100 séances pour toute une année de moyenne section

8/13/2019 100 sances pour toute une anne de moyenne section

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Rgine Quva Dorothe Sacy

100 sancespour toute une annede Moyenne Section

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Matrise de la langue Activits physiques Mathmatiques Activits scientifiques et technologiques

L i n t g r a le :1 0 L I V R E T S

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100 sances pour

toute une anne demoyenne SectionRgine Quva Dorothe Sacy


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Conception graphique et mise en pages : Pascal Plottier. Illustrations : Franoise Rousset.

HACHETTE LIVRE 2006, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15

I.S.B.N. 978-2-01-181740-2

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S O M M A I R E

MATRISE DE LA LANGUEConstruire son langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9Communiquer, se faire comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

ACTIVITS PHYSIQUESDanse et expression corporelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65Vers lathltisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91

Jeux dopposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117

MATHMATIQUESNumration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147

Topologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173 Tris et classements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199

ACTIVITS SCIENTIFIQUESET TECHNOLOGIQUES

Objets et matriaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .229Leau et lair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .255

VALUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .281

INDEX DES JEUXET ACTIVITS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .285


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Construire son langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9Communiquer, se faire comprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

LE LANGAGEEN MOYENNE SECTION


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Comme le soulignent les nouveaux programmes de lcole primaire, le langage est fondamental lcole maternelle. De lui dpendent de nombreuses autres comptencesde lenfant.

LE LANGAGE LCOLE MATERNELLE

E XTRAIT DES PROGRAMMES DE LCOLE PRIMAIRE*

Le langage au cur des apprentissagesDans lappropriation active du langage oral se dveloppent des comptences dcisives pour tousles apprentissages : comprendre la parole de lautre et se faire comprendre, se construire et se protger,agir dans le monde physique et humain, explorer les univers imaginaires En souvrant ainsiaux usages et fonctions du langage, lenfant acquiert une langue, le franais, qui lui permet non

seulement de communiquer avec ceux qui lentourent, mais aussi daccder la culture dontla langue nationale est le vecteur, une langue qui lui permet dapprendre et de comprendre le mondedans lequel il vit.Le langage sexerce dabord travers lexprience quotidienne, mais ses fonctions plus complexes

se dcouvrent aussi dans des situations organises qui permettent chacun de dcouvrir, de structurer des manires neuves de comprendre la parole dautrui ou de se faire comprendre. Laccent mis lcole maternelle sur les usages oraux du langage ninterdit pas, bien au contraire, daccder de multiples visages des cultures crites. Cela nempche pas non plus lenfant de commencer concevoir comment fonctionne le code alphabtique et comment il permet de lire ou dcrire.Cest en effet dans lactivit orale que lcrit est rencontr lcole maternelle. De la qualit

de ce premier et ncessaire abord dpend en grande partie laisance des apprentissages ultrieurs.

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les objectifs dfinis par les programmes(BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002).

Les objectifs gnraux servent dfinir une attitude globale de lenfant et se fixent long termIls sont complts par des comptences de fin de cycle. Nous les dclinons ensuite en objectifsoprationnels, qui sont des valuateurs prcis et rguliers.

LES OBJECTIFS GNRAUX

* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.


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7Activits pour la classe de moyenne section

DURELes sances proposes durent environ quarante minutes chacune, scindes en trois modules. Vous pouvez choisir de neffectuer quune partie de la sance ou au contraire dallonger unmodule en ajustant votre travail selon votre classe.

RPARTITIONNous proposons un cycle de dix sances rpartir sur lanne en alternance avec les activits desdiffrents livrets de cette collection (construire son langage, communiquer, ).

ORGANISATIONChaque sance comporte une proposition dorganisation qui nest quindicative. Elle varie enfonction de la nature de lactivit. Il est toujours prfrable de privilgier les apprentissages en

petits groupes, surtout en petite section en variant rgulirement leur composition.Les progrs en langage sont lis de multiples facteurs, et lhtrognit des classes reste la rgledans ce domaine*.

NoteChaque sance comporte deux encadrs intituls Du temps pour comprendreet Aller plus loindestins la mise en place dateliers de pdagogie diffrencie. Vous y trouverez uneproposition dactivit pour les enfants qui prsentent des difficults avec la notion acqurir ( Du temps pour comprendre) et une autre proposition pour les enfants qui prsentent desfacilits avec cette notion ( Aller plus loin).

LORGANISATION DANS LA CLASSE

* BOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Les comptences transversales sont dfinies pour aider lenfant construire sa personnalit,acqurir des mthodes et devenir autonome dans sa vie quotidienne.

COMPTENCES TRANSVERSALES*

Les activits qui concourent lacquisition de comptences spcifiques chacun des domainespermettent galement de dvelopper des comptences transversales : attitudes face aux apprentissagesmthodes. La curiosit et lenvie de connatre, laffirmation de soi, le respect des autres, lautonomie

sont autant de comportements qui sont sans cesse encourags.Lattention, la patience, la concentration doivent rgulirement sous-tendre lobservation commelaction. En shabituant mettre en jeu son activit de manire ordonne (participation llaborationdu projet, aux tches suggres, la rflexion sur laction et son rsultat ; reprage des informationspertinentes, organisation des donnes ; mmorisation des tapes de la squence et des rsultatsobtenus), lenfant se dote dune premire mthodologie de lapprentissage.

Ces comptences ne sont pas construites pour elles-mmes. Elles impliquent le dsir de

connatre, lenvie dagir dans un espace et un temps structurs. Il sagit pour lenseignant daider llve acqurir des attitudes, des mthodes, des dmarches favorables aux apprentissages, dansla pratique de lactivit mais aussi dans la vie sociale.

LES COMPTENCES TRANSVERSALES


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lcole maternelle, de nombreux enfants rencontrent des difficults en langage, pour demultiples raisons. Lapprentissage dune langue est toujours complexe. Certains phonmes sont souvent

confondus : cr-tr, ch-j jusqu lge de 5 ou 6 ans. Un travail auprs dun-e orthophonistesimpose parfois si les difficults sont nombreuses, persistantes et quaucun progrs delenfant nest constat sur plusieurs mois.

Des problmes de langage peuvent tre troitement lis des problmes dcoute (voire desurdit), et parfois mme des problmes de vue. Un enfant qui voit mal est un enfant quicommunique mal (il voit mal les autres et peroit mal les signaux visuels de communication).Une visite chez un ORL, un ophtalmologiste ou simplement le dpistage effectu lors dupassage du mdecin de la PMI permettra dtablir un bilan.

Le franais nest pas toujours la langue maternelle des parents. Des dispositions lgales ont t prises pour amliorer leur scolarit. Consultez lantenne du CEFISEM (Centre deformation et dinformation pour la scolarisation des enfants migrants) dans les IUFM.

Dun dpartement lautre, dune rgion lautre, les parlers diffrent. Des jeux de parole, dcomptines, des activits de langage structures et frquentes permettront lenfant de mieux

sexprimer. Veillez galement votre propre accent .

DIFFICULT EN LANGAGE

LES PROGRAMMES DE LCOLE PRIMAIRE* prcisent des particularits en maternelle,pour la langue franaise :

Cas des lves dont le franais nest pas la langue maternelleIl ne faut pas oublier que de nombreux lves nont pas le franais pour langue maternelle et vdans des milieux familiaux qui ont des comportements langagiers varis lgard des enfants (Lcole doit jouer un rle quilibrant et montrer que, si le franais est la langue quon y utilise, c

signifie pas que parler une autre langue dans le milieu familial soit un signe de relgation culturLes situations de communication lies la vie quotidienne de la classe sont le plus souvent trsefficaces, condition quelles se droulent dans un contexte o le plurilinguisme nest pas dpret que lenfant soit plus souvent sollicit.

* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.


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MS-GS


Construireson langage

MATRISE DE LA LANGUE


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LES PROGRAMMES DE LCOLE PRIMAIRE* suggrent diffrentes activits de langage :

Des activits de communicationpour permettre chaque enfant de participeraux changes verbaux de la classe et inscrire les activits de langage dans de vritables situatiode communication.

Des activits de langage en situationpour accompagner le jeune enfant dans son premier apprentissage du langage. Ces activits en situation ont pour but de : crer pour chaque enfant le plus grand nombre possible de situations dchange verbal ; inscrire les activits de langage dans lexprience (verbaliser les actions) et multiplier

les interactions .

Des activits de langage dvocationpour apprendre se servir du langage pour voquer desvnements en leur absence : vnements passs, venir, imaginaires. Ces activits permettent de :

rappeler verbalement les activits qui viennent de se drouler dans la classe ; se reprer dans le temps et utiliser les marques verbales de la temporalit ; aller du rappel des vnements passs au rcit : dcouvrir les cultures orales ; se reprer dans lespace et dcrire des objets ordonns .

Des activits pour se familiariser avecle franais crit et se construireune premireculture littraire .Elles permettent de : dcouvrir les principales fonctions sociales de lcrit ; se familiariser avec le franais crit ; se construire une premire culture littraire ; prendre conscience des ralits sonores de la langue ; passer des activits graphiques aux activits dcriture ; dcouvrir le fonctionnement du code crit .

ENRICHIR SON VOCABULAIRE EN MOYENNE ET EN GRANDE

Parmi la quantit dactivits possibles, nous avons plus particulirement approfondi dans celivre, les notions de syntaxe, dutilisation du temps, dexpression ainsi que lordre de la pense.Les diffrentes activits sont repres tout au long des sances par les pictogrammes suivants :

S pour les activits lies la syntaxe (pronoms personnels, possessifs) ;T pour les activits lies aux notions de temps des verbes ;E pour les activits dexpression (argumentation, enrichissement, description) ;O pour les activits lies au raisonnement logique et lordre de la pense.

* BOEN hors srie n 1 du 14 fvrier 2002.


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JAI 4-5 ANS, JE SAIS : noncer une phrase de base simple ; me faire comprendre ; dire je en parlant de moi ; commenter une histoire, la raconter avec mes mots.

IL FAUT MAIDER : utiliser les bons mots (enrichir mon vocabulaire et ma syntaxe) ; dire ce que je pense, donner mon avis ; dire pourquoi (argumenter) ; organiser ma pense (la structurer) ; raconter plus prcisment (enrichir mes commentaires) ; raconter une histoire dans lordre (logique de la pense).

LENFANT DE QUATRE-CINQ ANS

* Comptences daprs leBOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*.

EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE :

COMPTENCES DE COMMUNICATION : rpondre aux sollicitations de ladulte en se faisant comprendre ds la fin

de la premire anne de scolarit ( 3 ou 4 ans) ; prendre linitiative dun change et le conduire au-del de la premire rponse ; participer un change collectif en acceptant dcouter autrui, en attendant son tour

de parole et en restant dans le propos de lchange.

COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DACCOMPAGNEMENT DE LACTION(LANGAGE EN SITUATION) : comprendre les consignes ordinaires de la classe ; dire ce que lon fait ou ce que fait un camarade (dans une activit, un atelier) ; prter sa voix une marionnette.

COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DVOCATION : rappeler en se faisant comprendre un vnement qui a t vcu collectivement

(sortie, activit scolaire, incident).

LES COMPTENCES EN FIN DE CYCLE


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POUR LENFANT, TRE CAPABLE : dargumenter : sance8 ; dexpliquer le plus clairement possible ses choix : sance 8; dordonner sa pense pour prsenter les rgles dun jeu connu : sances 5-6 ; dordonner une phrase en utilisant correctement les possessifs : sances 2-5-9-10; de dcrire un personnage central dune chanson ou dune histoire,le plus prcisment possible : sance 4; de parler de soi la premire personne du singulier : sance 3; de parler spontanment devant une situation : sances 1- 7; de raconter une histoire au futur : sance 10; de raconter une histoire au prsent : sances 6-7; de raconter une histoire au pass : sance 3.

RemarqueChaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivit. Les autres activits pratiques durant la sance prparent lenfant un objectif

ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

LES SANCES SONT STRUCTURES DE MANIRE ASSEZ IDENTIQUE Un jeu dexpression permet aux enfants de dcouvrir un texte, une histoire, une chansonet de sexprimer son propos ; une activit plus structure permet de dvelopper une comptence particulire en syntaxe oudans la relation entre le langage et le temps.

STRUCTURE DES SANCES

Pour lanimation de ce cycle, vous devrez vous procurer des histoires sous la forme de votre

choix (livres, diapositives, vidos). Des comptines et des chansons sont galementncessaires (un ventail vous est propos dans ce livret). Enfin, il vous faudra utiliser du mat-riel individuel (appartenant aux enfants) pour la sance 2.

Pour plus dinformations, consulter le sommaire dtaill des sances page 13.

LE MATRIEL


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Pages N de la sance et Intitul Dure des modules Organisation Matriel

14-15 1re sance 15 mn + 10 mn toute la classe un album de jeunesse - une compt PARTIR DUNE HISTOIRE

16-17 2e sance 15 mn + 15 mn toute la classe du matriel individuel appartenaLES POSSESSIFS + 10 mn aux enfants - un nouvel album

(LE MIEN, LA MIENNE) de jeunesse - la comptine de la sance 1crite sur une affiche

18-19 3e sance 10 mn + 10 mn + 10 mn toute la classe lalbum de la sance 2 -

LE PASS petits groupes des affaires personnelles

20-21 4e sance 20 mn + 10 mn + 15 mn toute la classe une comptine ou une histoire desUNE DESCRIPTION petits groupes un jeu collectif

22-23 5e sance 15 mn + 15 mn petits groupes un jeu - des affaires personnellesLORDRE DE LA PENSE + 10 mn toute la classe une comptine crite sur une affich

24-25 6e sance 15 mn + 10 mn petits groupes un jeu - une comptine au prsenLE PRSENT toute la classe rite sur une grande feuille

26-27 7e sance 10 mn + 15 mn toute la classe la comptine de la sance prcdenLEXPRESSION SPONTANE plusieurs affiches

28-29 8e sance 15 mn + 15 mn toute la classe les affiches de la sance prcdenLARGUMENTATION en ateliers des feuilles - des feutres

30-31 9e sance 10 mn + 15 mn petits groupes des affiches ou un autre typeLES POSSESSIFS + 10 mn toute la classe de matriel - un jeu

(LA SIENNE, LE SIEN,LA NTRE) LE FUTUR(1)

32-33 10e sance 10 mn + 10 15 mn toute la classe une chanson - un jeuLE FUTUR(2) + 10 mn petits groupes

SOMMAIRE DES SANCES


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ALLER PLUS LOINTravailler la mmoire (des listes rpter, en ajoutant un lment chaque fois) ou lanticipation(Il est habill comme cela car ilva aller).

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1reSANCE

DroulementDCOUVRIR

10 15 mntoute la classe

un album de jeunesse

Slectionner une histoire avec des dtails pour permettre aux enfantsde commenter. Puis poser des questions en allant du gnral auparticulier : lhistoire (sa trame), les personnages Aboutir aux dtails.

- Qui peut raconter lhistoire ?- Que sest-il pass ?- Comment tait habill Untel ?- O sest-il dirig ?- Comment tait la maison ?

Selon les rponses vous pouvez approfondir en demandantdes explications causales :

- Pourquoi Untel a-t-il fait ceci ?- Que se serait-il pass si ?

OBSERVER Cette premire sance a pour but de faire le point sur les acquisitionsdes enfants en langage. Noter les difficults les plus frquemmententendues (vous en tiendrez compte lors de vos prochaines sances).Cette activit doit aussi vous aider remarquer les prises de paroleles plus frquentes et les enfants les plus silencieux.

ORGANISER 10 mn

toute la classeune comptine

Slectionner une comptine avec les verbes au pass(voir page 15).La rciter plusieurs fois. Des gestes invents en fonction de lhistoireaideront les enfants mieux la mmoriser.

Ateliers Faire dessiner la comptine. Travailler la description.

partir dune histoire

DU TEMPSPOUR COMPRENDRETravailler, avec deux ou trois

enfants, la description duneimage, simple ou familire.

E

T


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CONSEIL Ce livret tant propice lvaluationcontinue, nous vous conseillons de consulterds prsent les pages 282 284. Durant les activits de langage, il faut veiller ne pas reprendre systmatiquement lesenfants qui commettent des erreurs de syntaxeou de prononciation. Cela risquerait deprovoquer un blocage de lexpression spontanechez certains.

15

Objectif :Parler spontanment devant une situation.

Jeux et activits possibles

Activits pour la classe de moyenne section

Comptineau pass

Comptineau pass

Lescargot et le crapaudsont venus chez la tortueIls ont mang des artichautsdes abricots et des gteaux.

1 - Ah, jai perdu ma filleZim, zim, carillonAh, jai perdu ma filleTrois fleurs de la nation.

2 - O lavez-vous perdue ?3 - Je lai perdue dans le bois.4 - Quelle robe avait-elle ?5 - Elle en avait une grise (ou autre).6 - Quelles chaussettes avait-elle ?7 - Elle en avait des blanches (ou autre).8 - Comment sappelait-elle ?9 - Elle sappelait Marie (ou autre).

volutionDeux lignes denfants se font face.Lune pose les questions en avanantvers lautre, puis en reculant la moitidu couplet. Lautre ligne rpond de lamme faon

Ah, jai perdu ma fille


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2eSANCE

Droulement

JOUER 10 15 mn

toute la classedu matriel individuel

appartenant aux enfants

Vrifier, par un jeu, lacquisition de cest moi, cest le mien,la mienne(voir le jeu du Staki, page 17). Vous pouvez mlanger le matriel pour tendre la vrification(le mien, la mienne, les miens, les miennes) ou volontairementle restreindre pour vrifier un seul type de rponse.

DCOUVRIR 10 15 mn

toute la classeun nouvel album de jeunesse

Raconter une nouvelle histoire, puis poser des questions aux enfants.Selon leurs possibilits, orienter les questions vers les dtails,la gnralit, la causalit, lordre de lhistoireSi vos questions portent sur des images de lalbum, vrifier avec lesenfants leurs rponses en consultant lalbum.

REPRENDRE10 mntoute la classe

la comptine de la sance 1crite sur une affiche

Prsenter la comptine de la sance prcdente copie sur une afficheaux enfants et leur demander de trouver ce qui est crit. Observer leur prise dindices, puis leur donner la solution. Leur demander de se souvenir de la comptine, la reprendre collectivement, puis individuellement.

Jeux avec des possessifs (le mien, la mienne)

ALLER PLUS LOINAttendre les rponses suivantes : Cest la mienne. Ce sont les miennes. Cest le mien. Ce sont les miens.

DU TEMPSPOUR COMPRENDREAvec les objets familiersdes enfants, travailler lesnotions suivantes : Cest moi. Cest Martin. Cest Marie.

S

E

T


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17

Objectif :Ordonner une phrase en utilisant correctement les possessifs.



CONSEILLe jeu du Staki peut trefacilement prolong.

Les photos sont un supportidal : celles des parents,des frres et surs(ou cousins), de la maison(de limmeuble)

Le jeu du StakiDisposer au milieu de la classe(par exemple) du matriel individuel(chaussons, manteaux, cahiers,

dessins). Lenseignant-e (ou un enfant)prend un objet et demande qui ilappartient.Prvenir les enfants que seul lepropritaire de lobjet a le droit de parler.Il peut dire deux phrases au choix :Cest moi ou Cest le mien, la mienne(ou les miens, les miennes).

OBJETS POSSIBLES POUR LE JEU DU STAKI

Masculin singulier CAHIER INDIVIDUEL CHAUSSON MANTEAU DESSIN

Masculin pluriel GANTS CHAUSSONS

Fminin singulier TIQUETTE PHOTO (de lenfant) PHOTO (de sa maison) CHARPE CHAUSSURE

Fminin pluriel MOUFLES CHAUSSURES


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CONTINUER 10 mnpetits groupes

des affaires personnelles

ventuellement reprendre le jeu du Staki en faisant intervenirdes enfants comme meneurs de jeu.Ils devront formuler correctement les questions :

- qui est-ce ?- qui est cette moufle ?

Voir page 19.

8

3eSANCE

Droulement

RACONTER 10 mn

toute la classe

Profiter dun retour de fin de semaine ou dune rentre de vacances,par exemple, pour demander aux enfants de raconter une exprience vcue. Veiller ce quils utilisent bien le pronom personnel qui convient(jai fait ceci, jai fait cela).Voir en page 19 les thmes possibles.

CHERCHER 10 mntoute la classe

lalbum de la sance 2

Demander aux enfants sils se souviennent de lhistoire raconte la deuxime sance(page 16).Relancer, pour obtenir un maximum dlments. Vrifier durant le rcit si la structure logique de lhistoire est respecte(lordre chronologique correspond-il ?).Refuser les connecteurs suivants mais avant, nouveau, et puis apLeur raconter ensuite lhistoire.

Le pass

DU TEMPSPOUR COMPRENDREReprendre oralement les activitsfaites en classe le jour mme.Habituer tous les jours les enfants cet exercice pour les initier autemps pass.

ALLER PLUS LOINLeur proposer des phrases avecdautres pronoms.Ils doivent les reformuleravec je.

E

O

S


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19

Objectifs :Raconter une histoire au pass en utilisant le temps appropri.Parler de soi la premire personne du singulier.



CONSEILThoriquement,ds la moyennesection, les enfantsne devraient plusutiliser laconstructionsuivante :moi, il a faiten parlant deux.Une vrification endbut danne esttoujours conseille.

ThmesSituations cres en classe APRS UN ATELIER DE BIBLIOTHQUE:

- QUEL LIVRE AS-TU LU ?

APRS LA RCRATION :- AVEC QUEL ENFANT AS-TU JOU ?

APRS LACCUEIL :- QUOI AS-TU JOU ?

APRS LE REPAS DU MIDI:- QUAS-TU MANG CE MIDI ?

APRS UN ATELIER PARTICULIER:- QUAS-TU DESSIN ? PEINT ? CONSTRUIT ?

APRS AVOIR VISIONN UN FILM OU DES DIAPOS:- QUE SEST-IL PASS ?

Situations vcues la maison COMMENT TAIS-TU HABILL-E ? QUAS-TU FAIT CE WEEK-END ? QUAS-TU MANG HIER ? O ES-TU ALL-E PENDANT LES VACANCES ? QUAS-TU REGARD LA TLVISION ? QUAS-TU REU COMME CADEAU (Nol, anniversaire) ?

Variantesdu jeu de Staki

Cest moi, cest le mien,cest la mienne, ce sont lesmiens, les miennes : un enfant questionnepour 5 objets (ou plus) puisdsigne son successeur ; un enfant pose unequestion, celui qui rponddevient questionneur ; un enfant pose desquestions pour toutes lesaffaires ;

Le jeu se termine quand

les affaires sont distribues.

Pour lenseignant-e, il peut tre trsintressant de connatre les habitudesalimentaires de lenfant ou la nature de ses loisirs la maison (sur la tl notamment).


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4eSANCE

Droulement

DCOUVRIR 20 mn

toute la classeune comptine ou une

histoire descriptive illustre

Slectionner une illustration descriptive dun personnage (prsencede dtails). La prsenter aux enfants puis leur demander de la dcrirele plus prcisment possible. Relancer pour parvenir une descriptioncomplte :

- Qua-t-il dautre ?Reprendre avec les enfants lensemble de la description.Raconter lhistoire ou chanter la comptine, puis leur demander dedessiner lobjet ou le personnage (sans le modle illustr).On pourra par la suite demander individuellement aux enfants quiprsentent des difficults de langage, de commenter leur dessin.

CONTINUER 10 mn

petits groupesune histoire

ventuellement continuer le rcit de la sance prcdente au passpour vrifier si tous les enfants utilisent le temps adquat ou raconter une nouvelle histoire, au pass.

ORGANISER 15 mn

toute la classeun jeu collectif

Organiser un jeu collectif(voir page 21).Dans un premier temps, il sagit de jouer. Les enfants doiventsimprgner des rgles.Ce sera un support de langage pour la sance suivante.

Une description

DU TEMPSPOUR COMPRENDREDcrire son animal prfr,

lun de ses parents(lier laffectif au langage).

ALLER PLUS LOINJouer lobjet cach : un enfantdcrit aux autres un objet quilest le seul voir (louche, rveilLes autres doivent devinerde quel objet il sagit.

E

T

O


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21

Objectif :Dcrire un personnage central dune chanson ou dune histoire, le pprcisment possible.



Hi s t o i r e s

j o u e r e t r a c o n t e

r

U n e c h a n s o n d e s c r i p t i v e

Jai un gros nez rougedes traits sur les yeuxun chapeau qui bougeun air malicieuxde grandes savatesun grand pantalon

et quand a me gratte je saute au plafond.

BOUCLE DOR ET LES TROIS OURS(la description de lintrieur de la maison)

HANS ET GRETELde Grimm(la description extrieure de la maison)

Le chef dorchestre

Les enfants sont assis en rond.En labsence dun enfant, un chef dorchestre est dsign.Lorsque lenfant revient, les autres reproduisent ce que faitle chef dorchestre (taper dans les mains, sur le sol).Lenfant qui tait absent doit deviner qui est le chef dorchestre.On peut lui donner 3, 4 ou 5 chances pour trouver.

Qui a la balle ?Tous les enfants sont sur une ligne, sauf un lanceur de balle.Celui-ci tourne le dos aux autres et envoie la balle derrire lui (ou contreun mur si cest trop difficile).Il reste le dos tourn jusqu ce quun autre enfant ait rattrap la balle.Celui-ci doit la cacher (dans son dos par exemple) ou la donner un autreenfant, qui la dissimulera aussi.Tous les enfants se replacent alors sur la ligne et crient Qui a la balle ?Le lanceur se retourne et sans bouger, doit deviner qui a la balle.Sil y parvient du premier coup, il reste lanceur, sinon, cest celui

qui a la balle qui devient lanceur.

Source : adapt des fichiers de jeux,collectionViens jouer , ditions Les Francas.

(Chanson traditionnelle enregistredans tralalre, Enfance et Musique)


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5eSANCE

Droulement

CONTINUER 10 15 mn

petits groupesun jeu

Reprendre un jeu appris la sance 4(page 21).Demander ensuite aux enfants de raconter le jeu et ses rgles.

- Que fait-on en premier ?- Que fait-on ensuite ?- Qui gagne ?-

ORGANISER 10 15 mn

toute la classedes affaires personnelles

Sur le principe du Staki, organiser un jeu o lon attend les rponsessuivantes :

- Cest toi, cest le tien, la tienne, ce sont les tiennes, les tiens.(Voir les jeux page 23.)

REPRENDRE10 mn

toute la classela comptine de la sance

prcdente critesur une affiche

Prsenter aux enfants laffiche de la comptine ou de lhistoire(voir page 21)et leur demander de trouver ce qui est crit.

Observer leur prise dindices et les aider dans leur recherche. Vrifier sils se souviennent de la comptine ou de lhistoire, puis lareprendre ou la raconter collectivement.ventuellement reprendre la comptine de la premire sance(page 15).

Ateliers Organiser des ateliers pour faire pratiquer le jeu aux enfants.

Lordre de la pense

DU TEMPSPOUR COMPRENDREProposer oralement trois phrasesdune histoire remettre danslordre, en utilisant dabord,puis, et alors ou enfin.

ALLER PLUS LOINDes ateliers autonomes.Des enfants doivent apprendre dautres un jeu auquel ils nont

jamais jou.

O

S

E


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23

Objectifs :Ordonner une phrase en utilisant correctement les possessifs.Ordonner sa pense pour prsenter les rgles dun jeu connu.


CONSEILPour lexplication du jeu,il est importantde sassurer que chaqueenfant a bien comprisles rgles et les appliquecorrectement.


Les enfants sont assisen cercle.

Le premier touche sa main(par exemple), en disant :cest ma bouche.

Le suivant doit corriger ce quila dit : Cest ta main, puis joue son tour.

Un enfant court vers une cais-se o se trouve du matrielvari (balle, ciseaux, voiture).

Il prend un objet et revient versun enfant de son choix et luidit : Cest ta ou Cest latienne. Puis il lui donne lobjet.

Celui qui a reu lobjet, courtvers la caisse, y dpose lobjet,puis en pioche un autre.

Ainsi de suite.

Le relais-parole

Le Stamain

V arianteOn peut f

aire jouer

deux quipes concu

rrentes

en colonne.


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4

6eSANCE

Droulement

CONTINUER 10 15 mn

petits groupesun jeu

Reprendre le jeu appris la sance 4 ou en organiser un nouveau.Mettre en place des petits ateliers pour que les enfants puissentexpliquer individuellement le jeu.

OBSERVER Cest lordre de la pense de chaque enfant qui sera observ :arrive-t-il exprimer les phases du jeu dans lordre correct ?Dans le cas inverse, sait-il vraiment jouer au jeu concernou rencontre-t-il de rels problmes dexpression ?

DCOUVRIR 10 mn

toute la classeune comptine au prsent

crite surUNE GRANDE FEUILLE

Slectionner une comptine au prsent et lapprendre aux enfants.Pour varier, prsenter dabord le texte avec des illustrations,les faire commenter par les enfants. Puis lire le texte.Poser ensuite des questions prcises qui doivent les amener formuler les rponses au prsent :

- Que fait ?- O va-t-il ?- Comment est-il habill ?-

Le prsent

DU TEMPSPOUR COMPRENDREDonner des imagessquentielles remettredans lordre.

ALLER PLUS LOINDemander aux enfants de laprcision dans leur langagepour quils emploient moinssouvent des verbes comme :aller ,avoir ,tre , fair e

O

T


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Objectifs :Ordonner sa pense pour prsenter les rgles dun jeu connu.Raconter une histoire au prsent.


CONSEILAu prsent ce sont lesverbesaller , tre et avoir qui posent souvent leplus de difficults auxenfants (je va au lieude je vais par exemple).


Comptines au prsent

Impression fausseOrageDame souris trotteNoire dans le gris du soir,Dame souris trotte,Grise dans le noir.[]

Un nuage passe,Il fait noir comme en un four,Un nuage passeTiens, le petit jour !

Dame souris trotte,Rose dans les rayons bleus,Dame souris trotte :Debout, paresseux !

PAUL V ERLAINEParalllement , 1888.

La pluie me mouille,La pluie me cingle.Sa patemouilleSort ses pingles.

Il pleut du ventEt des clairs.Un zbre blancStrie la lumire.

La pluie se rouilleEt se dglingue.Sa patemouillePerd ses pingles.

Sous le ciel veuf Dun soleil mort,Je me sens neufComme une aurore.

PIERRE CORAN Jaffabules, Hachette, 1990.


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6

7eSANCE

Droulement

CONTINUER 10 mn

toute la classela comptine de la sance

prcdente

Reprendre la comptine(voir page 25)avec les enfants. ventuellement leur faire observer les mots au fur et mesure du texte.Poursuivre les questions si elles nont pas t puises ou choisirun jeu (page 27)pour faire raconter aux enfants une histoireau prsent.

OBSERVER Pendant le jeu

Les enfants sont-ils tous laise avec le prsent ?Des verbes sont-ils plus dlicats conjuguer que dautres, pour lesenfants de votre classe ?Noter leurs difficults pour pouvoir les retravailler plus tard.

DCOUVRIR 10 15 mn

en grand groupeplusieurs affiches

Prsenter aux enfants une affiche. Les faire sexprimer ce sujet.- Que voit-on ?

- Quelles sont les couleurs ?- Que veut-elle dire ?-

Observer leur prise dindices visuels et leurs dductions.ventuellement les noter. Leur prsenter ensuite une ou deux autresaffiches, selon le temps disponible.Distribuer la parole pour que chaque enfant puisse sexprimer.

Lexpression spontane

DU TEMPSPOUR COMPRENDREProfiter de tous les instants

pour permettre lexpression(les ateliers darts plastiques).

ALLER PLUS LOINTravailler lanticipation sur divertextes : recette, lettre, comptine,histoire Comment reconnatrecet crit ?

T

E


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CONSEILIl faut profiterde toutes les occasionspour prsenter des textesconcrets et connusaux enfants.

27

Objectifs :Raconter une histoire au prsent. Parler spontanment devant une s



AVEC UN LIVRE DE JEUNESSE : des questions sur lhistoir AVEC DES DIAPOSITIVES : des questions sur lhistoire. DANS LA SALLE DE MOTRICIT : sur un parcours trac, daux enfants de dire o ils se trouvent.

Les questions peuvent varierpour modifier le jeu.

- Nous vois-tu ?- Que fais-tu ?- O vas-tu ?- Que penses-tu ?- Que veux-tu ?

Raconter une histoire au prsent

Promenons-nousdans les bois

Comptine jouer

Aller chez son libraire.Demander aux maisons ddition.Rcuprer laffiche dun spectacle, dune kermesse, dun cirqueUtiliser la lettre envoye par les correspondants.Contacter le ministre de la sant et lUnicef qui proposent desaffiches.

Commentse procurer des

affiches ?


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8

8eSANCE

Droulement

CONTINUER 15 mn

toute la classeles affiches de la sance

prcdente

Prsenter toutes les affiches et poursuivre ventuellement la sanceprcdente(voir page 26)autour de leur description.Puis demander aux enfants de choisir leur affiche prfre.Pour viter un effet naturel dimitation, numroter les affiches et leur demander, par exemple, dcrire sur une ardoise le numro de lafficheReprendre ensuite la discussion en leur demandant dargumenter :

- Pourquoi aimes-tu cette affiche ?- Quest-ce que tu prfres dans laffiche ?-

VRIFIER Tous les enfants parviennent-ils se situer ?Certains peuvent rencontrer des difficults, il faut peut-tre alorsles prendre en petit groupe et leur demander de choisir avec unmatriel plus motivant pour eux : jouets, gteaux, images, animaux enplastiques, voitures

DESSINER 10 15 mnen ateliersdes feuillesdes feutres

Proposer chaque enfant de dessiner son affiche prfre.Il pourra ventuellement placer des lments nouveaux et personnelsqui en feront une affiche particulire. Aller auprs de chaque enfant pour quil explique ses choix etses envies.

Largumentation

DU TEMPSPOUR COMPRENDRELier laffectif au langage.Faire dessiner lenfant sonanimal prfr, lui demanderdexpliquer son dessin ou dele dcrire.

ALLER PLUS LOINArgumenter le choix dunehistoire prfre parmi troishistoires connues.

E

E


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REMARQUELargumentation sur laprfrence est souventcomplexe. Un simpledtail (couleur, prsencede lanimal prfr)suffit pour quun enfantaime lensemble.

29

Objectifs : Argumenter. Expliquer, le plus clairement possible, ses choix.



DCOUPAGE ET COLLAGE DLMENTS PEINTURE AVEC DES OUTILS TRADITION ASSEMBLAGE AVEC DU PAPIER DCHIR

Des techniquespour fairedes affiches


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0

9eSANCE

Droulement

CONTINUER 10 mn

petits groupesdes affiches ou

un autre type de matriel

ventuellement reprendre le travail dargumentation de la sanceprcdente avec des affiches ou un autre type de matriel(voir page 31).

DCOUVRIR 10 15 mn

toute la classeun jeu

Choisir un jeu pour faire voquer le futur (ou une chanson, un jeuchant).Faire prendre conscience que le futur :

- ce nest pas maintenant ;- a ne sest pas dj pass.

JOUER 10 mnpetits groupesun jeu

Mettre en place un jeu avec des marionnettes qui questionnentlassemble pour inciter les enfants utiliser les pronoms personnelset les pronoms possessifs suivants :cest lui, elle. Le mien, la mienne, le tien, la tienne, dj tudis lorsde la sance 2.Le sien, la sienne, les siennes, les siens.Cest nous, le ntre, la ntre, les ntres.

Jeux avec des possessifs(la sienne, le sien, la ntre)Le futur (1)

DU TEMPSPOUR COMPRENDREMettre profit tous les momentsde la vie quotidienne pourque les enfants sexprimentau futur proche : Je vais manger. Je vais jouer.

ALLER PLUS LOINProposer des phrases au prsentque les enfants transformerontau futur en commenant parplus tard je.

E

T

S


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2

10eSANCE

Droulement

CONTINUER 10 mn

toute la classeune chanson au futur

Choisir parmi votre rpertoire une chanson ou une comptine au futur et lapprendre aux enfants(voir les propositions de la page 33).

ORGANISER 10 15 mnpetits groupes

Le jeu de la transformation :chanter des chansons connues en

changeant le temps des verbes. Du prsent vers le futur : Loup y es-tu ? Que fais-tu ?

Loup y seras-tu ? Que feras-tu ? Du pass vers le futur : Il tait un petit homme,

Il sera un petit homme(Voir page 33.)

VRIFIER

20 mntoute la classe ou en petitsgroupes

le mme matriel

Tous les enfants sont-ils laise avec le futur ?Quelles difficults rencontrent-ils ? Y a-t-il des verbes plus difficiles conjuguer au futur que dautres pour eux ? Les noter pour lesretravailler (gnralement ce sont les verbes de base :aller , treet avoir ).

JOUER 10 mn

toute la classeun jeu

Mettre en place un jeu (type Staki) pour inciter les enfants utiliser les possessifs suivants : le vtre, la vtre, les vtres.

le leur, la leur, les leurs(difficile).

Le futur (2)

DU TEMPSPOUR COMPRENDREPoursuivre lacquisition du futurproche : je chante, je vais chanter

ALLER PLUS LOINRciter une comptine connue ouune histoire en mettant les verbesau futur.

T

T

S


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REMARQUEAvant de transformerle temps des verbes,il faut que les enfantsconnaissent la chansonpar cur.

33

Objectifs :Raconter une histoire au futur. Ordonner une phrase en utilisantcorrectement les possessifs.



AVANT UN ATELIER DE BIBLIOTHQUEQUEL LIVRE LIRAS-TU ?

AVANT LA RCRATION

AVEC QUEL ENFANT JOUERAS-TU ? AVANT LE REPAS DU MIDI

QUE MANGERAS-TU CE MIDI ?

AVANT UN ATELIER PARTICULIERLEQUEL CHOISIRAS-TU ?QUE CONSTRUIRAS-TU ?

AVANT UNE SCNE DUN FILM,DUNE HISTOIRE SUR DIAPOSITIVES

OU DUN LIVREQUE SE PASSERA-T-IL ?

COMMENT THABILLERAS-TU ? QUE FERAS-TU CE WEEK-END ? O IRAS-TU (PENDANT LES VACANCES) ?

Situations cres en classe

Situations vcues la maison

Jeux danssau futur

Activitsde langage

Ah ! Mon beau chteauMa tant tirelirelireAh ! Mon beau chteau

Ma tant tirelireloLe ntre est plus beauMa tant tirelirelireLe ntre est plus beauMa tant tirelirelo

Nous le dtruironsComment ferez-vous ?

Nous terons une pierreLaquelle prendrez-vous ?

Nous prendrons UntelQue lui donnerez-vous ?

De jolis bijouxNous en voulons bienouNous nen voulons pas !

Nous nirons plus au boisles lauriers sont coupsla belle que voilira les ramasserentrez dans la dansevoyez comme on dansesautez, dansezembrassez qui vous voudrez

AH, MON BEAU CHTEAU

NOUS NIRONS PLUS AU BOIS

volutionUne petite ronde lintrieurdune plus grande. Elles tournendans des sens opposs.

volutionUne ronde avec un enfantau centre.


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MS

Communiquer,se faire comprendre


MATRISE DE LA LANGUE


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BOEN hors srie n 1, du 14 fvrier 2002.

COMMUNIQUER, SE FAIRE COMPRENDRE EN MOYENNE SECTI

Comme le soulignent les Programmes officiels, lactivit de langage est fondamentale lcolematernelle. Delle dpendent de nombreuses autres comptences de lenfant. Acqurir un langage labor, savoir se faire comprendre, couter les autres et donner son avis sont

des notions essentielles qui permettent lenfant, non seulement dvoluer dans sa langue (mater-nelle ou non), mais surtout dapprendre communiquer avec les autres.

Socialiser et intgrer lenfant dans un groupe est le but principal de lcole maternelle. Cest en par-lant correctement, en comprenant les autres et en se faisant comprendre que celui-ci pourra grandir plus sereinement dans une collectivit o il aura une identit, o il sera reconnu et aim.

Les programmes de lcole primaire* suggrent plusieurs activits de langage pour atteindre diffrents objectifs (voir la liste des activits page 10).

Parmi les activits possibles, nous avons plus particulirement approfondi dans ce livret : les activits de communicationcentres sur lcoute, la prononciation et larticulation ; le langage en situation partir de petits jeux de description principalement ; le langage dvocationautour du rappel verbal des activits qui viennent de se drouler.

Nous avons souhait favoriser lexpression spontane en de multiples circonstances et un travailplus particulier autour de la prononciation, de larticulation et de lcoute, de lattention lautre.Lune des bases de la communication repose sur la qualit de lcoute (de lautre, de lenvironne-ment) : un jeu dcoute est donc systmatiquement propos chaque sance.

Lune des bases de la communication repose sur la qualit de lcoute (de lautre, de lenvironne-ment) : un jeu dcoute est donc systmatiquement propos chaque sance.

Les diffrentes activits sont repres tout au long des sances par les pictogrammes suivants :

pour les activits dexpression ;

pour les activits lies la prononciation et larticulation ;

pour les activits consacres lcoute.

Les autres activits de langage (syntaxe, temps de verbes, argumentation, connecteursdu langage) font lobjet dautres titres.

EX

P

C


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* Comptences daprs leBOEN hors-srie n 1 du 14 fvrier 2002.

JAI 4 ANS, JE SAIS : parler, mexprimer spontanment ; retenir et rpter des phrases (ou chansons,

comptines) ; raconter un vnement ; demander quelque chose ; rpondre quelquun ; rinvestir des mots appris.

IL FAUT MAIDER : prononcer correctement des phonmes

complexes ; articuler pour amliorer ma diction ; apprendre de nouveaux mots (enrichir

mon vocabulaire) ; formuler correctement les phrases ; couter les autres et tenir compte de ce

quils disent ; retenir des comptines ou des chansons

de plus en plus longues ; prciser ma pense en toffant mes phrases.

LENFANT DE QUATRE ANS

Les sances proposes dans cet ouvrage respectent les comptences dfinies par les programmes*.

EN FIN DCOLE MATERNELLE, LENFANT DOIT TRE CAPABLE DE :

COMPTENCES DE COMMUNICATION : rpondre aux sollicitations de ladulte en se faisant comprendre ds la fin

de la premire anne de scolarit ( 3 ou 4 ans) ;

prendre linitiative dun change et le conduire au-del de la premire rponse ; participer un change collectif en acceptant dcouter autrui, en attendant son tourde parole et en restant dans le propos de lchange.

COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DACCOMPAGNEMENT DE LACTION(LANGAGE EN SITUATION) : comprendre les consignes ordinaires de la classe ; dire ce que lon fait ou ce que fait un camarade (dans une activit, un atelier) ; prter sa voix une marionnette.

COMPTENCES CONCERNANT LE LANGAGE DVOCATION : rappeler en se faisant comprendre un vnement qui a t vcu collectivement

(sortie, activit scolaire, incident).

LES COMPTENCES EN FIN DE CYCLE

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POUR LENFANT, TRE CAPABLE :

Pour les activits dexpression de sexprimer spontanment : sances 1, 9 de sexprimer, commenter, donner son avis, dcrire : sance 4 de sexprimer, raconter, donner son avis, exprimer ses sentiments : sance 8 de commenter : sance 10 de dcrire un objet : sance 2 de dcrire prcisment : sances 5, 6 de dcrire un enfant : sance 7 de rpondre des questions : sances 2, 3

Pour les activits lies la prononciation et larticulation darticuler : sances 2, 3, 6, 9 de prononcer correctement quelques syllabes simples : sances 4, 9 de diffrencier des phonmes proches : sance 5 de sexercer la prononciation de phonmes proches : sance 7

Pour les activits dcoute dcouter, de rpondre un dialogue : sance 1 dcouter lautre, tenir compte de ce quil a dit : sance 3 dcouter et retenir : sances 4, 6 dexercer son attention, retenir des mots : sance 7 dcouter et complter ce qui a t dit : sance 8 dcouter, se concentrer : sance 9 de se souvenir, reprendre des lments dun discours : sance 10

LES OBJECTIFS OPRATIONNELS PAR SANCE

RemarqueChaque sance ne comporte quun ou deux objectifs oprationnels valuables pour un ou deux types dactivits. Les autres activits pratiques durant la sance aident lenfant se prparer

un objectif ultrieur ou lui permettent de consolider des acquis antrieurs.

Les sances proposes dans ce livret sont structures de manire assez identique.

1. Un jeu dexpressionpermet aux enfants de sexprimer en dcouvrant un texte, une histoire,une chanson, une situation Ce premier temps a aussi pour objectif daider les enfants dcrire une image, une situation et vise lenrichissement du vocabulaire.

2. Une activit plus structureautour dun jeu, permet aux enfants damliorer leurprononciation ;

3. Enfinun dernier jeu a pour objectif dedvelopper lcouteet de proposer une activitpermettant le retour progressif au calme.

STRUCTURE DES SANCES

Pour lanimation de ce cycle, outre la matriel traditionnellement prsent dans les classes, vousdevrez vous procurer des miroirs, des histoires sous la forme de votre choix (livres, diapositive vidos) et des images. Des comptines et des chansons sont galement ncessaires (dans celivret, un ventail vous est propos).

Pour plus dinformations, consulter le sommaire dtaill page 39.

LE MATRIEL


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pages n de la sance et intitul Dure des modules Organisation Matriel

40-41 1re sance 10 mn + 10 mn petits groupes - un album de jeunesseAVEC UN LIVRE (1) + 10 mn la moiti une histoire

de la classe -toute la classe

42-43 2e sance 10 mn + 15 mn petits groupes - des objetsAVEC UN OBJET + 10 mn la moiti

de la classe -toute la classe

44-45 3e sance 15 mn + 10 mn la moiti une histoire en diapositives AVEC DES DIAPOSITIVES + 10 mn de la classe - des images en vrac dans un sac

toute la classe

46-47 4e sance 15 mn + 10 mn toute la classe - un petit film des images en vracAVEC UN PETIT FILM + 10 mn petits groupes dans un sac

48-49 5e sance 10 mn + 10 mn petits groupes les jouets de la classe -AVEC UN JOUET + 10 mn toute la classe une comptine ou un chant -

une histoire assez courte

50-51 6e sance 10 mn + 10 mn toute la classe la comptine de la sance

AVEC UN LIVRE (2) + 10 mn prcdente une histoire connuede la classe

52-53 7e sance 10 mn + 10 mn toute la classe des miroirsAVEC UN CAMARADE + 10 mn petits groupes

54-55 8e sance 10 mn + 10 mn petits groupes une histoire une comptine AVEC DES MOTIONS + 10 mn toute la classe des miroirs -des albums de jeunesse

56-57 9e sance 10 mn + 10 mn petits groupes - des poupes des peluches AVEC UNE POUPE + 10 mn toute la classe des marionnettes des habits

58-59 10e sance 15 mn + 10 mn petits groupes - des catalogues de la colle AVEC UN CATALOGUE + 15 mn toute la classe des ciseaux des feuilles

SOMMAIRE DES SANCES


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0

1reSANCE

Droulement

Avec un livre (1)

Faire choisir un album et lire lhistoire, puis demander un enfant de laraconter. la fin de son rcit, proposer quun autre enfant le complte. Que peut-on dire de plus ? Que sest-il pass dautre ?Relancer sur la description de situation (les causes,les consquences) ou dimages afin que tous les enfants prennentla parole. Si lhistoire sy prte, demander leur avis : Que penses-tu de tel personnage ? Que ferais-tu la place de ?

RACONTEREX10 mn

petits groupesun album de jeunesse

Les bijoux du loup: dlimiter, dans la salle de motricit, la maisondu loup et la fort. Pendant que le loup (un enfant) va au march(il sort quelques minutes de la salle), un animal lui vole ses bijoux (une balle de ping-pong par exemple).Lorsque le loup constate le vol, il appelle les enfants un par un, depuissa maison, et entame un dialogue qui peut varier : Qui es-tu ?( Je suis : un lapin, un cureuil) Comment tappelles-tu ?(Dire son prnom.) Quas-tu dans tes poches ?( Je nai pas de poche. Je nai rien.

Je nai quun mouchoir ). Quand le voleur est dmasqu(il sort les bijoux de sa poche), il doit senfuir vers un lieu convenuen chappant au loup. En cas dchec, il devient loup son tour.

JOUER P10 mn

la moiti de la classe

Chat blanc-chat noir * : composer deux quipes (les chats blancs et leschats noirs) rparties en file indienne, droite et gauche dune ligne

(voir le croquis page 41). Raconter une histoire dans laquelleinterviennent des chats blancs et des chats noirs. Lorsque le nomdune quipe est prononc, les enfants de cette quipe se sauvent dansleur maison. Les autres chats doivent les poursuivre. Introduire dautrescouleurs de chats pour aiguiser lcoute des enfants et les surprendre.* Librement adapt de Chameau-chamois in Fichier de jeux, collection Viens jouer , Editions Les Francas.

couter C10 mn

toute la classe

Dessiner la maison du loup. Construire des bijoux en pte modeler ou en pte sel.

Dcouper et coller les reprsentations des animaux de la fort.

Ateliers


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CONSEILCe livret tant propice lvaluation continue, nous vous conseillonsde consulter ds prsent les pages 282 284.

DU TEMPSPOUR COMPRENDRENe pas raconter dhistoire avecles chats, mais nommer seulementles noms dquipe. Btir une histoire

quand le jeu est bien compris.

ALLER PLUS LOINPermuter les quipes de chats et

raconter lhistoire avec suspens.

Activitsde lecture

Des histoireset des mots

Chercher des histoires de loup. Chercher des mots avec le son

[ou] comme loup et bijoux.

Activitmathmatique

Classer des bijoux selonleur forme gomtrique.

Artsplastiques

Des chats Peindre des chats

de toutes les couleurs(sur le modle dElmer). Peindre les taches

dun chat noir et blanc. Dcouper et coller

des silhouettes de chats.

Une comptineAutour des couleurs

Crayon vertLa bue aux carreauxles brumes de lhiver

Crayon jaunela drive de leaule clair sommeil du Rhne

Crayon brunle galop du chevalla flamme de son crin

Crayon mauvecasquette damiralsur son crne un peu chauve

Crayon blanc

la magie de la neigequi recouvre les champs

[]

JEANPIERRE V ALLOTTON,Chanson en mie de pain,Lo Pas denfance 1999.

Maison des chats blancs

Maison des chats noirs

41

Objectifs :Sexprimer spontanment. couter, rpondre un dialogue.




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2

2eSANCE

Droulement

Avec un objet

Devine ce que cest : un enfant choisit un objet et le dissimule(derrire un castelet par exemple), il le dcrit sans jamais le nommer.Proposer une structure rituelle comme : Cest un objet qui possde Cest un objet enDonner des pistes de description : la couleur, la forme, la matire Autoriser ou non les questions de la part des auditeurs. Celui quidevine lobjet devient le meneur de jeu. Faire passer tous les enfantsau cours de cette sance, si possible.

PARLEREX10 mn

petits groupes

Reprendre le jeu Les bijoux du loup puis enrichir les dialogues. Que peut demander le loup ? Que peut-on lui rpondre ? Que peut-on ajouter ?Faire rpter plusieurs fois les phrases rituelles proposes et jouerde nouvelles parties. Si lattention des enfants le permet, poursuivre

avec le jeu duLoup sourd. Il demande souvent quon lui rpte : (ilest dur doreille). Amener les enfants articuler sans hausser la voix.

POURSUIVREP15 mn

la moiti de la classe

Jouer Chat blanc-chat noir en proposant les mots du jeudorigine : Chameau chamois . Lattention devra tre plus forte cause de la proximit des sons.Mare-canard*. Les enfants sont assis par deux cte cte, un foulardpos cheval sur leurs cuisses.Raconter une histoire : quand le mot canard ou le mot mare estprononc, les enfants doivent se saisir du foulard.Changer ventuellement les mots aprs chaque partie (constitue par exemple de cinq prises de foulard).*Inspir duFichier de jeux, collection Viens jouer , Editions Les Francas.

JOUERC10 mn

toute la classe

Construire les bijoux du loup (perles). Peindre les tuiles de la maison du loup. Mettre en place un atelier de montage et dmontage dobjets sim

Ateliers


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DU TEMPSPOUR COMPRENDRE

Faire dcrire un objet familier.

ALLER PLUS LOINFaire dcrire un objet inconnu

des enfants.

Langage

Devine ce que cestDAUTRES OBJETS DCRIRE UNE ESSOREUSE, UNE POMPE VLO,

UN FOUET MANUEL (CRANT), UN APPAREIL PHOTO, UN GONFLEUR, UN BOOMERANG, UN SABLIER

Activitsscientifiqueset technologiques

Dmonter et remonter lesobjets. Observer leur mcanisme.

Activitmathmatique

Compter les pointsobtenus au jeu de Mare-canard en additionnantdes jetons,par exemple.

Activitsde lecture

La volailleDes histoires de canard,de mare ou de basse-cour

Bb canard et les mchanteslunettes , AMYHEST, Lcole des loisirs. Le bel uf,MARIEWABBES,Lcole des loisirs. Les histoires de Tromboline et

Foulbazar, CLAUDE

PONTI

,Lcole des loisirs. Chicken-run,DAVIDL.SEIDMAN,Mango Jeunesse.

Une chanson

Dans ma basse-cour il y a

Dans ma basse-cour il y ades poules, des lapins, des oies,il y a mme des canardsqui barbotent dans la mare

Cot, cot, cot codecCot, cot, cot codecCot, cot, cot codecRockn roll des gallinacs.

43

Objectifs :Dcrire un objet. Rpondre des questions. Articuler.




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4

3eSANCE

Droulement

Avec des diapositives

Choisir une histoire en diapositives et la projeter*. Faire ensuiteraconter lhistoire par quelques enfants, puis expliquer que lesdiapositives vont tre reprises une par une pour faire des petits jeux de langage (voir page 45).Faire circuler la parole : chacun doit poser au moins deux ou troisquestions et rpondre deux ou trois fois.Variante: travailler partir dune cassette audio. Lattention des enfantssera alors certainement moins grande : lil lemporte toujours sur loreille.* Il est important de prsenter compltement lhistoire pour en garder la part de posie et de rverie.Les aspects techniques et pdagogiques de langage ne viendront que dans un second temps.

PARLEREX15 mn

la moiti de la classeune histoire en diapositives

Laraigne* : faire une ronde dans la salle de motricit (la toile).Un enfant est au centre de la toile (laraigne) pendant que les autres(les insectes) se mettent deux par deux. Laraigne donne des ordresque les insectes doivent excuter : face face, nez nez, joue joue, genou genou Quand laraigne dit dos dos , les

insectes changent de place en passant obligatoirement par le centre dela toile. Laraigne en profite pour trouver une place. Linsecte seuldevient laraigne.* Daprs Face face et dos dos in Fichier de jeux, collection Viens jouer , Editions les Francas.

JOUERP10 mn

toute la classe

La ronde des images: placer les enfants en rond et commencerune petite histoire : Hier jai vu dans ma chambre un(piocher alors une image dansle sac et introduire le nom de lobjet ou de lanimal pioch ainsi)pigeon qui volait .Lenfant qui suit prend limage du pigeon et continue lhistoire enpiochant lui aussi dans le sac : Tu as vu un pigeon qui volait et moi jai vu un(ainsi de suite)Faire rpter collectivement les premires phrases pour amorcer lacomprhension du jeu et tablir un rituel de langage. Limage transmisepar le voisin oblige les enfants reprendre le mot et couter lautre.

COUTERC10 mn

toute la classedes images en vrac dans un sac

Repasser sur les traits dun dessin de toile daraigne. En dessiner une en reliant les rayons qui partent du centre.

Illustrer une comptine sur laraigne.

Ateliers


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DU TEMPSPOUR COMPRENDRELaisser les images de lhistoiresous les yeux des enfants etleur demander de dcrire en dtails

limage tudie.

ALLER PLUS LOINDemander aux enfants denrichirleur phrase dans le jeu

de La ronde des images .

Jeuxde langage

Autour desdiapositives

Pour chaque diapositive :

prsenter rapidement la diapositiveet poser des questions sur ce qui a tvu (personnages, formes, couleurs, lieux,quantit) : lenfant qui donnela rponse pose la question suivante.Exemples : demander de dcrire limage qui va

suivre et vrifier demander de dcrire limage qui

prcde et vrifier masquer une partie de limage, faire

deviner, puis montrer un enfant dcrit une partie de limage

en une phrase. Un autre enfantcomplte en ajoutant une seulephrase. Ainsi de suite.

la fin de lhistoireDemander aux enfants de situercertaines scnes : dbut, milieu, fin.

Demander de situer des scnes les unesen fonction des autres.

Activitscientifique

Les araignesDcouvrir le monde des araignes : leur modede vie, leur alimentation Visionner des documentaires sur ce sujet.

Remarque

Quel que soit votre sentiment sur les araignes,il est important de faire passer des idespositives et respectueuses sur elles et sur leurrle dans la nature (capture dinsectes).

Comptine mimerLaraigne Gypsie

Laraigne Gypsie monte la gouttire(mimer une araigne qui monteTiens voil la pluie(montrer le ciel)

Gypsie tombe par terre(montrer le sol) mais le soleil(dessiner un gros rond) a chass la pluie.(balayer lair dune main de droite gauche)

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Objectifs :Rpondre des questions.couter lautre, tenir compte de ce quil a dit.




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6

4eSANCE

Droulement

Avec un petit film

Prsenter aux enfants un court film slectionn selon vos critres.Leur demander de le commenter en : dcrivant les dtails des scnes, des lieux, des personnages, rptant des paroles des personnages, donnant son avis, sa prfrence, se mettant la place dun ou de plusieurs personnages, expliquant une situation, une scne (sa comprhension, ses causes,

ses consquences).Rediffuser lintgralit du film pour contrler les rponsesaux questions poses et pour ventuellement r-expliquer des scnesou des lments qui auraient t mal compris.

DCRIREEXtoute la classe

15 mnun petit film

Reprendre plusieurs fois le jeu de Laraigne . Faire ensuite trouver de nouvelles consignes et proposer lensemble du groupede les rpter en exagrant la prononciation afin damliorer les ordresqui seront donns. Rejouer avec ces nouvelles consignes et proposer,par exemple, de ne dire lultime consigne dos dos quau boutdu cinquime ou sixime ordre. Jouer de sorte que tous les enfantssoient au moins une fois laraigne.

CONTINUERP10 mn

toute la classe

Poursuivre le jeu de La ronde des images en changeant ventuellement les images. Les retirer ensuite et poursuivre le jeu selonle mme principe mais sans image :La ronde des mots. Les enfantsdevront tre particulirement attentifs pour reprendre le mot cit.

REPRENDREC10 mn

petits groupesdes images en vrac dans un sac

Dessiner un bonhomme (schma corporel). Remettre un puzzle de bonhomme dans lordre. Jouer dans le coin des poupes (les habiller).

Ateliers

DU TEMPSPOUR COMPRENDREGarder les images pour le jeu

de La ronde des images .

ALLER PLUS LOINAu jeu de La ronde des mots reprendre les deux derniers mots

cits.


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REMARQUETravailler sur des films

est extrmement important.Cela permet dvaluerla comprhension de scnestlvisuelles parfois simples,voire basiques. Un travailultrieur plus approfondipeut tre loccasion de mieuxapprendre regarder, nonpour favoriser la culturetlvisuelle, mais plutt pourdvelopper un regard critique.

Activitsmathmatiques

Classer des images selonun ou plusieurs critres. Coller des images denfanten respectant la consigne(dos dos, face face) Compter et dessiner les pattesdes animaux : oiseaux (2),mammifres (4), insectes (6),araignes (8).

Activitde lecture

Autour desaraignes

Chercher des livres avecdes araignes, chercher le mot araigne chaque fois.

Artsplastiques

Une toile daraigne gante Dessiner le centre de la toile, dessiner les rayons qui partent du centre, relier chacun de ces rayons entre eux en

fermant la figure obtenue, reproduire ce maillage plusieurs fois (de

lintrieur vers lextrieur de la toile), peindre ensuite chaque espace obtenu en

changeant de couleur chaque espace.

Activitscientifique

Les insectesEn chercher, en observer,les dcrire (les remettre ensuitedans leur lieu de vie), les dessiner.Chercher de la documentationsur les insectes.

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Objectifs :Sexprimer, commenter, donner son avis, dcrire. Prononcer correcquelques syllabes simples. couter et retenir.




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8

5eSANCE

Droulement

Avec un jouet

Le jouet mystrieux : un enfant choisit un jouet de la classeet le cache (derrire un castelet par exemple). Il le dcrit le plusprcisment possible durant le temps quil souhaite. Les autres enfantsdoivent deviner de quel jouet il sagit sans poser de questions. Celuiqui devine choisit son tour un jouet. Quand le jeu est bien compris,proposer aux enfants de dcrire le jouet en un temps limit.

DEVINEREX10 mn

petits groupesles jouets de la classe

Slectionner une comptine qui prsente des phonmes proches : b/p,b/d, j/gu, s/ss (voir pages 49 et 55).La rciter plusieurs fois en commun, puis demander aux enfants detrouver les sons qui se ressemblent. Insister alors sur ces sons(ventuellement les entourer sur la comptine affiche) et les rpter enexagrant sil le faut.Pour ancrer le rythme de la comptine, marquer les syllabes(taper du pied, ou dans les mains).

APPRENDREP

10 mntoute la classe

une comptine ou un chant

Slectionner une histoire assez courte avec rptitions de certainsmots. La raconter aux enfants. Leur demander combien de fois ils ont entendu le mot Untel *. couter les hypothses puis relire lhistoirepour vrification.Prvenir les enfants de la suite : ils doivent bien couter, un autre mot sera propos la fin de lhistoire. Ne pas hsiter proposer plusieursfois ce petit jeu dcoute durant plusieurs sances en changeant dhistoire rgulirement.*Ce nombre doit bien entendu tre dans leurs possibilits numriques (de un cinq environ en moyennesection).

COUTERC10 mn

toute la classeune histoire assez courte

Dessiner les jouets dcrits pendant le jeu. Dcouper et coller des images de jouets en les classant selon des

convenus ou non. Illustrer la comptine choisie.

Ateliers

DU TEMPSPOUR COMPRENDREFaire dcrire des jouets connus

et autoriser les questions.

ALLER PLUS LOINFaire dcrire un jouet

sur catalogue.


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Comptines

Avec des phonmes proches

v/f Frappe, volet, frappeClaque dans le vent, graine la grappeFrappe volet, frappeLes petits enfants, dans lodeur des grappesDansent sous lauvent.

ch/sChat, chat, chatchat noir, chat blanc, chat grisCharmant chat couchNentends-tu pas les sourisDanser trois les entrechatsSur le plancher ?

j/zLa petite horloge de ParisQui dit toujours : 1 heure, 2 heures,3 heures, midi Sors dici !

j/chAu royaume des nuagesLe soleil est roi.Au royaume des oragesLe tonnerre est roi.Au royaume des imagesLes enfants sont rois. quand ils sont sagescomme des images.

Extraits de P AULETTEL EQUEUX , Jeux de paroles de lcole maternelle au CP et au CE

Librairie Armand Colin, 1972. (puis.)

CONSEILPour permettre aux enfants de sexprimerfacilement, il vaut mieux viter de lesreprendre systmatiquement, en cas demauvaise prononciation ou erreur desyntaxe, par exemple. Il est plus profitablepour tous de se concentrer sur lobjectif dela sance, de lexpliquer clairement auxenfants et de les reprendre sur ce qui est

attendu.


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Objectifs :Dcrire prcisment. Diffrencier des phonmes proches.



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0

6eSANCE

Droulement

Avec un livre (2)

Se mettre dans un endroit proche de la bibliothque ou du coin BCD.Proposer un enfant de choisir un livre mystre parmi les livresdes maternelles, sans que les autres le voient, den dcrire le plusprcisment possible la couverture et de le replacer (aprs lavoir montr lenseignant-e). Celui ou celle qui croit lavoir trouv va lechercher et le montre. Si cest bon il choisit son tour un livre.Quand le livre est trouv, enrichir la description en demandantaux autres ce quon aurait pu dire en plus : le format, la couleur,lpaisseur, les dessinsJouer de sorte que le plus denfants possible dcrivent une couverture.

DCRIREEX10 mn

toute la classe

Reprendre collectivement la comptine apprise, puis proposeraux enfants de la rciter individuellement*. La rythmer ensuite,avec le pied ou les mains, en tapant les syllabes et sans parler.Puis reprendre la comptine en articulant. Faire ensuite des jeuxde modulation de voix : la rciter lentement, vite, doucement ( voix basse), en chuchotant, en tant en colre, en hsitant, en tant triste,heureux, fou de joieProposer ventuellement une comptine mimer (voir page 51)et la rciter de plus en plus vite.*Ce moment peut servir dvaluation individuelle.

REPRENDREP10 mn

toute la classela comptine de la sance prcdente

Slectionner une histoire que les enfants connaissent particulirement bien. La raconter en les prvenant que des mots du texte vont changer : ils vont tre remplacs oralement par dautres. Les enfantsdevront sen souvenir et vous dire la fin de lhistoire ce qui a chang

Pour commencer ne changer que deux ou trois mots, puis en modifier quatre ou cinq par la suite.

COUTERC10 mn

toute la classeune histoire connue de la classe

DU TEMPSPOUR COMPRENDREFaire le jeu dcoute de lhistoirepar groupe et autoriser linterruptionau fil du rcit pour citer les mots

changs.

ALLER PLUS LOINDans le jeu de lcoutede lhistoire, modifier des phrasecompltes (dtails de description

par exemple).


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Comptines

Des comptines mimerTes oreilles tombent-elles ?

Tes oreilles tombent-elles ?Sauras-tu les ramasser ?Les entortillerOu bien les nouer ?Les passer par-dessus lpauleen visire de pompierstes oreilles tombent-elles ?

Une araigne sur le plancher

Une araigne sur le plancherse tricotait des bottes.dans un flacon un limaonenfilait sa culotte.Jai vu dans le cielune mouche mielpincer sa guitare

un rat tout joufflusonnait langlusau son dla fanfare.

Activitsde lecture

Remettre des imagessquentielle de lhistoire

dans lordre. Dans la bibliothque :dcrire la position dun livre.

Activitsmusicales

Rythmer des comptinesou des chansons connueset les faire deviner par les enfants. tablir collectivement un codage pour visualiserles diffrents frapps : rapprochs, lents

51

Objectifs :Dcrire le plus prcisment possible. Articuler et prononcer le plusclairement possible. couter et retenir.




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Droulement

Avec un camarade

Dcrire un enfant : un enfant devra dcrire, sans le regarder(de mmoire), lun de ses camarades, aprs lavoir observattentivement, aux autres enfants. Ceux-ci devront trouver le plusrapidement possible la personne dcrite. Quand la rgle est biencomprise (la faire reformuler), laisser un temps assez long dobservation puis commencer le jeu. Amorcer ventuellementla partie vous-mme. Celui ou celle qui devine dcrit un autre enfant.Quand le jeu est bien rod, proposer de dcrire sa-son camaradeen une seule phrase en trouvant des dtails particuliers (forme,couleur, matire des vtements, par exemple).Enrichir rgulirement les descriptions en demandant la finde chaque partie, de complter la description entendue.

DEVINEREX10 mn

toute la classe

7eSANCE

2

Choisir des phrases prsentant des phonmes proches (allitrations, vire langue : voir page 53) et en rciter une aux enfants. La fairerpter dabord collectivement, puis individuellement. Demander ensuite de trouver les sonorits proches et reprendre en exagrant larticulation.Faire prononcer les sons proches (ou ceux posant un problme)devant un miroir et observer : prsence ou absence de bue, qualitdu souffle, placement de la langue Reprendre ensuite les phrasesproposes.

RPTERP10 mn

petits groupesdes miroirs

Le message secret : les enfants sont assis en rond. Lun deux dtient un secret quil chuchote loreille de son voisin, qui le rptera son voisin, ainsi de suite. Proposer un court message pour commencer

le jeu si les enfants ne sont pas inspirs. Comparer ensuite le messageentendu et celui qui a t donn (principe du Tlphone arabe ).ventuellement, proposer des phrases avec des sons proches ou avecdes mots peu connus des enfants pour augmenter la difficult.

RETENIRC10 mn

petits groupes

Dessiner les phrases proposes. Chercher des dessins dobjets o lon entend un son dans le nom

et les coller sur des panneaux. Colorier les dessins o lon entend tel son dans le nom (discrimin

auditive).

Ateliers


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53

Objectifs :Dcrire un enfant. Sexercer la prononciation de phonmes prochExercer son attention : retenir des mots.


DU TEMPSPOUR COMPRENDREPermettre la description derrireun castelet ou un drap : lenfantpeut observer sans que les autres

voient de qui il sagit.

ALLER PLUS LOINAprs un temps passen bibliothque, dcrire un hrosdhistoire que les autres devront

trouver.

Activitsde langage

Des phrases rpterv/f Les feuilles volent dans le vent.Je me suis lev, je me suis lav la figure

et jai enfil ma veste.ch/s

Voici un chat grand chasseur de souris.

d/tCest difficile de trouver le docteur le dimaLa triste tourterelle trotte.Le gteau cuit dans la tourtire.

p/tToile de tente pois.

Le toit de la tente est en pente.toile tel un pois au-dessus du toit.

v/bAs-tu vu labeille merveille ?Le cobra avale le livre.La colombe vole dans le vent.

j/zJrme et Jean arrosent et rasent la pelouse

Extraits de P AULETTEL EQUEUX , Jeux de paroles de lcole maternelle

au CP et au CE, Librairie Armand Colin, 1972. (puis.)

Une posie

Avec des sonorits proches[on] et [an]

Le plicanLe capitaine Jonathan

tant g de dix-huit ansCapture un jour un plicanDans une le dExtrme-Orient.

Le plican de Jonathanau matin pond un uf tout blancEt il en sort un plicanLui ressemblant tonnamment.

Et ce deuxime plicanPond, son tour un uf, tout blancDo sort, invitablement,Un autre qui en fait autant.

Cela peut durer pendant trs longtempsSi lon ne fait pas domelette avant.

R OBERT DESNOS,in Chantefables et Chantefleurs Grnd, 2000.

Activitmusicale

Aprs lavoir apprise,couter la posiede ROBERTDESNOS, Le plican , chantepar JULOSBEAUCARNE.

Activitphysique

Organiser le jeu du Message secret en petits relais. Le travail de mmoire sera plus difficilecar il est coup par une course ou un petit parcours.



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4

8eSANCE

Droulement

Avec des motions

Choisir une histoire qui suscite des motions fortes (voir page 55).La raconter puis demander aux enfants de dire ce quils pensent,ce quils ressentent*Leur proposer ventuellement les pistes suivantes pour les aider sexprimer : ton avis que pense (le hros)? Pourquoi Untel a-t-il fait ceci ? Que ferais-tu la place de?*Ces moments peuvent devenir trs forts chez certains enfants. Veiller nobliger aucune prise de parole, tout en favorisant lexpression des sentiments les plus profonds chez ceux qui le souhaitent. tre particulirement attentif-ve envers les enfants qui resteraient trs silencieux. Cela peut signifier une grande difficult personnelle(voire une souffrance).

SEXPRIMEREX10 mn

petits groupesune histoire

Slectionner une comptine qui prsente des phonmes proches*(voir pages 49 et 55). La rciter plusieurs fois collectivement puisdemander des enfants de la rciter (en partie par exemple)individuellement. Le rythme de dpart doit tre assez lent(voire exagrment lent) pour aider les enfants simprgner des sonsdiffrents. Reprendre ventuellement larticulation des sons devantles miroirs pour aider les enfants prendre conscience du placement de la langue, du souffle produit par les sons diffrents*Les phonmes proposs ici ne sont quindicatifs. Vous pouvez reprendre cette sance pour dautres phonmes,en fonction des difficults des enfants de votre classe.

APPRENDREP10 mn

toute la classeune comptine

des miroirs

Slectionner une illustration complexe dans un album de jeunesse(voir page 55). Commencer par en dcrire une toute petite partie,puis passer le livre au voisin. Il doit poursuivre la description sans

reprendre les lments dj dcrits. Organiser ce jeu en petits groupesdans un premier temps, puis largir le cercle au fur et mesurede la connaissance du jeu.

COMPLTERC10 mn

petits groupes

des albums de jeunesse

Dessiner la comptine apprise. Construire, en pte modeler ou en pte sel, un des personnage

de lhistoire. Remettre des images squentielles dans lordre de lhistoire.

Ateliers


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DU TEMPSPOUR COMPRENDREChanger dillustration en cours de jeu,ds que les enfants prsentent

des difficults.

ALLER PLUS LOINDemander aux enfantsde reprendre le ou les derniers

mots de la description du voisin.

Activitde lecture

Des histoires qui suscitentdes motions fortes

Le petit Poucet Le vilain petit canard Blanche Neige Cendrillon Laurent tout seul , ANAS V ANGELADE,Lcole des loisirs. Chasse aux trsors , SATOMIICHIKAWA,Lcole des loisirs. Un loup , ALEXSANDERS, Lcole des loisirs. Lours qui ne pouvait plus dormir ,KEITHFAULKNER- JONATHANLAMBERT, Casterman.

Des histoires avecdes illustrations complexes

Les livres de CLAUDEPONTI, Lcole des loisirs. Les livres de MUTISHIMAANNO,Lcole des loisirs.

Les histoires de la famille Souris, deKAZUOIWAMURA, Lcole des loisirs.

Comptines

Des comptinesavec des phonmes prochesm/n

Jamais on na vuvu, vuJamais on nverrara, raUn nid de souris,ri, riDans loreille dun chatMaria.

in/on/anSautez au plafond

Boules de CotillonRetombez en pluieJolis confettisEmprisonnez chacunJoyeux serpentins.

an/onAvec ces marronsTout rondsFaisons des tulipesde superbes pipesEt puis quon suspendeLe reste en guirlande.

tr/cl

Sur la route de la villeTrottinait un ne grisTrotte, trotte, trottinetteTrotte, trotte, trottinantClic, clac, la queue en lairClic, clac, la queue au vent !

gr/trTrois gros rats grisdans trois gros trousforts creuxregardaient trois gros tigresaccroupissur trois blocs rocailleux

Extraits de P AULETTEL EQUEUX , Jeux de paroles de lcole maternelleau CP et au CE, Librairie Armand Colin, 1972.(puis.)

55

Objectifs :Sexprimer, raconter, donner son avis, exprimer ses sentiments.couter et complter ce qui a t dit.




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6

9eSANCE

Droulement

Avec une poupe

Dans un coin de la classe, proposer aux enfants de choisir une poupe,une peluche ou une marionnette et de soccuper delle. Que peut-on lui faire ? Comment peut-on lhabiller ? La coiffer ?tablir au fil du jeu un dialogue entre lenfant et la poupe : Est-ce quelle aime ce que tu lui fais ? Comment le sais-tu ? Que ta-t-rpondu ? Et toi, que veux-tu lui dire ? As-tu un secret lui raconter ?Renouveler ce temps le plus possible (lors de sances ultrieures)si vous sentez que les enfants sont particulirement sensibles ce moment dintimit entre la poupe et eux.

PARLEREX10 mn

petits groupesdes poupes, des peluches, des

marionnettes, des habits

La ronde des prnoms : tourner sur une musique ou sur un air connuen scandant (dans lordre) les prnoms des enfants de la ronde. la fin de lnumration le meneur de jeu dit : Attrapez tous(le prnom de lun des enfants).Lenfant dsign court le plus vite possible toucher le mur le plusproche de lui et devient meneur de jeu dans tous les cas.

JOUERP10 mn

toute la classe

Citer un thme (voir page 57). Chaque joueur doit trouver un mot (nom, verbe) en rapport avec ce thme.Changer de thme quand le tour est boucl.Variante: lorsquele jeu est bien compris, dire le maximum de mots autour de ce thme,collectivement ou individuellement (les enfants cherchent chacun oupar deux le plus de mots possible quils doivent retenir).

COUTERC10 mn

petits groupes

Peindre un dessin de poupe. Dessiner trois enfants de la classe. Dcouper des images dobjets lis un thme.

Ateliers

Une observation attentive de lattitude des enfants envers la poupe vous renseignera normment sur le vcu de chacun dans le domainede lhygine (qualit des soins, des gestes de toilette enversla poupe) et celui des sentiments (caresses, clins ou indiffrence, voire violence). En fonction de vos observations, des sancesultrieures en lien avec les gestes des enfants pourront tre misesen place (le soin du corps, lhygine, la scurit).

OBSERVER


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DU TEMPSPOUR COMPRENDREDans La ronde des prnoms ,alterner la liste des prnoms de filles,puis celle des garons pour limiter

le nombre de prnoms citer.

ALLER PLUS LOINProposer des thmes plus prcis

(voir ci-dessus).

Activitsde langage

Des thmes gnraux : la ferme le cirque la fte foraine lcole la maison la rue

la ville les sports les jouets Nol la mer la montagne

Des thmes plus prcis : les animaux de la ferme la classe la nourriture les vtements ce quil y a dans :

un garage,

une salle de bains les outils

Activitsmathmatiques

Classer des photosAvec des photos des enfants, classer : garon/fille, en fonction dun son contenu dans le prnom, par longueur (nombre de syllabes) de prnom, par mois de naissance

(avec un calendrier danniversaire visuel), par taille (avec des tailles denfants trs diffrentes)

Activitsmusicales

Sur le thme des poupes

couter des chansons : La poupe Terre , PIERRECHNE

(Jai des ides sous ma casquette). Je suis une poupe de chiffon, JEAN

HUMENRY(Jai 4 ans, jcoute, je chante). Jai baign nounours , PIERRELOZRE

(Chantons les enfants). Victor lours lhpital , FRANOISE

MOREAU, FRANOISIMBERT(Papa, Maman). Nounours est au lit , FRANOISEMOREAU,

FRANOISIMBERT(Berceuse et chantines).

57

Objectifs :Sexprimer, parler librement. Articuler, prononcer correctementles syllabes. couter, se concentrer.




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8

10eSANCE

Droulement

Avec un catalogue

Distribuer (ou faire distribuer) un catalogue avec des photos dobjets varis aux enfants. Les laisser observer et commenter les images. Leurdemander ensuite de montrer leurs pages prfres et dexpliquer leur choix. Quand chacun sest exprim, leur proposer de dcouper lesimages des objets quils aiment beaucoup (limiter ou non le nombre),puis de les commenter, tour de rle, quand le collage est termin.

CHOISIREX15 mn

petits groupesdes catalogues, de la colle, des

ciseaux, des feuilles

Le relais aux prnoms: dans la salle de motricit, composer des quipesalignes. Un numro est attribu chaque enfant. Le numro 1 se placeface aux enfants de son quipe et doit nommer chacun par son prnom,puis faire un petit parcours. Lorsquil revient, il tape dans la main dunumro 2, qui son tour rcite les prnoms et fait le parcours. Ainsi desuite. Lquipe gagnante est celle qui a termin le relais en premier.

JOUERP10 mn

toute la classe, en quipes gales(6 par exemple)

Dans la salle de motricit, demander aux enfants dinventer des gestes faire tout au long du parcours (sauter, courir, grimper, lancer,ramper). Faire passer tous les enfants plusieurs fois sur le parcours.Les rassembler et leur demander dexpliquer tout ce qui a t fait.Synthtiser par un verbe chaque temps du parcours, puis conveniravec les enfants dun signe identifiant le verbe. crire et dessiner alors la liste des verbes obtenus, puis faire rcapituler lensemble des verbes/gestes produits lors du parcours.Proposer plusieurs fois cette sance en variant les parcours.

RCAPITULERC15 mn

petits groupesun parcours install

Dcouper et coller un numro pour chaque enfant dune quipe de Dessiner le parcours ou le relais. Dans un catalogue, retrouver les pages dobjets dcoups.

Ateliers

DU TEMPSPOUR COMPRENDREComposer des quipes de cinq

au plus.

8/13/201

Documents

100 séances pour toute une année de moyenne section