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Planification stratrégique, orientations de centre, plan de réussite…

Rencontre avec les directions de centres de formation professionnelle et les administrateurs scolaires en formation professionnelle des régions 03 et 12

Claude Girard et Michèle Violette, équipe de soutien aux plans de réussite, Direction régionale de la Capitale-Nationale et de la Chaudière-Appalaches

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Ordre du jour de la rencontre

1. Accueil et mot de bienvenue2. Pourquoi les amendements apportés à la Loi sur

l’instruction publique par la Loi 124?3. Planification stratégique, orientations du centre,

plan de réussite: clarification des concepts.4. Vision intégratrice: orientations, plan de réussite,

politique de formation continue, régime pédagogique, etc.

5. Orientations et plan de réussite: étapes d’élaboration

6. L’analyse de la situation: première partie7. Évaluation de la journée

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Module 1

Pourquoi la Loi 124?

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Activité 1

À l’aide des documents remis et en utilisant la technique du groupe-expert, énoncer ce qui a amené les modifications à la Loi sur l’instruction publique.

Module 1

5

Parfaire le savoir et la

Formation

Module 1

La Loi sur l’administration publique L.Q. 2000, c8

Guide sur la gestion axée sur les résultats, Secrétariat du Conseil du Trésor

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Module 2

Planification stratégique, orientations, plan de réussite: clarification des concepts

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Activité 2.1

Vérifier dans les modifications apportées à la LIP si, à côté du paragraphe descriptif donné, on retrouve un équivalent dans l’une ou l’autre des cases vides correspondantes. Si oui, y ajouter le texte manquant.

Module 2

8

Que veut dire « réussite » dans l’expression « plan de réussite »?

Module 2

9

Types de réussite

Réussite scolaire Réussite éducative Réussite sociale

Module 2

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Réussite scolaire

Cheminements de scolarisation qui font l’objet de mesures et de sanctions.

Instruire Module 2

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Réussite éducative

Renvoie au processus de transmission d’attitudes, de comportements et de valeurs.

Socialiser

Module 2

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Réussite sociale

Fait un lien entre la formation scolaire et le marché du travail, lien qui s’impose pour une intégration socio-professionnelle appropriée.

Qualifier Module 2

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« Le système d’éducation …doit contribuer à l’épanouissement du plein potentiel de chaque individu, jeune et adulte, à sa qualification pour une insertion professionnelle dans un domaine qui répond à ses aspirations, à ses goûts et à ses capacités, et à sa préparation de citoyenne ou de citoyen à part entière, en mesure de comprendre le monde qui l’entoure et d’y participer pleinement. »

Céline St-Pierre, Les diverses facettes de la réussite, CSE, Vol 7, No 2 Module 2

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Module 3

Vision intégratrice: planification stratégique, orientations, plan de réussite, politique de formation continue, régime pédagogique, etc

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Activité 3.1

Illustrer par un diagramme le lien entre les divers concepts qui apparaissent sur la diapositive suivante

Module 3

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Programmes

Orientations du centre

Plan de réussite

Politique de formation continue

Planification stratégique

L.I.P.

Module 3

Régime pédagogique

Instruction annuelle

Indicateurs nationaux

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Module 3

18

Lois

Politiques

Règlements

Programme de formation

Module 3

19

Planification stratégique de la CS

Indicateurs nationaux

Module 3

20

Plan stratégiquedu Ministère

Plan stratégique de la commission scolaire

Orientations et plan de réussite du centre

Module 3

21

Module 4

Les étapes d’élaboration des orientations du centre et de son plan de réussite

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Activité 4.1

En équipes de 4 ou 5 personnes, nommer les principales étapes d’élaboration des orientations et du plan de réussite d’un centre.

Module 4

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VoirD’où partons-nous?

ANALYSE DE SITUATION

Analyse de la situation

Reconnaissance de la communauté éducative de la possibilité d’améliorer la réussite

EngagementModule 4

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VouloirOù allons-nous?Orientations

•Objectifs•Évaluation

Reconnaissance et engagement

Établissement des orientations et des priorités. Détermination d’objectifs Planification de l’évaluation Module 4

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AgirQue faisons-nous?PLAN DE RÉUSSITE•Moyens•Évaluation

Reconnaissance et engagement.

Détermination de moyens à mettre en place.

Évaluation de la réalisation du plan

Module 4

26

AdapterOù en sommes-nous?

ÉVALUATION•réajustement

Mesure des résultatsAnalyse de la situationReconnaissance de la

communauté éducative de la possibilité d’améliorer la réussite

Module 4

27

VoirD’où partons-nous?

ANALYSE DE SITUATION

AdapterOù en sommes-nous?

ÉVALUATION•Réajustement

VouloirOù allons-nous?

Orientations

•Objectifs•Évaluation

AgirQue faisons-nous?PLAN DE RÉUSSITE

•Moyens•Évaluation

Module 4

28

Les étapes d’élaboration des orientations du centre et de son plan de réussite

Reconnaissance de la communauté éducative de la possibilité d’améliorer la réussite.

Engagement du personnel du centre. Analyse de la situation. Établissement des orientations et des

priorités. Détermination d’objectifs. Détermination de moyens. Évaluation.

Module 4

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Module 5

L’analyse de la situation, 1e partie

30

Analyse d’un problème

Module 5

31

Comment aborder une analyse de situation?

Approche macro: utiliser un cadre de référence pour analyser l’ensemble des facettes d’un centre– Modèle du document d’animation;– Modèle de la DR du Bas-St-Laurent et de la

Gaspésie-Iles-de-la-Madeleine– Etc.

Module 5

32

Approche micro: à partir d’une situation problématique ressentie par toute l’équipe-centre, en faire l’analyse systématique pour dégager des pistes de solution.

Module 5

Comment aborder une analyse de situation?

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1. Portrait versus Analyse

Recueil d’information Interprétation de l’information recueillie (analyse diagnostique)

Module 5

34

Pourquoi une analyse de situation?

Mieux connaître le milieu Mieux situer les besoins

des élèves et des employeurs

Dégager les forces et vulnérabilités

Dégager les priorités S’améliorer

Module 5

35

Avec qui procède-t-on à une analyse de situation?

art. 109 C’est le conseil d’établissement– Qui s’assure la participation des personnes

intéressées par le centre: les élèves, les parents, le directeur du centre, le personnel du centre, les représentants de la communauté

Module 5

36

Activité 5.1

Vous avez à procéder à l’analyse de situation globale de votre centre : quelles seraient les principales composantes à documenter?

Module 5

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Modèle du document d’animation

VoirD’où partons-nous?

ANALYSE DE SITUATION

Module 5

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Cadre de référence proposé dans le document d’animation

La connaissance du milieu La réussite des élèves Les pratiques éducatives La qualité de vie, les orientations et

l’organisation dans l’établissement

Module 5

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La connaissance du milieu

Quelles sont les caractéristiques Des élèves? Du personnel? Des familles des élèves jeunes? De la communauté?

Module 5

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La réussite des élèves

Aux plans De l’instruction De la socialisation De la qualification

Module 5

41

Les pratiques éducatives

Quelles sont les pratiques éducatives mises en place pour favoriser la réussite des élèves?

Les interventions pédagogiques L’encadrement Le soutien en appui au parcours scolaire La collaboration avec les parents (élèves

jeunes)

Module 5

42

La qualité de vie, les orientations et l’organisation dans l’établissement

La qualité de vie dans le centre Les orientations et les actions générales de

l’établissement Le développement des ressources

enseignantes Les ressources financières et matérielles

Module 5

43

La connaissance du milieu La réussite des élèves

La qualité de vie, les orientations et l’organisation

dans l’enseignement

Les pratiques éducatives

Module 5

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Modèle de la DR du Bas-Saint-Laurent et de la Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine Les règles de fonctionnement du centre La perception générale Le style de direction Le climat Les relations sociales entre les gens du centre L’expérience personnelle du personnel La satisfaction de la clientèle interne La satisfaction de la clientèle externe et l’ouverture sur le

milieu

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La prochaine rencontre

L’analyse de situation- suite

Les données

L’instrumentation

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Rétroaction, jour 1