2007xFFxFSxCLSxNFxArticulation Entre Alliance Familiale

Articulationentrealliancefamiliale,coparentageetconjugalit1

FranceFrascarolo-Moutinot,FrancescaSuardi,ChloLavanchy-Scaiolaet NicolasFavez

La thoriesystmiquepostuleque la familledoit treconsi-drecommeun tout,et queses membress'influencentmutuel-iementet rciproquement(Bateson,1972;Hindeet Stevenson,1988).Chaquesystmeou sous-systmea ses caractristiquespropres,liesaux unitsqui le composent.En d'autrestermes,celasignifie,parexemple,quel'valuationdesdyadesmre-enfantou pre-enfantne rendpasforcmentcomptedescapacitsde lafamilledanssonensemble.Ainsi,selonJohnson(2001),les mressont plus structuranteset les presmoinsstructurantsquandils

FranceFrascarolo-Moutinot,docteureenpsychologie,privat-docentetchargedecoursl'universitdeLausanne,cheffedeprojetderecherchel'unitderechercheduCentred'tudedelafamille,Institutuniversitairedepsychothrapie,sitedeCery,CH-l00BLausanne,Suisse. .FrancescaSuardi,psychologuedip/6me.ChloLavanchy-Scaiola,psychologuedip/6me,chargede recherche.Nicolas Favez,docteuren pychologie,professeurde psychologie l'universitdeGenve.

1.Les donnesde l'unitde recherchedu Centred'tudede la familleprsentesdans ce chapitre proviennent d'une recherche finance par le FNRS,fondsn32.52508.97

104 CoUPLE CONJUGAL, COUPIE PARENTAL: VERS DE NOUVFAUX MODLES

jouenten famillequequandils sont seulsavecleurenfant.Aussi

bienlespresquelesmresexprimootmoinsd'affectsngatifsetsont moins engagsquandles deux parentssont prsentsquedansdesjeuxdyadiquesparent-enfant.LaurettietMcHale(1997),quant eux,ont montrquepourles pres,le faitd'treheureux

ou malheureuxen mnagen'influepassur la qualitde l'engage-mentdans le jeu avecl'enfanten situationde jeu libredyadique;par contre,en prsencede la mre, les pres malheureuxenmnages'investissentmoinsdansle jeutriadiquepre-mre-bbque les pressatisfaitsde leurrelationconjugale.En tudiantl'ex-pressiond'affectspositifset dechaleurfamiliale,McHaleet Cowan(1996),ainsi que Favezet colI. (2006),ont galementmontrqu'unepartde la variancede certainsaspectsdu dveloppementde l'enfantprscolaire(commeles problmesde sparation,lescomportementsd'agressionou de replisur soi)ne peuttreexpli-quequepardesvariablesdu niveaufamilialet nonparlesseulesrelationsconjugalesou lesrelationsdyadiquespre-enfantet mre-enfant.

Le nombrede personnesqui composentles systmesousous-systmesestunfacteurimportant.Relevonsenparticulierunediffrenceessentielleentrelesdyadeset lestriades:iln'yaqu'uneseulemanired'tredeux,maisily ena plusieursd'tre trois.Ilya en effetplusieursconfigurationspossiblesauseind'unetriade:nonseulementlestroispeuventpartagerensembleunemmeacti-vit,maisaussideuxpersonnespeuventinteragirdevantunetroi-sime qui reste en position de participante-observatrice.Cesdiverses configurationssont rvlatricesdes diffrents sous-systmesobservablesauseinde lafamille:lecoupleconjugal(mariet femme),le couplecoparental(preet mre,parrapport leur(s)enfant(s))et lesdeuxsous-systmesparentaux(soitlesrelationsdechaqueparentavec le ou les enfants),sans compterl'lmentcomposdu ou des enfants(fratrie).Ainsi, le pre/maricommelamre/pousejouentun rle danstrois sous-systmesen plusdeceluide lafamilledanssonensemble.Et lorsquelesmembresde lafamilleinteragissent,les dynamiquesqui sont en uvredans lesdiffrentssous-systmess'influencentmutuellement.

Le sous-systmeconjugalprcdetous lesautres.En effet,l'originede la constitutiond'unefamille,il y a la formationd'uncouple,bienque son existencen'entranepas ncessairementlanaissanced'unefamille.Le couplecoparental,lui,se construitdansle projetd'avoirunenfantet se metrellementenplaceds lanais-

ARTICULATION ENTRE ALLIANCE FAMILIALE, COPARENTAGE 105

sance de ce dernier.Le coparentalconcerneles relationset lesoutienmutuelquese donnentle preet la mredansleursrlesde parents.En cas de divorce,le coupleconjugalest dissousdedroitalorsquelecoparentalperdurepuisquel'hommeet lafemmedemeurentparentsde l'enfantqu'ilsont eu ensemble.Les deuxsous-systmesparentaux,mre-enfant(s)d'une part et pre-enfant(s)de l'autre,se construisentparalllement,avectoutunjeud'influencesmutuelles.Il y a enfinl'lmentcomposdu ou desenfantsqui,tout en ayantson autonomie,est encadrpar le co-parentaletlesdeuxsystmesparentaux. .

Le familial

Deuxdimensionsrelevantdu niveaufamilialvonttreprsen-tes. Il s'agira,dansun premiertemps,de l'alliancefamilialeet,dansundeuxime,de lachaleurfamiliale.

Lalliancefamilialeest dfinie par le degr de coordinationatteintpar ses membrespour raliserune tche(Fivaz-Depeur-singe,Frascaroloet Corboz-Warnery,1998).Celarenvoie lacapa-citd'treensemble(toussontinclusdanslesystme,il n'ya pasd'exclusion),ainsiqu'lacapacitd'agirensemble(tousparticipent latchecommuneen respectantles rleset lesactivitslesunsdesautres)etenfin lacapacitderessentirensemble(tousparta-gent les motionsles uns des autres,avecempathie).Troiscat-goriesd'allianceonttdfinies.1)Lalliancecooprative:lafamilleest caractriseparun changerelationnelharmonieux.Le climataffectifest globalementempathique.Aucunpartenairen'estexcluounes'exclut,les rlesde chacun(partenaireactifoutiersobser-vateur)sontrespectset enfinles partenairessontmotionnelle-ment sur la mmelongueurd'onde.2) Lalliancecomptitrve:lefonctionnementfamilialest problmatiqueet caractrispar laprsenced'unconflit.Il n'ya pasd'exclusion,maisles rlesdechacunsont mal respects.Le plaisirpartaget l'empathiefontdfaut.3) Lalliancedsordonne:le fonctionnementfamilialestcaractrispar l'exclusionet/ou le chaos.Les rles ne sont pasrespects, la coconstruction de jeux n'est pas ralise et il n'y a pas

de partaged'affects. l'instardel'alliance,lachaleurfamilialeest uneautrecarac-

tristiquedusystmefamilialqui s'avretrs pertinentepourenvaluerlefonctionnement.Lanotiondechaleurfamilialerenvoie

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la richesseet l'harmoniedu climatmotionnelquise dgageentrelesmembresdelafamille.

Lanotiondechaleuratmiseenvidence,danslesannes1950dansl'interactionfamiliale.Baldwin(1955)et Becker(1964)onten effetrelevunedimensionde chaleur-froideur(citsparMacDonald,1992).Schaefer(1959),quant lui,a construitunedimensiondechaleur-hostilitallantd'unpledechaleurleve,caractrisepardesrenforcementspositifset unesensibilitauxdsirsdel'enfant,unplederejetetd'hostilit.SelonMacDonald(1992),uncomportementprosocialchezl'enfantestli cettevariablede chaleurfamiliale.D'autresauteursont par ailleursmontrqueles individusayantreuuneducationchaleureusemanifestentdavantagedecomportementsaltruistescomparative-ment ceuxquiontle souvenird'avoireudesparentsfroidsetdistants(Rosenhan,1970:ClaryetMiller,1986).

MacDonald(1992)proposedeconsidrerlachaleurcommeunsystmemotivationnel,dansuneperspectivevolutionniste;cequisignifiequel'individuseraitdoncenquelquesorteprdisposrechercherla chaleur.L:expressionde chaleurdansleschangesfacilitelacohsionentrelesindividusetfavorisel'acceptationdesnormesparentalesparlesenfants(MacDonald,op.cit.).Seloncetauteur,le systmemotivationnelde lachaleuretde l'intimitestdistinctdeceluidel'attachement,quiestresponsablequantluidelapropension lapeuret l'explorationenprsenceouen l'ab-sencedelapersonnequiestlabasedescurit.Toutefois,danslasocitoccidentale,unlienestobserventrelascuritdel'atta-chementetladimensiondechaleur,commel'amontrAinsworth(1977).Eneffet,enOccident,lesmresd'enfantsayantunstyled'attachementscuresontdfiniescommeplusaffectueusesquelesmresd'enfantsinscures (Ainsworth,Blehar,WatersetWalls,1978).

Auniveaucoparental,McHaledcritlachaleurcommelatona-litaffectivedel'interaction,exprimenonseulementparunniveaulevd'affectspositifsdansl'engagementavecl'enfant,maisaussiparuneconnexionpositiveet de l'amusementmutuel(McHale,Khazali,Rotman,Talbot,Carltonet Lieberson,2004).Le niveaumaximaldechaleur'estcaractrisparde lapositivit,de l'affec-tion,del'humouretdel'optimismeentrelespartenaires;leniveauminimalestdfiniparle cynisme,ledsespoiret le pessimisme(McHale,Kuersten-HoganetLauretti,2000).


L:ensembledestudesprcitess'accordentmontrerqueladimensiondechaleurestunevariableimportantequiexerceuneinfluenceconsidrablesurlaqualitdesrelationsfamiliales.Soninfluences'tendraitaudveloppementde l'enfantpuisquesonabsenceseraitliedessymptmes,telsquelescomportements

. dlinquants,des difficultsd'ajustementpsychologique,destroublesdescomptencessocialeset cognitives,ainsiquedeschecssurleplanacadmique(Veneziano,2003:RohneretVene-ziano,2001).Lachaleurrestecependantunevariabledifficiledfi-nirquantsanatureetplusencoreoprationaliser.

Le conjugal

Latransitionducouplelafamilleestglobalementcaractri-separunebaissede lasatisfactionconjugaleet uneaugmentationdesconflitsentrelesconjoints(Belsky,SpanieretRovine,1983:BelskyetIsabella,1985;Shapiro,GottmanetCarrre,2000).SelonCowanetCowan(1992,1995),cettedtriorations'accompagneaussid'unediminutiondeschangespositifsentrelespartenaires.Parmilesfacteursreconnuscommeresponsablesdudclindelasatisfactionconjugaledansla transition la parentalit,citonspremirementdes difficultsdansla communicationentrelespartenaires(Belskyet Isabella,1985;Gottman,1979)etenparti-culierla maniredontlesconflitssontgrs.Eneffet,plusieursrecherchesdansledomainedumariageontmontrquelagestiondu conflitde coupleest l'lmentessentielquidiffrencielescouplesheureux)}deceuxquinelesontpas(Oison,SprenkleetRussell,1979:Gottman,1993).

Le regardqueportentlesconjointssurl'ducationqu'ilsontreueauraitaussiuneinfluence(Belskyet Isabella,1985).Seloncesauteurs,l'histoiredespartenairesducouples'esteneffetrv-leenlienavecl'ajustementducouple(mesurel'aided'unauto-questionnaire,leDyadicAdjustmentScale,Spanier,1976)avantetaprsla naissancede l'enfant.Lesparentsquise rappelaientavoirtlevsd'unefaonchaleureusefaisaientl'expriencedechangementspluspositifsdanslecouple,aumomentdelatransi-tion laparentalit,quelesconjointsrapportantavoirtlevsavecunstyleducatifrejetantetfroid.

PourGottman(1993),la satisfactionconjugaleestlie laproportiond'affectsngatifsetpositifschangsauseinducouple.Seloncetauteur,laprsenced'affectsngatifsn'estpas,ensoi.

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prdictivedelasatisfactionconjugale.Ellenel'estquesi lesaffectsngatifsnesontpascompenssparunequantitcinqfoissup-rieured'affectspositifs.

SelonShapiroetcolI.(2000),l'volutiondelasatisfactiondescouplesaucoursdutempsestlie leurfaondeconceptualiserle mariage.Cesauteursontmontrquel'OHI(OralHistoryInter-view,misaupointparKrokoff,1984)peutprdirelechangementdesatisfactiondescouplesaprslanaissancedubb.LeOHIportesurl'histoiredelarencontre,laphilosophiedumariageet lechan-gementdelarelationaucoursdutemps.Dansl'tudedeShapiroetcolI.(op.cit.),parmilesdimensionsduOHIconsidres,cellespermettantdeprdireuneaugmentationde lasatisfactionconju-gale'etlastabilitdumariagesont:l'affection,latendresseetl'ad-mirationrciproquementexprimesparles deuxconjoints.Lesvariablespermettantdeprdireledivorcesesontrvlestrelacritiqueet la ngativit,le niveaude dceptionparrapportaumariageetledegrdanslequellesdeuxpartenairesestimaientquelesdifficultsde leurvietaientendehorsde leurcontrle.Lesfemmesdevenuesmresavaientunesatisfactionconjugalestablependantlatransition laparentalitsi,selonelles,leurmarileurexprimaitde latendresseet si lesdeuxconjointsexprimaientunniveaulevdechaleuraffective.Undclindelasatisfactionconju-galedesfemmesdevenuesmrestaitparcontreobservlorsqueleurmariexprimaitdelangativitenverselleet lorsquel'undesdeuxpartenairespercevaitleurviecommechaotique.Lesauteursconcluentquelatendresseet l'admirationsontdeslmentsquisoudentle couple.Buelman,Gottmanet Katz(1992)ontobtenudesrsultatssimilaires. .

Lesexedel'enfantauraituneinfluencesurlaqualitdesrela-tionsconjugales.Ainsi,lescouplesdontlafemmedonnenaissanceunefilleauraientplusderisquesdevoirleurrelationsedtriorerqueceuxaccueillantungaron(Morgan,Lyeet Condran,1988).Morganetsescollguesexpliquentcesrsultatsparlefaitquelespresprennentunepartplusactivel'ducationdeleursfils; uneimplicationactivedespresdansl'ducationpourraitdslorstregaged'uneplusgrandecohsionmaritale.Ces rsultatssontcependantcontroverss.Selonnospropresrsultats(Faveztcoll.,2002)etceuxdeMcHale(1995),encasderelationsconjugalesconflictuelles,l'issuechangeselonlesexedel'enfant.Sic'estunefille,lepreauratendance se dsinvestir,alorsque,si c'estungaron,lepreresteraplusimpliqu,cequipeutentranerdesrela-


tionsconjugalesencoreplusproblmatiques.Celapourraitexpli-querlefaitque,comparativementauxfilles,lesgaronsprsententplusdesymptmeslis ladtresseconjugalede leursparents(McHale,communicationpersonnelle).

Le coparentage

Lespremirestudessurle coparentagetaientfocalisessurunaxemesurantle degrdesolidaritetdesupportmutuelentreles partenairesdu coupleainsiquela prsenced'antago-nisme.Ainsi,Belsky,CmicetGable(1995)ontclasslesinterac-tionscoparentalesentroiscatgories:soutenants,non-soutenantsetnon-soutenants-motionnels.Cettecatgorisationregroupedesvariablespositives(lacoopration,l'approbationdecequel'autrepartenaireestentraindefaireavecl'enfantetlacomplmentaritpositiveentrelesdeuxpartenaires)et desvariablesngatives(lacomptitionetlacritiqueverbale).

D'autrescritresonttajouts:lacoopration,lachaleur,ladisputeverbale,lacomptitionet l'investissementparentaldansl'interactionavecl'enfant(McHale,1995).Ces critrespeuventconceptuellementtreregroupsen troisvariablesprincipales:l'harmonie(lacoopration,la chaleurentreles partenaireset lachaleurdechaqueparentavecl'enfant),l'hostilit-comptitivit(lacomptition,ladisputeverbale)et lesdivergencesoucarts,soitlesdiffrencesd'investissementetdechaleurentrelesparentsl'garddel'enfant.Cettedistributionentroisfacteursatretrou-vedansplusieurstudes,avectoutefoisdesdiffrencesdansladistributiondesvariablesparticulires.Ainsi,McHale(1995),demmequeMcHaleet Rasmussen(1998),retrouventcestroisfacteursgrceuneanalysefactorielle.

Malgrdes distributionsparfoisdiffrentesde certainesvariablesducoparentage,ilestactuellementacceptquelesdyna-miquesfamilialespositives(commelachaleuretlacoopration)etlesdynamiquesngatives(commelacomptitionetlesdiffrencesd'investissement)constituentdeux processusdiffrents,etqu'ellesn'appartiennentpasuncontinuummaispeuventcoexis-ter(Belsky,CmicetGable,1995; McConnelietKerig,2002;TalbotetMcHale,2004).

Laqualitducoparentagevaried'unenfant l'autre,mmepourdesfrresetsursayantlesmmesparents,carl'ordredenaissancejoueunrle.Eneffet,comparsleursans,lesenfants

110 CoUPLE coNJUGAL, COUPLE PARENTAL: VERS DE NOUVFAUX MODLES

deuximes-nsbnficientsystmatiquementde moins d'atten-tion conjointede la partdes parents(McHaleet colI.,2002).Parailleurs,descaractristiquespropres l'enfant,tellesqueletemp-ramentet l'ge,ont une influencesur la qualitdu coparentage(McConnelietKerig,2002).

Il existeraitgalementunlienentreletypedecoparentageetlesexedel'enfant(McHale,1995; Belsky,Cmicet Gable,1995).Eneffet,McHale(1995)a montrque letypede coparentageobserven cas de dtresseconjugaletaitdiffrentpourles filles et lesgarons,d'geprscolaire.Lors d'unerelationconjugaledysfonc-tionnelleet en prsenced'ungaron,le coparentageest de typehostileet se caractriseparlacomptition,la disputeverbaleet lejeuest moinscentrsurles intrtsde l'enfant.Enprsenced'unefille, le coparentagedysfonctionnelsembleavoirtendance secaractriserpardesdiffrencesd'investissementparental,avecunretraitdu pre.McConneliet Kerig(2002)trouventdes rsultatssimilairesavecdesenfantsd'gescolaire.

Le coparentagedpendgalementde la personnalitdesdeuxparents.Certainescaractristiquessont des facteursaggra-vants alors que d'autres sont des facteurs protecteurs.SelonBelskyetcolI.(1995),laprsenced'anxitchezl'unoulesdeuxparentsest ngativementcorrle un coparentagesoutenant.L:anxitconstitueun facteurpjorantle coparentageen cas destress,carelleconduit l'vitementet la critiquerciproque.l'inverse,une autrecaractristiqueindividuelle,la flexibilitpater-nelle,jouequant elle un rlemodrateurde l'effetde dborde-mentde la conflictualitdans la relationcoparentale.En d'autrestermes,leconflitconjugalnedbordepasdanslarelationcoparen-tale lorsque les pres se montrentflexibles(Talbotet McHale,2004).

Par ailleurs,il se rvlefondamentalde considrerl'impor-tancedu pointdevuesubjectifde chaqueparentdanslaconstruc-tion et l'volutionde l'alliancecoparentale(Laurettiet McHale,1997.citparMcHaleet coll.,2002).Les attentesque les parents

. ontl'unenversl'autre,quant leursrlesducatifs,varientnonseulementselonlaculture,maisaussiselonletypedecouple.Parexemple,aprs la naissancede leurenfant,les mresayantunevisionpluttgalitairede ladivisiondes tchesmnagrestaientinsatisfaitessi leursmarisne s'investissaientpasbeaucoup. l'in-verse,les femmesayantunevisiontraditionnellede la rpartition


des tchesentrel'hommeet lafemmetaientaucontraireinsatis-

faiteslorsqu'ilss'impliquaientdavantage(Hackelet Ruble,1992).Aprsavoirmontrl'existenced'unlienentreleconfl!tconju-

galet lestroublesdu comportementde l'enfant(parmielles: Katzet Gottmann,1993;KatzetWoodin,2002;Emery,1982;Belsky,CmicetGable,1995).leschercheursse sont intresss l'impactdestypesde relationcoparentaledesparentssur l'enfant.Il aainsit montr qu'une mesure des dsaccords concernant lespratiquesducativesde l'enfanttaitun meilleurprdicteurdesproblmesde l'enfantqu'unemesurede conflitconjugal(Jouriles,Murphy,Farriset Smith,1991).

Untypedecoparentageavecunniveaulevdeconflictualitet comptitivit,et un bas niveaude chaleur,d'harmonieet demutualit,estassocidesproblmesexternalisschezl'enfantetun faibleajustementdans lesrelationsavecles pairs(LindhaletMalik, 1999; McHale et Rasmussen,1998). l'inverse,un co-parentagecaractrisparlacooprationet lachaleurprditl'adap-tationsocio-motionnelledes enfants(McHale,LaurettietTalbot,1998).Enfin,d'importantes{(divergencesentreles parents,entermes d'investissementdans la relationavec l'enfant,taientcorrles des niveauxlevsd'anxitchezl'enfant(McHaleetRasmussen,1998).

Ilexistecependantbienunlienentrelecoparentageet lefonc-tionnementconjugal(McHale,1995; McConneliet Kerig,2002).Talbotet McHale(2004)ontmontr,parexemple,quelaqualitdela relationconjugaleest positivementassocie l'harmoniefami-liale(coopration,chaleurfamiliale,centrationdujeu sur l'enfantetmutualitd'investissementdanslejeuavecl'enfant).

Et l'onpourraitds lorsse demandersi ce n'estpasle dbor-dementdu conflitconjugalsur la relationcoparentage qui seraitresponsabledesproblmesobservschezlesenfantspluttqueleconflitconjugalentantquetel.Commel'amontrKitzmann(2000).desniveauxlevsde ngativitexprimspendantunediscussiondecoupledbordaientdanslarelationtriadiquesouslaformed'unedynamiquefamilialengativeet de coparentagemoinssoutenant.McHaleet colI.(2002)observentgalementquelaconflictualitauniveauconjugalse traduitsouventen conflictualitcoparentale.

112 CoUPLE CONJUGAL, COUPLE PARENTAL: VERSDE NOUVEAUXMODLES

L'OBSERVATIONDU SYSTME ET DES SOUS-SYSTMES FAMILIAUX

Les situationsd'observation

Unerechercheportantsur l'articulationentrele fonctionne-mentdu systmefamilialet dessous-systmesconjugalet co-parentalva tre prsente.Ensuite,des vignettescliniquesillustrerontcettearticulationparfoisharmonieuseetparfoisprobl-matique.Maisavantcela,deuxsituationsquipermettentl'observa-tionetl'valuationdufonctionnementfamilialvonttreexposes.Notonsquelesvignettescliniquesdcrirontdesinteractionsfami-lialesralisesdanscesdeuxsituations.

La premiresituation,le Jeu triloguede Lausanne,permetd'observer,de faon semi-standardise,les diffrentssous-systmesd'unefamillecomposedetroispartenaires:lepre,lamreet le bb.Ladeuxime,le Jeu dupique-nique,impliquanttouslesmembresde lafamille,estunesituationdejeudefaire-semblantquirenvoiedessituationsdelaviequotidienne(commeprendreunrepasetraliserdestchesmnagres),maisdansuncontexteludique.

La situationdu Jeu triloguede Lausanne(abrgLTPpourLausanneTriloguePlay),quiatconupourvaluerl'alliancefami-liale,permetl'observationdes diffrentssous-systmesfamiliauxgrce unscnarioenquatreparties(Fivaz-Depeursingeet Corboz-Warnery,2001).Celles-cisont: 1) un parentjoue avec l'enfantpendantque l'autreest participant-observateur;2) ils inversentleurs rles; 3) ils jouenttous les trois ensemble; et enfin4) lesparentsdiscutentensembledevantl'enfant.

Les trois partenairessont installsen triangle,avecles deuxparentsorientsversl'enfant.Lesigede l'enfantpeuttreorientsoit vers un parent,soit vers l'autre,ou encoreentre les deuxparents.L:orientationdu sigeest un signal l'enfant,lui indiquantnonverbalementavecquiil est invit jouer.

Grce son scnario,le LTPoffre diffrentesfentres,nonseulementsurlesystmefamilialtotal,maisaussisurlesdiffrentssous-systmes.Dans les deux premirespartiesdu LTP,durantlesquellesun parentjoue avec l'enfantsous le regardde l'autreparent,les parentssontdansdes positionsdiffrenteset compl-mentaires,l'untantactifet l'autreparticipant-observateur. tourde rle, ils doiventaccepterl'changeentre les deuxautres,en


suivantet rsonnantauxchangessansse sentirexcluni interf-rer.Ce sont les systmesparentaux(parentactif+ l'enfant)et co-parentauxquisont les plusactivs.La qualitdeschangesentrele parentactifet l'enfantrelveen effetdu systmeparental.Lacapacitdu parenttiers encadrersansinterfrerest,quant elle,unindicateurduco-parentage.Danslatroisimepartie,lesparents,tantensemblepartenairesactifsde l'enfant,doiventse coordon-nerpourco-construiredesjeuxavecl'enfant;leursrlessontiden-,tiques et symtriques. On observe l un autre aspect ducoparentage:la capacit se coordonnerdans l'activit,sansconflitni comptition.Enfin,dansla quatrimepartie,les parentsont une doubletche.D'une part, ils sont invits interagirencoupleen discutantensemble,et celarenvoieauconjugal.D'autrepart,laprsencede leurenfantprsd'euxles maintientdansleursrlesdecoparents,coresponsablesdesonconfort.Commedanslatroisimepartie,ils doiventse coordonnerdansdes rles iden-tiqueset symtriques.Enfin, l'ensembledu LTP,avec les quatrepartieset le passaged'unepartie l'autre,qui est dcidparlesparents,permetde qualifierle systmefamilialtotal, l'aideduconceptd'alliancefamiliale.

Le Jeu triloguede Lausannepeuttreutilisds3 mois,et ilpeut treadaptensuiteau dveloppementde l'enfant.Ainsi, 18mois,les partenairessontinstallsautourd'unetableet jouentavecdesjouets; et ds4 ans,les parentssontinvits aiderleurenfant raconterune histoire.Commele LTPn'inclutqu'un seulenfantavecses deuxparents,pourcontinuer observerlafamilledans son ensemble,une nouvellesituations'imposait,et c'estpourquoile Jeu du pique-niquea tmisaupoint.

LeJeudupique-nique(JPN),filmluiaussienlaboratoire,peuteneffettrepropostoutefamillequelquesoitlenombred'en-fantsqu'ellecompte(l'gedesenfantspouvantallerdequelquesmois10-12ans).Lematrielmisdispositionsecomposed'unetableetd'autantdechaisesqu'ilya demembresdanslafamille,d'ungrandbanc,d'unepanireenosiercontenantdeladnetteetd'unpetitsacremplidejouetspourchaqueenfant.

Aprsavoirmontrle matriel disposition,la consignesuivanteest donne: ({ Nousallonsvousdemanderde jouerlafamilleZ va en pique-nique.Vous vous organisezcomme vousvoulezpourprpareret prendrele pique-nique.Vouspouvezutilisertoutce qui est dispositionet voustesinvits toutranger la

114 CoUPLE CONJUGAL, COUPLE PARENTAL: VERS DE NOUVFAUX MODLES

fin. }) Cettesituationestprsente lafamillecommeunjeu,invi-tantdonc la crativit, dvelopperl'aspectludiquede la situa-tion et avoirdu plaisirensemble.Cependant,elle renvoie des

situationsvcues: unpique-niqueet/ouunrepasfamilial,ainsiquela ralisationde tchesmnagrescommemettrelatable,dbar-rasserlavaisselleet rangerles jouets(Frascaroloet Favez,2005).Cette situationest en quelque sorte complmentaireau Jeutriloguede Lausanne.Nousl'utilisonsenparticulierquandl'andelafamillea 5 ans.

Dans le jPN, le coparentageest observable,non seulement

dans l'ensemblede la situation,maisaussidansdes tchesplusspcifiques.On relve,parexemple,si un seul parentdcideetorganiselesactivitsousi lesdeuxparentspartagentce rleensesoutenant.On note, quandun parentdonne des directivesauxenfants,si l'autreparentrenchritl! au contrairecontredit.Lesmarquesdecomplicit,lacapacitdesparents se coordonneret, l'inverse,lescritiquesexplicitesou implicites,lespiquesverbales,etc.sontreleves.

La consignedu Jeu du pique-niquene donneaucuneindica-

tion relative la sphre conjugalepuisquele jeu est prsentcommeunetchefamiliale.On observecependantque quelquescouples,appartenantgnralementaux famillesaux interactions

les plusharmonieuses,s'octroientunmomentquirelveduconju-gal. On le verraplus loin dans les illustrations,certainsparentsdiscutentun momententreeux,s'accordentun caf pendantque les enfants jouent tranquillement,etc. l'inverse,danscertainesfamilles,lesadultesnes'adressentjamaislaparole,tousles changesconcernantexclusivementla famille(noncsexpri-ms lacantonade)ous'adressantuniquementauxenfants.

Les liens entre l'alliancefamiliale,

le coparentageet la satisfactionconjugale

tantdonnque le preet la mresonttousdeuximpliqusaussi bien dans le systmefamilialque dans les sous-systmeconjugaux,parentauxet coparentaux,il semblelogiquequ'ily a aitun lien entre les fonctionnementsobservsdans ces diffrentssystmeset sous-systmesfamiliaux.Dansla mesureo,commeon l'avuplushaut,l'impactdechacund'euxsur le dveloppementde l'enflntestdiffrent,il sembleimportantd'ensavoirplusaussisur leursinfluencesmutuelles.Larecherchequivamaintenanttre


prsente 2avaitpour objectif de clarifier les liens unissant le fonc-

tionnement familial, le coparentage et un aspect du systme conju-

gal, savoir la satisfaction conjugale.

lmentsdemthodologie

Lchantillonestcomposde46famillesvolontairesparticipantunetudelongitudinalesurlatransition laparentalit.Lesfamillesonttsuiviesdelagrossessedupremierenfantl'gedel'intgrationscolairedecedernier,soit5ans.Lesenfantssonttousnsneurologiquementintgres.Ilya25garonset21filles.Lesparentsneprsententpasdeprofilpsychiatriqueconnu.Touteslesfamillessontdemilieucono-miquemoyenlev.Lesdonnesdel'tudeprsenteicionttoutestrecueilliesquandl'enfantavait18mois.

Lalliancefamilialeatvalue,surlabasedesinteractionsenregis-tresdanslasituationduLTP.Laqualitdel'allianceatdterminel'aidedelagrilled'valuationduTrilogueduCentred'tudedelafamille,spcialepourles18mois(GETCEF-18;Sylvn,Weber,FrascaroloetFivaz-Depeursinge,2002).

Lecoparentagea galementtvalusurlabasedesinteractionsdansleLTP.Lecodageatralisl'aidedeneufchellesduCopa-rentingandFamilyRatingSystem(CFRS,McHale,Kuersten-HoganetLauretti,2000):coopration,comptition,disputeverbale,chaleurentrelespartenaires,chaleurdyadique(pre-enfantetmre-enfant),centra-tiondujeusurl'enfantousurlesparents,approbationdustyleparentaldel'autre(pourmaqueparent).Lvaluationducoparentageatrali-separunseulcodeurquitaitaveugleauxscoresd'alliancedesfamilles.LesscoresdesdiffrentesmellescomposantleCFRSontttraits l'aided'uneanalysefactorielle(McHale,Kuersten-Hogan,LaurettietRasmussen,2000; McHaleetRasmussen,1998;McCon-nelletKerig,2002).

Lasatisfactionconjugaleatvalue l'aidedel'autoquestionnaireintitulDyadicAjustementScale(OAS,Spanier,1976),ouplusprci-smentsaversionfranaise,valideparVandeleur,Fenton,FerreroetPreisig(2003).LeOASsecomposede32items,regroupsenquatresous-melles:leconsensusdyadique,lasatisfaction,la.cohsionet

2.Larecherchequivabrivementtreprsenteafaitl'objetd'unmmoiredeDESSdel'universitdeGenveetatralisel'unitderechercheduCentred'tudedelafamille,Lausanne,parFrancescaSuardi,en2005.

116 CoUPLE CONJUGAL, COUPLE PARENTAL: VERS DE NOUVFAUX MODLES

l'expressionaffective.Lesscorestotaux(comprisentre0 et 160),commelesscorespardimension,onttutiliss.

Afindevrifierl'organisationdesdiffrentesvariablesd'va-luationducoparentage,uneanalysefactorielleatralise.CetteanalyseamisenvidenceunedistributiondesvariablesduCFRSsurtroisfacteurs,quiexpliquentuntotalde72,45%delavariance.Le premierfacteurinclutlestroisvariablesde chaleur(entrelespartenairesducoupleetdechaqueparentavecl'enfant).lacoop-rationet l'approbationparle predu styleparentalde la mrependantlejeu.Cepremierfacteurrenvoiedoncprincipalementlachaleurfamiliale.Lesitemsquisaturentdansledeuximefacteursont: lacentrationdujeusurl'enfantet lacomptition.Encoh-renceavecd'autrestudes(McHale1995).la({ngativitet laconflictualitcorrespondent unfacteurdiffrentdeceluide lachaleuretdel'affection.Lacoexistencededeuxdimensionsdiff-rentes(Family-Level-Variables).positivitetngativit,esteneffetrelevedanslalittrature(McHale,1995;TalbotetMcHale,2004).Letroisimefacteurquantluirelveessentiellementdeladisputeverbaleetdel'approbationdelafemme(mre)dustyleparentaldumari.

Pourmettreenvidencelesliensentrel'alliancefamilialeetlecoparentage,descorrlationsonttcalculesentrelesscoresd'alliancefamilialeet les scoresfactorielsdu coparentage.Lesrsultatsindiquentqueseullefacteurdelachaleurfamilialeestli l'alliance.Pourdpartagerla chaleur, proprementparler,desautresitemscomposantle facteur,diffrentesanalysesontteffectuesquirvlentquelachaleursuffitelleseulepourexpli-querlelienentrelecoparentageet l'alliance;lesautresvariablesnejouantqu'unrlesecondairesansspcificit.Enconclusion:lachaleurdanslecoparentageestdoncfortementlie l'alliance.

Pourtudierle lienentrele coparentageet la satisfactionconjugale,descorrlationsonttcalculesentrelestroisfacteursducoparentageetlesscoresduDAS.Aucunfacteurn'estsignifica-tivementcorrlauscoretotalduDAS.Cependant,lefacteurrele-vantdelacomptitionauseinducoparentageestsignificativementet inversementcorrlavecdeuxdimensionsduDAS: lacohsion(r=-0.28)etl'affection(r=-0.25).Cescorrlations,bienquesigni-ficatives,demeurentrelativementfaibles.Soulignonsqueladimen-sion ({affectiondu DASn'estpas lie avecles diffrentesdimensionsdechaleur.Cecis'expliquepeut-treparJe faitquela

ARTICUlATION ENTRE ALLIANCE FAMILIALE, COPARENTAGE 117

dimension({affectionduDASestvalueavecseulementdeuxquestions,l'unesurladmonstrationd'affectionet l'autresurlafrquencedesrapportssexuels.En conclusion,le lienentrelecoparentageetlasatisfactionconjugaleesttrspartiel.

Enfin,subsidiairement,relevonsqu'aucunlienn'atmisenvidenceentrel'alliancefamilialeet lasatisfactionconjugale.Cecipourraittreexpliquparle moded'valuation.Eneffet,il s'agitd'valuationextrieured'interactionsobservables,surleplannon-verbal,auniveaufamilialpourl'alliance,etd'autovaluationindivi-duelledereprsentations,concernantlecouple,pourlasatisfactionconjugale.Notonsquedestravauxontsoulign(voirnotammentFavezetcolI.,2006)lemanquedelienentrel'autovaluationdelasatisfactionconjugale,d'unepart,et la qualitdes interactionsobservesauseinducouple,d'autrepart.

Aprscesrsultatsindiquantquelelienentrelafamilleet leconjugalet le coparentalest relatif,dansla partiesuivante,desvignettescliniquesvontmontrerla diversitdes combinaisonsobservablesentreses systmeet sous-systmesdansla ralitdesinteractionsfamiliales.

Vignettescliniques

Pourillustrerla varitdes fonctionnementsfamiliaux,desinteractionsdediffrentesfamillescontrastesvonttredcrites.Ellessontissuesdu mmechantillon.queceluiutilisdanslarechercheprcdemmentprsente.

Les illustrationssont tiressoit des Jeux trilogues deLausanne(LTPdcritprcdemment)raliss3,9ou18mois,soitduJeu dupique-nique(jPN).utilisquandl'an()aeu5ans.

La descriptiondes interactionsdedeuxfamillesvad'abordtredonne,l'unedansunLTPet l'autredansunJeu dupique-nique.Ellespermettrontd'illustrerunealliancefamilialecoopra-tive,allie un coparentagesoutenantet des interactionsconjugalesharmonieuses,

Lapremirefamillecompteungaronde 18mois,Alain.Lamre,partenaireactifenpremirepartie,commenceenfaisantunshowavecdeschevaux,sachants'arrterpourcommentercequiattirel'attentiondesonfils,commelebruitd'uncamiondanslarue.Puisellecommentece qu:4lainfait.Quandil reprendle jeuducheval,lamrefaitlebruitage.Ensuite,elleresteunmomentdans


une positiond'observatriceen mettantquelquescommentaires,avantdeproposeraupredepasser ladeuximepartie.Le pre,aprsavoirjou fairesant)}avecde ladnette,proposedefaireunecoursed'animaux.Alainsuitattentivementce qu'effectuesonpre,toutenfaisantsemblantde boireavecunetasse.Puis il s'in-vestitdanslejeu,enactionou envocalises.Au boutd'unmoment,leprepropose lamrede lesrejoindre.Entroisimepartie,tousensemble,ils nourrissentles animaux.Puis ils jouent fairesant)}aveclestassesde la dnette.Aprs un momentde flotte-ment,les parentsjouent fairedu bruitdanslestasses,puis semettrelestassesdevantlesyeux,oudevantlesoreilles.Ilss'adap-tent trs vite aux innovationsl'un de l'autre.Alain rit de les voir

joueravecles tasses. Il acceptequ'ilsmettentles tassessur sesoreillesmaispassur ses yeuxet ils n'insistentpas. L:enfants'ap-proprieensuite le jeu en mettantlui-mmeles tasses sur sesoreilles.Aprslatransition,audbutde laquatrimepartie,le predit: Enfinseuls,chrie.)} Puisilla remerciepouruncakequ'ellea confectionnpourlui,et ensuiteils parlentde leursprojetspourle lendemain.Alains'occupetoutseulet les regardepeu.Commentaires

Dans les deux premiresparties, le parent actif stimuleadquatementl'enfanten lui accordantune relleplaced'interlo-cuteur.Le parentparticipant-observateur,toutenrsonnantcequise passeauseinde ladyadeactive,n'interfrenullement.Aucunecomptition,aucune rivalitn'est observe.Dans la troisimepartie,les parentsse coordonnentpourjouer,chacunsuivantlespropositionsde l'autretouten offrant l'enfantlapossibilitd'treacteurde lacoconstructiondujeu. Enfin,danslaquatrimepartie,les parentss'accordentun momentensemble,ce quele preverbalisemmeendisantenfinseuls,chrie)}. Leurdiscussionest empreintede chaleuret decomplicit.

Ladeuximefamil/e,prsentant une alliance familialecoop-rative,allie un coparentagesoutenantet des interactionsconjugalesharmonieuses,dansla situationdu JPN,comptaitdeuxgaronset unefille.L:an,Jean,avait5ans,lecadet,Luc,3 ans,et labenjamine,Chlo,18mois.

Quandles parentsdemandentqui aide prparerle repas,Jean acquiesceet lescadetssuivent.Donctoutelafamilles'attelle latche.Au boutd'unmoment,lesenfantsarrtentd'aideret sedirigentverslesjouets.Les parentsreviennentleschercherafinde

ARTICULATION ENTRE ALLIANCE FAMILIALE, COPARENTAGE119

orendrele pique-niqueensemble.La placede chacunautourde latableest trouvesouplement,aprs quelquesngociations.Le;:>resertdu sirop chacun,et ils se disenttous sant)}. Puisla'T1resertdes saucisses,actionsuivied'un bonapptit)}collec-nL Jean finit trs vite le repaset veut sortirde table. La mre'efuse,estimantqu'ildoit attendreque les autresaientfini et leoere acquiesce.L:enfantargumenteen disantque c'est un jeu,"naisla mre rpond: C'est comme a mme dans le jeu. )}QuandChlose lvepourallerchercherquelquechoseconcernante pique-nique,Jean en profitepourse leveraussiet allervers lesouets.Dansunpremiertemps,lesparentsle rappellent,puisdci-aentd'assouplirlargleet autorisentceuxquiontfinide mangerallerjouer.Lamrerestetablepourtenircompagnie Lucjusqu'ce qu'ilaitfinide manger)}.Elleproposeensuite Chlo,venue.arejoindre,de l'aider rangerla vaisselle.Pendantce temps,leoerejoueaveclesdeuxgrands.

La mrevaensuiteversle preet,enposantsamainsurson

epaule,luiproposede prendreun petitcaf entte--tte,ce quisemblele ravir.Ils retournent tabletous les deuxet la mreleur

OI'pareun caf. Quandla benjaminevientverseux, le prel'in-:egreen lui demandantsi elle leurapportele sucre.Un momentaors,les deuxparentsse retrouventseuls table':ils regardentes enfants, font sant)}avecleurstasses de caf, changentaes regardscompliceset s'attardentun moment avantd'aller'e)omdreles enfants.Les parentsont alorsun intrtsoutenantegarddes enfantstouten s'impliquantdavantagedansle jeu par

'r!oments.Au boutd'uncertaintemps,la mreannoncela fin dueu et le preinvitelesenfants ranger.Commentaires

. Dans cette famille, le jeu prsenteune courbe narrativecomplte,avec des localisationsdiffrentespour les diffrents'T1ments.Les parentss'accordentun momentconjugalavecdesechangeschaleureux.Les enfantsont une largeautonomieet lesImites poses par les parentssont claireset respectes,ousoplementajustes.Les dsaccords(commela placede chacuna tableou l'enviedu grandd'allerjouer)sont abordset souple-

'T1entrglspardes compromisqui tiennentcomptedes dsirsexOflms.Le ctludiqueet imaginatifdu jeu est apparentet les~rents font des rfrencessoit au pass (le menud'un pique-r"que ralisquelquetemps auparavant)soit la vie courantefegles domestiques).Quand un parentdit quelquechose aux

120 CoUPLE CONJUGAL, COUPLE PARENTAL: VERSDE NOlNFAUX MOoo..e.

enfants,l'autremontresonaccord.Uneimportantechaleurfam-lialese dgagedujeu,danslequelchacuns'amuseet trouvesaplace.

L:allianceconjugalepeut,selonlescas,renforcerounonl'~liancecoparentale.Danslasituationsuivante,l'allianceconjugalevatre,enquelquesorte,miseauservicedel'alliancecoparentale.

DurantlatrQisimepartied'unLTP,Yalle,unepetitefillede9mois,neregardequesonpre,alorsquesesdeuxparentscharr-tentensembleunechansonagrmentedegestes.Quandil enprendconscience,lepreregarded'abordquelquesfoissafemme.commepourincitersafille laregarderaussi.Puis,toutenregar-dantsafille,il sepencheverssafemmeinvitantainsisafille lesuivreduregardpuisregarderdansladirectiondesamre,maisenvain.Ilfinitparprendresafemmedanssesbraset l'embrassecommepouroffriruneseuleimagedesdeuxparents.Danscetexemple,loindese rjouirde l'intrtexclusifqueluimanifesteYalle,cepretravaillebeaucouppourintgrersafemmedanslejeufamilial,mettantlatendresseduconjugalauserviceducopa-rental.Relevonsquelamren'enveutpassonmaridupeud'in-trtqueluimanifes1;esafille,ni cettedernired'ailleurs;ellecontinuechanterenchuraveclepre.

Uneallianceconjugaleharmonieusepeutcependantnepassuffirepourtablirunealliancecoparentalecooprative.Danscecas,l'alliancefamilialeapparatracommesuffisammentcooprative,avecuneallianceconjugaleharmonieuse,maisunealliancecopa-rentaleproblmatique.LeLTPd'unefamilleavecunpetitgaronde3mois,Marc,vatredcritpourillustrerunetellesituation. .

cetge,dansleLTP,lespartenairessontinstallsentriangle,lesdeuxparentsorientsversl'enfant.Cedernierestassisdansunsigeinclinableetorientableversl'unoul'autreparent,ouencoreentrelesdeux.Lesparentssontinvits jouercommeilsenontl'habitude,toujoursensuivantlescnarioenquatreparties.Habi-tuellement,pourindiquer l'enfantavecquiilestinvit interagir,lesparentsoriententsonsigeversleoulespartenairesactifs.

3mois,lamredeMarcestdprime.Quandelleestparte-naireactive,endeuximepartie,ellemanqued'nergieetdecra-tivit,tantpluttobservatricedubbet s'adressantmmeaupre.Cedernierluirpondetentrepeupeudanslerledeparte-naireactif.Cefaisant,ilfaitclairementdesinterfrences,maiscelan'apasdutoutuneconnotationconflictuelle.Aucontraire,ildonne

JDnalATION ENTRE ALLIANCE FAMILIALE, COPARENTAGE121

~ession desoulageretsoutenirsafemme.L:enfantn'estdsers pasexposunconflitmalgrl'ambigutdessignauxdonnsc;:arlesparentspuisquesonsigeestorientversunparent(cequilU SIgnifienonverbalementquec'estsoninterlocuteur,quicepen-.,t setientenretrait)etqu'ilestinvit interagirparl'autre(par~ mimiquesetvocalises).Lesdeuxparentssemblentparfaite--.ent d'accordavecce quechacund'euxfaitet se dgageunecertaineharmonie.En partietrois,quandil s'agitd'interagirtousensemble,malgrleursoutienmutuel,ilsneparviennentpasseCI)O(donnerdanscequ'ilsoffrentMarcetnecoconstruisentpasWl'almentunjeu.Pendantunmoment,ilsdiscutentensemblesonSUlettoutenle regardantavecattention.Enquatrimepartie,lesparentssetournentclairementl'unversl'autreetontunediscus-$IOnempreintedecomplicit.Lamresembleplusanimedanscettepartiequedanslesprcdentes.Ccmmentaires

Laqualitdesinteractionsdanslaquatrimepartiervleunebonneallianceconjugalequiestcorroboreparlesoutienquelesparentss'accordentdanslespartiesprcdentes. l'inverse,leursdifficultssecoordonnerdanslatroisimepartie,leurimpossibi-Irtentrerdansunjeu troisindiquentunealliancecoparentaleInsuffisante.Enrsum,lesparentssontcapablesdesesoutenir(conjugal)maispasdese coordonneren intgrantl'enfant(copa-rental).L:ensemblede l'interactionest cependantsuffisammentharmonieusepourqu'onparled'alliancecooprative.

Pourillustrerunealliancefamilialedsordonne,allie desconflitstantauniveaucoparentalqueconjugal,voicila descriptionduJPNd'unefamilleavecunefille.

Les parentsdeLinesonteninstancededivorce.Ilsacceptentcependantdecontinuerparticiperlarecherche.Ilsontoptpourla gardepartagede leurfille et se voientplusieursfois parsemainequandl'enfantpassedudomiciled'unparent celuidel'autre.Comptetenuducontexte,enaccordaveclesparents,unesituationalternativeaupique-niquea t retenue:ils imaginentdevoirallerensemblequelquepartet s'arrtenten routepourmangerquelquechosedansunrestaurant.Pourcefaire,lamremetlatableavantledbutdujeuproprementparler.

Les parentsentrentdanslejeuensimulantl'arriveaurestau-rantet ens'adressant unserveurimaginaire.LesdeuxparentsinvitentLines'asseoir.Lepreluidemandecequ'elleveutboire


et la mredemandequ'est-cequ'onvamanger?.Leprerevientsurlaboissonsouhaiteetproposedelalimonade.Lamreajoute:ouducaf?Lepreragitcommentaducaf?.Parcequ'ilyadestassescaf,rpondlamre.Unes'excite,avecdesgrandsgestesetdesexpressionsexagres.Entriturantuneassiette,ellecriequ'ellen'apasfaim.Lepreluidemandedesecalmeretd'agircommes'ilstaientaurestaurant.Lamrerede-mandeUnecequ'elleveutmangeretluiproposedesfritesavecunesaucisse.Aprsunerponseinintelligibledel'enfant,le preluiproposeuncordon-bleu.Lamrereprendcettepropositionetlepreajouteoubienest-cequetu veuxdesspaghettis? .Ladiscussionsepoursuitdefaonaussichaotique.Finalement,quandlemenuestarrt,lamreluidonnemangeretlepreluisertboire.

lafindurepas,le prefaitremarquerques'ilstaientaurestaurant,ils laisseraientjouerleurfilleet ils se parleraient.Lamres'exclameavecunpetitrireonparleraitdequoi?.Leprerpond.:On parleraitdu restaurant...,quetu n'aimeraispaslanourriture...Lamreragit:Quemoi,jen'aimeraispaslanour-riture? Le preenchaneen mentionnantun repasdansunrestaurantgrec.Lamreluirplique:Ehbien,tuasdesgotsdeluxe,maintenant! Le prese justifieenexpliquantquec'taitpourviterderentrer lamaisonavantunrendez-vous,avantdeproclamerqu'ellen'auraitpasaim.Cequereprendlamre:Ah,je n'auraispasaimlerestaurantgrec?

Aprsuneassezlonguediscussion,quandUnerevientverseux,lesparentsluidemandentdecuisinerpoureux,cequ'ellefait.Aprsunmoment,lepreinterromptunjeuentrelamreetlafille,endisantquec'estl'heuredepartiretqu'ilfautranger.Lamreseralliesadcision.Commentaires

Au niveauconjugal,les changesau seindu couplesonttendusoucarrmentconflictuels.Lchangeproposdurestaurantgrecmontreunetendance l'escaladeduconflitetuneabsencederparation.Au niveaucoparental,-onobserveuneabsencedecoordination.Onal'impressionquel'enfantestcarteleentresesparentsqui lui posentdes questionsdansdesdirectionsdiff-rentes,sansmmeluidonnerletempsderpondre.Lesparentssonttrsengagsdansle jeu, maissanscoordinationet sansaccorderUnesaplaced'interlocutrice.


Ces interactionsdansle jPNsontdanslacontinuitde ce quia t observdans les LTPdurantles deuxpremiresannesdeLine. En effet,ce qui caractriseles LTPde cettefamille,c'est,premirement,l'absencede soutiendu parenttiers-observateurdurantles deuxpremiresparties.Parexemple,aucuneempathien'taitexprimepar la mrequandle preavaitdes difficultsinteragiravecUne. Durantla troisimepartie,les parentsne secoordonnaientpas et surstimulaientUne, chacuntentantd'attirerl'attentionde l'enfant,qui donnaitle sentimentd'trecartele.Enfin,l'amorcede laquatrimepartietaittoujoursdifficile. 3 et9 mois,l'undesparentsnesetournaitpasversl'autre,ce quiauraitfavorisle dialogue,et aucunerellediscussionn'taitengage.18 mois, le conflittaitperceptibleds les premiresrpliques:je t'coute suivi de d'ailleurs,tu devraism'couterplussouvent.Tout ceci montreque l'alliancecoparentaletaittoutaussiconflictuellequel'allianceconjugale.Danscesconditions,l'al-liancefamilialetaitclairementdysfonctionnelle,avectrs peudepartageaffectif. .

LIpetitefille exprimaitbeaucoupd'affectsde dplaisiret enparticulierd'inquitude.Et mme pendant les moments quisemblaientpositifs,comme quandles parentsl'applaudissaientpourses bonnesrponses leursquestions, 18 mois, Une nesemblaitpasprouverde plaisir.Cecin'estguretonnantvu l'ab-senced'authentiquechaleurde lapartde ses parents.Parailleurs,quandelle prouvaitdu dplaisir,ses parentsne montraientquepeud'empathie.

Danscettefamille,l'enfafltest directementimpliqudans leconflitquiopposeses parents,carnonseulementle conflitconju-galdbordesur lecoparentagemaisle rendmmeimpossible.Eneffet,les deuxparentssont en comptitionquant leurplacel'gardde l'enfant,tousdeuxcherchant obtenirsonattention.Ni

l'unni l'autrenesemblentcapablesdese mettre laplacede l'en-fantet de lui laisserunespacepropre,horsde leurconflit.

Les dbordementsdu conflit conjugalsur le coparentagepeuventse fairede faonplus insidieusequandl'enfant,exposauxdsaccordsconjugaux,s'investitpourjouerles intermdiairesdansle butde diminuerla tensionconjugale.Ce genredesituationpeutconduirejusqu'la parentificationde l'enfantqui se chargenonseulementde distraireses parentsde leurconflit,maisausside leur offrir une compensationaffectiveface aux lacunesdes

124 CoUPLE CONJUGAL, COUPLE PARENTAL: VERS DE NOUVEAUX MODLFS

conjointssurceplan.C'estcequisepassedansleJf?Nquivamain-tenanttredcrit.Il s'agitdelafamilledeGrgoire,filsunique.

Aprsla consigne,le preveutjouerl'arrivesur l'airedepique-niqueetdemandeauxautresdevenirlerejoindre.Lamrerpondqu'ilsy sontdj.QuantGrgoire,il faitlasourdeoreille.Lamrevaalorssurle.bancetditvoil,onyest.Leprelasuitet luidemandecequ'ily a manger.Lamrerit,defaoninau-thentique,endisantqu'ellenesaitpas.Leprerplique,maistusaisbiencequetuasfait,qu'est-cequetuasfait?Devantlerirede la mre,le preinsiste:Maisqu'est-cequetu as faitmanger?Ellefinitparrpondre:Tuverras... Lepreinsisteencore:Tupeuxmedirece qu'ily a quandmme.}) Lamretendlapanireetdit: Regarde. Leprel'ouvreetdit: Desptes,c'esttoujourslammechose.Desptesquoi?c'estquoicommeptes? }) Lamrenerpondpas.

Grgoireintervient:Attends,c'estmoiquiaicuisin})etilprendlacasseroledanslapanire.Il s'loigneavecendisantqu'ilvacuisiner.Quandil ramnelacasserolesurlatable,il setourneverssesparentsenleurannonantquelesptessontprtes.Lepreet legaronsortentlavaisselleetmettentlatable.Lamrelesrejointmaisneparticipepaslamisedelatable.Quandilssonttoustable,lepredemandeGrgoiredefaireleservice.

Lamrefaitremarquerauprequ'ilcoupelefromagemmelatableetnonsuruneassiette.Leprechercheuneassietteenronchonnantetlamreritsansplaisir.Lepredemandelacanto-nadequiveutdufromage,puiss'adressedirectementsafemme,quidcline.Unpeuplustard,lepredemandes'ily aautrechosequedesptes,puisilajoutequecepique-niquen'estpasterrible.Grgoireexploreunmomentlesjouetsdan$lesac,puisilproposeducafsesparents.Lamredclinemais,devantl'insistancedesonfils,ellefinitparaccepter.Aprsunmoment,lepreannoncelafindujeuetcommencerangerlavaissellependantquelamrevas'asseoirsurlebanc.Quandilafini,ilvaaidersonfils rangerlesjouets.Commentaires

Lesdialoguesentrelesparentssonttrsconflictuelset ced'entredejeu.Parailleurs,lesrpliquesconflictuellesnedonnentpaslieu des rparations,maisaucontraire uneescaladeduconflit.L:enfantditmmeunmomentsesparentsdenepassecherchernoise,ce quimontrebienqu'ilperoitparfaitementleconflitconjugal.C'estluiaussiquimetfinauconflitdu dbut

ARTICULATIONENTRE ALLIANCE FAMILIALE, COPARENTAGE 125

proposdesalimentsetquisechargedelaresponsabilitdenour-rirsesparents.Cecomportementestnouveauobservlafindurepasquandilvientproposerducafsesparents,eninsistantpourquelamreenprenne.Ledbordementduconflitconjugalsurlecoparentalse faitsurle modeduretraitd'undesparents.Danslecasprcis,il s'agitdelamre,quineparticipepas l'or-ganisationdelatcheetnes'impliquequ'aminima.Soncompor-tementdmissionnaireparticipe l'impressiondelourdeurquisedgagedujeu.Aucunplaisirn'estpartagparlestroispartenaires.

DISCUSSION

Commelesvignettescliniquesl'ontmontr,le lienentrelesystmefamilialet lessous-systmesconjugalet coparentalestrelatif,etenparticulierl'articulationentreleconjugalet lecoparen-tal.Ainsilecouple,auseind'unefamille,nefonctionnepasnces-sairementdelammefaondansleregistrecoparentaletdansleregistreconjugal.Distinguercesdeuxregistresestdoncpertinent.Cliniquement,c'estsouventun dbordementdu conflitconjugaldanslecoparentalquiestobserv,sous-entendantqueleconjugalestau moinsaussidysfonctionnelquele coparental,si ce n'estpire.MaislafamilledeMarc,dcriteplushaut,montrequecen'estpasncessairementlecas: leconjugalpeutaussitreplusfonc-tionnelquelecoparental.Cequ'ilimportederelever,c'estladiver-sitdefonctionnementauniveaudesfamillesetdessous-systmesquilescomposent.Celasoulignelancessitd'valuersparmentlesdiffrentssystmesetdesegarderdetoutegnralisation,parexempled'unedyadelafamilleoul'inverse.

Sur le planclinique,unevaluationsparedesdiffrentssous-systmessembledoncincontournablepuisquece qui est.observdansunedyadene l'estplusncessairementquanduntroisimepartenaireestajout ladyadeenquestionet, l'in-verse,ce quiest observau niveaufamilialnese retrouvepasforcmentdansl'uneou l'autredyade.Cesvaluationssparesnousparaissentdoncindispensablespourcernerles difficultscommeles ressourcesd'unefamilleet pourdfinirle levierdechangementsurleplanthrapeutique.

Lesouciquel'immensemajoritdesparentsontconcernantlebien-treetlebondveloppementdeleursenfantspourrait,parexemple,reprsenterunlevierdechangementplusurgent leursyeuxquel'amliorationdeleursrelationsconjugalesproprement


parler.Etl'amliorationducoparentagepourraitamenerdeschan-gementspositifsdansleregistreconjugal.Desrsultatsencoura-geantsontputremisenvidenceparKrameretWasho(19931-Utiliser bonescientlesdiffrentsrlesdespartenairesdanslesdiffrentssous-systmespeutainsis'avrertrsutile.

Ilatmontrquelecoparentageaunimpactplusimportantqueleconjugalsurl'enfant.Parailleurs,leniveaufamiliala luiaussiunimpactsurledveloppementdel'enfantquivaau-deldeceluili au fonctionnementdu coupleconjugal.Bienqu'ilmanqueencoredestravauxpourdterminerl'impactdechaquesystmeetsous-systmesur le plandes interactionsobservables,on peutquandmmefairel'hypothsequele coparentage,quifaitpartieintgrantedufonctionnementfamilial,soitpourbeaucoupdansl'in-fluenceduniveaufamilialsurledveloppementdel'enfant.

Rappelonsque l'enfantexpos un coparentagehostilerencontredesdifficults,aussibiensurleplaninternequesurleplanexterne,etc'estparticulirementlecaspourlesgarons.Lesproblmesquenousavonsobservsdanslesfamillesquenousavonssuiviesvontjusqu'laparentificationde.l'enfant.Danscescas,l'enfants'efforcenonseulementdestopperlesconflits,maisaussiderpareraffectivementl'unoul'autredesparents.Onobservealorsuneinversiondes rlespuisquec'estl'enfantquiprendsoindesesparents.

Distinguerle coparentalet le conjugaldevientindispensablequandonpenseauxsituationsdedivorce.Danscescas,eneffet,leconjugalestdissousdedroitmaislecoparentaldevraitcontinuer.Vul'impactd'uncoparentagehostilesurledveloppementdel'en-fant,ilseraitsouhaitabledesensibilisercetteproblmatique,nonseulementlesparents,maisgalementlesystmejudiciaire,afinquetoutsoitmisenuvrepourprserveraumieuxuncoparen-tagede qualitou aumoinsprotgerl'enfantd'uncoparentagehostile.

Si ledveloppementdel'enfantestpartiellementtributairedelaqualitduconjugaletducoparental, l'inverse,lescaractris-tiquesdel'enfantpeuventavoiruneinfluencesursesparents.Eneffet,un parentayant s'occuperd'unenfantautempramentfacileauratendance se sentirpluscomptentdanssonrledeparentques'ildoitrpondreauxbesoinsd'unenfantplusexigeant(MashetJohnston,1983).

Malgrl'absencede lienssimplesetdirectsentrelaqualitdesrelationsconjugalesetlecoparentage,descerclesvertueuxou

ARTICULATION ENTRE ALLIANCE FAMILIALE, COPARENTAGE127

vicieuxsontcertainementobservablesdanslesdynamiquesfami-liales.Desconjointsquis'entendentbien,quiontunenfantfacile,sesentirontcomptentscommeparents,aurontmoinsbesoindusoutiendel'autreetattendrontmoinsdeleurconjoint,serontdoncmoinsfacilementduset renforcerontplusfacilementl'autreparent,cequiauradesretombespositivessurleursrelationsdecouple,etc.Ainsi,Gable,Belskiet Crnic(1992)affirmentqu'unerelationdecouplesatisfaisantevadepairavecunerelationparent-enfantempathiqueetchaleureuse,alorsquelaprsenced'hostilitentrelespartenairesestlie unstyleparentaldficient. l'in-verse,despartenairesayantunerelationde couplepeuharmo-nieusenese sentirontpasmutuellementsoutenusdansleurrledeparentqui.audbut,etsurtoutsi l'enfantestdifficile,engendreinquitudeetfrustration.Pourpeuquelesconjointssereprochentmutuellementleur inscurit,leurrelationconjugaleen ptiracommeleurcoparentage,cequientraneradesinteractionsfami-lialespeuharmonieuseset doncfrustrantes.L:enfantrisquedeprsenterdesproblmesquiaggraverontl'inscuritetlesdifficul-tsrelationnellesdesparents.

D'autresrecherchessontmaintenantncessairespourtudierlesinteractionsdanstouslessystmesetsous-systmes(famille,conjugal,coparental,maisaussidyadepre-enfantetdyademre-enfant),afindepouvoirmieuxvaluerlesinfluencesrespectivesdechacund'eux.L:avancementde la recherchedanscettedirectionseraitbnfiqueentermesdethrapieetdeprvention,etint-grerdansunepolitiqueglobaledeprotectiondel'enfant.

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2007xFFxFSxCLSxNFxArticulation Entre Alliance Familiale