQ

CT

DC

DCD

DKP

DO

AB Abbé

AC Assez

AG Agé

AJ Agit, agis, agi

AJT Agiter, agité, agitais, agitait, agitaient

AP Happer, happé, happais, happait, happaient

AQ Accu

AR Aère, aère, aèrent

AT Athée

AV Ave, avais, avait, avaient

BC Baisser, baissé, baissais, baissait, baissaient

BD B.D.

CC Cesser, cessais, cessait, cessaient, cessé

CD Céder, cédais, cédait, cédaient, cédé

CQ Sécu (sécurité sociale)

CT C'était, c'étaient

DC Décès

DCD Décédé

DKP Décaper, décapais, décapait, décapaient, décapé

DO Deo

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originale 35DO Deo

DP d'épée, d'épais,

DPD des pédés

DS déesse

DT d'été

ÉC essai, essaie, essaies, essaient

ÈD aidé, aidais, aidait, aidaient

ÉP épée, épais

ÉQ écu

ÉT été, étais, étais, étaient

GT j'étais

HA achat, hacha, hachas

HÉ haché

HIÉ a chié, à chier

HO à chaud, a chaud

HOP achopper, achoppé

HT acheter, acheté, achetais, achetais, achetait, achetaient

HV achever, achevé, achevais, achevait, achevaient

ID idée

IA y'a

DO

DP

DPD

DS

DT

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ÈD

ÉP

ÉQ

ÉT

GT

HA

HÉ

HIÉ

HO

HOP

HT

HV

ID

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LV

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MM

MN

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IA y'a

IAK y'a qu'à

Jé J'y ai

JR J'y erre

JT gîter, gîté, gîtais, gîtait, gîtaient

JV j'y vais

KC casser, cassé, cassais, cassait, cassaient

KK caca

KKO cacao

Ko KO

KP cape et

KPDP cape et d'épée (film de)

LN Hélène

LV élever, élevé, élevais, élevait, élevaient

MA aima, aimas, Emma

MM è' m'a

MN è' m'aime

OBI è' mène

OBIC obéis, obéi

OC obéissez!

OÉ hausser, haussé, haussais, haussait, haussaient

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originale 35OQP

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UA

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VGT

VQ

OQP occuper, occuper, occupais, occupait, occupaient

OT ôter, ôté, ôtais, ôtait, ôtaient

PD pédé

PI pays

PP Pépé

PT péter, pété, pétais, pétait, pétaient

QV cuvée, cuver, cuvais, cuvait, cuvaient

RC herser, hersé. hersais, hersait, hersaient

RÉ errer, erré, errais, errait, erraient

Ri è' rit

RV Hervé

SL aisselle

SM è s'aiment, essaime, essaimes, essaiment, è sème, è' sèment

To t'es haut, Théo

TT téter, tété, tétais, tétait, tétaient

UA hua, huas

UÉ huer, hué, huais, huait, huaient

UP huppé

VGT végéter, végété, végétais, végétait, végétaient

VQ vécu

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Nos acteurs et actrices préférées



• Présenter son actrice ou acteur préféré/e.

Demander aux apprenants s’ils ont des acteurs et actricesqu’ils aiment particulièrement et pourquoi. Leur demander ensuite de choisir, en petits groupes, un de ces artistes et d’écrire un petit texte expliquant pourquoi ils l’apprécient. On pourra les encourager à choisir des artistes de leur culture moins connus internationalement pour les faire ainsi découvrir aux autres VOsiennes et VOsiens. Les textes seront publiés après révision.

• Réagir aux � ls de discussion

Les activités V.O. 2.0 visent à permettre des interactions entre apprenants.On pourra ainsi inviter les apprenants à prendre connais-sance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens.En réponse aux contributions déjà publiées, les apprenants pourront : indiquer si eux aussi connaissent l’artiste et l’apprécient ou

non, pour quelles raisons ;

demander des précisions sur une actrice, un acteur qu’ils ne connaissaient pas ; dire leur réaction à la lecture d’une contribution (remer-cier, dire leur envie de voir un � lm avec l’artiste présenté…). …


On pourra inviter les apprenants à prendre connaissance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens pour faire une liste des artistes présentés et, s’ils les connaissent, dire s’ils sont ou non d’accord avec la façon de voir des auteurs des articles.

À CHACUN SON CINÉMAhttp://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-6/

TÂCHE :Les apprenants sont invités à indiquer quels sont leurs actrices et acteurs préférés en précisant ce qu’ils aiment chez ces artistes.

OBJECTIFS : Exprimer un avis ; justi� er une opinion.


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Y a-t-il une vie après l'école ?


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• Partager un événement formateur

E n classe, chacun est invité à se souvenir du temps où il

est allé à l’école.

Les apprenants mettent ensuite en commun leurs sou-

venirs et voient ceux qu’ils partagent. On pourra alors se

demander s’il s’agit d’éléments typiques de la culture dans

laquelle les apprenants ont été scolarisés.

Chacun choisit parmi ses souvenirs (les premiers et ceux

que le travail précédent a fait resurgir) ceux qu’il entend

publier et rédige sa contribution.

On peut aussi envisager des contributions de groupe sur

la base de souvenirs communs. On pourra, le cas échéant,

faire ressortir les spécifi cités culturelles pour les VOsiennes

et VOsiens d’origines diff érentes.

Avant d’être postés, les textes peuvent être relus et modi-

fi és par les autres membres du groupe et/ou par l’ensei-

gnant à la demande des apprenants.



entre apprenants.




pourront :


comparer les souvenirs des VOsiennes et VOsiens avec les

leurs ;

raconter un souvenir semblable ou contraire ;

dire si ce qui est raconté aurait été possible ou non à leur

époque et dans leur culture ;

…




rechercher celles qui relatent des souvenirs similaires aux

leurs ;

indiquer les contributions qui les ont le plus marqués,

surpris… et expliquer pourquoi ;

…

SUR LES BANCS DE L'ÉCOLEhttp://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-7/

TÂCHE :Les apprenants sont invités à partager des souvenirs d’école

et à réagir à ceux publiés par les autres VOsiennes et VOsiens.

OBJECTIFS : raconter des souvenirs ;

mettre en pratique le lexique de l’école.


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Pas de nouvelles, bonnes nouvelles !


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• Partager une information heureuse

En classe, rechercher dans un journal des informations

et les classer en informations positives et négatives

et essayer de calculer le rapport entre ces deux types

d’information. Éventuellement, engager une discussion

sur la plus grande place des unes par rapport aux autres

(pourquoi est-ce ainsi, d’après les apprenants ?)..

Inviter les apprenants à faire une liste de choses heureuses

qui leur sont arrivées dans un passé plus ou moins proche.

Les apprenants pourront aussi rechercher des informa-

tions sur le niveau de bonheur dans leur pays et les choses

qui rendent les gens heureux dans leur culture.

Chacun choisit parmi toutes ces informations heureuses

(personnelles, statistiques, journalistiques) celles qu’il sou-

haite publier sur le blog et rédige sa contribution.

Avant d’être postés, les textes peuvent être relus et

modifi és par les autres membres du groupe et/ou par

l’enseignant.



entre apprenants.




pourront :


raconter un événement heureux semblable ;

raconter un souvenir semblable ou contraire ;

émettre un vœu de bonheur ;

…




faire une liste de ce qu’ils considèrent être les 5 informa-

tions les plus positives ;

dire ce qu’ils aimeraient vivre tout particulièrement parmi

les informations du blog ;

…

BLOG INFO-BONHEURhttp://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-8/

TÂCHE :Les apprenants sont invités à partager des informations

positives et à construire ainsi ensemble un blog d’informa-

tions heureuses et à réagir aux informations postées par les

autres VOsiennes et VOsiens.

OBJECTIFS : raconter un événement passé ;

présenter des statistiques.


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Notre recueilde slams



• Partager son slam

Demander aux apprenants de choisir en petits groupes un thème sur lequel ils désirent écrire un poème. Les inviter à faire une liste de mots en lien avec le thème choisi. Essayer de trouver des mots qui riment.Écrire les textes : on privilégiera des phrases rythmées formées de groupes de mots relativement courts et qui riment entre eux. Il existe des dictionnaires de rimes en ligne qui pourront aider les apprenants, par exemple sur http://www.dicodesrimes.com/.

Exemple :Quand je suis parti de Bretagne, que j’ai quitté ma cam-pagne, Je savais pas que c’était pour un nouveau bagne. Je croyais que Paris, c’était un pays de cocagne, Qu’on y buvait que du Champagne…

On pourra ensuite enregistrer les textes en faisant ressortir le rythme et les rimes. On procédera à plusieurs enregistre-ments jusqu’à obtenir un produit de qualité.


On pourra inviter les apprenants à prendre connaissance des contributions des autres VOsiennes et VOsiens pour :

dire s’ils ont aimé ou non les slams et les interprétations ; enregistrer un slam proposé par d’autres participants et poster leur interprétation ; écrire un slam en réponse sur le même thème ; …

TOUT FINIT PAR DES SLAMShttp://20.versionoriginale.emdl.fr/vo3-9/

TÂCHE :Les apprenants sont invités à publier des slams qu’ils auront écrits et éventuellement enregistrés.

OBJECTIFS : exprimer ses idées et ses sentiments ; jouer avec les mots.


http://www.dicosrimes.com/

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Nos recueils de slamsActivités 2.0VERSION

ORIGINALE 39Pour insérer de l’audio dans un article, procéder comme indi-qué ci-dessous : déposer le � chier mp3 sur le serveur de VO 2.0, en cliquantsur la double croche en dessus du champ de texte.

choisir le � chier sur son ordinateur et le télécharger sur le serveur. sous l’adresse du � chier (intitulé : cible du lien), cliquer sur le bouton « Audio Player », puis sur « insérer dans l’article ».

Documents

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