1

IMPro Roger LECHERBONNIER – 37, rue Jacques Duclos

91120 PALAISEAU – ���� 01 60 14 37 47 – ���� 01 60 14 03 70

Courriel : direction.impro@adpep91.org

Bilan d

’Acti

vit

és 2

01

1

IMPro Roger LECHERBONNIER

2

w w w .a d p e p 9 1 .o r g

IMPro Roger LECHERBONNIER

Carte dCarte d’’identitidentitéé

Identification Identification ÉÉtablissementtablissement

N° Finess : 910 701 333910 701 333N° RNE : 091 1463 W091 1463 WCode APE : 9499 Z9499 Z

FINANCEURFINANCEUR

CPAM Convention CRAMIF du 13 Octobre 1975

CAPACITECAPACITEDD’’ACCUEILACCUEIL

70 Places14/20 ans

BiBièèvresvresBures sur YvetteBures sur YvetteChamplanChamplan

ChillyChilly--MazarinMazarinGifGif sur Yvettesur YvetteGometzGometz--le châtelle châtelIgnyIgny

Les Les UlisUlisMarcoussisMarcoussis

MassyMassyOrsayOrsayPalaiseauPalaiseau

SaulxSaulx les Chartreuxles ChartreuxVauhallanVauhallan

VerriVerrièères le Buissonres le BuissonVillebonVillebon sur Yvettesur Yvette

CrCrééateur etateur etPropriPropriéétairetaire

Le SSyndicat IIntercommunal

pour l’EEnfance IInadaptée a

été créé en 1966 à l’initiative

de M. Roger Roger LECHERBONNIERLECHERBONNIER alors

Maire Adjoint de MASSY. Le

S I E I S I E I regroupe aujourd’hui

16 communes du Nord –

Ouest – Essonne. Le S I E IS I E Icontribue à l’entretien des

bâtiments de l’IMPro.

Nature de lNature de l’’agragréémentment

IMPro = IMPro = SIPFProSIPFPro : SSection d’IInitiation et de PPremière FFormation ProProfessionnelle pour 70 adolescents des deux sexes, âgés de 14 à 20 ans, déficients intellectuels de tous niveaux et de toutes origines (Arrêté du Préfet de Région du 30 avril 1993)

Association Association gestionnairegestionnaire

ADPEP 91 – Inspection Académique de l’Essonne, Bd de France – 91012 EVRY Cedex

Tél : 01 69 11 46 91Fax : 01 60 86 16 36

SIEISIEI

ORGANISME deORGANISME deCONTROLECONTROLEDélégation Territoriale de l’Essonne de l’ARS – Île de France – Tour Malte –Immeuble France – Évry – Boulevard de France – 91035 ÉVRY Cedex

3

Carte d’identité

1 – Identification

� Finess : 91 069 029 6 � N° R.N.E. : 091 1463 W � Code APE : 8710 B

2 - Association Gestionnaire

Association Départementale des Pupilles de l’Enseignement Public de l’Essonne (ADPEP91)

3 - Nature de l’Agrément

� Arrêté du Préfet de Région du 30 avril 1993 (annexes XXIV au décret 89-798 du

27/10/1989) � SIFPRO (Section d’Initiation et de Première formation Professionnelle)

4 – Financeurs

� CPAM (Caisse Primaire d’Assurance Maladie) � Convention CRAMIF du 13 octobre 1975 (45 places) puis du 12 avril 1979 (pour

extension à 70 places) � Convention Education Nationale du 15 septembre 1978 (un directeur et 5 instituteurs

diplômés CAPSAIS) 5 - Organisme de contrôle

Délégation Territoriale de l’Essonne de l’ARS – Île de France – Tour Malte – Immeuble France – Évry – Boulevard de France – 91035 ÉVRY Cedex

6 - Capacité autorisée

70 places – 12/20 ans – semi internat

4

Sommaire

Avant propos : le point de vue du Directeur 5 Les jeunes Le Personnel

9 13

Projets Transversaux 16 Foyer Coopératif 17 La Gazette 19 Les Transferts 20 Apprentissage des transports 24 Le Sport 25 La Piscine pour le Dispositif d’Accueil 28 « VayrPal » 2011 29 Bilan équipe p édagogique 30 La Chef de Service 31 Dispositif d’accueil – Atelier multiservices 34 Classe/Atelier Bâtiment 37 Classe/Atelier MHL 40 Classe/Atelier Horticulture 43 Classe/Atelier Restauration 49 Atelier Bureautique/Informatique 51

Poste à double dimension 53

Groupes d’objectifs 57 Bilan équipe t hérapeutique 65 Le Médecin Psychiatre 66 La Secrétaire Médicale 69 L’Infirmière 70 Les Psychologues 71 Les Orthophoniste 77 La Psychomotricienne 79 Projets à double dimension : éducative et thérapeutique 81

L’accompagnement du projet de sortie 82 Bilan équipe SMS (Structures Médico-Sociales) 83 Bilan SISP (S ervice d’Insertion Sociale et Professionnelle) 87 Introduction par Mme Marie BEAUPERE, psychologue 87 Travail des chargés d’insertion 89 Travail de la psychologue 93 Le service de suite 95

Bilan Service Social 98

Formation Continue 97

Annexes 98

Réunions institutionnelles 102 Accueil des stagiaires 103 Formation professionnelle continue 104 Chantiers extérieurs 105 Transferts 106

5

Avant-propos : le point de vue du Directeur

Bilan 2011 Avant-propos : le point de vue du Directeur Du côté des élèves Une activité 2011 particulièrement intense

� Objectif des 13 600 journées atteint + 507… Contrairement à l’année 2010, ni la neige, ni les grèves ne sont venues perturber notre activité annuelle. Nous avons au cours de cette année commencé à adapter notre fonctionnement à celui de la MDPH qui notifie des orientations tout au long de l’année. Ainsi, 3 jeunes ont été admis en janvier et février ce qui nous a conduits à maintenir une activité « haute » dans une période habituellement « basse ». A cette évolution des fonctionnements s’ajoute un nombre croissant de jeunes sur liste d’attente dont certaines situations pour lesquelles l’IMPro ne peut rester « insensible » malgré une activité déjà forte. Au final, et malgré ces diverses contingences, en réalisant 14 107 journées, nous avons réussi à contenir notre activité au plus près de notre objectif des 13 600 journées. A noter que cet excédent d’activité (+ 507) vient compenser quasiment terme à terme le déficit réalisé l’an passé (- 403).

Sur le plan qualitatif : le cap de l’emploi maintenu mais des sorties jalonnées d’obstacles…

� Cinq jeunes ont quitté l’établissement pour un travail, deux en entreprise et trois en ESAT. Une élève a bénéficié d’une formation qualifiante à sa sortie de l’IMPro. C’est une jeune fille actuellement en recherche d’emploi, accompagnée par notre service de suite. Deux autres jeunes ont quitté l’établissement à leur demande avant d’avoir finalisé une embauche possible en ESAT. Là aussi, notre service de suite leur assure un accompagnement personnalisé. Seule une élève a été orientée vers un foyer de jour. Il faut ajouter à ce bilan deux fins de prises en charge consécutives à des situations personnelles particulières et deux déménagements en province.

� En 2011, notre Service de Suite a aussi été mobilisé pour venir en soutien à deux jeunes sortis

de l’IMPro au cours de l’année 2010 vers une formation qualifiante : une première jeune fille qui, après sa formation, n’a pas trouvé d’emploi (recherche rendue difficile par un déménagement prochain en province) et une seconde qui rencontre des difficultés pour se maintenir dans son premier emploi. Force est de constater qu’un nombre non négligeable d’anciens élèves rencontre différents obstacles sur leur parcours professionnel dont des périodes de chômage et/ou des réorientations. L’étude réalisée en 2007 sur le parcours des anciens élèves de l’IMPro faisait déjà le constat suivant : « Pour les sortants au cours de la dernière décennie, les parcours observés sont davantage soumis aux changements. Les conséquences de ces multiples changements sur la situation de la personne handicapée restent encore peu mesurées et risquent fortement d’accentuer sa vulnérabilité ». Ces anciens élèves se tournent alors vers l’IMPro qui a toujours, par l’intermédiaire de l’éducateur chargé de la suite, maintenu le contact et c’est toute l’équipe de suivi qui est alors mobilisée. Ce travail d’accompagnement est ainsi constamment réinterrogé.

6

Nous avons aussi à tenir compte de cette réalité en amont, dans la préparation à l’IMPro des jeunes à leur future vie d’adulte, pour minimiser les effets négatifs de ces changements. Du côté des professionnels L’année 2011 a été marquée par l’arrivée de nouveaux cadres…

� Mme Marie-Thérèse LETESSIER a pris ses fonctions de chef de service chargée de la formation professionnelle à compter du 1er avril 2011. Forte d’une longue et riche expérience dans le secteur médico-social, Mme LETESSIER a su faire preuve d’observation et d’écoute avant de pouvoir contribuer activement à la mise en œuvre, par l’équipe pédagogique, des évolutions engagées.

� Mme Danièle BONEL a pris ses fonctions de médecin de médecin psychiatre, à mi-temps, dès la rentrée scolaire de septembre 2011. Nouvelle garante du projet thérapeutique de l’IMPro, nos élèves et leurs familles ont rapidement pu s’appuyer sur son expertise psychiatrique. Auprès de l’équipe pluridisciplinaire, sa réflexion et ses propositions cliniques contribuent au renforcement du lien entre nos 3 axes : pédagogique, éducatif et thérapeutique.

� Trois nouveaux psychologues ont également pris leurs fonctions au cours de cette année 2011

après deux départs en retraite et un départ en province. Il y a d’abord eu, dès la rentrée de janvier, l’arrivée de Mme Marie BEAUPERE qui a succédé à Mme Mireille NOBLE au poste de responsable du SISP apportant son expérience de psychologue du travail. Puis, c’est M. Olivier MIANI qui a pris ses fonctions de psychologue clinicien après le départ à la retraite de Madame Colette TOUZARD. Enfin, après le départ en province de Mme Alice PETITEAU, Mme Véronique MEUTEY est venue renforcer l’équipe thérapeutique à compter de la rentrée de septembre. Si nous aurions pu craindre les départs successifs de grands professionnels qui comme Mmes TOUZARD, NOBLE et PETITEAU ont marqué l’histoire de notre établissement, les relais ont été particulièrement bien passés et augurent de nouvelles et riches perspectives de travail.

Une formation collective pour accompagner les ETS d ans les évolutions engagées… La réorganisation de la scolarité, initiée en septembre 2010 avec la mise en place du Dispositif d’Accueil, a concerné toutes les classes ateliers à compter de septembre 2011. Ainsi, jusqu'à 17 ans, en cycle de formation, les élèves ont été répartis soit en classe-atelier Bâtiment, soit en classe-atelier M.H.L (Maintenance et Hygiène des Locaux). Devenus "Sortants", dans leur dix-huitième année, les élèves ont choisi l'une des 2 classes-ateliers dédiées au cycle d'insertion, Restauration ou Horticulture, pour poursuivre leur scolarité jusqu'à leur sortie de l'IMPro. Durant toute l’année 2011, à raison d’une demi-journée par mois, les éducateurs techniques spécialisés ont bénéficié du soutien de formateurs de l’INSHEA pour la construction de référentiels communs, outils d’évaluation et de programmation des apprentissages. Ainsi, ces professionnels seront plus à même de soutenir les élèves dans l’acquisition et la validation de leurs compétences tout au long de leur scolarité à l’IMPro. Des départs en formation individuelle , longue durée, ont aussi jalonné cette année 2011. Ainsi, l’éducatrice technique, chargée de l’atelier multiservices à destination des élèves du Dispositif d’Accueil, à poursuivi sa formation d’éducatrice technique spécialisée commencée en septembre 2009. De son côté, une éducatrice spécialisée a poursuivi sa formation de chef de service débutée en septembre 2010. L’éducatrice technique spécialisée chargée de l’atelier bureautique a, quant à elle, engagé en

7

septembre 2011 une formation pour se préparer, elle aussi, aux fonctions de chef de service. Ces départs en formation des professionnels sont la garantie d’une équipe la plus qualifiée possible. Il faut saluer la solidarité de l’ensemble de l’équipe pédagogique et thérapeutique qui a participé à l’effort nécessaire pour palier, autant que possible, l’absence de ces professionnels en formation.

2011, l’année de la rénovation…

� Il y a eu d’abord les travaux de rénovation de l’atelier restauration et d’installation de l’ascenseur, orchestrés par le SIEI depuis le mois d’août 2010, qui se sont poursuivis durant toute cette année avec leur lot de désagréments (bruit et poussière).

� Et ceux engagés par les professionnels de l’IMPro qui ont profité de cette situation particulière pour rénover, souvent avec l’aide des élèves, quelques-uns de nos espaces : le foyer des jeunes, le coin cuisine de la salle polyvalente, la salle de réunion, le salon d’accueil… Même les abords de l’établissement ont été concernés par ce mouvement. Ainsi, le 8 décembre 2011 nous inaugurions, en présence de M. Jean GACHASSIN, président de la Fédération Française de Tennis, le terrain multisports de l’IMPro, réalisé par la classe atelier Bâtiment (pour les travaux de terrassement) et par la Ligue Départementale de Tennis (pour le revêtement caoutchouté fait du recyclage de 80 000 balles de tennis – Opération « Balle Jaune »).

� Il est certain que nous allons devoir poursuivre cette rénovation dans les prochaines années tant il est vrai que l’établissement montre de nombreux signes de vieillissement (Isolation, dégradation des sols, rafraichissement des murs,…).

L’année aussi de la communication… En 2011, nous nous sommes dotés de nouveaux outils pour renforcer notre communication interne et externe:

� septembre 2011, création et lancement d’un site internet, propre à l’établissement (http://impro-palaiseau.org).

� novembre 2011, premier numéro d’un nouveau bulletin de liaison interne, « Le fil… de la gazette », pour une information sans « blabla » entre deux gazettes.

� décembre 2011, mise en place d’un affichage dynamique, pour la circulation d’une information immédiate, diffusée sur 3 lieux stratégiques de l’établissement : le foyer des jeunes, le salon d’accueil et le hall d’entrée.

C’est une communication au service de la qualité qu’il nous faudra faire vivre par des mises à jour quotidiennes. En 2011, l’IMPro a su garder son sens de la fête et de la convivialité en proposant deux belles fêtes, particulièrement réussies :

� à l’occasion de la Fête de l’Eté , le vendredi 1er juillet, l’IMPro a ouvert ses portes pour proposer une visite guidée de ses nouveaux espaces de travail marquant ainsi la fin des travaux de rénovation.

� A l’occasion de son grand Bal, le vendredi 25 novembre, sur le thème du Cinéma, l’IMPro a offert une soirée de stars à ses 300 invités.

8

Pour conclure, et avant de vous laisser découvrir toute la richesse des actions menées en 2011, je voudrais saluer le travail des professionnels de l’établissement : une équipe pluridisciplinaire qui a su faire évoluer ses pratiques pour rester au plus près des besoins et des attentes des jeunes dans un contexte difficile de mutations de notre secteur et de fortes contraintes budgétaires. Je voudrais aussi saluer la mémoire de Mme Louise KUNGA NONGO décédée le 23 décembre 2011 des suites d’une longue maladie. Agent des Services Généraux depuis 1989, Mme KUNGA NONGO était une professionnelle dévouée qui ne ménageait ni son énergie ni sa bonne humeur. Toujours attentive aux autres, Louise restera à jamais gravée dans nos mémoires et celle de notre établissement.

Le Directeur

Patrick MALATRAY

9

Les Jeunes

� Les sorties

Dans le courant de l’année 2011, 13 jeunes ont quitté l’établissement, avec les orientations suivantes :

9% 28%

27%18%

18%Foyer

ESAT

MO

Non finalisé

Autres

Nom Date de sortie Orientation M.F. 12 février Magasin « FLY » Orsay (91) O.N. 12 février Intermarché , Villebon/Yvette (91) T.L. 11 mars ESAT « Les Ateliers de la Prairie », Villebon/Yvette (91) O.P 8 juillet ESAT « Les Ateliers de la Prairie », Villebon/Yvette (91) A.A. 8 juillet ESAT Châtenay-Malabry (92) J.W. 2 Avril Foyer « Vignes et tilleuls » à Gometz le Châtel (91) A.M. 8 juillet Faculté des métiers pour une formation vente, à Evry (91) J.C. 21 octobre Fin de prise en charge (à sa demande) N.A. 8 juillet Fin de pris e en charge A.B. 24 avril Autre situation personnelle D.L. 5 avril Autre situation personnelle C.M. 8 juillet Déménagement en province J.M. 8 juillet Déménagement en province

� Les admissions en 2010 59 dossiers avec orientation IMPro ont été reçus en 2011

• 21 jeunes ont fait un essai entre janvier et octobre 2011 : 15 étaient admissibles, 3 ne l'étaient pas, 3 jeunes ont été admis dans une autre structure

o 1 jeune est entré en janvier 2011 o 2 jeunes sont entrés en février 2011 o 9 jeunes sont entrés en août 2011 (rentrée scolaire) o 1 jeune est entré fin septembre 2011 o 2 jeunes étaient sur liste d'attente pour 2012

Domiciliation : Les 13 jeunes entrés en 2011 sont domiciliés dans les communes suivantes :

• 11 jeunes du département (91) = 6 communes du SIEI1 = Les Ulis : 1, Massy : 1, Palaiseau : 3, Verrières le Buisson : 1 5 communes hors SIEI : Morsang sur Orge : 1, Gometz la Ville : 1, Athis-Mons : 1, La Ville du Bois : 2

• 2 jeunes hors département =Le Plessis Robinson (92) : 1, Cachan (94) : 1

1 SIEI: Syndicat Intercommunal pour l'Enfance Inadaptée

10

Etablissement précédent :

Secteur médico-social : o IME : 7 o IMPro : 1

Secteur enseignement éducation nationale : o UPI : 3

Autre : o UPI + Sessad : 1 o UPI + Hôpital de jour : 1

11

� Les communes de résidence des élèves

Des 76 jeunes fréquentant l’établissement en septembre 2011, 46 sont domiciliés dans les Communes du S.I.E.I, et 30 dans les Communes hors S.I.E.I dont 10 hors département de l’Essonne, selon la répartition ci-dessous :

Communes du

S.I.E.I

Communes hors S.I.E.I

Essonne Hors Es sonne Villes Villes Villes

Bièvres 0 Longjumeau 3 Chatenay Malabry (92) 2 Bures sur Yvette 1 Nozay 1 Antony (92) 3 Champlan 2 Ollainville 1 FRESNAY L’EVEQUE

(28) 1

Chilly-Mazarin 4 Forges Les Bains 1 Gentilly (94) 1 Gometz le Châtel 0 Morangis 2 St Remy Les Chevreuse

(78) 1

Gif sur Yvette 2 Savigny sur Orge 1 Le Plessis Robinson (92)

1

Igny 1 Gometz la Ville 2 Cachan (94) 1 Les Ulis 12 Briis sous Forge 1 Marcoussis 1 Morsang sur Orge 3 Massy 13 La Ville du Bois 4 Orsay 2 Athis Mons 1 Palaiseau 5 Saulx les Chartreux

0

Vauhallan 0 Verrières le Buisson

2

Villebon sur Yvette

1

TOTAL… 46 20 10

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Total élèvesSIEIHors SIEI

12

� Répartition des élèves par année de naissance

0

2

4

6

8

10

12

14

16198919901991199219931994199519961997

� Le taux d’absentéisme des élèves

MOIS Nombre De jours

Effectif Journées installées

Journées prévues Effectif

réel

Journées réalisées

Janvier 22 70 1 540 1 432 77 1 542

Février 16 70 1 120 1 041 82 1 113

Mars 25 70 1 750 1 627 81 1 781

Avril 12 70 840 781 79 818

Mai 24 70 1 680 1 562 78 1 636

Juin 20 70 1 400 1 302 79 1 384

Juillet 6 70 420 390 73 387

Août 2 70 140 130 81 122

Septembre 23 70 1 610 1 497 78 1 664

Octobre 17 70 1 190 1 106 77 1 222

Novembre 22 70 1 540 1 432 76 1 489

Décembre 18 70 1 260 1 171 76 949

TOTAL 14 630 13 600 14 107

13

Le Personnel

Direction Patrick MALATRAY – Directeur d’Etablissement Spécialisé Marie-Thérèse LETESSIER - Chargé de la Formation Professionnelle

1 1

Personnel Administratif Secrétariat Valérie VIEGAS – Secrétaire de Direction 1 Marie-Elisabeth FELICITE – Secrétaire de Direction

1

Comptabilité Najib ANIQ FILALI – Conseiller Technique Chef Comptable

1

Service Social

Pascale GALLET JAULIN – Assistante Sociale

1

Services Généraux

Nathalie MACEIRA - Gardienne-Standardiste – Responsable des Services Généraux

1

Maud LANGLOIS – Accompagnatrice-Standardiste 0,80 Cécile MONNOT – Agent Technique de Collectivité 1 Louise KUNGA NONGO – Agent de Service-Accompagnatrice

Sabrina ANDREW – Agent de Service - Accompagnatrice En remplacement Mme KUNGA NONGO

1 1

Murielle HINDERSCHIETT – Agent de Service 0,95 Haoua SOUKOUNA – Agent de Service 0,513 Un Chauffeur Factotum 0,75 Un Agent Technique

0,46

Service Médical

Danièle BONEL - Médecin Psychiatre 0.50 Bruno DEPRET – Médecin Généraliste 0,053 Brigitte PAULY - Infirmière 1 Virginie JORDAN – Secrétaire Médicale

1

Service Para-médical

Alice PETITEAU – Psychologue (départ le31 août) Colette TOUZARD – Psychologue (départ en retraite le 30 juin) Véronique MEUTEY - Psychologue

0,69 0,48 0,48

Marie BEAUPERE - Psychologue 0,75 Olivier MIANI - Psychologue 0,75 Fabienne CLAYETTE – Psychologue- 0,29 Sandrine MARTINS – Psychologue 0,75 Martine CHOQUET – Orthophoniste 0,90 Blandine HUTFIER-BRACHET – Orthophoniste 0,60 Une Psychomotricienne 1 Personnel Educatif

Karima SLIMI – Educatrice Technique Spécialisée Didier MERIAU – Educateur Technique (remplacement Mme SLIMI)

1 1

Christèle SAULNIER – Educatrice Technique Spécialisée 1 Jean-Michel PALUSSIERE – Educateur Technique Spécialisé 1 Claudine MALLET – Educatrice Technique 1

14

Nicolas HUMBERDOT – Educateur Technique 1 François VERITE – Educateur Technique 1 Erika GABET – Educatrice Spécialisée 1 Agnès JALLAGEAS – Educatrice Spécialisée 1 Caroline GRAVELOTTE – Conseillère en Economie Sociale et

Familiale 1

Elanie BARDIN – Chargée d’Insertion 1 Bruno LE NARDOU – Educateur Spécialisé Chargé de la Suite 1 Fouad BENDJELLAL – Educateur Sportif 0,68 Aurélie JUAREZ – Monitrice-Educatrice en contrat de

professionnalisation

Enseignants Education Nationale

Delphine DARVENNE – Professeur des Ecoles Spécialisée 1 Annabelle FLEURY – Professeur des Ecoles Spécialisée 1 Sylvie LOT – Professeur des Ecoles Spécialisée

Marie BECQUANTE – Professeur des Ecoles 0.50 0.50

Sonia MANDIN - Professeur des Ecoles 1 Delphine JUTELET – Professeur des Ecoles

Quentin BELLEC – Professeur des Ecoles Agathe RIOBE – Professeur des Ecoles (départ le 8 juillet)

1 1 1

15

Mouvement du Personnel

Direction Mme Marie-Thérèse LETESSIER, Chef de Service – Chargée de la Formation Professionnelle, a pris ses fonctions le 26 avril 2011. Services Administratifs Mme Catherine GENDILLARD a quitté ses fonctions de Secrétaire de Direction, le 3 mars 2011, Mme Valérie VIEGAS, lui succède. Services Généraux Mme Sabrina ANDREW a pris la succession de Mme Louise KUNGA NONGO depuis le 23 décembre 2011. Service Médical Mme Danièle BONEL a pris ses fonctions de Médecin-Psychiatre à temps partiel (0.50 ETP) en date du 15 septembre 2011. Service Para-médical Mme Colette TOUZARD, psychologue, en poste depuis 36 ans, a fait valoir ses droits à la retraite le 30 juin 2011. Melle Sandrine MARTINS, psychologue, déjà en poste pour remplacement lui succède. Melle Rébia OULDALI, remplace temporairement Melle Sandrine MARTINS depuis le 3 novembre 2011. M. Olivier MIANI, psychologue, a pris ses fonctions le 6 janvier 2011. Melle Alice PETITEAU a quitté ses fonctions de psychologue le 25 août 2011 et a été remplacée par Mme Véronique MEUTEY en date du 1er septembre 2011. Mme Marie BEAUPERE, psychologue, a pris ses fonctions le 3 mars 2011 et succède à Mme Mireille NOBLE qui a fait valoir ses droits à la retraite. Mme Marie BEAUPERE a également pris la responsabilité du Service d’Insertion Sociale et Professionnelle (SISP). Personnel Educatif M. Didier MERIAU remplace temporairement Mme Karima SLIMI, actuellement en congé maternité. Enseignants Education Nationale Mme Sylvie LOT a repris ses fonctions à mi-temps en septembre 2011. Mme Marie BECQUANTE assure le complément du temps partiel. Mme Sonia MANDIN, professeur des écoles, en congé maternité depuis novembre 2011 est remplacée par M. Quentin BELLEC, professeur des écoles. Mlle RIOBÉ, professeur des écoles, qui a assuré temporairement les remplacements de Mmes FLEURY et LOT a quitté ses fonctions en juillet 2011. Durant son absence, M. Franck SZYMONIAK est remplacé par Mlle Delphine JUTELET.

16

Projets transversaux

� Foyer Coopératif 19

� La Gazette 21

� Les Transferts 22

� Apprentissage des transports 26

� Le Sport – L’Association Sportive 27

� La Piscine 30

� VayrPal 31

17

Foyer coopératif

Le Foyer coopératif est géré par l’OCCE, Office Central de la Coopération à l’Ecole. Conformément à ses statuts, le Foyer coopératif a participé à l’amélioration de la vie des élèves dans l’établissement par la gestion de projets collectifs. Cette coopération s’est déroulée dans un soucis d’apprentissage de la démocratie.

Le soucis de créer des espaces de convivialité et d’échanges ainsi que d’apaiser les temps libres a été le fil conducteur de cette année.

Dix délégués sont élus dans les classes ateliers. Tous les élèves sont adhérents. Le principe de la solidarité est prévalent.

Président, trésorier, secrétaire sont présents au Conseil de la Vie Sociale (CVS). Ils participent à la commission des menus. Le bureau ouvre le bal et autres festivités

Animation de la vie des élèves au sein de l’établis sement

� Animation des temps de midi, DVD thèque

� Attribution de responsabilités

� Organisation du bal : vote pour le thème en assemblée Générale.: cinéma

� Organisation de la fête des élèves sortis dans l’année : interview et pot ou buffet

� Organisation d’une rencontre sportive avec les anciens élèves

� Organisation de la fête de l’été

Les projets émanent des classes ateliers et sont discutés en conseil de coopérative. Ils sont validés par

l’équipe pédagogique et par l’assemblée générale. Le foyer dégage les moyens pour leur réalisation.

� Trouver des solutions à certains conflits, règles de vie des espaces collectifs

� Aménagement des temps libres : achat d’enceintes pour l’ordinateur

� Soutien du projet des horticulteurs qui ont financé par des chantiers une sortie à Disney land

� Aménagement du foyer : le transformer en lieu de convivialité

� L’ouverture du plateau et création d’espaces conviviaux (achats de bancs, de banquettes et tables d’extérieur)

� Coin lecture au foyer : achats de BD et abonnement à sciences et vie junior.

� Organiser des apéritifs conviviaux

� Participation à la tombola des PEP

� Achat d’une centrifugeuse

� Soutien à des groupes transversaux : « groupes filles »

18

Produits d’activités pédagogiques

� Vente de plantes

� Chantiers SISP

� Dons de l’APE

� Dons au foyer effectués par des entreprises en échange de travaux(association déclarée d’intérêt public) : Buffets de la restauration, chantier des horticulteurs

Les temps coopératifs :

� Le conseil de délégués, le jeudi matin tous les 15 jours puis toutes les semaines en 2012

� Certains clubs du samedi permettent la préparation de fêtes ou du travail de gestion pour le foyer.

� Le compte rendu de la réunion de délégués « Info Coop » est inséré dans la Gazette ou dans « Le fil de la Gazette ».

Changement de mandataire : Départ d’Agathe RIOBE, passation à Delphine DARVENNE et Sonia MANDIN Sonia M. s’occupe de la partie financière. Delphine D. s’occupe de l’animation et de la coordination. Animation du conseil de délégués : changement d’animation à 2 reprises ; Karima SLIMI, puis Annabelle FLEURY, puis Delphine DARVENNE

Delphine DARVENNE,

Professeur des Ecoles Spécialisée

19

La Gazette

Les parutions de gazette ont été plus espacées afin de permettre la préparation de thèmes.

La rédaction par thématique offre de nouvelles exigences et l’obligation à d’autres ouvertures que les

problématiques personnelles.

Les gazettes thématiques (Rêve de métiers , D’infinis paysages : poésie, La rentrée , Cinéma ) ont

offert aux élèves producteurs de textes et aux lecteurs de nouveaux styles d’écritures. Ainsi les

interviews ou les jeux d’écritures se développent.

Depuis Septembre chaque classe sera responsable de la coordination, de l’animation et de la rédaction

d’une Gazette thématique. La lecture est toujours collective dans le foyer.

Il nous manquait un espace pour transmettre les informations de court terme (bilan de stages, annonces

de stages…) et qui permettrait de faire un lien d’une gazette à l’autre. Un lien comme un fil…

Nous tentons donc de lancer et de faire vivre un bulletin d’information qui paraîtra tous les quinze jours.

La lecture du « fil de la Gazette » se fait dans les classes.

Delphine DARVENNE , Responsable de la mise en page, Professeur des Ecoles

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Les Transferts

� Ouverture au Monde et Travail : Le séjour à Berck « char à voile et rythme au trava il », du 28 mai au 4 juin 2011, 14 jeunes Le but du séjour était de favoriser l’insertion professionnelle par l’épanouissement de soi en proposant 5 journées au rythme soutenu, mêlant l’euphorie de la vitesse et de la force du vent en char à voile et la responsabilité. Ceci en remplissant une mission d’entretien de l’environnement, en espaces verts et en nettoiement des dunes. Mêlant aussi le fait de se faire plaisir et de rendre service aux autres dans une logique de développement durable. Le partenariat « travail » avec la mairie de Berck a été très aisé et porteur. Les services techniques ont su faire une place importante à nos jeunes et ont été impressionnés de leur rendement. Le nettoiement des plages était une tâche ingrate et difficile surtout en plein vent ! Cela demandait beaucoup de coordination psychomotrice et de gestion de l’espace. Les élèves ont toujours été constants et fiers. Les tâches aux services espaces verts concernaient des commandes de végétaux. Ce travail plus cadré a semblé convenir à tous. L’activité char à voile n’a pas pu apporter tous ses avantages car le vent était trop fort et beaucoup de séances ont été faites sans voile ou en char biplace, accompagné d’un moniteur. Les lieux d’hébergement, auberge de jeunesse dans la cité de Montreuil sur mer et le centre collectif de Berck ont parfaitement convenu aux élèves. Le fait d’avoir une partie de la semaine en autonomie « cuisine » puis une autre en pension complète a été intéressant et a permis d’investir le travail. Les visites culturelles (Cité de Montreuil sur mer et « randonnée observation ornithologique » dans le parc de Marquenterre) ont constitué de véritables révélations pour les jeunes. Certains se sont montrés sous un nouveau jour. Le fait de cheminer ensemble et de partager une action en étant à pied d’égalité sans être donneur de consignes a libéré beaucoup d’élèves. Cela nous a fait réfléchir sur notre posture pédagogique . Le regard qui attend une réponse paralyserait nos élèves. Les élèves ont été choisis pour ce projet car ils partageaient tous une certaine immaturité dans la mise au travail ; soucis de concentration, d’endurance, respect du cadre, motivation. Durant ce séjour, il ont montré un nouveau visage d’eux mêmes. Nous avons choisi pour faire le bilan de ce séjour l’auto-évaluation . Des entretiens individuels ont été réalisés. Ce temps consacré est très important car nous pouvons mesurer, dans le décalage entre la réponse de l’encadrant et celle de l’élève, le déni ou la sur-exigence qu’un jeune peut vivre.

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Nous espérons que ce séjour leur a donné le goût d’acquérir du rythme, de l’envie de se mettre en action, de la précision dans les gestes, de la concentration sur une tâche. Latéralisation, orientation, prise de décision, concentration, définir un objectif pour avancer, sont des données essentielles pour le char mais aussi pour le plaisir dans la vie professionnelle.. Delphine DARVENNE, Professeur des Ecoles Spécialisée

� « Autonomie » à Saint Malo , du 7 au 12 mai 2011, pour 7 jeunes Le thème du projet du séjour « travail au quotidien sur l'autonomie » a été respecté. En effet, nous avons fait le choix d’un accueil en demi-pension, en auberge de jeunesse, afin de favoriser les différents objectifs établis lors de l'élaboration du projet. Repérage des lieux : L'auberge était constituée de plusieurs bâtiments séparés par des lieux communs. Un bâtiment « accueil », un « restauration » constitué de plusieurs salles avec différents accès, un autre où au RDC se trouvait une salle réservée au groupe et le dernier composé d'étages avec plusieurs chambres (nous étions au 1er). A l'arrière de ces bâtiments, un parking où le véhicule de l'IMPRO était garé. Nous y accédions par un couloir le long de la salle d'activités. Interactions avec autrui :

� Avec le personnel de l'établissement : les élèves ont créé des liens avec le barman et la dame de service aux repas ;

� Avec les résidents (vacanciers et jeunes travailleurs) ; � Avec les intervenants sur les activités ; � Avec les encadrants du séjour.

Cohésion du groupe et accueil des pré-sortants (2) : Trois séances de préparation pour l'élaboration du planning avec les activités choisies avant le séjour. Rappel de l'objectif : nouveaux arrivants en septembre 2011. Travail avec le groupe « après-séjour » le 1er juin (rappel du planning grâce aux photos). Préparation de la réunion avec les parents, tuteurs... Faire des choix :

� Personnels (souvenirs..) et collectifs (choix des aliments) � Activités choisies lors des préparations.

Démarche d'acheter : Donner en échange de l'objet de l'argent et attendre la monnaie, le ticket et l'achat. Vêtements, sac à dos :

� Vêtements : avec une aide par la parole, préparation des affaires (pyjama et habits) pour le lendemain.

� Sac à dos : avant chaque départ d'activité préparation des affaires à mettre dans son sac (bouteille d'eau, casquette, imperméable).

Mettre son linge sale dans le sac approprié. Mettre son blouson et ses affaires dans son espace (chaise, placard...). Hygiène corporelle : Heures ou moments institués pour la douche, le brossage des dents avec des repères.

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Conclusion : Ce séjour a permis aux jeunes adultes de faire les actes de la vie quotidienne à leur rythme tout en faisant partie d'un groupe avec des règles. La découverte des activités a permis, à certains, de dépasser des peurs. Bonne ambiance générale. Christelle SAULNIER , éducatrice technique spécialisée

� « Raid Aventure » à Rouen », du 26 au 29 avril 2011, pour 7 jeunes Cf. bilan « Le service de suite » p.98

� « Entre filles » à Paris , du 29 mars au 1er avril 2011, pour 7 jeunes Ce séjour a fait suite à un travail entrepris depuis la rentrée de septembre 2010 (pour certaines depuis septembre 2009 !). Les objectifs visés :

� leur donner envie de se prendre en main afin de renvoyer une image positive et d’affronter sereinement des situations d’entretien, de stage ou plus largement d’intégration à un nouveau groupe de référence.

Pendant le séjour, le thème dominant était de « prendre soin de soi », mais nous en avons bien évidemment profité pour évaluer chez ces demoiselles leurs compétences en matière de gestion de budget, de temps, de conflits ou prise de décision. Leur autonomie dans les gestes du quotidien et leurs déplacements a également été évaluée. Il apparait que le manque d’habitude limite leur autonomie. Pour les lecteurs, la gestion du budget et des transports était correcte avec un peu d’aide pour le démarrage. Cette aide consistait souvent plus à un encouragement qu’à une véritable aide technique. Le manque de confiance étant encore une fois lié en partie au manque d’habitude. Pour les non lecteurs, la gestion du budget est plus difficile mais certaines trouvent d’autres ressources pour se débrouiller surtout dans les transports. Un travail régulier et repris par la famille permettrait certainement de les rendre plus autonomes dans leur quotidien. Le travail de valorisation de l’image a été bénéfique grâce à l’émulation du groupe. Beaucoup d’entre elles ont émis le souhait de s’organiser des sorties entre elles plus souvent mais ceci semble s’être peu fait en réalité par la suite. D’une manière générale, le séjour a paru convenir à ces demoiselles. Toutes ont semblé apprécier pleinement les possibilités qui leur ont été offertes. Caroline GRAVELOTTE et Elanie OURY-BARDIN , chargées d’insertion.

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� « Jeux Mondiaux – Spécial Olympics » à Athènes , du 20 juin au 5 juillet 2011, pour 3 jeunes Ce transfert est une prolongation de nos activités sportives, au cours desquelles nous avons eu la possibilité de participer, avec les jeunes de l’établissement, à différentes compétitions. En raison de la proposition de Spécial Olympics France, de retenir 1 nageuse et 2 basketteuses pour intégrer leur équipe de France, j’ai retenu 3 athlètes en fonction de leurs performances, mais aussi de leur comportement, assiduité, esprit sportif pour honorer cette demande en nous déplaçant en Grèce pour participer aux Jeux Mondiaux Spécial Olympics . Ce séjour s’est déroulé du 20 juin au 5 juillet 2011. Un stage de préparation en basket, du 4 au 5 mars 2011, près de Cholet, a permis à l’équipe masculine et féminine, sportifs et entraineurs, de se connaitre et de s’entrainer ensemble. A notre arrivée en Grèce, nous avons été reçus les 3 premiers jours à Rhodes, dans un très grand complexe hôtelier. Ceci nous a permis de découvrir un peu la région, de nous acclimater à la chaleur, de commencer les entrainements, et de vivre un dépaysement et une rupture totale pour certains athlètes (pays, langue, nourriture, …). Sur le site de la compétition, les athlètes ont été répartis selon leur discipline (natation, basket, football, gymnastique, judo, athlétisme). Cela nous a fourni l’occasion de vivre un autre type de dépaysement et d’enrichissement car nous étions mêlés à toutes les délégations internationales. Je tiens à signaler l’extraordinaire apport culturel et émotionnel qu’a pu représenter, pour nos trois athlètes de l’IMPro de Palaiseau, les cérémonies d’ouverture et de clôture des Jeux (7500 sportifs représentant 172 pays, concourant dans 22 disciplines olympiques). Quel bénéfice pour l’image de soi que de se voir sur grand écran, applaudi par des milliers de spectateurs. La compétition s’est déroulée sur 10 jours. Les trois jeunes de l’IMPro, inscrits en natation et en basket, ont participé à un « divisionning » permettant à Spécial Olympics d’évaluer le niveau de chacun. Tout ce travail de préparation, les cérémonies, cet investissement n’ont pas été vain pour nous et ne sont pas restés dans le cadre du « l’important, c’est de participer », mais ont permis à nos trois athlètes de s’illustrer : En natation, MC 1ère 200 m brasse 2ème 100 m brasse En basket, LF et MM 4ème de leur poule A noter que MC a été la plus médaillée dans l’équipe de natation française. Ce séjour a fait vivre des moments exceptionnels, d’une grande qualité à nos jeunes. Cela leur a apporté une plus grande confiance en eux, un renforcement narcissique, un espoir dans leurs capacités. Pour ma part, cautionnée une fois de plus par cette expérience réussie, j’envisage encore et avec autant de sérénité, la participation de nos élèves à des compétitions de grandes envergures (nationales aussi bien qu’internationales). « Donnez-moi l’occasion de vaincre, mais si je n’y parviens pas, donnez-moi celle d’être courageux dans l’effort ! » Devise de l’athlète Spécial Olympics Agnès JALLAGEAS, Educatrice Spécialisée

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Apprentissage des transports

L’autonomie dans les Transports reste une étape importante dans le projet individuel de l’élève, dans l’établissement. Son apprentissage à venir et à repartir seul de l’IMPro est un signe d’évolution de sa maturité. Cette initiation peut être faite soit à la demande de l’élève, des parents ou de l’équipe. C’est aussi une condition préalable à la mise en stage. Cette année, ce travail a été effectué pour une vingtaine de jeunes, dans des conditions souvent très différentes les unes des autres :

� 1 jeune en individuel (apprentissage complet du trajet domicile - IMPro) � 4 jeunes pour une vérification de trajet lorsqu’ils sont autonomes dès leur arrivée à l’IMPro � 9 jeunes pour une vérification de trajet lorsque les parents ont effectué ce travail � 3 jeunes pour une vérification sur une autonomie partielle � 2 jeunes en groupe (autonomes mais apprentissage de trajet pour se rendre au club de Volley) � 1 jeune pour différents changements de trajet (différents foyers) � 1 jeune pour un trajet différent suivant son projet (domicile-collège)

Actuellement, sur 77 jeunes présents au 31 décembre 2011, 45 sont autonomes (dont 3 partiellement) dans leurs déplacements entre leur domicile et l’établissement, en utilisant soit des moyens de transports, soit des déplacements à pieds. Nous tentons d’impliquer les familles plus encore dans cet apprentissage, essentiel dans la perspective de l’insertion, en les incitants fortement dès l’entrée à l’IMPro, à travailler l’autonomie dans les transports. De ce fait, cette année, une réunion avec les parents des jeunes encore non autonomes a été organisée en Novembre avec Madame LETESSIER Marie-Thérèse, Chef de service, Madame GALLET-JAULIN Pascale, Assistante Sociale et Madame JALLAGEAS Agnès, Educatrice Spécialisée chargée de l’apprentissage des transports. Agnès JALLAGEAS, Educatrice Spécialisée

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Le Sport

Pour l’année 2011, l’Education Physique et Sportive a toujours eu une place importante dans le projet éducatif et pédagogique. Elle a été aussi présente, sous différents aspects, dans le projet thérapeutique, notamment en psychomotricité (Expression corporelle, piscine, équithérapie). Chaque élève du cycle d’Accueil et de Formation a bénéficié d’un temps de sport chaque semaine, sur son emploi du temps. Pour les jeunes du cycle Insertion, le sport n’est plus prioritaire dans leur emploi du temps (nous essayons de leur préserver des temps d’atelier plus nombreux et plus intenses). Les activités physiques ont été nombreuses et variées, telles que : Athlétisme, Badminton, Basket-ball, Flag, Football, Gymnastique, Hand-ball, Parcours Moteurs, Renforcement Musculaire, Rugby. Le calendrier annuel des compétitions inter établissements de l’ARESSIF (Association Regroupant les Etablissements Spécialisés pour le Sport en Ile de France), dont nous sommes toujours adhérents, nous a permis de participer à plusieurs rencontres :

� Tournoi de Futsall (football en salle) Unifié : équipe constituée de 5 jeunes en institut et 2 étudiants en sport. 6 de nos jeunes ont participé à cette rencontre, en février.

� Tournoi de Flag (dérivé du rugby), en mars, où nos équipes ont respectivement pris la 2ème et 3ème place.

� Tournoi de rugby, en mai, poule B, où notre équipe a terminé à la 2ème place sur 5.

� Compétition d’Athlétisme, en mai, où 15 de nos jeunes ont obtenu de très bons résultats (9 médailles). 13 jeunes ont été qualifiés à la Finale, en juin. Malheureusement pour des raisons de service, nous n’avons pu être présents ce jour.

� Course d’Orientation à la base de loisirs d’Etampes, en septembre (mixité des groupes). 2 équipes de 4. Les équipes étaient en autonomie et ont été classées 2ème et 3ème sur 5.

� Cross de l’Isle Adam, en novembre, où 25 jeunes ont obtenu de bons résultats.

� Tournoi de Football en salle, en novembre. 2 équipes de l’IMPro inscrites en poule A et C ont terminé respectivement 2ème sur 4 et 1ère sur 3.

� Cross des Mureaux, en décembre, où 22 jeunes ont là aussi obtenu de très belles places.

� Tournoi de Pétéca, en décembre, avec 5 jeunes inscrits en poule A et B. Les équipes en double étaient tirées au sort parmi tous les inscrits des différents établissements.

Avec l’ARESSIF , nous avons aussi un partenariat en rugby, avec le Racing Club Métro 92. Les animateurs de l’école de rugby nous reçoivent tous les mercredis avant les vacances scolaires pour un entrainement. Nous avons participé à 2 séances. Lors des matches à domicile, nous avons la possibilité d’être supporters. De ce fait, nous avons assisté à de nombreuses rencontres, à Colombes. En mai, Mr CHAVANCY Henry (il évolue au poste de centre dans cette équipe) est devenu parrain de notre Association. Nous avons pu assister avec quelques jeunes à un entrainement de l’équipe à la Croix de Berny et récolter de nombreux autographes.

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Nous continuons toujours à travailler avec Spécial Olympics . C’est une Association qui a été fondée aux Etats-Unis et qui est représentée aujourd’hui dans 150 pays. Sa mission est de donner la possibilité à toute personne handicapée mentale, quel que soit son niveau de pratique de participer à une compétition.

� Participation à la journée d’athlétisme à Eaubonne, troisième dimanche d’octobre, où 20 athlètes ont remporté de nombreuses médailles.

� Nous étions encore présents pour la 17ème course relais (4 x 2500m) sur le parvis de la Défense, en juin, organisé par Team Otis France, pour aider au financement de Spécial Olympics. Plus de 200 équipes étaient inscrites, de différentes entreprises, et 5 équipes d’établissements spécialisés (1ère et 2ème place pour nos équipes).

� Nous avons aussi participé à la 3ème course relais de Montigny-le-Bretonneux. Notre équipe a brillamment représenté notre établissement.

Nous continuons de travailler avec 4 groupes de sport, le moins hétérogène possible : Le vendredi matin est réservé à la piscine : un groupe, à visée thérapeutique (encadré par le psychomotricien et une éducatrice spécialisée) et un groupe (encadré par l’éducateur sportif), avec un apprentissage de nage (crawl, brasse et dos), en plus des immersions et des équilibres aquatiques. Les jeunes du cycle d’accueil constituent ce dernier groupe; à la suite de tests, deux groupes sont créés. Le lundi matin, des séances de basket-ball, de badminton et d’athlétisme, de parcours moteurs ont permis de travailler plus précisément la latéralisation, la coordination gestuelle, le tir de précision, pour les deux groupes (9 h 00 – 10 h 30 et 10 h 30 – 12 h 00). Depuis septembre 2011, le lundi matin a remplacé le jeudi matin, avec le même fonctionnement. Le lundi après-midi, le groupe a toujours pour objectif un travail plutôt axé sur le foncier. Le vendredi après-midi, le travail sur la préparation physique, avec comme support l’Athlétisme et les parcours athlétiques, nous a permis de participer à la compétition d’Athlétisme où nos athlètes ont obtenu de bons résultats, mais aussi à différents tournois. Les partenariats avec différents clubs sportifs sont toujours existants et la liste continue de s’étendre : La section Sport Adapté de Volley de l’Art et Sport à Villebon compte 12 adhérents dont 8 de l’IMPro et 4 anciens. Trois jeunes ne sont pas encore autonomes pour s’y rendre et Mme Jallageas Agnès assure leur transport. Les entrainements, le mardi de 16 h 30 à 18 h 00 sont assurés par Mr PARCHEMIN Mickaël (entraineur du club) et Mme JALLAGEAS Agnès (éducatrice spécialisée). Cette année encore, nous avons organisé une rencontre de jeux individuels pour des jeunes en grande difficulté, en mars. 45 jeunes, de différentes institutions, y ont participé. Lors des « temps libres », plusieurs activités sportives ont continué d’être proposées aux élèves : badminton, danse, football, jeux de précision, « baby-foot ». Cette dernière activité qui rencontre beaucoup de succès mais qui n’est pas à proprement parlé sportive, nécessite toutefois un travail important au niveau des gestes et de la coordination. Il ne faut pas oublier le traditionnel match de Foot entre L’IMPro et les « sortis ».

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L’Association Sportive Cette Association a été lancée dans le but de développer et de renforcer plus encore l’insertion sociale des jeunes de l’établissement. Son objectif est de servir de tremplin vers des insertions collectives ou individuelles dans des dispositifs de droit commun (Associations ou Clubs Sportifs locaux). Une activité « multisports » a été proposée aux jeunes nés en 1994/1995. 9 élèves ont été inscrits pour l’année 2011. Un temps d’entraînement a eu lieu le mercredi après-midi de 13h30 à 15h30. Madame JALLAGEAS Agnès, éducatrice spécialisée, a encadré cette activité. Nous avons pu pratiquer de l’Athlétisme, du Basket, du Badminton, du Foot, des randonnées et du Bowling. Nous avons aussi découvert de nouvelles acticités sportives telles que : mini-golf, peteca, flingo et le jeu du Croquet. Nous sommes allés assister à des entrainements de l’Equipe de France de rugby, au Centre National de Rugby à Marcoussis. Nous avons pu soutenir l’équipe de Rugby du Racing Métro 92 en assistant à des matchs du Top14, à Colombes. Agnès JALLAGEAS, Educatrice Spécialisée, Responsable du Sport

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La Piscine

Tous les élèves du dispositif d’accueil (exceptés les jeunes dispensés de la natation) bénéficient de l’enseignement de la natation. Au départ il y a une période d’évaluation afin de déterminer le niveau de chaque groupe. A l’issue de cette étape deux groupes homogènes se dégageront et travailleront sur deux cycles. Tous les objectifs majeurs ont été atteints , à savoir :

� la possibilité pour tous de nager en moyenne et grande profondeur � découvrir le milieu aquatique � supprimer les appuis plantaires � explorer le milieu aquatique dans ses différentes dimensions � nager le crawl en grand bassin sur 25 à 50 mètres � nager la brasse en grand bassin sur 25 à 50 mètres � plonger et aller chercher un anneau immergé à deux mètres

Un progrès remarquable réalisé par les deux groupes :

� l’obtention de l’attestation 50 mètres nage libre sans support et sans s’arrêter.

Fouad BENDJELLAL, Educateur Sportif

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« VAYRPAL » 2011

En partenariat avec l’IMPro LEOPOLD- BELLAN, le Domaine Départemental de Chamarande et la Cité de la Musique. Ce projet conçu sur deux ans (2009-2011) a abouti à une manifestation publique dans le cadre de l’opération : « RV au jardin » le 4 juin 2011. Une exposition a été réalisée à l’Orangerie du Domaine Départemental de Chamarande. Les élèves ont pu présenter le fruit du travail mené avec, d’une part un artiste-plasticien et réalisateur d’installations paysagères, et d’autre part avec un musicien-conférencier et deux intervenants du studio son. Cela a concerné 6 jeunes en cycle de formation . Le groupe a bénéficié d’ateliers musique, des séances en « studio son » pour l’enregistrement de la bande sonore (présentée lors de l’exposition), d’ateliers de création land-art, de visites d’expositions choisies en lien avec le projet, de concerts à la Cité de la Musique et de séances organisées à l’IMPro afin de faire avec les 6 jeunes des points réguliers autour du projet. Un séjour de deux jours et 3 « journées particulières » (de 9h00 à 17h00) en présence du plasticien nous auront rassemblé et permis de présenter une trentaine d’installations paysagères. Un calendrier a également été réalisé où figurent des photos choisies retraçant ces huit saisons de travail. Ainsi, chaque élève a pu garder des traces des moments forts. L’ensemble des actions a été fondé sur la participation active des jeunes et a favorisé l’expression et l’engagement de chacun. Depuis septembre 2011, 6 nouveaux élèves en cycle de formation participent au projet partenarial. Cette année, nous l’avons conçu en un an. Pour la session 2011-2012, le thème choisi est l’ombre et la lumière. A partir de fin mars, nous allons travailler avec un chorégraphe. En juin 2012 est prévue la présentation d’un atelier-danse ouvert au public. Une bande son se réalise à la Cité de la Musique. Pour ce travail, le groupe a déjà bénéficié de la présence d’une chanteuse, d’un danseur, d’une conférencière et de deux ingénieurs du son. Les séances auront permis aux jeunes de se mobiliser et de mettre en mouvement les apports offerts par exemple lors des visites des diverses expositions. Toutes les séances ont été des moments forts, d’enrichissement, d’apprentissage et des espaces de valorisation. De ce projet les élèves parlent et disent : « J’adore aller à Paris et retrouver les copains de Vayres », « J’aime prendre le RER B, le métro ligne 5, la ligne orange et faire le guide jusqu’à la Cité de la Musique », « Anitha nous raconte des histoires et après on fait de la musique. », « A l’IMPro on a écrit des histoires sur l’ombre et la lumière et les copains de Vayres aussi », « J’aime quand on joue de la musique avec les instruments, dans l’atelier. », « Moi j’ai joué de la guitare électrique, c’est difficile », « J’ai des copains et des copines : Camille, Elisa et Victor », « Au musée il y a toujours un musicien avec un saxo ou une trompette ou une guitare… », « J’ai dit mon histoire au micro et Christophe l’a enregistrée », « Perrine a chanté avec nous, elle a une belle voix, elle nous fait chanter, c’est pas facile devant le micro… », «J’aime me coucher tard, très tard quand on va en concert, vers minuit comme les grands, comme les parents », « En concert, dans la grande salle il y a beaucoup de monde, le 4 avril on part en concert voir Ramayana. », « J’aime le flamenco, c’est le concert que j’ai préféré », « Quand c’est fini tout le monde applaudit, c’est beau, c’est beau les lumières. », « Carine nous attend les lundis à Chamarande », « Le 26 mars on commence la danse, moi je ne sais pas danser, c’est trop dur. Gilles est un danseur », « A Chamarande on travaille dehors, dans le parc. On travaille avec Pascal, Cécile, Carine… », « On travaille aussi dans le château », « Je fais déjà de la danse, je suis content de commencer la danse au mois de mars à Chamarande». Erika GABET , Educatrice Spécialisée

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Bilan équipe pédagogique

� La chef de service 35

� Dispositif d’accueil – Atelier multiservices 38

� Classe/Atelier Bâtiment 41

� Classe/Atelier MHL 44

� Classe/Atelier Horticulture 47

� Classe/Atelier Restauration 52

� Atelier Bureautique/Informatique 55

� Poste à double dimension : éducative et

thérapeutique

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Chef de service chargée de la Formation Professionn elle

La fonction de Chef de Service n’existait pas à l’IMPro Roger LECHERBONNIER, établissement qui n’a jamais bénéficié de la présence d’un cadre de proximité devant jouer un rôle d’interface entre les différents acteurs de l’institution.

Elle correspond donc à une création de poste et constitue une nouveauté à tous les niveaux en bousculant des rapports autrefois sans intermédiaire entre les équipes et la Direction. Assuré de septembre à novembre 2010 par un premier Chef de Service, Mr KIMASI, le poste a ensuite été vacant pendant 4 mois. Il n’y a donc pas eu de passation de relais.

Arrivée fin avril 2011 à l’IMPRO, la nouvelle Chef de Service a donc du entièrement façonner

cette création de poste tant auprès des équipes éducatives, pédagogiques et thérapeutiques qu’auprès de la Direction de l’IMPro.

Cette tâche, inédite et complexe, a nécessité d’emblée des efforts importants d’observation, d’écoute et de communication tant auprès de l’équipe pluridisciplinaire que des jeunes dans le but de découvrir et surtout de comprendre le rôle de chaque professionnel et des équipes respectives et, en parallèle, de mieux appréhender les projets en cours. Durant les premiers mois de ma prise de fonction, je me suis rapprochée de l’équipe pédagogique lors des différentes activités afin de faciliter la rencontre. J’ai découvert un univers très riche, notamment concernant les projets individualisés et collectifs autour de ces jeunes. La proximité établie avec les professionnels m’a permis d’intégrer plus rapidement la structure afin d’être le plus tôt possible opérationnelle. Dés les premières semaines, j’ai été sollicitée tant par l’équipe pédagogique que par les jeunes. J’ai ressenti une attente importante et une grande demande de régulation et de médiation . Mon travail durant cette première année a été axé autour d’une écoute et d’un soutien actif auprès de l’équipe afin d’apporter à chacun l’aide concrète et nécessaire attendue en organisant l’activité du service au plus près des besoins des jeunes. Il s’est donc construit de la manière suivante :

� Auprès de la direction

- Participation à la réflexion et à l’élaboration des projets institutionnels via les réunions de direction hebdomadaires (cadres, médecin psychiatre et directeur).

- Participation à l’animation des réunions institutionnelles - Rôle de soutien lors d’échanges formels et informels sur les difficultés rencontrées tant sur le

plan organisationnel qu’au niveau des personnels, des jeunes et des familles ou des partenaires extérieurs.

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� Auprès de l’équipe Éducative

Sur le plan organisationnel - Etablissement des plannings concernant les services du matin, midi et soir - Anticipation de l’organisation du travail en cas d’absence : remplacement de personnel et

répartition des jeunes dans les groupes en l’absence de certains professionnels - Réflexion concernant la prise en charge des jeunes en classe/atelier - Gestion des horaires de travail, planification des personnels en formation. - Participation à la formation des ETS et réunions de travail Sur le plan de l’animation des réunions - Animation des réunions pédagogiques, une fois par semaine - Animation des réunions SMS, une fois par mois - Rédaction et diffusion des comptes rendus de ces réunions à l’ensemble des professionnels de

l’IMPro pour un meilleur partage de l’information - Activité de soutien et de réflexion sur le projet du nouvel atelier MHL, redistribution de locaux

multiservices et MHL dans le but de favoriser une meilleure prise en charge des jeunes.

� Auprès des jeunes

- Travail d’écoute et de régulation des conflits grâce à une grande disponibilité et un

encadrement approprié - Echanges autour de leur projet individuel - Liens avec leurs familles (rappel des règles, problèmes d’absence, difficultés rencontrées…)

� Auprès des services généraux

- Règlement des problèmes organisationnels concernant les transports et la vie quotidienne des

jeunes (réunions sur le comportement dans les transports, la gestion des portables, la signalisation de leurs absences…)

- Réflexion autour de la création ou le remaniement des outils existants : chartes, contrats, etc.

� Auprès du service administratif - Gestion des congés et absences des personnels, courriers jeunes, - Travail autour des budgets (devis).

� Auprès de l’équipe thérapeutique - Travail de liaison et d’information formelle entre l’équipe thérapeutique et l’équipe pédagogique � Participation à la vie de l’institution - Fête de l’été, bal de fin d’année, du CVS - Remplacement ponctuel de personnels absents: infirmière, cuisinière, dans l’accompagnement

de jeunes aux rendez-vous CMP, remplacement d’éducateur au repas du midi.

� Participation aux réunions transversales - Participation à la réflexion autour des projets des jeunes lors de certaines réunions (PIA, ROS,

etc.)

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- Participation active à la réunion hebdomadaire de l’équipe du SISP et articulation entre les classes/ateliers et les projets de stages et des jeunes sortis,

- à la réunion générale et à la réunion institutionnelle

� À l’extérieur de l’IMPRO - Participation aux réunions de chef de service d’ESAT, aux réunions avec les chefs d’entreprises

de l’ACE. Travail de partenariat avec mon réseau du secteur social (foyer, SAVS, ESAT, IMPRO) Marie-Thérèse LETESSIER, Chef de Service, chargée de la Formation Professionnelle

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Dispositif d’Accueil et Atelier multiservices

Cette année 2011 a été le moment où le premier dispositif d’accueil a fonctionné. En effet, au bout de 6 mois de travail certains élèves étaient prêts à intégrer le cycle de formation. Dès février, 4 élèves sont passés en cycle de formation, ce qui a permis de faire entrer 2 nouveaux élèves. Nous avons ainsi pu tester l’idée de modulation dans le temps liée à l’idée de dispositif. Nous avons tenté d’accueillir chaque élève en fonction de ses besoins.

• Faire la place aux nouvelles personnalités • Permettre la prise de confiance • Soutenir chaque personnalité dans son individualité • Evaluer • Rencontrer les familles • Accueillir en positif : accepter, admettre, apprendre, écouter, fêter, héberger, offrir,

recevoir, saluer. • Définir un projet individualisé

Ainsi cette promotion s’est auto proclamée « Les Gnomes » titre d’une Bande dessinée découverte lors de la journée découverte au Festival d’Angoulême. Jeunesse, cruauté, sens de la répartie, blocages, personnalités totalement différentes et parfois explosives, grande vivacité, telle était la Promo 2011 ! Bonne route à eux. Le grand objectif du dispositif est la découverte mutuelle par la création ou la participation à des dispositifs différents :

� Projets d’atelier, missions valorisantes, utiles à la collectivité � Expression par les arts plastiques avec une psychologue � Journée à Angoulême � Evaluations scolaires diagnostiques � Atelier Bureautique avec Christèle Saulnier � Sport et Piscine � Groupes décloisonnés du mercredi et du jeudi � Clubs du samedi � Groupe Science et santé avec l’infirmière � Groupe de parents

Ce travail en Mosaïque au sein d’un groupe uni avec les mêmes référents semblent favoriser et accélérer l’adaptation et l’évaluation. Cette première année nous avons tenté de lier une relation de confiance avec les familles afin que nous puissions ensemble construire le meilleur parcours pour le jeune. Le suivi éducatif et social a été très important dans nos rencontres.

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Atelier Multiservices : réaliser des missions au service du collectif

ATELIER CLASSE L’atelier a touché 4 pôles de métiers

L’idée directrice : développer des compétences au travers de

projets valorisants. L’exigence de la mission fait sens à tous les

apprentissages

La classe utilise les projets pour développer des

compétences

Dominante Horticulture Décoration de l’entrée de l’IMPro Anticipation, budget, planification jusqu’au fleurissement .

Dominante MHL La tenue professionnelle : la porter, l’entretenir Entretien de l’atelier Décorations pour le bal Participation à l’installation de la salle polyvalente Entretien des meubles : peinture, essais de décorations originales

Dominante Bureautique Photos numériques des professionnels pour le trombinoscope Insérer des photos pour fiches techniques Outils procédures Saisie des textes Dominante bâtiment Lessivage/Peinture du hall du gymnase Peinture du mur éphémère du hall d’entrée Espace du foyer : démontage du bar, peinture, sol, électricité Installation d’armoire, montage de meuble Dominante restauration Pâtisserie Classeur de fiches technologies Les outils Les démarches Pendant ses périodes de formation, Claudine MALLET a été remplacée par Didier MERIAU jusqu’en juin. L’atelier Multiservices n’a pas fonctionné de septembre à novembre. Les élèves étaient en classe. L’atelier MHL (Didier MERIAU) et bureautique (Christèle SAULNIER) on soutenu la mise en situation de travail des jeunes arrivants.

Création et/ou présentations d’outils de repérages dans l’établissement Observations dans l’action Réalisation d’outils de communication Planification des tâches Trombinoscope Carte de vœux Tirage de la gazette, mise en page Expression par les arts plastiques Le portrait Le paysage Auto maquillage Fruits et natures mortes Création d’une Bande dessinée : le sorcier du chocolat Aller retour au Festival de la BD d’Angoulême Printemps des poètes le paysage : création de poèmes, présentations. Groupe d’objectif théâtre : préparation d’une présentation poétique. Relaxation, découverte de l’espace scénique, jeux masqués. Science et santé avec l’infirmière La visite médicale Connaissance du corps (schéma, articulations, os, muscles, alimentations ; hygiène dentaire, les relations amoureuses) Création d’un nouvel outil d’information : le fil Collecte d’informations tirage, distribution. Enseignements adaptés aux besoins individuels Préparation d’un questionnaire de satisfaction sur la notion d’accueil Groupes décloisonnés du mercredi : les élèves du dispositif d’accueil sont répartis dans des groupes de besoins maths/ français/ ASSR J’ai personnellement encadré le travail de Cycle 1 : lecture de l’heure, calcul sur la monnaie /phonologie.

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L’atelier Multiservices a déménagé dans l’algéco. Les élèves participent cette année à sa rénovation et son aménagement.

La création de programmations inter cycles a permis de reconcevoir la planification des enseignements et des thèmes pour le dispositif 2011/2012 Les élèves arrivants créeront des classeurs qui leur serviront durant leur parcours : « lutin santé » et lutins des outils pour la classe (modèles, tables d’addition etc.) Rédaction de fiches de synthèse des besoins scolaires en fonction des études de projets et évaluations diagnostiques et observations dans diverses situations

Delphine DARVENNE , Claudine MALLET et Didier MERIAU , Professeur des écoles spécialisée Educateurs Techniques

Ouverture au Monde et Culture Une journée : Le Festival International de la Bande Dessinée d’An goulême pour les élèves du dispositif d’accueil en janvier 2011 Avec Christèle SAULNIER, Cécile MONOT, Claudine MALLET et Delphine DARVENNE Les objectifs :

• Finaliser le concours de dessin effectué dans le cadre du concours « Hippocampe » sur le thème « si j’étais »

• Former des lecteurs « experts » qui pourraient sélectionner des albums pour l’IMPro • Se faire reporter du salon pour transmettre aux autres • Utiliser la BD comme cadre de pensée

Nous avons visité :

• Des Expositions et animations, des librairies • les planches des lauréats du Concours de la BD scolaire, • des espaces de lecture spécialement conçus pour découvrir les albums de la Sélection Jeunesse • et participé à un concert de dessin…qui nous a rendu tous bouche bée

Le groupe a sélectionné pour le foyer des élèves des albums pour lecteurs et non lecteurs et a réalisé une Gazette spéciale BD contenant leurs productions, une présentation des albums achetés, leur vécu.

Cette journée a été vécue par les encadrants et les élèves comme une parenthèse enchantée. Le fait de vivre grâce au TGV une aventure collective et de se trouver perdus dans une ville inconnue pleine de collégiens et de lycéens, tous en quête d’images nous a fait vibrer. Des jeux de regards et d’identification entre collégiens et lycéens et nos élèves ont permis au groupe de mûrir et de se solidariser. Chacun a son sens de l’aventure : pour certains, c’est le métro et la tour Montparnasse, pour d’autres le TGV, d’autres le regard d’un garçon au spectacle, d’autres la chanson du concert. Tous ont été marqués par la grâce du dessin naissant et le lendemain les dessins des élèves en étaient tout modifiés. Un an après quand on parle d’achat de livres les jeunes souhaitent repartir… Une ouverture culturelle originale, très adaptée pour des adolescents…

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Classe/atelier Bâtiment

En atelier

Nous avons débuté l’année avec un groupe classe atelier assez important qui s’est réduit au fil des mois puisque deux élèves ont quitté l’établissement pour poursuivre leur parcours dans d’autres structures. Nous avons également accueilli deux élèves en intégration partielle sur les temps d’atelier, le mardi après midi et le vendredi matin. Les chantiers internes : Nous avions pour mission de peindre, dans une nouvelle couleur, la salle de psychomotricité ainsi que les lamelles des stores métalliques qui la protègent du soleil. Parallèlement, nous avions entrepris de remettre notre classe en état du sol au plafond quand a été décidé de mener de front un troisième projet que nous avons nommé « plateau d'évolution » (travaux de terrassement d’une surface de 100 m2). Tous ces projets nous ont permis d'aborder les techniques suivantes:

� le ponçage, à la main et à la machine � la peinture au pinceau et au rouleau « pâte de lapin » � la pose de tissus de verre � l’application d’un enduit � l’utilisation d'une bétonnière, d'un niveau à bulle, d'une truelle, de brouettes, de pelles et de

pioches. Nous avons aussi :

� posé des protections au sol et sur les vitres � déposé l’ancien revêtement mural � enduit et poncé le plafond, les portes et les murs � peint d’abord en impression puis en deux couleurs les surfaces que nous avions préparées � réalisé les finitions et le nettoyage du chantier

Cette année encore l’atelier bâtiment a participé à la fabrication de décorations pour le bal. Cette fois il s’agissait de décors de cinéma représentant des claps pour mettre sur les tables, d'une camera grandeur nature et d'une entrée avec un tapis et des rideaux rouges. Lorsque nous ne sommes pas en chantier interne ou externe, l’atelier s’organise autour des cabines où nous travaillons différentes techniques liées au bâtiment de façon à pouvoir les mettre en application par la suite. Les diverses décorations de l’atelier ainsi que son agencement évoluent chaque année au rythme de nos apprentissages.

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En classe J’ai repris mon poste à 75% en février 2011 suite à mon congé maternité. De retour à l’IMPro, j’ai été réintégrée en classe bâtiment alors que mon retour était prévu en classe restauration. J’ai du m’acclimater aux conditions d’accueil et de travail. J’ai repris le projet en cours de Mme LOT et M. PALUSSIERE qui était de réaménager la classe. L’objectif de travail a été axé sur le réaménagement de cette salle afin de la rendre vivable. D’un point de vue pédagogique, nous avons travaillé sur :

- la structuration de l’espace : représentation de la classe, travail sur plan, schématisation, symbolisation et matérialisation de l’espace classe.

- Lecture et écriture : recherche de mobilier dans les magazines, internet, lister le matériel nécessaire, devis à établir

- Gestes professionnels : participation aux différentes tâches : peinture des murs avec les élèves, rangement

L’accueil des jeunes a été modulé entre la classe et d’autres salles où nous pouvions travailler dans de meilleures conditions. Accueil de 2 élèves venant du cycle d’accueil en passage anticipé. L’emploi du temps a été organisé avec mon collègue remplaçant Quentin Bellec : lecture écriture travaillé le mardi, mathématiques le vendredi assuré par M. BELLEC. En septembre , nous avons accueilli 15 jeunes dans leur nouvelle classe. Quelques finitions restent à faire (électricité et autres). Le groupe : Nous accueillons 15 jeunes cette année à niveau très hétérogène. Nous avons choisi avec M PALUSSIERE de constituer nos groupes selon les niveaux des jeunes : un groupe de jeunes plus ou moins autonomes et un autre groupe nécessitant un accompagnement particulier. Ce fonctionnement nous permet de répondre au mieux aux besoins de chacun. Décloisonnement en cycle de formation : Prenant en compte le projet institutionnel, nous avons mis en place des groupes de besoins en décloisonnement avec la classe MHL le mardi matin. Les objectifs de travail sont suivis et investis par chacun des groupes. De plus, le vendredi après midi, suite à une réflexion menée lors d’une animation pédagogique, nous avons mis en place un groupe de 13 élèves en co-animation avec Mlle JUTELET pour répondre à un projet bien spécifique. Un projet en littérature pour développer et structurer le langage des jeunes élèves sans langage ou avec un langage limité ou désordonné. Le but de ce projet est de créer un « raconte tapis » à partir d’un conte choisi « la petite fille aux allumettes ». 4 séances ont déjà été vécues : travail de lecture d’images, de textes, schéma narratif travaillé, travail de réécriture et travail en arts plastiques (non commencé à ce jour). Domaines travaillés en classe Nous avons travaillé durant cette première période sur : Les élections

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Le temps : le calendrier, apprentissage de l’heure (fixe, quart d’heure, demie heure, moins le quart, conversion des heures en minutes. Les saisons : l’automne, pourquoi les feuilles changent elles de couleur ?, notion sur la chlorophylle Apprentissages des couleurs Lecture et écriture différenciées : connaissance de l’alphabet, travail sur la phrase et les mots (reconstitution et lecture), le vocabulaire, lecture de textes longs (contes), lecture de fiches techniques sur les métiers du bâtiment Autres supports de travail : la gazette, le site de l’IMPro, le bal: réalisation de posters, d’un quizz, et d’affiches, frise chronologique sur l’histoire du cinéma, les réunions à thème du samedi matin Travail sur la phrase, structure, type de phrases, ponctuation, négation Mémorisation : poésie à apprendre chaque semaine Les nombres (grands et petits) en lien avec la géographie : population dans le monde, l’Europe, les continents Les techniques opératoires Géographie : océan / hémisphère Sciences et technologie: les dangers domestiques, les numéros d’urgence L’électricité c’est quoi ? : Schéma d’un circuit fermé, ouvert, éléments conducteurs, isolants, définitions, schéma d’une ampoule, fonctionnement, expérience. Travail avec le matériel suivant : pile, fils électriques, pince croco, une ampoule. Technologie : fabrication d’un chenillard Evaluation des élèves : Les élèves sont évalués de manière continue tout au long de l’année. Des évaluations ponctuelles ont lieu en français, en mathématiques et en sciences. Le suivi des élèves s’effectue à partir d’un outil commun : le livret de compétences composé d’une grille de compétences selon le niveau de chacun et un bilan pour chaque période. Réflexion menée en réunion de cycle : Réflexion sur le cycle de formation aboutissant à la proposition de stage découverte afin de permettre aux élèves de formation d’accéder à une première approche professionnelle. Travail suivi en classe : réalisation des CV et lettres de motivation sur la demande de certains jeunes : 3 élèves souhaitent partir en stage dont 1 pour qui la famille n’est pas favorable.

Annabelle FLEURY, Jean-Michel PALUSSIERE , Professeur des Ecoles Spécialisée Educateur Technique Spécialisé

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Classe/atelier MHL

Les mouvements: Cette année fut marquée par de nombreux changements du point de vue de l'institution et du groupe. D'une part, nous avons pu accompagner 4 élèves sur l'extérieur. Deux élèves sont parties pour un emploi en ESAT. Une troisième est partie vers une formation proposée par la chambre des métiers en vue d'un emploi dans le secteur de la vente. La quatrième est partie pour un emploi dans la restauration. Nous avons également accueilli 3 élèves de la classe d'accueil en cours d'année scolaire et 3 autres au moment de la rentrée scolaire. Leur intégration fut parfaite même pour les élèves arrivés en cours d'année. D'autre part, la réorganisation du cursus de formation en cycles (accueil, formation, insertion), a amené un changement de groupe en septembre avec des départs et des arrivées. Le groupe a donc été obligé de se reconstituer et retrouver une cohésion. Les jeunes connaissant l'atelier ont très bien épaulé ceux qui sont arrivés. Cette année a également été marquée par les absences des 2 référentes pour maternité et l'arrivée de 2 autres professionnels. L'ambiance: L'année 2011 fut riche en émotions, tensions, craintes... Mais un grand travail autour de ces changements a été effectué afin d'aider les jeunes à se remobiliser, à affiner leur parcours professionnel (notamment pour ceux basculant en insertion), à comprendre ces changements et les intégrer. Cependant, le groupe a su se recentrer sur lui par le biais de petites sorties sur l'extérieur, sur les moments de liaison. L'homogénéisation des âges a permis de travailler sur des centres d'intérêt communs mais a amené un malaise plus évident sur le handicap. En fin d'année, les jeunes arrivaient à débattre entre eux, à se soutenir. La classe Le travail de la classe s'est appuyé sur le professionnel (stage, atelier, projet d'avenir), l'actualité (journaux, événements de l'établissement...) et leur vie sociale. Ce travail a permis de mobiliser certains jeunes (désir de lire, de compter, de faire des recherches...), concrétiser les apprentissages scolaires pour d'autres, donner leur place d'élève pour ceux qui avaient du mal à rester en classe. De plus, chaque temps de classe était conclu par un temps d'échange sur ce qu'ils ont appris, sur les apprentissages mis en jeu afin de donner du sens à leur travail scolaire. Le groupe a eu de vrais échanges sur des thèmes tels que la sexualité, l'emploi, la discrimination, le vivre ensemble... L'objectif est donc d'amener les élèves de consommateur à acteur dans les apprentissages. Objectif non atteint mais en bonne voie.

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L'atelier Nous pouvons commencer par le constat qu'il est de plus en plus difficile d'obtenir des chantiers à l'extérieur au niveau du MHL car beaucoup de structures emploient des services externes travaillant essentiellement de nuit. Cependant nous avons pu faire 2 chantiers à l'extérieur:

� Le CFA propreté de Villejuif, qui forme des jeunes de 16 à 25 ans de milieu dit « ordinaire » à une action qualifiante et diplômante. Structure idéale pour les apprentissages techniques et spécifiques à l’atelier MHL, compte-tenu de la plate-forme riche en supports et outillages. Partenariat mis en place depuis octobre 2005 qui a pour objectif commun de valoriser les métiers d’hygiène et de susciter l’action qualifiante pour nos jeunes. Nous nous y rendons certains vendredis avec les jeunes présents afin de leur faire découvrir une autre structure.

Cette année, l'objectif est que les jeunes puissent s'y rendre seuls (travail autour des transports) et qu'ils puissent surmonter leurs peurs pour travailler au sein d'un autre lieu et avec d'autres personnes.

� La maison de retraite : un nouveau partenariat a pu débuter avec une maison de retraite de Fresnes. Un groupe de 5 jeunes entrés dans une dynamique de travail professionnel a pu y mener quelques actions. Ce groupe a pu également accueillir 1 ou 2 jeunes que nous avons pu évaluer sur l'extérieur. Ce groupe a eu diverses missions comme l'entretien de la structure, l'aide à la personne lors des repas, l'accompagnement sur des loisirs. Ce travail a mis en lumière le besoin d'amener des changements dans la formation MHL: travail autour de la blanchisserie, aborder quelques aspects de l'aide à la personne.

Globalement le groupe a montré une véritable envie d'apprendre et une envie de travailler. Karima HADDADI, Sonia MANDIN, Educatrice Technique Spécialisée Professeur des Ecoles spécialisée En atelier (à compter de septembre 2011) Classe composée de 17 jeunes (9 filles et 8 garçons), avec un changement d'ETS en septembre et d'enseignant en novembre. Nous avons mis en place un accueil dans la classe, chaque demi-journée, du groupe disponible. En effet, nous ne disposons jamais d’un groupe stable d’élèves du fait des multiples prises en charge. • Pour faire un petit temps de liaison et rappeler les RV et prises en charge (7 à 16 prises en charge

par jour). • Pour régler des problèmes de comportements et s’assurer de la présence des élèves. • Pour faciliter la transition avec les remplaçants éventuels. • Pour travailler ensemble sur le projet de réhabilitation de l'atelier de menuiserie en atelier MHL.

De septembre aux vacances de Toussaint, nous avons vidé, nettoyé et préparé le nouvel atelier. Puis nous avons déménagé avant les vacances pour laisser l’algéco à l'atelier multiservices. En parallèle, dans l'optique de la création d'une activité blanchisserie au sein de l'atelier MHL, nous avons réfléchi avec les élèves :

� aux aménagements (plan d'installation), � aux matériels à acheter (recherche, comparaisons techniques, devis),

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� à la rénovation et la déco (peinture, cloisonnement des vestiaires), et � aux installations techniques sous traitées (électricité et plomberie).

Puis nous avons commencé la réalisation du projet qui devrait être finalisé fin janvier 2012. Nous avons aussi commencé à réfléchir aux activités nouvelles induites par la blanchisserie avec plusieurs pistes de travail :

� le nettoyage des vêtements de travail des différents ateliers avec, � repose des boutons et reprisage quand c'est possible, � le nettoyage des textiles du foyer (rideaux, plaids des fauteuils) et éventuellement, � le nettoyage de pièces de gros volumes (couettes) de professionnels avec un dédommagement à

définir. Didier MERIAU, Educateur Technique

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Classe/Atelier Horticulture

� L’atelier horticulture Mouvements des élèves: En juin 2011 : un élève sortant a quitté prématurément l’IMPro pour cause de déménagement. En septembre 2011 : suite à la réorganisation de l’IMPro par cycles d’enseignement, cinq élèves de la classe ont rejoint les classes de formation Maintenance-Hygiène des Locaux et Bâtiment. Cinq nouveaux élèves issus du cycle de formation ont été accueillis dans notre classe. Bilan des différentes activités :

1) De janvier à juin 2011 Jusqu’en juin l’organisation de l’atelier en deux groupes a été globalement conservée : Le groupe « serres » composé par les élèves débutant les apprentissages dans l’atelier et le groupe « espaces verts » constitué par les élèves ayant un niveau de pratique plus avancée. Les chantiers extérieurs chez un horticulteur : Les mardis matins ont été consacrés à des interventions aux « Serres de Ballainvilliers ». Comme prévu, des travaux saisonniers horticoles y ont été réalisés (conditionnement de godets et barquettes, repiquage, bouturage de plantes, nettoyage des invendus…). Ces tâches professionnelles, à la fois répétitives de par leur contenu, et variées grâce à la saisonnalité des travaux ont constitué un excellent support de travail pour l’atelier. Les stages à l’école Polytechnique : Trois stages d’une semaine ont été organisés avec les élèves du groupe « Espaces verts » : un stage en Mars, un stage en Mai et un stage en Juin. Ces périodes ont été très bénéfiques aux élèves. Nous pouvons observer clairement des progrès chez les jeunes au cours d’une semaine de travail. Le début de semaine est assez dur, la mise au travail restant assez difficile physiquement, puis les jours suivants, les élèves réussissent à suivre un rythme plus soutenu dans les activités. L’amplitude horaire est un peu plus grande qu’une journée habituelle (8h30-16h30 contre 9h-16h à l’IMPro). Les élèves concernés, qui sont sortants, se sentent valorisés par ces expériences. Une identité de groupe s’est ainsi créée. Nous avons partagé les journées de travail ordinaires des jardiniers du site et à la fin de chaque semaine le travail réalisé était quantifiable et clairement visible. L’école Polytechnique a envoyé un courrier de félicitations à l’IMPro (Cf. annexe) pour souligner le sérieux des élèves et l’utilité de leur travail. Des travaux de tonte, taille, débroussaillage, désherbage et nettoyage ont ainsi été réalisés en utilisant le matériel manuel et motorisé de l’Ecole Polytechnique. Je pense que ce type de stage aide les élèves à se projeter vers un avenir professionnel. Le dépassement de soi qu’il exige permet de leur faire prendre conscience des capacités d’adaptation qui sommeille en eux. Malheureusement, ce format de chantier extérieur prive la deuxième moitié de la classe d’activités d’atelier pendant une semaine. De plus il prive les élèves de prise en charge thérapeutique, ce qui n’est pas souhaitable. Nous sommes obligés de mesurer la qualité de prise en charge globale des élèves à l’IMPro sans donner la priorité à un aspect du projet plutôt qu’à un autre. En septembre nous avons modifié la fréquence et le format de ce chantier d’application.

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Les chantiers extérieurs supplémentaires Le collège Jeanne d’arc à Palaiseau nous a sollicités six journées pour entretenir le jardin et les cours de récréation. Nous avons fait du balayage et du ramassage de feuilles, de la taille d’arbustes, du désherbage et bêchage de massifs, le ramassage des papiers et du soufflage de circulations. Nous sommes intervenus pour la Mairie de Villebon sur Yvette sur des zones paysagées ou des circulations à entretenir pendant dix journées. Il s’agissait de réaliser l’entretien courant des espaces verts (désherbage, taille, nettoyage de circulations, ramassage de feuilles, etc.) L’ensemble des élèves de la classe a participé ponctuellement à ces activités qui nous ont été « rémunérées ». Ces dons ont servi à financer un projet de sortie à Eurodysney qui avait été organisé depuis deux ans au sein de la classe. Il n’a pas été simple de concilier les demandes de ces partenaires avec notre emploi du temps scolaire et les projets entrepris par ailleurs. Les travaux de rénovation nous privant d’une partie du jardin de l’IMPro nous ont permis d’avoir un peu plus de temps à consacrer à ces activités extérieures. Le jardin de l’IMPro Le jardin de l’IMPro a constitué comme habituellement un support de travail pour les activités d’espaces verts. Par manque de temps, le strict minimum a été réalisé pour maintenir en état cet espace. Nous avons pu malgré tout faire quelques plantations de plantes annuelles à massifs provenant des Serres de Ballainvilliers (bégonias, agératum, pétunias) ou mis en culture dans la serre de l’IMPro (œillets d’indes). La serre a été également mise à contribution pour faire lever des légumes (tomates, courgettes, poivrons) qui ont été utilisés par l’atelier Restauration pour son projet « Potager » ; La classe technologique Les temps de classe technologique ont permis d’avancer les livrets de végétaux servant de supports aux élèves pour développer leurs connaissances sur les plantes. Des animations sur le logiciel Powerpoint ont été réalisées également. Elles donnent à accès ludique à des apprentissages qui peuvent sembler complexes et rébarbatifs de prime abord.

2) De septembre à décembre 2011

Suite au nouveau projet d’établissement, la classe-atelier accueille désormais exclusivement les élèves du cycle d’insertion. Nous avons réparti les élèves en trois groupes par niveau et ancienneté. Les groupes « serres » et « espaces verts » ont été conservés auxquels se rajoute un « groupe de soutien » commun aux classes Restauration et Horticulture. Ce dernier groupe est animé avec l’aide d’Erika Gabet, éducatrice spécialisée, les mardis en atelier Restauration et les jeudis en atelier Horticulture. Ce fonctionnement permet un meilleur suivi des élèves qui ont besoin d’un soutien rapproché des encadrants. Priorité au jardin de l’IMPro Cette année nous avons décidé de recentrer nos activités sur le Jardin de l’IMPro. Les chantiers extérieurs du groupe « serres » et « espaces verts » sont conservés mais nous n’avons pas entrepris de participer à d’autres chantiers. La fin des travaux a nécessité de remettre en état certains espaces comme la zone autour de l’Algéco. Nous y avons planté des plantes vivaces qui serviront de support pour la classe technologique. Des arbustes étudiés en classe techno seront plantés en cours d’année. Nous avons également ré-engazonné une surface ombragée. Un laurier cerise a été élagué. L’automne nous a permis d’entretenir des zones du jardin que nous visitions peu les années précédentes. La surface de stockage des déchets

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végétaux a été nettoyée et décaissée pour y couler du béton et ainsi regagner de la place qui profitera aux élèves. Le stockage des déchets se fera en périphérie du jardin. Le plateau d’évolution devrait être investi au printemps prochain par les élèves durant leur temps de pause du midi, des arbres fruitiers ont été abattus pour libérer de l’espace sur la pelouse attenante à ce plateau. Les chantiers extérieurs : Les élèves du groupe Espaces verts bénéficient désormais d’un emploi du temps aménagé. Ils débutent leur semaine le lundi à 12h et le vendredi leur journée de chantier ou d’atelier sont plus longues (8h-17h au lieu de 9h-16h). Un vendredi sur deux nous nous retrouvons à l’école Polytechnique pour y pratiquer des activités d’entretien des espaces verts. Les élèves ont accueilli ce nouvel emploi du temps avec enthousiasme, emploi du temps qui les responsabilise et leur donne un statut à part, puisqu’ils sont les seuls élèves de l’IMPro à se trouver régulièrement en horaires décalés. Les vendredis à l’IMPro permettent de travailler à la fois en atelier et en classe techno de façon plus efficace grâce à cette amplitude horaire. Les mardis matin, nous sommes allés aux Serres de Ballainvillliers moins souvent qu’à l’accoutumée afin de s’occuper du jardin de l’IMPro. Ce chantier d’application sera réinvesti plus régulièrement au printemps. Compositions florales L’association de parents nous a sollicités pour réaliser des compositions florales à l’occasion de la brocante du « Bout Galeux » en septembre. Nous avons également réalisé des compositions et des couronnes de Noël pour le bal de l’IMPro en novembre. A cette occasion quatre élèves de la classe ont souhaité participer à l’achat des fournitures au marché de Rungis. Livrets d’atelier Comme prévu chaque élève a maintenant un livret d’atelier et, s’il y a lieu, un livret de stage et des livrets de végétaux. Ces supports me semblent aujourd’hui indispensables. Ils permettent de réaliser un suivi plus régulier de chaque jeune entre deux périodes de stage. François VERITE, Educateur technique

� La classe horticulture

Le groupe

De janvier 2011 à juillet 2011 Ce groupe était constitué de 18 élèves : 14 garçons et 4 filles. Un élève suivait une formation et n’était donc présent qu’une journée par semaine. Mouvance Un élève a quitté l’établissement en juin 2011 afin de poursuivre sont projet professionnel dans un autre département.

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De septembre 2011 à décembre 2011 Le nouveau projet d’Etablissement a entrainé des changements dans la physionomie du groupe classe.

De janvier à juillet, la classe accueillait des élèves de 14 à 20 ans.

A partir de septembre la classe Horticulture a été rattachée au cycle « insertion » et ses élèves sont donc à présent tous âgés de 17 à 20 ans (ou plus en fonction de l’avancement de leur projet de sortie). Mouvance Départs de la classe horticulture : Un élève, après examen de son projet et de ses besoins, a intégré en septembre le groupe classe-atelier « restauration », appartenant aussi au cycle de l’Insertion. Dans le cadre du Projet d’Etablissement, 5 élèves ont, du fait de leur âge, intégré le cycle de Formation (classes-ateliers Bâtiment ou MHL) Nouveaux arrivants en classe horticulture : Après examen de leur projet et du fait de leur âge, 6 élèves ont intégré la classe horticulture en septembre. En septembre le group classe horticulture était donc composé de 17 élèves, 11 garçons et 6 filles De nouveaux mouvements (sorties ou changement de cycle) sont prévus en début d’année 2012.

� Généralités/ambiance Favoriser, développer ou renforcer la confiance en soi de chaque élève tant lors des séances

d’apprentissage que lors de la vie du groupe classe d’une manière plus générale a été un objectif primordial travaillé en classe. En effet ce point est très important pour que chaque élève se sente bien dans sa classe, mais surtout dans la vie professionnelle et sociale qui l’attend une fois qu’il aura quitté l’établissement.

Pour la période de septembre 2011 à décembre 2011, une ambiance détendue, non infantilisante, de relation adulte face à des jeunes sortants a été instaurée. Pour la majorité des jeunes, cette démarche est très profitable, mais certains n’ont pas encore acquis la maturité nécessaire permettant de s’en emparer pleinement.

� Organisation

Les activités scolaires des élèves ont été organisées en fonction des emplois du temps

individualisés, lesquels tiennent compte des prises en charge thérapeutiques et de la division de la classe-atelier horticulture : - en deux groupes d’atelier (Groupe Serres et Groupe Espaces Verts) de janvier à juin 2011 , - en trois groupes (Groupe Serres, Groupe Espaces Verts et Groupe soutien) de septembre 2011 à décembre 2001.

Ces groupes, basés sur des compétences de travail en atelier, favorisent la présence d’élèves avec des niveaux très hétérogènes au sein de la classe. Une souplesse était nécessaire afin de permettre une démarche pédagogique au plus proche des besoins et projets des élèves. Certains élèves peuvent être rattachés à plusieurs groupes en fonction de leurs besoins. Un élève bénéficie d’un emploi spécifique (atelier différent) afin de lui permettre de mener au mieux son projet professionnel.

� Organisation spécifique à partir de septembre 2011 Afin de permettre un suivi efficace des élèves, souvent en stage et qu’ils puissent eux même se repérer au mieux dans leurs apprentissages, une organisation spécifique du travail de classe, basée sur un codage, a été mise en place. Cet outil, bien que perfectible et appropriable davantage par les élèves s’avère efficace.

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� Apprentissages Les apprentissages ont été dispensés en fonction des besoins éducatifs particuliers des élèves,

en prenant appui sur leurs compétences et conformément aux contenus du socle commun des compétences.

Les apprentissages prennent aussi en compte les niveaux scolaires hétérogènes des élèves qui s’étalent du cycle 1 au cycle 3 de l’école primaire. Les activités de français (lecture et productions d’écrits) et de mathématiques (numération, calcul, mesure, résolution de problèmes) ont constitué l’essentiel du travail de l’année.

Dès que possible, et particulièrement en ce qui concerne le Français, les stages sont utilisés comme outil de travail privilégié (orthographe, grammaire, écriture, restitution orale..). Ils sont également un excellent outil pour travailler avec l’outil informatique (CV, compte-rendu de stage, lettres de candidature ou de motivation). C’est alors le travail sur traitement de texte qui est privilégié. Le livret de stage est un bon support qui permet de faciliter ce travail.

Dans le groupe décloisonné de Français du mercredi, de janvier à juin les élèves ont travaillé sur

le palier 2 du socle commun afin de préparer et valider les compétences demandées pour le Certificat de Formation Générale. De septembre à décembre, un nouveau groupe « communication » a été mis en place. Dans ce groupe sont travaillées des situations de communication (directes ou indirectes) et la difficulté de parler, s’exprimer, travailler devant le regard des autres. Certains élèves s’épanouissent pleinement dans ce groupe.

Dans le groupe décloisonné de Mathématiques du mercredi, les élèves ont préparé l’épreuve

mathématique du Certificat de Formation Générale. Pour cela ont été travaillées les compétences du palier 2 du socle commun. En septembre, certains élèves ont quitté ce groupe (ceux ayant acquis le CFG entre autres) et de nouveaux élèves l’ont intégré. Ce nouveau groupe est beaucoup plus hétérogène que le précédent, tant concernant les besoins que le niveau. Certains travaillent donc des compétences préalables à celles du palier 2.

Les temps où les principales compétences travaillées concernent le Français ou les

Mathématiques ont été utilisés pour favoriser l’ouverture sur le monde pour de jeunes élèves sortant prochainement de l’établissement. Pour cela, des recherches ciblées sur internet sont souvent effectuées (sur la Justice, les Elections par exemple).

Les compétences des élèves ont été évaluées en juin 2011, pour les livrets remis à la famille.

� Liaison classe-Atelier

Ce temps a été mis à profit pour évoquer les stages, préparer ou présenter les projets liés aux gazettes ou différents projets institutionnels en cours. Nous avons aussi utilisé ce temps pour prévoir et planifier les activités : chantiers, rendez-vous, etc. Récemment, ce temps a aussi été consacré à la lecture et aux échanges autour du « fil » de la gazette ou de la préparation des réunions de délégués.

Depuis septembre, le temps de liaison hebdomadaire, initialement d’une demi-journée complète,

a été raccourci mais avec la possibilité de faire des « raccords liaison » en cas d’évènement important ou des besoins. Delphine JUTELET, Professeur des Ecoles.

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Classe-atelier Restauration

� L’atelier Restauration Depuis la rentrée de septembre 2011 le nouveau dispositif d’insertion est constitué de nouveaux élèves : trois élèves sont arrivés de l’atelier MHL et trois élèves de l’atelier bâtiment. Deux élèves sont sortis de l’atelier restauration pour une insertion en ESAT. Bilan des séances SISP en atelier restauration Ce projet a été renouvelé pour cette rentrée de septembre 2011 avec le groupe SISP du vendredi. Ce travail est toujours élaboré en liaison classe-atelier avec des recherches de régions, de recettes et un travail de géographie. Nous avons un peu de difficulté à suivre ce projet avec tous les élèves du groupe SISP car, avec le nouveau dispositif d’insertion, les jeunes sont très souvent en stage en entreprise ou en ESAT. A la fin de cette année scolaire un livre de recettes sera relié et destiné à une vente, en interne et pendant la fête de l’été. Bilan des séances SMS en atelier restauration Ce nouveau projet mis en place à la rentrée 2011 pour les jeunes en plus grande difficulté est très enrichissant. Le groupe de neuf élèves est encadré par une éducatrice spécialisée et moi-même pour un travail de conception de repas et d’élaboration de menus équilibrés. Un travail sur la reconnaissance du matériel et des aliments est réalisé en groupe de parole avec une orthophoniste et moi-même grâce à des pictogrammes et au MAKATON (technique de langage des signes). Bilan du projet à Hurepoix Multiservices Les élèves de l’IMPRO ont pris beaucoup de plaisir à préparer des repas complets lors de ces séances. Cela leur permettait de travailler la notion de temps car le repas devait être impérativement servi pour 12H15, mais aussi la reconnaissance de faire un travail de qualité qui semblait être apprécié par cette structure. Cependant nous avons dû arrêter ce partenariat en septembre 2011 car le projet de l’établissement a été modifié à la rentrée 2011. Bilan du partenariat entre l’IMPRO et le Collège Ce nouveau projet a été long à mettre en place. Cela fut un grand changement pour les élèves de l’IMPRO. Un travail sur le repérage des lieux et du matériel mis à disposition nous a amené à commencer les séances de travaux pratiques assez tardivement. Nous avons réalisé une séance avec les élèves de la SEGPA et ceux de l’IMPRO sur les normes HACCP, animée par Madame LOPEZ (enseignante de la SEGPA) et moi-même. Les repas pris en atelier sur le thème des régions de France le vendredi ont été modifiés, car très vite nous nous sommes aperçus que nous avions trop peu de temps pour réaliser les repas et remettre correctement en état la cuisine. Pour causes, le trajet en véhicule entre les deux structures nous

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retardait d’une heure dans la journée, la difficulté pour les élèves à s’habituer aux nouveaux locaux et à la nouvelle organisation etc. Suite à ces difficultés, le collège nous a demandé de revoir notre projet ce qui nous a amené à le modifier en faisant des repas plus simples et en utilisant de la vaisselle jetable. Cela me laisse à penser qu’une structure comme la nôtre doit avoir plus de temps pour se familiariser avec de nouvelles règles et des locaux très différents pour que tout fonctionne correctement. Bilan des commandes de buffets extérieurs :

���� Pour l’association de parents de l’IMPro en septembre 2011 : Réalisation de pâtisseries à l’occasion de la Fête du Bout Galeux, stand qui est tenu par les parents d’élèves.

���� Buffet salé sucré pour 200 personnes à l’occasion des vœux de l’association ADPEP

Bilan des buffets pour le Foyer Coopératif :

� Réalisation du buffet sucré et salé pour 150 personnes lors de la rencontre de football entre les anciens élèves et les élèves actuels de l’IMPro. Le service a été assuré par 8 jeunes et le personnel de l’établissement.

� La fête de l’été en juin 2011 : Réalisation et préparation des stands alimentaires pour 300 personnes.

Nicolas HUMBERDOT , Educateur technique

� La classe Restauration Deux enseignantes travaillent à mi-temps sur la classe depuis la rentrée de septembre 2011. Il y a 16 élèves inscrits. Deux élèves fréquentent l’IMPro à temps partiel, uniquement sur des temps d’atelier. Un élève a choisi de quitter l’IMPro à la date de ses vingt ans, fin octobre 2011. Une autre élève n’a pu se présenter à la rentrée pour des raisons de santé. Il y a 12 élèves effectivement présents en classe. Ils effectuent des stages tout au long de l’année en milieu ordinaire, en foyer ou en ESAT, d’une durée de deux à trois jours à trois semaines. Des objectifs d’apprentissages précis ont été fixés pour chaque élève en fonction de ses acquisitions passées et de ses capacités, mais les progressions établies doivent rester « souples » et tenir compte du temps passé en stage. Bilan de Marie BECQUANTE, enseignante présente les jeudis, vendredis et samedis travaillés depuis la rentrée de septembre 2011 : Le jeudi matin , le groupe-classe se compose de sept élèves. Ils travaillent en niveau cycle 3, avec cependant une adaptation particulière pour chacun. En mathématiques, des situations de jeux, d’observation et de manipulation sont mises en place dans un premier temps pour aborder de nouvelles notions. Puis, un travail sur fichier est proposé. Le bilan est assez positif, mais le travail de manipulation doit être souvent prolongé et gardé en parallèle avec le travail sur fiches et il est nécessaire de le reprendre sur plusieurs séances. En maîtrise de la langue, le choix a été fait de travailler en histoire contemporaine (20ème, 21ème siècles et actualités) : lire et comprendre des textes ou des documents historiques, visionner des films, répondre à des questions à l’oral et à l’écrit, développer un esprit critique...

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Le choix de traiter d’événements proches de notre histoire passée et de l’actualité est motivant pour les élèves et les aide à se positionner en tant qu’adultes et citoyens. Groupe d’objectif du jeudi après-midi : Il s’agit d’un temps de décloisonnement regroupant des élèves de la classe d’accueil et des deux classes de formation pour des besoins particuliers. Le groupe se compose de 12 élèves et travaille autour d’un projet «art et sciences » décliné en trois thèmes : l’air, mélanges et solutions, mouvements et transmission. L’objectif est d’observer, de manipuler des objets et des matières pour émettre des hypothèses et aboutir à des conclusions. Les séances d’art alternent avec celles de sciences. Le groupe a été séparé en deux, les élèves ne pouvant pas se concentrer et réfléchir dans le calme «en grand groupe ». Les deux enseignants proposent deux activités différentes chaque après-midi afin de remobiliser l’attention des élèves et leur permettre de faire une pause entre les deux. Le bilan est assez positif : les élèves ont appris à mettre des mots sur ce qu’ils font, à exprimer leurs sensations, à utiliser un vocabulaire adapté à chaque situation. Ils se montrent très actifs et enthousiastes lors de la phase de manipulation, mais il faut toujours les stimuler et renforcer leur expression orale. Il leur est très difficile encore de raconter ce qu’ils ont fait à la séance précédente même avec l’aide de leur cahier de sciences. Groupe du vendredi matin : Ce groupe est stable depuis le début de l’année et se compose de quatre élèves de niveau cycle 1, non lecteurs. Deux élèves d’un niveau cycle 2 commencent leur matinée par une heure de classe avant de rejoindre l’atelier afin de travailler la lecture dont elles poursuivent l’apprentissage. Les activités proposées ont pour objectif de rendre ces élèves plus autonomes dans leur vie quotidienne. La matinée commence par la prise de repères temporels dans la semaine, le mois, les saisons, puis dans la journée en rappelant les heures de rendez-vous avec les professionnels médico-sociaux (psychologue, orthophoniste, assistante sociale, psychomotricienne). Ces rituels permettent également aux élèves de s’exprimer, d’échanger et d’améliorer leur maîtrise du français dans des situations qui relèvent de leur vécu. En lecture/écriture, les élèves s’entraînent à lire et écrire leurs prénoms et noms de famille, ainsi que la date et des mots simples de la vie courante. Ils revoient les lettres de l’alphabet, les sons, des syllabes simples. En mathématiques, ils s’entraînent à dénombrer et calculer des petites quantités et à les comparer. Un travail sur l’euro a été mis en place (pièces de 1, 2, 3 euros). Le bilan de ce travail en très petit groupe (qui convient bien à ces élèves) est positif : ils ont tous pris confiance en eux et développé leurs capacités en expression orale. Groupe du vendredi après-midi : ces quatre élèves sont rejoints par quatre autres élèves de même niveau scolaire de la classe/atelier horticulture et travaillent en arts plastiques et sur les jeux mathématiques : l’objectif est de découvrir des jeux mathématiques et d’en créer sur le même modèle pour la classe. Une fois par mois, une visite de classe est organisée à la médiathèque de Palaiseau de 13h45 à 14h30 afin d’emprunter des livres, faire des recherches documentaires et/ou écouter des contes. Le bilan est un peu mitigé : il est assez difficile de mobiliser l’attention et l’intérêt des élèves le vendredi après-midi car ils sont fatigués et les activités proposées doivent être surtout ludiques et ne pas demander trop de concentration, ni de persévérance dans l’effort.

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Atelier Bureautique Informatique

Je définirais l'année 2011 par trois termes :

� surprises � changements � adaptation.

Le premier "surprises" est le terme qui pourrait résumer le quotidien d'un éducateur au sein de l'IMPro. Quelle joie de voir évoluer, grandir, les jeunes élèves en jeunes adultes. De constater les modifications, les changements... L'atelier bureautique-informatique, comme depuis mon arrivée en août 1997, réalise des "prestations de services" pour l'établissement et les divers professionnels qui y travaillent. Les commandes se succèdent et permettent aux élèves d'avoir des supports concrets, réels et surtout "attendus" par quelqu'un qui en aura une utilité évidente. Cette année, j'ai poursuivi l'accueil au sein de l'atelier de deux élèves du dispositif d'accueil. De toute évidence, un moment de partage d'un travail dans un lieu cadré avec des anciens permet aux plus jeunes de s'intégrer et de se projeter plus rapidement. Ma participation à la sortie à Angoulême, au salon de la BD avec la classe d'accueil a été un réel plaisir. Je constate cette année que les entrants de l'an passé ont plus rapidement intégré les séances en bureautique. La phase de découverte, d'approche, avait déjà été faite lors de cette journée "contre la montre" à Angoulême. Toute relation, tout partage, amène chacun des participants à changer son point de vue, son positionnement. Tout ce qui amène un enjeu mobilise du potentiel. Lors de la création du transfert à St Malo dont j'avais la responsabilité, j'ai voulu que les sortants SMS profitent d'un lieu comme tout un chacun. Lors du séjour, j'ai pu constater que ce choix avait été bon. Les apports que nous amenons aux élèves tout au long de l'année se font en interne, au sein de l'IMPro. De constater leurs effets dans la pratique au quotidien et de pouvoir consolider d'autres savoirs cela nous permet d'être au plus proche de leurs besoins et de leur projet. Ces jeunes adultes ont vite pris des repères dans l'Auberge de jeunesse qui nous accueillait. Les contacts qu'ils ont eus avec les professionnels sur place et les autres résidents étaient surprenants. Les temps à l'extérieur de l'IMPro sont des moments d'évaluation, de validation pour moi. Les chantiers sont des temps très attendus par les élèves. Au départ, ils sont angoissants, ils questionnent, puis mènent vite à une source de satisfaction et de probable futur. Les élèves, de part la diversité des lieux de travail, sont « obligés » de s'adapter. Il en a été de même pour moi cette année, par la réorganisation des locaux et des changements dans l'atelier restauration. Afin de permettre la réalisation objective de la salle de restaurant, j'ai laissé une grande partie de l'atelier bureautique. La partie restante devenant le nouvel atelier informatique. L' « atelier bureautique » a été quelques mois en cohabitation dans les locaux de la salle technologique de l'horticulture pour trouver définitivement sa place dans une nouvelle partie de l'établissement, lieu qui sert aussi de salle de technologique pour l’atelier restauration.

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Après avoir attendu 2 ans pour avoir des travaux d'adaptation aux nouvelles machines et pour mettre en place le projet de l'atelier "bureautique-informatique", anciennement "conditionnement-bureautique", à mon arrivée, il ne m'a pas été simple de repartir à zéro. En effet, dans ce nouveau lieu de cohabitation les aménagements n'avaient pas été pensés. Quand un atelier devient une priorité dans le changement, un autre peut-être mis de côté. Cela n'a donc pas été simple de continuer à fonctionner dans les meilleures conditions (pas de serveur, pas d'internet sur les postes informatiques, pas de prise pour la machine à affranchir). Le terme "changement" sera aussi constaté lors des réunions d'ETS, les jeudis matins. Il n'a pas été simple pour nos collègues de l'équipe éducative de prendre en charge les élèves seuls pour nous libérer. Les réunions ont permis de mettre à plat, le pourquoi de nos interventions ? Et de créer des outils communs. La cohérence et les objectifs finaux peuvent fédérer un groupe. Ces moments ont été nécessaires pour permettre aux nouveaux en poste et aux anciens d'avoir un langage commun. Ceci a aussi permis de réunifier l'équipe qui a souffert du changement de l'organisation. A partir du mois de septembre, un partenariat a été mis en place avec Madame Choquet, orthophoniste. Elle intervient sur le groupe du lundi après-midi (des petits niveaux) pendant une heure. Plusieurs élèves demandent beaucoup d'attention et de présence lors des réalisations, « du un pour un » pour deux d'entre eux. Ce travail donne des résultats très satisfaisants et intéressants. Nous poursuivons cette coopération jusqu'aux vacances d'été. Toutes ces modifications demandent une adaptation de tous les jours. De plus, étant en formation CAFERUIS depuis le premier septembre 2011, il me faut allier les regroupements, le stage...à mon organisation et à la réalisation de mon travail au sein de l'IMPro. C'est pour cette raison que je n'ai pas poursuivi en septembre le groupe d'objectifs "vie pratique'" de part mes nombreuses absences. J'anime le groupe "ressources urbaines" avec deux autres collègues.

Christèle SAULNIER , éducatrice technique spécialisée

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Poste à double dimension : éducative et thérapeutiq ue

Il s’est agi d’assurer une fonction de soutien et un rôle éducatif auprès de jeunes appartenant aux différents cycles et aux parcours divers (dispositif d’accueil, cycle de formation et d’insertion) et pour lesquels des aménagements de la prise en charge sont nécessaires afin d’obtenir :

� des éléments d’observation aidant à la construction des projets personnalisés � une plus grande participation et implication de leur part � l’expression de leurs attentes, désirs et de leurs difficultés � une socialisation constructive au sein des groupes � des évolutions positives dans la gestion de leur vie quotidienne et sociale � le maintien des acquis et une mobilisation de leurs potentiels � la valorisation de leurs potentiels dans le respect de leur singularité � l’acquisition de nouvelles compétences

Les actions mises en place ont répondu aux exigences des projets personnalisés des jeunes et à celles fixées par notre projet d’établissement. Elles ont été menées en collaboration avec mes collègues de travail, les familles et des partenaires extérieurs. Pour mener à bien un travail de collaboration, j’ai participé aux instances d’élaboration, de réflexion et de suivi des actions :

- Synthèse pédagogique, 1 fois par semaine - Synthèse thérapeutique, 1 fois par semaine - Réunion SMS, 1 fois par mois - Synthèses Générale (1 fois par semaine) et institutionnelle (une fois par mois) - Etudes de projet

Tel que défini dans le projet d’établissement et dans le poste que l’association m’a confié, j’ai poursuivi l’action menée en direction des jeunes éprouvant des difficultés à s’impliquer et à s’intégrer dans les dispositifs proposés à l’IMPro. Ce travail a réclamé une articulation entre les différents pôles d’action (social, éducatif et thérapeutique). Ma participation à tous ces temps institutionnels a été, comme chaque année, un moyen de mieux coordonner, mieux réajuster, mieux croiser les regards. Ces temps ont été indispensables (et le restent…) pour un travail cohérent en équipe. Deux volets se dégagent de mon action : un volet social et éducatif et un volet éducatif davantage articulé à des actions à dimension thérapeutique en collaboration avec le secteur thérapeutique de l’institution. Ma fonction d’éducatrice s’est enfin traduite par des projets qui ont évolué à l’intérieur de la structure mais également à l’extérieur. Pour cela, j’ai dû poursuivre le nécessaire travail de partenariat (les serres de Ballainvilliers, la Cité de la Musique, le Domaine Départemental de Chamarande, la Mairie de Palaiseau…) qui conditionne la qualité des projets mis en place en commun au service des usagers. Pour ce bilan, compte tenu des réajustements effectués en termes d’organisation et de fonctionnement ainsi que de mon départ en formation (depuis septembre 2010), je distingue deux périodes : de janvier à juillet et de septembre à décembre 2011. Je précise que, outre mon départ en formation, un autre élément a été source de perturbation dans le suivi de mes actions : les travaux effectués dans la salle « polyvalente ». En effet, c’est dans cette salle que j’anime et prépare un certain nombre de groupes (SMS, VCS, Repère et motricité…). La durée des travaux a été plus longue que prévue... Ainsi les repères, le cadre habituel, les supports de travail et en définitive les moyens qui me permettent d’exercer ont été mis à mal. Cela a généré des perturbations source de déstabilisation pour les jeunes pris en charge. En même temps, grâce à ces travaux, la salle a enfin bénéficié d’un rafraîchissement profitable et attendu depuis de nombreuses années.

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Je précise également que la formation CAFERUIS que je suis actuellement a impliqué des périodes d’absences (période de stage et de regroupements au centre de formation) qui ont compliqué le suivi de mes actions, la lisibilité du travail effectué et la collaboration avec l’équipe. En effet, durant cette période morcelée, certains projets n’ont pas pu fonctionner normalement et ont été soit arrêtés soit aménagés différemment. Enfin, ce départ en formation correspond à une période marquée par un certain nombre de « changements » : départs à la retraite, congés maternité, nouvelle direction, nouveaux professionnels…volonté de faire évoluer l’accueil et le fonctionnement de l’IMPro. J’ai éprouvé des difficultés à recueillir des informations, à prendre connaissance des « nouvelles logiques » impulsée par la direction…et à soutenir et parfois « défendre » des projets qui me semblaient pourtant répondre à ce pourquoi j’ai été employée, aux besoins repérés en équipe et à l’aspiration d’œuvrer pour l’insertion sociale des jeunes accueillis. Pour finir, je souhaite signaler l’importance de faire en sorte qu’une logique de transmission soit effective lorsqu’un professionnel est amené à s’absenter et ainsi éviter une rupture préjudiciable à la dynamique interne de travail et à la prise en charge des jeunes (question de cohérence). Bilan de janvier à juillet 2011 « Un travail dans la continuité des projets engagés en 2010 et donnant suite aux engagements pris depuis la création de ce poste ». Les actions ont concerné une vingtaine de jeunes :

� 8 en cycle d’insertion � 10 en cycle de formation

Ponctuellement, j’ai accompagné d’autres jeunes (par exemple lors d’événements institutionnels : fête de l’été, bal, chantiers…). Actions menées :

� Le projet « Vie coopérative et sociale »

Il a accueilli 7 jeunes en cycle d’insertion. Chacun a pu participer à l’élaboration d’un repas par mois en salle polyvalente. Cela aura été l’occasion d’aborder des notions de base dans la gestion du quotidien : prévoir un menu, une liste de courses, faire les courses, préparer le repas et respecter les règles d’hygiène et de sécurité, partager un repas, savoir accueillir, se présenter, faire ensemble, aboutir ensemble un projet. Ce projet aura permis une expression collective et individuelle des jeunes. Cela aura été une occasion de confronter les jeunes à une réalité, à des réalités, des personnes… La notion de plaisir a été recherchée et elle est très motrice. Les jeunes ont été sensibles à la valorisation qui s’opère au moment où les professionnels de l’institution viennent apprécier le fruit de leur travail et déjeunent dans la salle polyvalente. Un service a été assuré par le groupe (mise de table, préparation des plats, service, rangement…). Le jour de préparation du repas et de « restauration », Agnès Jallageas, éducatrice spécialisée, a animé ce groupe avec moi. Cet encadrement et le nombre de jeunes (7 jeunes maximum), aura permis de soutenir les participants et de faciliter leur implication, leur participation. D’ordinaire passifs, ce cadre de travail s’est avéré « efficace » pour obtenir une présence des jeunes plus active, pour « faire ensemble ». Dans ces conditions, « faire avec les autres et pour les autres donc également pour soi » aura été possible. La vie en groupe, parfois vécue comme une difficulté, s’est transformée en un temps source d’enrichissement, riche en échanges. Les tensions parfois existantes en grand groupe et que l’on a constatées en début d’année se sont peu à peu atténuées laissant place aux interactions constructives.

� L’« Atelier bureautique »

Co-animé avec l’éducatrice technique spécialisée, Christèle Saulnier, les lundis après-midis, il aura permis d’accompagner 6 élèves. Des productions concrètes au service de l’institution (des travaux de reliure, des documents à photocopier, à plastifier, à plier, des mises sous pli…) ont été tout aussi bien

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des temps de valorisation que de réels supports de travail pour sensibiliser les élèves à des aptitudes de travail (respect des horaires et des consignes, tenue du poste, répartition des tâches). Ce groupe s’est également occupé de l’affranchissement du courrier et d’aller à la poste pour le déposer. Les trajets ont été utiles pour évaluer les compétences des élèves dans leurs déplacements. Une occasion d’aider les élèves à développer des repères en ville, le sens de l’observation et du danger (éducation piétonne).

� Le chantier « serre » et ponctuellement le chantier à Villebon « espaces verts », le mardi matin avec 6 à 8 élèves.

Ces chantiers sont co-animés avec l’éducateur technique en horticulture. Ma préoccupation aura été de soutenir les élèves en plus grande difficulté. Il a été nécessaire de rappeler que ma présence vient améliorer les conditions d’encadrement et l’accompagnement des jeunes. Ponctuellement, j’ai toujours accepté d’animer seule les divers chantiers pour permettre aux éducateurs techniques de prendre en charge d’autres groupes ou pour assurer une continuité en leur absence. L’intérêt de co-animer ces chantiers doit néanmoins rester de proposer à certains élèves d’acquérir des aptitudes de travail, de bénéficier des compétences de l’éducateur technique et d’offrir un encadrement soutenant afin de faciliter une plus grande participation.

� Le groupe d’objectifs « identité et Culture » pour les sortants SMS, les mercredis, 8 jeunes concernés.

Voir bilan équipe SMS.

� Deux groupes à « double dimension » ( voir bilan secteur thérapeutique) : - le lundi matin, groupe Repères et Motricité » (6 jeunes concernés) et - le mardi après-midi, « Equithérapie » (6 jeunes concernés).

� Le groupe « VAYRPAL », projet à dimension culturelle en partenariat avec l’IMPro de Vayres-sur-Essonne, la Cité de la Musique et le Domaine départemental de Chamarande : 6 jeunes concernés en cycle de formation, (voir projets transversaux)

� Le transfert pour les sortants SMS à Saint-Malo (voir bilan transferts) � Participation aux différents temps festifs institutionnels � Suivi partenarial � Participation aux réunions

Bilan de septembre à décembre 2011 « Conséquence des nouvelles orientations…d’un nouveau contexte » Mes actions ont concerné plus particulièrement :

� 9 élèves en cycle d’insertion � 14 en cycle de formation � 1 en dispositif d’accueil � 2 sans orientation, accueillis à temps partiel

Depuis fin septembre

� Arrêt de ma participation à la synthèse thérapeutique les jeudis après-midi � Arrêt du projet partenarial « VayrPal » annoncé fin juin pour un arrêt en septembre mais

finalement reconduit jusqu’en juin 2012. Par ailleurs, les éducateurs prenant en charge les « sortants » m’ont sollicitée en juin pour animer avec eux des temps d’ateliers. Les actions réalisées avec l’équipe éducative :

- Participation à l’atelier restauration le mardi matin, 9 jeunes concernés - Participation à l’atelier horticulture le jeudi matin, 9 jeunes concernés - Participation au groupe d’objectifs « Ciné club » le jeudi après-midi, 10 jeunes concernés.

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� La co-animation des ateliers restauration et horticulture a pu être pensée dès le mois de juin et est effective depuis septembre. Des réunions de travail ont permis de coordonner ces actions et de définir le rôle de chacun. Ma fonction aura été de soutenir et d’accompagner les jeunes en plus grande difficulté et de favoriser une plus grande dynamique de groupe. Ces deux temps s’inscrivent dans les projets d’ateliers pour les « sortants ». Compte tenu de la pathologie de certains jeunes et des résonances dans les groupes, des aménagements ont été trouvés pour donner suite à ce travail en mon absence (liée à la formation). Cette collaboration aura permis une complémentarité rendant le cadre proposé mieux adapté aux difficultés des jeunes et plus à même d’explorer le potentiel de chacun. (Voir bilan des 2 ateliers)

� Participation au « ciné club » :

Ce projet a été proposé par l’enseignante Delphine Darvenne. Une co-animation a été souhaitée pour l’animation des groupes d’objectifs. Dix jeunes en moyenne ont participé aux séances (dont 4 sortants et 6 en cycle de formation). Mon rôle dans ce projet a été de faciliter la circulation de la parole et l’expression de chacun lors des temps d’échanges prévus après la projection des films. Il s’est agi de proposer des films suscitant les interactions autour de sujets divers (Voir bilan groupe d’objectifs).

� « Vie coopérative et sociale » :

Depuis septembre, 7 jeunes sont concernés dont 1 en dispositif d’accueil, 4 en cycle de formation et deux en cycle d’insertion. Ce projet est toujours co-animé par Agnès Jallageas et moi-même un lundi et un jeudi par mois.

� Atelier bureautique : lundis de 13h30 à 16h00

6 jeunes concernés dont 2 en cycle d’insertion, 3 en cycle de formation et 1 en dispositif d’accueil. Depuis la rentrée, Martine Choquet, orthophoniste, intervient au sein du groupe de 13h30 à 14h30 sauf quand ni Christèle Saulnier (depuis septembre a initié une formation) ni moi ne sommes présentes. Les jeunes participent et progressent. Un travail important consiste à les aider à se concentrer et à comprendre et respecter des consignes. Pour deux élèves, nous avons proposé un aménagement du temps d’atelier (participation 1h30 au lieu de 2h30). Le changement de salle a impliqué un réaménagement de l’espace et une adaptation dans la conception des séances.

� Groupe SMS (voir bilan équipe SMS), mercredis de 9h à 15h30.

Les actions en collaboration avec l’équipe thérapeu tique

� Atelier bureautique � Groupe « Repère et Motricité » � Groupe « Equithérapie »

Erika GABET, éducatrice spécialisée

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Groupes d’Objectifs

� Ressources Urbaines 58

� Vie Pratique 59

� Vie Sociale et Professionnelle 60

� Moto 61

� Théâtre – Expression et création 62

� Batucada 63

� SISP : Préparation à l’emploi et à l’insertion

sociale

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Ressources Urbaines adaptées

Le groupe était constitué de 6 jeunes en grande difficulté pour effectuer un travail de repérage des

différents lieux de nécessité (boulangerie, pharmacie, bureau de poste, gare RER et différents arrêts de

bus) près de leur domicile mais aussi dans la ville de Palaiseau pour le trajet entre l’IMPro et le centre-

ville.

Ce travail a été très bénéfique pour les élèves.

� Il leur a permis d’être un peu plus autonomes près de leur domicile.

� Il les a préparés à leur sortie de l’IMPro.

� Il leur a facilité l’accès à quelques loisirs.

Je pense qu’il faudrait renouveler cette expérience particulièrement pour les jeunes en grande difficulté

proche de la sortie.

Nicolas HUMBERDOT,

Educateur Technique

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Vie Pratique

Ce groupe d'objectifs a concerné sept élèves sortants SMS et SISP. En général un élève était absent à chaque séance au moment des stages. Cela permettait aux présents d'expliquer à la séance suivante ce qui avait été fait. Ce mode de fonctionnement permet de repérer ou d’évaluer si les notions sont acquises. N'ayant pu avoir de carte monéo, les élèves disposaient pour les achats de monnaie. Thèmes abordés lors des séances du jeudi après-midi : Quelles sont les dépenses d'une personne adulte ? Remarques sur les prix en magasin (prix à l'unité ou au kilogramme). Rechercher un produit à acheter avec une somme déterminée. Je tiens mon livre de comptes et utilise la calculatrice. Rechercher sur prospectus des aliments pour prévoir un menu équilibré. Décoder une Date Limite de Consommation (DLC) Réalisation de plats simples et pas chers. Ce thème a été peu abordé car des travaux avaient lieux dans la salle polyvalente au grand regret des élèves. Aller se renseigner dans une administration et récupérer des documents (mairie) Comment reconnaitre la taille de mes vêtements dans un magasin ? Poster du courrier. Allo, commande ! Allo docteur... J'organise une sortie entre amis. Comment chercher un numéro de téléphone sur internet ? Je repasse mon linge. Qu'est ce qu'un lavomatic ? Je couds un bouton et j'apprends à faire un ourlet sur un tissu. Je range une armoire de vêtements Implication dans les différents thèmes abordés : L’acquisition de certaines notions, comme la DLC, a nécessité plus de temps que prévu. Il a fallu repartir d'un calendrier et créer un tableau avec les différentes façons d'écrire une date sur un emballage. Le groupe était très hétérogène. Un élève savait se réchauffer un menu en boite par exemple, alors qu'un autre ne savait pas qu'une boite en fer n'allait pas aux micro-ondes... Dans l'ensemble, les élèves étaient très motivés. Ils ont émis des choix, des souhaits qui ne figuraient pas au projet de base (ranger l'armoire de l'infirmerie par exemple, faire des crêpes...). Une élève a été le moteur du groupe. Elle aidait les autres dans leurs réflexions par des exemples concrets. Ce groupe d'objectifs aborde des notions très diverses qui ne peuvent pas être vues en un an de fonctionnement. Pourtant, la nécessité de pouvoir réaliser par soi-même tout ce qui est habituellement fait par les parents est une bonne école de la vie. Etant en formation CAFERUIS à partir du mois de septembre, je n'ai pas poursuivi ce groupe. C’est le SISP qui a pris le relais les mercredis. Christèle SAULNIER, Educatrice Technique Spécialisée

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Vie Sociale et Professionnelle

Objectif du groupe Le groupe d’objectif « VSP » a permis aux jeunes de préparer l’épreuve orale d’entretien tant au niveau du contenu disciplinaire que du rapport de stage. Organisation du groupe Cette année, les enseignantes chargées de ce groupe avaient choisi de travailler certains pôles spécifiques de VSP avec d’un côté les jeunes inscrits au CFG pour cette session et de l’autre les autres élèves de ce groupe d’objectif. Cette organisation a bien fonctionné et sera sans doute reconduite l’année prochaine. Le groupe en 2010 était composé de 8 élèves dont 4 inscrits au Certificat de Formation Générale session 2011. Les élèves inscrits pour la session 2011 ont pu bénéficier d’un examen oral blanc, grâce à au partenariat mené avec la SEGPA de Villebon-sur-Yvette. Cette année le CFG a été réformé et les candidats ne passent plus d’examen blanc écrit Bilan de fonctionnement du groupe Sur les quatre élèves inscrits au CFG, les quatre ont été reçus à l’examen. Si la majorité des élèves a saisi l’enjeu du CFG et s’est montrée impliquée dans le projet, cela ne semble pas être le cas pour quelques uns qui n’ont pas su investir ce projet. Delphine JUTELET et Annabelle FLEURY, Professeurs des Ecoles

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Moto

Plusieurs changements sont intervenus dans ce groupe d’objectifs…

� Le lieu d’apprentissage

Nous évoluons maintenant sur le parking du grand dôme de VILLEBON avec l'aimable autorisation de monsieur le Maire, M. FONTENAILLE. � les encadrants :

Monsieur MERIAU a succédé à monsieur BENDJELLAL pour m'accompagner dans les apprentissages de la conduite et l'entretien des deux roues à moteur. � Le partenariat

Nous travaillons maintenant avec une auto-école associative le CEREHM qui est spécialisée dans l'apprentissage de la conduite pour les personnes en situation de handicap. Ce travail en commun nous a permis d'accompagner avec succès deux élèves jusqu'au Brevet de Sécurité Routière (BSR). Quatre autres élèves sont également promis au succès d'ici quelques semaines.

� Le groupe : Nous avons actuellement un groupe de dix jeunes de niveaux différents. Certains mettront plus de temps à maitriser la conduite et les règles de circulation que leurs camarades. , L’objectif n'est pas d'être rapide mais de pouvoir circuler en sécurité, muni d'un diplôme qui atteste d'une compétence.

Jean-Michel PALUSSIERE , Educateur Technique Spécialisé

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Théâtre – Expression et création

Cf. bilan « Dispositif d’accueil » p.37 Delphine DARVENNE, Professeur des Ecoles

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Batucada

Le groupe composé de six élèves a permis de travailler des rythmes simples et de faire un spectacle au Bal et à la fête de l’été. Les élèves ont souhaité inclure de la danse aux représentations. Ces spectacles ont été pour eux l’occasion de faire des propositions de création musicales et scéniques (mise en scène, costumes). Cette activité a bien fonctionné dans l’ensemble, mais c’est surtout la perspective de se produire devant un public qui a été motivante. Les séances de travail ont été organisées avec un rituel précis sans les instruments, avec les instruments, seul ou en groupe. Parmi d’autres, les objectifs suivants ont été travaillés : - Structuration spatio-temporelle par le rythme :

Les élèves ont progressé dans la coordination des mouvements et de l’écoute. Souvent l’envie de jouer frénétiquement sur l’instrument était la plus forte, nous avons appuyé notre travail sur le respect de l’alternance temps de silence/temps de jeu. Les difficultés de structuration rythmique de deux élèves ont posé problème pour le jeu en groupe. Pour eux le niveau était un peu ambitieux mais leurs parties musicales ont été adaptées au fur et à mesure des séances afin qu’elles soient réalisables et harmonieuses avec le morceau. L’acquisition de cette structuration est un travail ambitieux qui demande temps et répétition.

- Développement de la mémorisation et la concentration :

D’une séance à l’autre le vocabulaire s’est construit en proposant de mémoriser des figures rythmiques avec des aides mémo-techniques en utilisant les chiffres. Cette partie a bien fonctionné, il n’a pas été nécessaire de réactiver beaucoup les connaissances.

- Socialisation à travers une activité ludique C’est certainement l’objectif le plus identifiable au cours de cette année : les élèves ont adhéré pleinement à l’activité et en redemandent sur d’autres créneaux dans la semaine. Quel plaisir et quelle fierté de se produire en public ! Les temps de préparation du spectacle provoquent un mélange d’envie et d’angoisse, l’entrée sur scène a été vécue comme un plaisir jubilatoire.

François VERITE , Educateur technique

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SISP : Préparation à l’emploi et à l’insertion soci ale

Le groupe de sortants SISP a été scindé en deux et a tourné sur les deux groupes de travail. Un groupe du mois d’octobre à fin janvier, soit 14 séances, qui s’est clôturé par le retour du séjour autonomie à Paris, et le second de février à fin juin (16 séances) avec également le séjour à Paris fin Mai. Un groupe animé par Vanessa SERRA et Bruno LE NARDOU a porté sur la connaissance du monde du travail, avec une place importante consacrée à l’utilisation de l’outil internet.. En moyenne, 6 élèves ont été présents dans ce groupe. Le second groupe animé par Elanie BARDIN et Caroline GRAVELOTTE a porté sur l’appropriation du parcours professionnel en passant par la réalisation de CV, les simulations d’entretien avec le support de la vidéo, mais également avec la participation d’un DRH. Nous avons dans un deuxième temps abordé la gestion d’un budget. Ce travail autour de l’argent a été mis en pratique par le biais de la préparation du séjour week-end en autonomie, avec la gestion d’un budget loisirs. Le second groupe a également eu la chance de découvrir le SAVS « du côté de chez soi » basé à Marcoussis. En moyenne sur les deux sessions 6 élèves étaient présents par séance. D’autres sujets ont été abordés en grand groupe (tous les sortants SISP) comme la rencontre avec des anciens élèves ; un travail sur la sexualité qui s’est poursuivi à l’extérieur avec le partenariat du centre de dépistage et de santé de Massy, ou des moments plus récréatifs comme le pique nique de fin d’année. La répartition en deux groupes sur une quinzaine de séances nous a permis d’avoir le temps nécessaire au suivi du programme, et une souplesse quant à l’organisation des séances. Les différentes absences dues aux stages étant prévisibles, cela nous a permis d’établir un planning afin que tous puissent entendre parler de chaque thème. La gestion en binôme du groupe d’une dizaine d’élèves permet une souplesse pour pouvoir reprendre en individuel en cas d’ absence pour raison de stage. A partir de septembre 2010 , au vu du nombre d’élèves et surtout des projets de sorties imminentes, nous avons décidé de scinder le groupe en deux, en fonction des années de naissance. Le groupe des plus âgés a été encadré par Monsieur LE NARDOU. Le second groupe plus important en nombre, constitué des nouveaux arrivants, a été encadré par Elanie BARDIN et Caroline GRAVELOTTE. Le travail a porté principalement sur l’appropriation de leur parcours scolaire et professionnel ainsi que sur l’entraînement aux entretiens d’embauche. Nous les avons également incités à transcrire leur impressions et expériences professionnelles afin d’en faire profiter les autres élèves par le biais de la gazette. Plusieurs articles ont étés ainsi rédigés dans le cadre du groupe d’objectifs. Elanie BARDIN Caroline GRAVELOTTE , chargées d’insertion Bruno LE NARDOU , chargé de la suite

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Bilan équipe thérapeutique

� Le Médecin Psychiatre

� La Secrétaire Médicale

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� L’Infirmière 77

� Les Psychologues 78

� Les Orthophonistes 84

� La Psychomotricienne 86

� Projets à double dimension : éducative et thérapeutique 88

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Médecin Psychiatre

Docteur BONEL – Médecin psychiatre

Ayant récemment pris mes fonctions de Médecin-Psychiatre (septembre 2011) ce rapport d'activité sera plutôt un état des lieux résumant mes premières observations et une tentative d'analyse institutionnelle de la fonction de Psychiatre au sein de l'IMPRO et en conséquence de la place du soin dans ce type d'établissement. Je suis donc en train de découvrir un établissement dont la mission est prioritairement l'insertion sociale et professionnelle d'adolescents orientés/adressés par la MDPH c'est à dire sur une indication médicale. La priorité de cette mission instaure de fait un lien fort avec le pédagogique et l'éducatif et me semble être déterminée par au moins deux éléments:

� un élément est l'inscription dans le Médico-Social et non pas le Sanitaire � le second élément est une surdétermination structurelle : la Direction est assurée par un

Directeur de formation pédagogique, les équipes pédagogiques et éducatives sont plus représentées(en ETP) que l'équipe dite thérapeutique et que je préfèrerais nommer équipe clinique.

Une conséquence de la structure de l'institution est que le temps de présence quotidienne des jeunes -dits élèves- est occupé en priorité par les activités pédagogiques et éducatives et que l'emploi du temps des professionnels doit être consacré aux Jeunes (classes/ateliers) ne leur laissant de disponibilité qu'au prix d'organisations complexes de remplacement. Les temps de "soin" des jeunes sont donc "pris" sur leur temps de classe ou atelier. L'Equipe Clinique est constituée de :

0.5 ETP de Psychiatre 1 ETP d'infirmière diplômée d'état 2.25 ETP de Psychologues assurés par 4 Psychologues, tous de formation analytique

0.75 ETP de Psychologue du Travail 1.5 ETP d'Orthophonistes 1 ETP de Psychomotricienne 1 ETP de Secrétaire Médicale

A cette équipe s'adjoint la disponibilité et la compétence d'une Assistante Sociale (1 ETP) Un temps de synthèse hebdomadaire dite Réunion Clinique réunit l'ensemble de l'équipe clinique Quelle est la place du soin ou plutôt de quel soin s'agit-il? Cette question - qui demandera un temps d'élaboration collégiale - s'inscrit sur une autre question : Qu'est-ce qui "fait handicap"? La déficience? L'inadaptation sociale en résultant ? Une pathologie génétique ou neurologique? Un dysfonctionnement psychique prenant le masque d'une déficience? Et donc quelles sont/seraient les pathologies accueillies? Sans - bien évidemment - pouvoir faire état actuellement - au regard de mon arrivée récente - une étude

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suffisamment élaborée pour être valide, il me semble que l'on peut se référer à 3 types de "handicap" : - les déficiences sans étiologie médicale retrouvée (?) - les déficiences conséquentes à une anomalie génétique ou neurologique (éventuellement

d'origine traumatique ou infectieuse) - les déficiences liées à des pathologies psychiatriques : psychoses surtout autistiques ou

psychoses infantiles délirantes Ces différentes personnalités ont en commun une inadaptation scolaire et sociale, voire des troubles du comportement, une histoire familiale dans laquelle doit s'inscrire leur "handicap" L'équipe clinique ne doit-elle être interpellée qu'à propos des troubles du comportement dans l'institution ou dans les moments de "crises" ? Cette interpellation ne concernerait pas les prises en charges orthophoniques et psychomotriciennes qui seraient plus vécues comme des "rééducations" complétant les apprentissages pédagogiques et éducatifs et pour lesquelles il serait admis qu'elles font partie de la prise en charge du jeune? Il faut aussi noter qu'à ces différentes "catégories" schématiquement décrites correspondent des positionnements parentaux différents. Quant à la "population" accueillie 2 autres remarques me semblent devoir être prises en compte :

� le "handicap" réunit des milieux sociaux familiaux différents � le multiculturalisme qui fait qu'un certain nombre de jeunes sont bilingues - dans les limites de

leurs capacités Ces éléments observés à ce jour m'amènent à faire les propositions suivantes dans le cadre institutionnel organisé par les équipes pédagogiques et éducatives : à savoir le découpage en cycles du temps de séjour de l'entrée à la sortie du jeune : Accueil, Formation, Insertion, SISP ou SMS, Service de Suite complété par des activités transversales : groupe d'objectifs, activités sportives

- Un suivi psychologique continu assuré par un(e) même psychologue de l'entrée à la sortie du Jeune

Ce suivi doit se décliner de "l'entretien de soutien" à la psychothérapie selon différents rythmes auquel peuvent s'adjoindre psychodrame, musicothérapie, psychomotricité, équithérapie, groupe piscine, groupe expression corporelle, orthophonie selon l'évaluation élaborée en réunion clinique. Il peut être intéressant de favoriser une prise en charge extérieure à l'établissement, ne serait-ce que pour prévoir la poursuite des "soins" lors de la sortie, mais alors il faudra moduler le suivi en interne sans l'annuler.

- La consultation par le psychiatre devrait être inaugurale (lors de l'admission du jeune).

Au décours du séjour d'autres consultations peuvent être sollicitées soit par le Jeune, soit par la famille, soit à la demande d'un professionnel. Il me semble alors important que le psychiatre prenne l'avis du psychologue référent pour éviter tout passage à l'acte (en dehors des situations d'urgence). Le psychiatre peut aussi être amené à suivre des jeunes si un suivi psychiatrique s'avère être indispensable et si une consultation extérieure n'a pu être organisée, ou bien à établir des liens avec des consultations extérieures spécialisées, voire à les organiser si la famille n'est pas en mesure de le faire. Il serait intéressant de développer des entretiens en binôme avec l'infirmière. Le bureau de l'infirmière

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est en effet le lieu d'accueil privilégié des "plaintes" des jeunes mais aussi lieu de repos voire de répit lors des moments difficiles en classe ou en atelier.

- Les familles seront reçues par le psychiatre lors de l'admission et pourront être reçues par les psychologues "référents" si cela est nécessaire mais l'entretien de suivi doit pouvoir être repéré par le jeune comme un lieu/temps "d'intimité" et d'expression protégé.

Ces rendez-vous avec les familles par le psychiatre pourront être renouvelés au décours de l'année, soit pour la rédaction des certificats MDPH, soit à leur demande, mais là aussi il faudra veiller à articuler ces rencontres avec les prises en charge en cours. Enfin, je propose que 5 points cliniques soient proposés à la réflexion de l'équipe clinique ainsi qu'à l'ensemble de l'institution :

� la réévaluation de la mise en place de groupes d'accueil de la parole des parents ou familles � la présence d'un(e) Neuro-Psychologue au regard des difficultés cognitives liées à des

dysfonctionnements neuro-psychologiques et l'établissement d'une collaboration institutionnalisée avec les pédagogues et les éducateurs confrontés aux difficultés d'apprentissages ; les orthophonistes pourraient apporter leur compétence dans ces rencontres.

� la prise en compte du culturel qui se différencie de l'apprentissage des connaissances � la réévaluation des séjours "de transferts" quant à leur but : séparation d'avec la famille ? vie de

groupe 24/24 ? Découverte de nouveaux environnements ? � le bilinguisme de certains jeunes et les liens avec les troubles psychiques.

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Secrétaire Médicale

Virginie JORDAN – Secrétaire Médicale Organisation du planning de fonctionnement au niveau thérapeutique et général (rendez-vous individuels, groupes de parents, études de projet, réunions d'équipe, et autres…). Suivi du courrier du service, mise à jour et gestion des dossiers médicaux et documents annexes, frappe de divers documents (bilan, ordre du jour, compte-rendu, listes, courriers, certificats médicaux, projet de fonctionnement, bilan d’activité, tableaux, protocoles…). Contact très régulier avec la MDPH2 de différents départements pour le suivi des dossiers pour la prise en charge des jeunes à l'IMPro. Une activité administrative plus importante s'impose lors des demandes de renouvellement. Il s'agit alors de constituer des dossiers complets, en lien avec les familles : formulaire administratif, certificats médicaux et divers bilans éducatifs et pédagogiques et thérapeutiques. Gestion administrative des admissions : mise en place et suivi de la procédure, gestion des courriers et dossiers reçus pour des demandes, mise en place de rendez-vous familiaux, semaine d'observation pour les jeunes. Pour cela, le travail se fait en collaboration avec le directeur, le médecin psychiatre l'infirmière, l'assistante sociale, les familles, les équipes (assistantes sociale, enseignants, enseignants référents ou directeurs) des établissements d'origine ainsi que la MDPH des départements concernés. Gestion du planning du directeur sur le plan des rencontres familiales, des équipes extérieures et des équipes de suivi de scolarisation pour les jeunes accueillis à l'IMPro. Depuis l'arrivée du médecin psychiatre en cours d'année, son activité s'est diversifiée notamment par la gestion de son planning, courriers et une réflexion clinique soutenue. La participation et la prise de compte-rendu aux réunions hebdomadaires "synthèses générales" et "synthèses cliniques" sont systématiques. La participation et l'animation des études de projet des jeunes accueillis, soit environ 75 réunions par an, au rythme de 3/semaine. En découle la réalisation d'un document intitulé PIA3 puis la mise en place d'une rencontre familiale avec le directeur pour la validation du projet du jeune. Ce travail administratif formalise les projets des jeunes tout au long de leur scolarité et nécessite une collaboration entre professionnels ainsi qu'un suivi minutieux de toutes les étapes d'élaboration, notamment une certaine production d'écrits. Secrétariat du SISP : Le compte-rendu des réunions hebdomadaires de l'équipe est la principale tâche effectuée, quelques courriers ou autres documents sont réalisés ponctuellement au cours de l'année Infirmerie : Fréquemment, en l'absence de l'infirmière : accueil des jeunes à l'infirmerie pour la prise de traitement, de soins infirmiers et divers contacts avec les familles.

2 MDPH : Maison Départementale pour les Personnes Handicapées 3 PIA : Projet Individualisé d'Accompagnement

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L’infirmière

Brigitte PAULY , Infirmière Durant l’année 2011 : Accueil des jeunes nécessitant un soin courant ou d’urgence. Participation aux réunions d’équipe hebdomadaires (thérapeutique, générale, institutionnelle), aux synthèses individuelles, Organisation des visites médicales préventives hebdomadaires avec le médecin généraliste de l’établissement. Administration des traitements prescrits. Synthèse individuelle (Etude de projet) pour chaque élève. Accompagnement de certains jeunes lors de leur RV médicaux personnels. Suivi du projet médical individualisé pour chacun des 70 élèves (dossier strictement médical comportant différentes autorisations à valider par le médecin traitant de l’élève (protocole d’urgence, activités sportives, atelier, alimentation …) et renseignements sociaux. Suivi des jeunes déjeunant à la table à l’assiette (activité mensuelle) : courbe pondérale, rencontre mensuelle par groupe de 8 ou 9 pour sensibilisation à l’hygiène alimentaire. Organisation, gestion des dossiers médicaux et plus particulièrement traitement des différentes autorisations (photos, sorties en ville…..) en début d’année scolaire. Saisie des éléments médicaux : protocole d’urgence, liste des médecins traitants et des jeunes présentant des allergies et communication aux différents partenaires. Intervention avec le groupe des jeunes sortants sur le thème des changements du corps à l’adolescence (ont été également abordés : IST, contraception, avortement, tests de grossesse). Accompagnement des jeunes au CDAG et au Planning Familial de Palaiseau. Participation à la formation de jeunes du SISP aux gestes de premiers secours. Participation aux entretiens d’admission, synthèse écrite de cet entretien et du compte-rendu de synthèse générale. Préparation des transferts : montage dossiers médicaux et prise de contacts avec un paramédical. Préparation d’une valise de médicaments et contrôle des ordonnances. Intervention hebdomadaire, en classe d’accueil, sur la connaissance du corps. Contacts très réguliers avec les familles ainsi qu’avec les partenaires médicaux. Accompagnement de l’éducatrice sportive, avec un groupe de jeunes sur une activité extérieure.

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Les Psychologues

Véronique MEUTEY , psychologue clinicienne-psychothérapeute Prise de fonction : septembre 2011

� Travail de Référent thérapeutique Avec l’arrivée du médecin psychiatre, une nouvelle organisation des prises en charge des usagers est en train d’être instituée. Ainsi, la référence thérapeutique a disparu sauf pour les sortants du groupe Structures Medico Sociales. 6 jeunes sont donc concernés par un projet de sortie orienté au moins dans un premier temps par la vie quotidienne en foyer occupationnel. Pour l’un d’entre eux, son départ pour une structure belge est en train d’être organisé en raison de l’extrême solitude familiale à laquelle il est confronté du fait de sa naissance sous X. Pour deux autres jeunes, la Résidence Soleil qui vient de s’agrandir, peut les accueillir au printemps 2012. Une recherche de place en MAS est lancée pour un jeune qui vit en hôpital psychiatrique. Des entretiens individuels ou en groupe ont été mis en place avec les jeunes de ce groupe. Des entretiens en binôme avec l’assistante sociale ont permis de rencontrer les jeunes et leurs familles en vue de préparer la sortie Sur un plan institutionnel, la référente participe à la réunion d’équipe mensuelle qui réunit l’ensemble des professionnels engagés dans la prise en charge des sortants.

� Travail de thérapeute Travail collectif : Participation hebdomadaire au groupe de psychodrame réunissant 5 jeunes, en collaboration avec deux autres psychologues. En alternance avec ses collègues, la psychologue tient la fonction d’observatrice ou d’ego auxiliaire. Accueil et essais pour de futurs membres du groupe. Travail individuel : Nous distinguons deux types de travail : les entretiens et les psychothérapies d’inspiration analytique. Le congé maternité d’une de nos collègues a entraîné une organisation temporaire pour les prises en charges individuelles. 19 jeunes ont été reçus avec un cadre adapté à leurs besoins, sur indication du médecin psychiatre. Les entretiens se déroulent à un rythme mensuel tandis que les patients en psychothérapies sont reçus à un rythme hebdomadaire voire dans de très rares cas, bimensuel.

� Animation du groupe Parents

Une réflexion institutionnelle est en cours pour élaborer un cadre mieux défini, permettant ainsi une plus grande adhésion des parents.

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Avec le départ en congé maternité de Sandrine Martins (novembre), il a été décidé de la remplacer temporairement. Un premier groupe s’est tenu pour les parents de la classe d’Accueil, en coanimation avec Delphine Darvenne, professeur des écoles.

� Travail institutionnel

- Participation hebdomadaire à la réunion clinique - Participation à toutes les études de projets de jeunes suivis en psychothérapie ou en entretien - Participation ponctuelle à la réunion de direction - Participation aux réunions institutionnelles du jeudi soir - Participation mensuelle à la réunion d’équipe dite SMS - Participation aux événements institutionnels (bal)

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Olivier MIANI , Psychologue clinicien, Psychothérapeute. Ce bilan d’activité aura une forme originale car mon activité a considérablement évolué au cours de l’année 2011 du fait de l’augmentation de mon temps de travail et d’exigences institutionnelles. Ainsi, j’ai débuté le 6 janvier à 0.25 ETP. En février mon activité a été augmentée jusqu’à 0.39 ETP et enfin en septembre elle est passée à 0.75 ETP. Cette augmentation de mon temps de travail est consécutive aux départs de plusieurs collègues psychologue cliniciennes, Mireille Noble, Rachel Belas et Alice Petiteau. Au départ, j’ai été embauché pour trois missions principales : passation de tests de niveau et de personnalité, animation du psychodrame de groupe et mise en place de suivis psychologiques individuels. Mon activité a très rapidement été étendue, de mon fait. En effet, il m’a semblé indispensable de mettre en place des temps de réflexion clinique avec l’équipe pédagogique : une réunion clinique d’une heure (une semaine sur deux) et un temps clinique dit, « temps de référence », de 45 minutes chaque semaine. J’ai également souhaité soutenir le travail de l’équipe des services généraux qui a en charge l’accompagnement à domicile des jeunes et qui de ce fait pouvait se trouver confrontée à des situations délicates. J’ai donc participé à certaines réunions de cette équipe afin de répondre à leurs questions et ainsi leur permettre d’orienter leur pratique. La direction a approuvé et soutenu ces initiatives qui sont alors venues s’ajouter à mon activité initiale. A la demande du Directeur, j’ai également été amené à participer aux réunions de direction, en tant que représentant de l’équipe thérapeutique, une heure par semaine. Il s’agissait alors pour moi de faire entendre la parole de l’équipe thérapeutique/clinique dans ces réunions et faire le lien entre l’équipe de direction et l’équipe thérapeutique/clinique. En parallèle de ce travail « institutionnel », j’ai participé hebdomadairement au psychodrame de groupe (1h30 pour un groupe de 8 à 10 jeunes), mis en place des suivis individuels hebdomadaires (23 jeunes), organisé des rencontres avec les parents des jeunes reçus (une vingtaine dans l’année), fait passer des tests de niveau et projectifs afin de réaliser des « bilans » psychologiques (3) et participé aux Etudes de Projets et Réunions Officielles de Sortie des jeunes que je rencontrais en suivi ou en psychodrame. J’ai également participé à l’accueil des nouveaux élèves, par la mise en place d’entretiens d’admission avec les familles (4) et avec les jeunes en individuel, lors de leur semaine d’observation. (4). Il m’a semblé important de participer à toutes les réunions institutionnelles (synthèses générale, synthèse institutionnelles, synthèses cliniques) pour me familiariser avec le travail original de l’IMPro R. Lecherbonnier, et ce même lorsque mon temps de travail était réduit. Depuis septembre mon activité s’est essentiellement recentrée autour des suivis individuels de jeunes, à la demande du Dr Bonel, et ce, au détriment des passations de test. J’ai accepté cette réorganisation, qui me semble plus adaptée au travail dans cette institution et qui répond davantage à mes attentes professionnelles. Il me semble important d’ajouter, qu’au vu du surcroît d’activité résultant de la réorganisation en cours (chaque jeune de l’institution doit maintenant avoir un suivi psychologique individuel), il serait important d’augmenter le temps de travail des psychologues cliniciens, afin de préserver des conditions de travail de qualité et de laisser une souplesse nécessaire aux exigences institutionnelles.

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Sandrine MARTINS , Psychologue clinicienne, psychothérapeute.

Travail de référence thérapeutique :

Le travail de référence concerne 8 jeunes non sortants.

Les entretiens individuels sont mensuels pour 6 d’entre eux. Les 2 autres jeunes nécessitent un suivi plus soutenu au vu de leurs troubles ou comportements envahissant. La rythmicité est bimensuelle pour l’un et hebdomadaire pour le second.

Travail d’évaluation :

Lors du premier semestre 2011, passation, analyse et rédaction de bilans psychologiques (tests de niveau, figue de Rey et épreuves projectives du TAT). Restitution des résultats obtenus auprès du jeune, ainsi que lors des études de projet. L’arrivée du médecin psychiatre en septembre 2011a modifié les passations systématique de bilans. Dorénavant les évaluations se feront sur prescription médicale.

Entretiens individuel avec les jeunes lors de leur semaine de stage à l’IMPro afin d’évaluer si leur profil peut correspondre au projet institutionnel, ainsi que des rencontres avec les familles en vu d’une admission permettant de recueillir des éléments anamnestiques du postulant.

Travail thérapeutique :

Poursuite des 3 psychothérapies individuelles mises en place en 2010, et mise en place de 5 nouvelles psychothérapies d’inspiration analytique à raison d’une séance hebdomadaire.

Poursuite du « groupe d’expression par l’art plastic » de janvier à juin 2011 avec les jeunes du cycle d’accueil. Ce sont des demis groupes de 6, vu alternativement tous les 15 jours (12 jeunes du cycle d’accueil au total, un ayant une prise en charge extérieure). En septembre, le groupe a débuté avec les jeunes admis en classe d’accueil, à savoir deux groupes de 5 et 6 jeunes.

Travail avec les familles :

Dans le cadre des références thérapeutique, la psychologue a mis en place une thérapie familiale à raison d’une séance mensuelle, qui a été interrompue suite au congé pathologique de maternité. Des entretiens de soutiens auprès d’une mère a été également mis en place afin de la soutenir dans ses difficultés avec son enfant, ce qui a permis une amélioration des qualités relationnelles du jeune au sein de notre structure.

Les groupes de paroles pour les parents ont été réactualisés auprès des différentes classes atelier, en présence des ETS et professeurs des écoles : 1 groupe de parole par classe atelier de janvier à juin 2011 ce qui correspond à 10 groupes.

Lors de la rentrée scolaire de septembre, il n’a pas été possible de mettre en place de groupe de parole pour les parents en raison d’un congé pathologique de maternité.

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Travail institutionnel :

- Participation hebdomadaire à la réunion de l’équipe thérapeutique. - Participation à toutes les études de projet des jeunes dont elle a la référence, ainsi que pour les

jeunes dont elle a réalisé les bilans. - Participation aux synthèses générales et institutionnelle.

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Fabienne CLAYETTE – Psychologue clinicienne

Présente à l’IMPro à temps partiel (0.29 TP), son activité au sein de l’équipe thérapeutique se répartit dans les trois champs suivants : thérapeutique, diagnostic et institutionnel.

L’indication de musicothérapie a concerné 20 jeunes de l’IMPro durant l’année 2011.

Les adolescents ont été suivis en groupe ou en individuel. A partir du matériel apporté au fil des séances et des renseignements contenus dans le dossier des jeunes, elle a effectué un travail de réflexion clinique afin d’affiner leur projet au sein de cette prise en charge thérapeutique et d’élaborer des bilans.

Elle a poursuivi le travail entrepris avec un adolescent dans le cadre d’une psychothérapie d’inspiration analytique .

En février, elle a intégré l'équipe du psychodrame qui peut accueillir jusqu'à 8 jeunes. Afin de poursuivre le travail de qualité, mené dans ce cadre depuis de nombreuses années, elle a cherché à s'inscrire dans une formation et a participé à une sensibilisation qui lui permet de s'engager dans un cursus plus long articulant pratique et théorie.

Dans le cadre de son travail d’évaluation, elle a réalisé 1 bilan psychologique .

Sur le plan institutionnel, selon ses disponibilités, elle a été présente aux études de cas des jeunes suivis en musicothérapie ou testés.

Elle a également participé à la synthèse thérapeutique , à raison de deux fois par mois, prenant ainsi part à la réflexion de l’orientation du travail thérapeutique dans l’institution.

Elle est également présente à la synthèse institutionnelle qui a lieu mensuellement et, dans la mesure de ses possibilités, aux journées de travail en équipe ainsi qu'aux événements exceptionnels de l'IMPro.

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Les Orthophonistes

Martine CHOQUET (0,90 E.T.P) - Blandine HUFTIER BRACHET (0,60 E.T.P) Cette année, le travail des deux orthophonistes s’est réparti de la façon suivante : • Sur l’année, 54 jeunes ont bénéficié d’un suivi en séances individuelles. Ces séances en situation

duelle sont actuellement toujours privilégiées. Elles permettent d’offrir au jeune un espace personnalisé où s’instaure une relation de confiance qui favorise la communication. L’orthophoniste peut ainsi soutenir les progrès, redonner confiance, accueillir les échecs avec une bienveillante patience, faire également accepter au jeune ses limites et lui donner les moyens d’utiliser au mieux ses capacités. Pour mener à bien le travail déterminé lors de l’indication de prise en charge, la régularité de présence est indispensable ainsi qu’un investissement personnel du jeune. Nous constatons que le soutien de l’équipe pluridisciplinaire peut potentialiser la réussite de ce projet.

• Poursuite d’un groupe (3 participants) dans lequel la communication à travers le langage Makaton

est plus particulièrement travaillée. Deux de ces jeunes bénéficient en plus d’une prise en charge individuelle. Il a été choisi pour préserver la qualité du travail de ne pas augmenter le nombre de participants. Un autre jeune devrait bénéficier de ce groupe en 2012 suite à la sortie prévue d’une adolescente.

• Le groupe de langage accueillant 5 jeunes n’a pas été reconduit en septembre 2011. Des départs, et

des changements d’indication ont entraîné cet arrêt en juin 2011. • Depuis septembre 2011, Martine Choquet collabore au groupe bureautique animé par deux

éducatrices (le lundi de 13h30 à 14h30). Les 6 jeunes accueillis dans cet atelier présentent des troubles importants de la communication .La présence de 2 ou 3 adultes facilite une prise en compte plus individualisée de leur problématique. L’observation de leur comportement en situation groupale enrichit le travail fait par ailleurs en séances individuelles pour trois d’entre eux.

• Depuis septembre 2011, Blandine Huftier Brachet anime avec l’éducateur de l’atelier restauration un

groupe de langage . Ce groupe est constitué de jeunes en difficulté sur le plan langagier et/ou de la communication. Les activités faites en atelier servent de support de travail. Nous utilisons des renforcements visuels et verbaux afin de faciliter les évocations. Un bilan exhaustif de ce groupe sera fait en fin d’année scolaire.

Se sont ajoutés à ces suivis :

• Les rendez-vous de référence (14 références). Avec l’arrivée du médecin psychiatre en septembre 2011, une réorganisation se dessine au sein de l’équipe thérapeutique. Progressivement, les orthophonistes ne devraient plus suivre de jeunes en référence, ce qui permettra de privilégier encore plus les suivis orthophoniques.

• 12 bilans de 1ère année (passation +rédaction) • 10 bilans de 3ème année (passation +rédaction) • Les rendez-vous des jeunes en période d’essai (21 entretiens + comptes-rendus)

A ce travail auprès des jeunes s’est ajouté comme chaque année :

� La participation aux réunions - Etudes de projet - Synthèses générales et institutionnelles - Synthèses cliniques - Présentation du projet institutionnel - Réunions de travail en équipes pluridisciplinaires, après-midi de travail

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� Des entretiens ponctuels avec les parents des jeunes suivis en rééducation ou en référence � Un travail en réseau avec les orthophonistes en libéral (en cas de suivis extérieurs, lors de la

transmission des dossiers orthophoniques à la sortie de l’IMPro…) � Travail d’information, de recherche et de perfectionnement des techniques. � Participation à certains événements institutionnels (bal, fête de l’été…)

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La Psychomotricienne

� Bilans psychomoteurs

Chaque nouvel arrivant dans l’institution a bénéficié d’un bilan psychomoteur donnant lieu, ou

non, à une indication de prise en charge. Ces propositions ont ensuite été discutées lors des instances institutionnelles (études de projet, synthèse clinique) afin d’en percevoir la pertinence dans le projet global du jeune. 12 bilans d’entrée ont ainsi été réalisés : 3 jeunes du cycle d’accueil 2010-2011 et de 9 jeunes du cycle d’accueil 2011-2012. Par ailleurs, des bilans de projet de sortie ont été effectués pour 5 jeunes entrant en cycle d’insertion 2011-2012. Ces bilans d’évolution ont seulement eu lieu lorsqu’une prise en charge était en cours. Enfin, 18 entretiens d’évaluation ont été faits avec des jeunes en période d’essai.

� Prises en charge

Quelles qu’en soient les modalités, les prises en charge psychomotrices ont concerné 34 jeunes

de l’institution jusqu’en juillet et 36 à partir de septembre. Le groupe « Expression corporelle », a de nouveau été co-animé avec une professeur de

danse . Il s’est déroulé à la Maison de la Jeunesse et de la Culture de Palaiseau tous les vendredis de 13h30 à 15h00. La prise en charge a concerné 8 jeunes filles jusqu’en juillet. Une a arrêté la prise en charge et deux autres ont intégré le groupe à la rentrée de septembre, portant l’effectif à 9 (dont 4 appartenant au cycle de formation et 5 au cycle d’insertion). Au vu de son projet individuel, une jeune participe au groupe de manière bimensuelle. Les jeunes ont investi l’espace de la salle pour travailler la posture et l’équilibre, les déplacements et développer, par l’intermédiaire du mouvement dansé, de nouvelles capacités sensorimotrices. Certaines ont gagné en contrôle corporel, en précision, lorsque d’autres ont développé fluidité du mouvement ou lâcher-prise. Les temps d'improvisations dansées leur ont doucement donné la possibilité d'améliorer l’imagination, le sens créatif de chacune. La notion de plaisir a pris son importance dans ce lieu où elles ont pris conscience de leurs difficultés mais également de leurs compétences.

Le groupe « Soin au féminin » a accueilli les 3 mêmes jeunes filles (dont 2 en cycle de

formation et 1 en insertion) de septembre 2010 à ce jour. Le créneau attribué a été modifié afin de mieux répondre aux besoins organisationnels de l’équipe pédagogique. La prise en charge s’est alors effectuée chaque mercredi de 11h à 12h en salle de psychomotricité . Le travail de soin corporel a progressivement développé le désir de prendre soin d’elles. Nous avons échangé autour des différents produits utilisés durant les séances, leur amenant la possibilité d’exposer leurs craintes, leurs questionnements ou leurs envies. Par la dynamique qu’elles ont su donner à ce groupe restreint, un espace intime s’est créé où elles ont pu apporter des idées, s’en approprier d’autres et les personnaliser selon leurs envies, tendant par ce fait à une certaine autonomie.

Le groupe « Mouvements et perceptions » a accueilli les mêmes 5 jeunes (4 en formation et 1 en insertion) chaque vendredi de 9h à 12h. La prise en charge se déroule de 9h00 à 12h00, au Centre Omnisports de Massy . Les séances, structurées par différents espaces - temps ont apporté des rituels repérés, appréciés et nécessaires pour ces jeunes qui sont alors apparus rassurés. Elles ont su acquérir une autonomie dans la gestion de leur vestiaire. Les notions d’équilibre, tonus, et schéma corporel ont été abordées et le développement des coordinations et dissociations larges travaillé par des exercices et expériences proposés, parfois grâce au matériel mis à notre disposition (tapis, planche, frites, ballons, cerceaux, etc.). Par la constitution du groupe exclusivement féminin, nous avons pu effectuer un travail approfondi quant aux notions d’hygiène, d’intimité et de rapport au corps.

Les bilans des groupes « Repères et Motricité » et « Equithérapie » , prises en charge en collaboration avec Mme Erika GABET, éducatrice spécialisée, sont développés au chapitre « Le bilan des prises en charge à double dimension : thérapeutique et éducatif ».

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Les prises en charge individuelles ont eu lieu cette année exclusivement en salle de psychomotricité . En effet, aucune indication n’a été posée quant à une prise en charge au sein d’un atelier existant. Ces séances hebdomadaires ont concerné 6 jeunes jusqu’en juillet. Parmi eux, une jeune participe désormais à une prise en charge groupale. Deux autres jeunes ont débuté leur prise en charge individuelle en septembre, portant l’effectif à 7 (dont 4 en cycle de formation et 3 en insertion).

� Références

De janvier à juillet, la psychomotricienne a assuré la référence thérapeutique de 14 jeunes. A la

fin de l’année scolaire, trois ont intégré le groupe des sortants SISP et ont alors permuté de référente. En septembre, ce travail s’est poursuivi avec 13 jeunes.

Cette référence, dans sa fonction de centralisation du projet individuel, Cette fonction de référence a pu être pertinente par de nombreux échanges avec les référents pédagogiques ainsi que les différents acteurs autour des jeunes (parents, rééducateurs, psychologues, partenaires extérieurs…). Ces jeunes ont été reçus individuellement de manière régulière, toutes les deux, trois ou quatre semaines, selon les besoins et problématique de chacun, et lors de demandes de rendez-vous ponctuels. Les échanges se sont axés autour de leur évolution, leur vécu tant au sein de l’institution qu’à l’extérieur. Parallèlement, des rencontres ont été permises avec des parents demandeurs quant à des précisions vis-à-vis de la prise en charge psychomotrice de leur enfant, ou plus largement de leur projet thérapeutique.

Depuis octobre, le nouveau projet de l’équipe clinique amène progressivement à ne plus effectuer ce travail de référence. Des passations ont donc été réalisées pour deux jeunes du cycle d’accueil. Cependant, afin de donner du temps au changement d’organisation, ce travail s’est maintenu avec 11 jeunes.

� Transfert

Aucune occasion de participer à un transfert ne s’est présentée cette année.

� Réunions La psychomotricienne a assisté aux synthèses cliniques, générales et institutionnelles, et

participé aux études de projet et points cliniques concernant les jeunes suivis en référence et/ou en prise en charge et ceux dont un bilan psychomoteur a été réalisé.

� Autres temps institutionnels

Les différents évènements institutionnels tels que le bal, la fête de l’Eté et la présentation du

projet d’établissement aux parents d’élèves au mois d’octobre ont permis des échanges informels avec les parents.

L’activité de la psychomotricienne s’est donc effectuée sous différentes approches. Par ailleurs, la nouvelle salle de psychomotricité a permis de profiter d’un espace plus grand, offrant ainsi d’autres opportunités quant au travail et médiations pouvant être proposés lors des séances. Cependant, l’accès à cette salle reste compliqué. Un temps de réflexion s’avère encore nécessaire afin de bénéficier d’une entrée claire, simple et pratique pour tous. La Psychomotricienne

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Projets à double dimension : thérapeutique et éduca tif

Dans le cadre d’une prise en charge nécessaire pour des jeunes considérés en « situation de

grande dépendance » momentanément ou durablement, la mise en place de projets à double dimension s’est traduite par la collaboration de l’éducatrice spécialisée, Mme Gabet et de la psychomotricienne. Deux groupes différents se sont déroulés de manière hebdomadaire. Pendant les absences de Mme Gabet (pour cause de formation), ces groupes ont été maintenus et animés par la psychomotricienne. Cependant, le cadre habituel a nécessité des réajustements.

� Le groupe « Repères et Motricité » s’est composé de 6 jeunes et s’est déroulé en salle

polyvalente tous les lundis de 9h00 à 10h30. Quatre jeunes ont arrêté leur prise en charge en juin (deux ont quitté l’établissement, et deux ont été accueillis en prises en charge psychomotrice sous une autre modalité). En septembre, le groupe s’est alors constitué de 2 jeunes appartenant au cycle d’insertion, 3 au cycle de formation et 1 au cycle d’accueil. Nous avons abordé la motricité digitale et l’organisation spatio-temporelle (repères, orientation, structuration). Les séances auront permis également un travail autour de la perception et de la structuration corporelle. Dans ce travail d’éveil des sens, nous avons proposé des séances conçues en deux temps : un premier temps d’échauffement, de rééducation des gestes psychomoteurs de base et un second temps de mise en situation. A travers des médiations diverses (peinture, pastels, fusain, bois…), les séances ont permis des réalisations d’objets. Comme chaque année, nous profitons des événements institutionnels pour le choix des thématiques exploitées (bal, fête de l’été…). Cette année, nous avons travaillé par exemple sur le thème du Printemps des poètes « d’infinis paysages ».

� Le groupe « Equithérapie » a lieu au centre équestre La Grange Martin à Gif-sur-Yvette, en collaboration avec une monitrice équestre. Il a accueilli 6 jeunes. En juin, suite à son projet individuel, un jeune a alors arrêté sa prise en charge ; un autre a rejoint le groupe en septembre. A la rentrée, le groupe s’est ainsi composé de 2 jeunes du cycle d’insertion et de 4 du cycle de formation. Pour cette prise en charge, des temps de concertation réguliers avec l’intervenante ont été garants d’une cohérence de travail. De plus, la présence de l’intervenante comme tiers a permis de faire autorité quant aux compétences techniques à acquérir et aux règles de sécurité à respecter. Nous avons travaillé à prendre soin de l’animal afin de favoriser les interactions cheval-jeune. Cette médiation nous aura également permis d’effectuer un travail de distanciation (relation à soi et à l’autre). Par ailleurs, monter sur le cheval, mais également marcher à ses cotés, a développé le contrôle tonico-moteur et la posture. Des jeux de parcours auront permis d’aborder la notion d’organisation spatiale et temporelle. A la fin de chaque séance, un temps de verbalisation leur a été consacré à mettre des mots autour du vécu de chacun (craintes, envie, plaisir, notions de réussite et d’échec).

Notre collaboration sur ces différentes prises en charge groupales apparaît pertinente ; l’encadrement a ainsi amené une qualité de présence tant pratique que nécessaire auprès de ces jeunes. En effet, les groupes se sont avérés homogènes quant à la problématique psychocorporelle et relationnelle de chacun, mais hétérogène dans leur capacité d’appréhender l’environnement. Il nous semble important de préserver ce cadre, cette qualité de présence et ce croisement de regard garantissant sécurité et attention particulière afin de favoriser une participation active et positive des jeunes.

Erika GABET , éducatrice spécialisée La psychomotricienne

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L’accompagnement du projet de sortie

� Introduction

� Travail des chargées d’insertion

� Activités de la Psychologue au sein du SISP

� Service de Suite

� Bilan équipe SMS (S tructures Médico-Sociales) 83

� LE SISP : Service d’Insertion Social et Professionnelle 87

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Bilan équipe SMS (Structures Médico-Sociales)

� Composition de l’équipe encadrante du groupe S.M.S. : Pour le secteur pédagogique, trois intervenants : Mme Christèle SAULNIER, éducatrice technique spécialisée, Mme Erika GABET, éducatrice spécialisée chargée d’accompagner les élèves les plus en difficulté pour suivre le parcours IMPro. Depuis septembre 2010, Mme Claudine MALLET, éducatrice technique en formation, a succédé à M. Francis LHOSTE. Pendant ses départs en formation, cette dernière a été remplacée par M. Didier MERIAU. Le groupe des professionnels encadrants des sortants a demandé une organisation très précise des absences prévues de chacun. En effet, les quatre éducateurs sont en formation. Un planning de l'année a été réalisé. Lors des séances, nous demandons aux élèves un travail de mémorisation pour « informer » les professionnels des faits de la semaine antérieure (bon support de travail). Pour le secteur thérapeutique : Mme Alice PETITEAU, Psychologue référente thérapeutique. Pour le secteur social : Mme Pascale GALLET, Assistante sociale. Pour la mise en place des stages accompagnés : Mme Vanessa SERRA a proposé de septembre 2008 à juin 2010 des stages accompagnés pour les jeunes sortants SMS. Depuis septembre 2010, Melle Aurélie JUAREZ lui a succédée. Cette équipe s’est réunie le premier mardi de chaque mois, en présence du Directeur.

� Composition du groupe : Depuis la rentrée de septembre 2010, nous accueillons 8 jeunes , deux jeunes ont intégré le groupe en septembre. Le groupe est composé de 3 jeunes filles et de 5 jeunes hommes. Ces jeunes ont tous bénéficié de dispositifs existants à l’IMPro et sont tous inscrits dans divers projets : chantiers extérieurs, stages, groupes d’objectifs du jeudi, transferts, « Autonomie dans les transports », prises en charge spécifiques : thérapeutiques et éducatives. Ce groupe d’objectifs, proposé tous les mercredis, leur a permis de développer un sentiment d’appartenance et de travailler autour de leur projet de sortie.

� Le Groupe d’objectifs « Identité et Culture » du me rcredi :

Il s’est réuni tous les mercredis de 9h00 à 15h30 afin de répondre aux objectifs suivants :

� Faciliter une prise de conscience du statut de « sortant »

� Participer, dialoguer sur les changements, son projet individuel et ceux des autres

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� Créer un espace offrant des moments d’épanouissement en tant que jeunes adultes avec des prises d'initiatives, des choix...

Les actions proposées sont pensées pour agir sur les compétences sociales, relationnelles et pré-professionnelles des jeunes.

Nous avons mis en place la visite de deux établissements susceptibles de les accueillir pour les familiariser avec ce type de lieu:

� Hurepoix Multi-Services à St Michel sur Orge

� L'ESAT de CHATENAY MALABRY

Ces visites ont été des occasions concrètes pour permettre à chaque élève de rencontrer des anciens élèves de l'IMPro et de se projeter dans un monde d'adultes.

La dimension de socialisation a été abordée par la mise en place des sorties et d’ateliers d’arts plastiques. Les temps consacrés à cette dimension du projet ont permis d’aborder les notions de «je» et de «nous», de collectif et d’individuel, d’identité de chacun et de celle du groupe. Depuis la rentrée 2010, un rituel «service d'une boisson» durant la pause a été mis en place (demander à l'autre ce qu'il souhaite et y répondre).

Par ailleurs, ce groupe d’objectif qui se retrouvait l'an passé une fois par mois pour l'élaboration d'un repas pris en commun a été supprimé par la mutualisation de la salle entre les deux groupes de sortants (SISP, SMS). Nous utilisons la salle seulement les mercredis matins. Cela a permis l'extériorisation des anniversaires à la MJC de Villebon.

La gestion de la vie quotidienne est donc abordée par d'autres moyens

� Préparer un anniversaire, un pot de départ, accueillir des invités,

� Faire les courses pour un événement dans le groupe ou institutionnel comme la réalisation d'un buffet (inauguration du plateau), ou d'un apéritif (rencontre sortants-sortis),

� Nettoyer, ranger...la salle polyvalente,

� Réaménagement de l'atelier bureautique.

Toute sortie à la poste, au supermarché a fait l’objet d’un ensemble de démarches visant à plus d’autonomie dans la gestion de sa vie sociale et quotidienne, mais aussi au niveau du repérage dans la ville. Il y a eu plusieurs séances d'apprentissages avec à la fin une mise en situation par groupe de 3 avec un guide. L'encadrement était réparti sur des lieux stratégiques sur le trajet en « guetteur caché ». Le repérage des produits lors des achats et des rayons ont été aussi travaillés.

D’autre part, des temps de chantiers extérieurs ou internes ont été proposés (en bureautique par exemple, pour le pliage et la diffusion de la gazette, l'envoi des invitations aux évènements institutionnels). Ces moments permettent de faire des évaluations aussi bien sur le comportement que sur le travail. C'est l'occasion de préparer la séance de prise de parole lors de la lecture de la gazette du jeudi matin.

Le chantier extérieur aux «Serres de BALLAINVILLIERS» a eu lieu deux fois par mois et proposait d’accomplir des tâches répétitives comme empiler des godets, remplir des barquettes, nettoyer les plantes, les serres mais aussi d’effectuer du bouturage, du rempotage de plantes... D'ailleurs à chaque fois le groupe des sortants mangeait à l'extérieur à la cafétéria ou en pique-nique quand le temps nous le permettait.

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Préparation du transfert « Autonomie » à St Malo :

Nous avons réuni le groupe des sortants et les pré-sortants (qui ont intégré ce groupe en septembre) pour la préparation du séjour. Il a fallu faire des choix sur des activités, des souhaits..., organiser la semaine... Une jeune femme n'est pas venue en séjour avec nous car l'équipe avait trouvé plus judicieux qu'elle aille à celui de Berck. Nous avons pu constater qu'elle a de nombreuses difficultés à intégrer un groupe qui a partagé de nombreux moments.

Au retour du transfert, nous avons fait plusieurs séances sur la reconstitution du séjour par la réalisation d'un livre de photos et la création de supports avec des coquillages... Les œuvres ont été exposées lors de la fête de l'été.

La réunion « post-transfert » a été préparée avec les élèves. Hélas, peu d'entre eux sont venus ainsi que les parents d'ailleurs.

Deux élèves du groupes ont été dispensés du séjour par un certificat médical.

En fin d'année scolaire, la sortie s'est faite à l'aquarium de la Porte Dorée à Paris. Nous n'avions pas pu aller à celui de St Malo.

Rencontre « sortants-sortis » :

En février, nous avons organisé un apéritif à l'IMPro suivi d'un repas au restaurant avec un groupe d'anciens élèves de l'IMPro pris en charge au foyer « Vignes et tilleuls » ainsi que les jeunes sortants SMS.

Faire partie d'un groupe :

Un élève a intégré ce groupe les mercredis à mi-temps. Il a été très peu présent. Quand il était présent cela était problématique car il ne participait pas aux sorties, aux repas extérieurs et au transfert. Comment a-t-il pu profiter des séances proposées ? De la dynamique du groupe ?

� Les stages

Au total 19 journées de stage accompagné ont été mises en place. Ces sessions ont concerné 4 élèves sortants.

En parallèle, des stages (non accompagnés) en établissement pour adultes ont été organisés par l’Assistante Sociale. Au total, 79 journées de stage individuel ont été réalisées, décomposées comme suit :

� 26 journées de stage en Foyer occupationnel concernant 2 élèves sortants

� 53 journées de stage en ESAT concernant 2 élèves

� Les entretiens individuels

Pour travailler de façon précise les perspectives de sortie et les butées rencontrées lors des stages effectués par les jeunes, la psychologue référente thérapeutique des sortants SMS les a reçus individuellement de manière mensuelle voire bimensuelle.

Ce travail se fait en étroite collaboration avec l’Assistante sociale.

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� Le travail avec les familles

Deux réunions élèves- parents- professionnels ont été réalisées. Cette année, nous notons encore que la participation des familles à ces réunions de groupe demeure irrégulière alors que les rencontres individuelles sont très investies.

A la rentrée, nombre de parents de sortants SMS ont pris part au forum social .

� Les sorties de l’IMPro

En cours d’année, trois sorties vers des établissements pour adulte s ont été actées.

En effet, une élève a été admise au foyer de la Résidence Soleil, une autre à l’ESAT de Bagneux et un troisième à l’ESAT de Villebon sur Yvette.

� Les réunions officielles de sortie (ROS)

Cette année, pour les sortants SMS, 6 réunions officielles de sorties ont été mises en place afin de travailler le projet individualisé de chaque jeune en partenariat avec ses parents.

Erika GABET, Pascale GALLET, Claudine MALLET, Aurélie JUAREZ, Educatrice spécialisée Assistante sociale Educatrice technique Monitrice- éducatrice Alice PETITEAU, Christèle SAULNIER, Didier MERI AU, Psychologue Educatrice technique spécialisée Educateur Technique

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Service d’Insertion Sociale et Professionnelle

Introduction Durant l’année 2011, le service d’Insertion Sociale et Professionnel a poursuivi ses missions de préparation vers la sortie des jeunes ayant une orientation professionnelle (ESAT/ MO) et a assuré au niveau du service de suite, le suivi professionnel psychologique et social des jeunes sortis et embauchés en milieu ordinaire de travail. Au niveau du personnel , les deux chargées d’insertion de l’équipe du SISP ont reconduit chacune leur temps de travail de 20% dans le cadre d’un congé parental, ce temps libéré est occupé par Nathalie Michel qui poursuit son travail dans l’équipe du SISP En fin d’année 2010, Madame Noble ayant fait valoir ses droits à la retraite, le directeur a procédé à un recrutement de psychologue et à l’embauche de Madame Beaupère à partir de janvier 2011. Pour répondre au souhait institutionnel de proposer des stages à tous les jeunes et ceci le plus en amont possible, l’équipe du SISP bénéficie depuis plusieurs années d’une monitrice éducatrice en contrat de professionnalisation.

Les actions du SISP pour l’année 2011 :

Au niveau de l’insertion : - Le suivi du parcours de stage en MO ou ESAT de 30 jeunes sortants dont le projet individuel est orienté vers une insertion professionnelle. - Le déploiement du travail de prospection envers les entreprises pour trouver de nouveaux terrains de stage et d’éventuelles embauches pour les jeunes sortants. - Deux transferts pour les sortants ont été réalisés sous forme de week-end en autonomie sur Paris et d’un séjour sportif dans l’Essonne. - Une réunion spécifique de pré- transfert a eu lieu cette année en octobre pour les parents des jeunes sortants. - Les groupes d’objectifs du mercredi se sont poursuivis, toujours sous forme de deux modules animés par l’équipe du SISP avec, de septembre 2010 à juin 2011, deux groupes principalement axés sur « la préparation à l’emploi et à la vie sociale ». Suite au bilan de l’année scolaire et des points à travailler repérés au cours des transferts, deux nouveaux groupes : « Alimentation au quotidien » et « Autonomie au quotidien » ont été mis en place dès septembre 2011 pour mieux préparer les jeunes à l’entrée dans la vie sociale liée à leur statut de futurs travailleurs.

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Au niveau du service de suite : Le service de suite a poursuivi ses actions de maintien dans l’emploi . Mr le Nardou, éducateur de suite assure un travail de proximité avec les jeunes insérés en milieu ordinaire par des visites régulières en entreprises. Des entretiens ont également lieu au SISP avec la psychologue et parfois l’assistante sociale pour reprendre des éléments professionnels et sociaux avec certains jeunes salariés et leurs parents. Le tout dans le but de les maintenir dans l’emploi dans les meilleures conditions possibles et les aider à évoluer dans leur vie sociale. Un travail a été fait autour des missions d’inserti on sociale : - En organisant une rencontre d’information des familles de sortis avec le SAVS « Résidence Soleil » pour parler des bilans possibles à réaliser et des différentes formes d’accompagnement existant. - En organisation des sorties de week-end et des vacances afin de mettre en relation des familles et l’association prestataire Point Vert. Marie BEAUPERE , Psychologue, responsable du SISP

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Travail des chargées d’insertion

De janvier à décembre 2011, nous avons suivi 30 jeunes dont 2 jeunes en plus à partir de février résultant des intégrations en cours d’année. Ces intégrations nous ont demandé de revoir notre organisation, notamment celle des groupes d’objectifs pour qu’ils bénéficient à ces nouveaux arrivants sans empêcher les autres de poursuivre leur progression. A l’arrivée de ces deux nouveaux, une chargée d’insertion a consacré du temps à la mise en place de leur CV et à l’apprentissage des techniques de présentation afin qu’ils puissent réintégrer les autres groupes d’avril à juin pour les exercices de simulation d’entretien et le travail sur les budgets. Sur ces 30 parcours, 2 élèves sont sortis en entreprise (Intermarché Villebon en CDI temps partiel et FLY Les Ulis en CDI temps partiel), trois élèves ont décidé de quitter sans solution l’établissement, 2 sont sortis en ESAT (Châtenay-Malabry et Villebon) et une sortie en formation (Vente à la Faculté des Métiers d’Evry). Proportionnellement les projets à dominante MO ne représentent que 11% des suivis, les projets ESAT/MO 37%, ESAT 33% et ESAT /SMS 18,5%. Nombre de journées de stages mis en place par les c hargées d’insertion

Total :

Milieu Ordinaire 331

ESAT 317

Formation 86

SAVS 52

Stage Accompagné 22

Total

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Groupes d’objectifs L’organisation de ce début d’année scolaire en 2 groupes (anciens et nouveaux sortants) a mis en avant de nouveaux besoins concernant les plus anciens. En effet, nous avons constaté des redondances dans les thèmes abordés. Dans le cadre des transferts et des repas pris en extérieur le mercredi midi à l’IMPro, nous avions constaté qu’un travail sur l’équilibre et la diversité alimentaire serait profitable. Afin de se rapprocher d’un fonctionnement de type Service d’Accompagnement à la Vie Sociale, nous avons pris la décision de proposer cette activité à un groupe d’élèves restreint (6/7 élèves) afin que tous puissent trouver une place dans la réalisation d’un repas. Afin de se rapprocher du fonctionnement familial, nous avons demandé à utiliser la cuisine de la salle polyvalente. La réfection de la cuisine de la salle polyvalente a été en partie réalisée par un groupe d’élèves sortants. Nous avons donc décidé à la rentrée de septembre de proposer trois modules. Un module pour les arrivants en cycle d’insertion toujours basé sur les outils professionnels, les entretiens, les visites de structure car ces apprentissages restent la base d’une démarche vers l’insertion professionnelle. Pour ceux ayant déjà bénéficié de ce travail, deux nouveaux groupes ont vu le jour : - alimentation au quotidien - autonomie au quotidien (transport, démarches diverses liées au travail) Cette nouvelle organisation semble plus opérante et redynamise la fin du parcours de ces jeunes afin de les préparer concrètement à leur vie d’adulte. Afin de favoriser ces 2 groupes, le groupe des entrants a un effectif plus important que les précédentes années. L’organisation de ce groupe comprenant la moitié de non lecteurs était plus compliquée et nous a poussés à faire travailler les élèves en binôme ce qui s’est avéré valorisant pour la vie de groupe. Toutefois, pour les élèves les plus avancés dans leur projet un passage sur les autres groupes est prévu en cours d’année. Prospection Le travail de prospection a permis de proposer de nouveaux lieux de stages à nos élèves : Gamm’vert (Nozay), Au Jardin d’Eden (Orsay), Au jardin des Fées (Palaiseau), Agence de voyage Marie Carlson Wagon Lit (Palaiseau), AREVA TA (Villiers-le-Bâcle), Toys’R’Us (Villebon), ABSL électricité (Saint-Chéron). La réactivation des contacts en mairie a permis la mise en place de stage en espaces verts, restauration et évènementiel. Suite à l’expérience positive de prestations de buffet dans le cadre de la semaine du handicap en 2010, nous avons décidé cette année de mettre à profit cette semaine pour réaliser des actions de communication en proposant nos services à plusieurs entreprises et associations afin de valoriser le travail des jeunes sortants. Transfert et clubs du samedi Comme expliqué ci-dessus, le transfert « entre filles » nous a permis de détecter des besoins à travailler en groupe d’objectifs : autonomie de déplacement, autonomie financière, organisation d’activités, nécessité de travailler l’équilibre alimentaire. La configuration de groupe non mixte a semblé convenir à

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ce petit groupe. Elle a permis d’organiser des ateliers « coiffure, maquillage… » qui ont soudé le groupe et permis une communication plus aisée. Les clubs ont permis la préparation des transferts (recherche des activités du week-end et travail sur la valorisation de son image) et la mise en place de chantier (type buffet) pour le financement d’activités lors du transfert et de certains samedis. Stages accompagnés Du mois de novembre 2010 jusqu’au mois de juillet 2011, 29 jeunes ont pu découvrir le monde du travail par la mise en place de 12 stages accompagnés. Ces différents stages d’une durée de 4 jours ont pu être réalisés en milieu ordinaire et en milieu protégé. Ceux-ci auront permis aux adolescents la découverte du travail en entreprise en alliant les connaissances théoriques (apprises à l’IMPro) avec connaissance pratique (sur le terrain de stage). Ils y découvrent le travail en équipe, le travail en autonomie, ainsi que la prise d’un poste comportant diverses tâches à accomplir dans le respect des consignes données. Par le biais de ces différents stages, il a pu être établi des évaluations portant sur les capacités de travail et d’adaptation du jeune (fatigabilité, respect des consignes, ponctualité, repérage dans l’espace etc…). Ces évaluations sont des outils permettant de déterminer les axes à travailler avec l’adolescent lors des stages accompagnés à venir. Sur ces 29 parcours, 13 ont pu acquérir une autonomie leur permettant d’aller en stages seuls, 10 élèves poursuivent les stages accompagnés, 3 élèves attendent leur admission en foyer de vie, 2 élèves ont décidé de quitter l’établissement, 1 élève est parti suite à un déménagement. NOMBRE DE JOURNEES DE STAGES ACCOMPAGNES

Journées de stage mis en place par la monitrice-éducatrice : Total : Milieu Ordinaire 32 ESAT 19 TOTAL journées 51

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PROSPECTION Le travail de prospection a permis de proposer de nouveaux lieux de stages à nos élèves : Leclerc (Massy), Parc Zoologique (Cheptainville), Serres de Verville (Fontenay les Briis) ainsi que le Lycée Jean-Baptiste Corot (Savigny sur Orge). Ces différents lieux de stages ont permis une expérience positive. Ils auront permis aux jeunes de découvrir des secteurs d’activités diversifiés et de mettre à profit les connaissances apprises au sein de l’établissement afin d’en faire usage dans leur pratique professionnelle en qualité de stagiaire. Ainsi, le travail des stages accompagnés de poursuit afin d’accompagner les jeunes vers l’autonomie et de favoriser l’accès au stage en autonomie. Caroline GRAVELOTTE, Elanie BARDIN, Nathalie MICHEL, Aurélie JUAREZ, Chargées d’insertion

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Activité de la psychologue au sein SISP

Durant l’année 2011 Mme BEAUPERE a démarré son travail de responsable de l’équipe du SISP et de psychologue du travail auprès des jeunes sortants et sortis.

� Travail d’encadrement d’équipe :

- Appui clinique auprès des chargées d’insertion pour le suivi des jeunes sortants dans leur parcours d’insertion et de l’éducateur de suite pour les salariés en entreprise.

- Animation et régulation des différentes activités du SISP - Coordination des actions visant à la mise en acte du projet d’insertion professionnelle et sociale

des jeunes sortants et des jeunes adultes sortis, embauchés en milieu ordinaire de travail.

� Travail clinique des jeunes sortants : - Référence thérapeutique de 20 à 30 jeunes (selon les sorties pendant l’année) dont le projet d’insertion est professionnel. Cette référence implique :

- Des entretiens réguliers avec le jeune pour le préparer et l’accompagner durant ce processus de sortie

- Une collaboration étroite avec les chargées d’insertion ainsi que d’éventuelles visites sur le futur lieu d’embauche.

- Travail avec les familles et le jeune sortant , soit dans le cadre d’un suivi régulier ou ponctuel, soit lors des Réunions Officielles de Sortie.

- Les Réunions Officielles de Sortie effectuées avec les professionnels en présence du jeune et de ses parents auxquels nous proposons les projets d’insertion et prenons en compte leurs remarques.

� Travail clinique auprès des jeunes adultes sortis t ravaillant en entreprise

- Travail de soutien psychologique auprès d’une trent aine de jeunes adultes insérés en

entreprise. - Prise de contacts et travail de liaison avec les CMP pour le relais. - Recherche et contacts avec des praticiens en libéral pour la poursuite des rééducations

orthophoniques. Le travail de soutien psychologique est régulier pour les jeunes salariés qui ont une insertion récente de moins de 3 ans. Il prend la forme d’entretiens individuels ou conjoints avec l’éducateur de suite. Un point annuel peut également être fait avec la famille ou le tuteur. Les entretiens pour des insertions comprises entre 4 et 8 ans sont plus espacés et requièrent un travail plus global d’insertion sociale. Des contacts téléphoniques sont maintenus. Pour les salariés beaucoup plus anciens, chaque problème est traité à leur demande, à celles des familles ou de leur entreprise. Des problématiques telles que « l’usure au travail» nous conduisent à devoir négocier un réaménagement du travail pour essayer de pérenniser une situation professionnelle et sociale du salarié.

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Début 2011, une passation de relais du poste de psychologue du SISP a pu être fait entre Mme NOBLE et Mme BEAUPERE, notamment autour d’un travail conjoint et des entretiens avec plusieurs « anciens ». Marie BEAUPERE, Psychologue du travail

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Service de Suite

� 28 personnes ont été suivis (tous suivis confondus)

� 22 suivis professionnels

� 4 jeunes en recherche d’emploi

� 2 jeunes en suivi social (très ancien)

� Un lien téléphonique maintenu avec la quasi-totalité des anciens élèves soit 9 adultes, contacts

téléphoniques pour l’essentiel et quelques contacts extérieurs (repas ou café) Le suivi en détail 106 visites sur le lieu de travail et lieu de stage 96 actions d’accompagnement

� Accompagnement pour inscription dans divers dispositifs d’insertion professionnelle (Pôle emploi, AFPA, Passerelle, mission locale, cap emploi, CIO) : 6 jeunes

� Accompagnement médicale : 6 jeunes (Psy, doc du travail, as, mutuelle) � Accompagnement sociale : 11 jeunes (inscription, SAVS, centre de loisir, demande de

logement) � Contact extérieur : 10 jeunes � Visite au domicile : 3

50 rendez-vous dans l’institution avec la responsable du SISP et/ou l’AS ou parfois seul. Cette année, les jeunes embauchés en milieu professionnel depuis plus de 3 ans et plus sont restés relativement stables. Ils ont donc reçu moins de visites de la part de l’éducateur de suite. En revanche, le nombre de sorties « compliquées » (sans emploi pérenne, fin de formation sans embauche,…) a augmenté. Celles-ci ont généré un travail d’accompagnement soutenu.

� 1 jeune en fin de contrat pour cause de déménagement � 1 jeune en procédure de licenciement (procédure avortée) � 1 jeune en cours de réorientation � 4 jeunes ont eu besoin de faire recours à la médecine du travail � 5 jeunes ont suivi une formation dans un dispositif de FC � 2 jeunes ont fini leur formation avec succès (« toilettage » et « vente ») et sont actuellement sans

solution � 1 jeune a été diplômé du cap « équipier en hôtellerie » � 2 jeunes ont quittés l’institution sans solution

Le partenariat L’AFPA, FREE association, Passerelle vers l’emploi ainsi que les missions locales et les SAVS sont toujours des partenaires et des interlocuteurs primordiaux. Ce partenariat solide est d’autant plus nécessaire que le contexte économique n’est pas des plus favorables.

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CAP emploi 91devrait ré-ouvrir ses portes en 2012. Nous attendons de pouvoir travailler avec eux. Les sorties et les week-ends

� 10 jeunes sont partis avec Point Vert sur 2 week-ends, 3 sont partis en séjour vacances � 1 jeune part régulièrement en séjour vacances avec Treize Voyages.

Il est bien évident que le nombre d’actions est nettement insuffisant mais les parents ne prennent que très rarement le relais avec les dispositifs que nous leur présentons.

� 2 repas au restaurant. Les familles Nous avons de plus en plus de mal à faire venir les familles dans l’institution. Il ne semble pas y avoir de demande particulière de leur part. Peu de parents s’approprient les rencontres et les dispositifs qui leur sont présentés. Pour autant, en situation de crise, l’équipe du SISP (la responsable de service, l’AS et l’éducateur chargé de suite) travaille efficacement avec les familles. Ainsi, le suivi professionnel semble suffire à leurs attentes. Les familles « vieillissantes » sont les plus en demande d’un soutien à l’insertion sociale pour leur enfant.. La formation La formation offre à nos jeunes un apport théorique et un savoir faire non négligeables. Certains obtiennent un diplôme ou une attestation de compétences professionnelles, ce qui est en soit un acquis valorisant. De plus, l’insertion dans ces lieux de formation, avec d’autres jeunes, favorise le développement chez nos jeunes de facultés d’autonomie et relationnelles évidentes. C’est pour ces bénéfices que nous continuerons à diriger les jeunes qui le peuvent et qui le souhaitent vers ces dispositifs. Pour autant, ils en sortent sans emploi… Ils acquièrent un niveau de connaissances et un savoir faire mais les exigences du milieu ordinaire sont bien au-delà de leurs compétences à la sortie d’une formation. Nous sommes ainsi amenés à retravailler avec ces jeunes après ces périodes de formation. Les ressentis de la crise 2011 a vu la fin des aides à l’embauche, comme de la prime à l’embauche ou des contrats aidés (plus d’argent pour les financer). Alors, les tensions vécues dans l’entreprise par le personnel peuvent rejaillir sur notre public et il n’est pas rare d’entendre : « il touche un salaire comme nous alors, il doit essayer de travailler plus » ou « je n’ai plus le temps de m’en occuper »... Les cas difficiles 2 jeunes ayant quitté l’IMPro à leur demande sont revenus chercher de l’aide. Nous avons du assurer par défaut le relais social (soutien familial inexistant, problème de santé, gros travail avec notre AS, RDV en province, etc.)

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Les groupes d’objectifs Les thèmes abordés: la valeur et la représentation du travail, les différences et les similitudes entre MO et ESAT, l’organisation de l’entreprise et sa hiérarchie, de la convention de stage au contrat de travail, la fiche de paye, le code du travail, droits et devoirs du travailleur et de l’employeur ainsi que les acquis sociaux. L’outil internet nous a également permis de consulter les annonces, de découvrir les différents sites d’aide à l’embauche. Dans le cadre du monde de l’emploi, nous avons élaboré un questionnaire, pris les rendez-vous pour visiter les lieux ressources telles que la mission locale et l’association Passerelle vers l’emploi (sur Paris). Nous avons également orienté notre action sur les démarches utiles à l’autonomie. L’objectif étant d’aller chercher seul un dossier : formulaire pour inscription sur les listes électorale, demande de logement, informations pour s’inscrire dans une auto école… Toujours concernant cet axe, les repas pris en autonomie le mercredi sont aujourd’hui institutionnalisés. Le fait de travailler de façon continue avec de petites unités homogènes permet d’approfondir tous les sujets, d’être plus mobile et plus réactif avec le jeune lors des visites. Cette année encore un questionnaire nous a permis d’évaluer la pertinence des groupes de travail. Il ressort que 60 à 70 % des contenus abordés sont acquis avec des réponses qui ne sont pas toujours très étayées mais rarement hors sujet. Le transfert « Raid aventure II » (spéléo accro-branche équitation). Ce transfert a été profitable à tous les participants. Le dépassement et l’engagement physique de certains ont même dépassé nos espérances. Le fait d’être « entre hommes » a donné une note plus singulière tant dans les échanges que dans les actions. Les samedis travaillés Les samedis travaillés ont essentiellement servis de temps de préparation physique en forêt ou dans les parcs avoisinants. Nous avons également fait 2 séances d’escalade en salle. Le café des ados Cette action qui a lieu tous les lundis midi est maintenant instituée et ce malgré le départ de la psychologue qui en fut à l’initiative. Nous accueillions en alternance un groupe de filles (5 à 6 jeunes) et un groupe de garçons (4 à 5 garçons). C’est un moment repéré par les jeunes et correctement investi. Le thème de départ qui était « la relation à l’autre » n’est que très rarement au centre des échanges mais cet un lieu convivial où ils peuvent échanger entre eux et avec nous les sujets privilégiés que sont la vie et les histoires à l’IMPro, les origines, la musique, les loisirs, les week-ends… Les filles investissent plus facilement ce temps que les garçons qui échangent moins spontanément. Organisation match de foot Bruno LE NARDOU Educateur Spécialisé, chargé de la suite

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Bilan Service Social

Durant l'année 2010, l'Assistante Sociale a poursuivi son travail auprès des jeunes élèves de l'IMPro et de leurs familles ainsi que des jeunes adultes sortis de l’établissement.

Cette année encore, l’Assistante Sociale a choisi de faire un bilan quantitatif de son activité. Ainsi, en 2010, outre les courriers, les contacts et les démarches téléphoniques quotidiens nécessaires à l’accomplissement de ses missions ainsi que tous les imprévus non quantifiables à gérer au jour le jour, l’Assistante Sociale a mis en place ou participé à : Etude de projet 39 Réunion officielle de sortie (ROS) 26 Signature contrat de transport et avenant 7 Equipe de suivi de scolarisation 6 Rencontre service extérieur hors étude de cas (ASE, AEMO, foyer éducatif, UMI, équipes de psychiatrie, association tutélaire etc…) avec ou sans le jeune

31

Dossier MDPH adulte (pour élève sortant et sorti) 11 Séance d’apprentissage transports 5 Présentation jeune et bilan de stage en ITEP, FO, ESAT (parfois avec les familles)

19

Entretien élève 33 Entretien élève avec référent thérapeutique 9 Entretien élève avec directeur 4 Entretien parents 19 Entretien parents avec référent thérapeutique 4 Entretien parents avec directeur 8 Entretien parents avec infirmière 2 Entretien sorti (jeune et éventuellement parents) 22 Rencontre employeur ou partenaire (équipe de CMP etc..) pour sorti 6 Accompagnement RATP pour problème ou chargement carte de transport 1 Visite IMPro à la demande d’institution extérieure ou entretien stagiaire 3 Suivi familial avec psychologue 1 famille concernée

+ 1 essai Accompagnement CMP, hôpitaux, etc. 4 Accompagnement jeune pendant stage 4 Visite à domicile 4 Accompagnement sortie éducative 3 Mise en place séjour de vacances 3 Signalement enfance en danger ou jeune adulte vulnérable 1 Visite à la MDPH pour aider au règlement des dossiers 6 Participation groupe SMS (visite établissement ou encadrement groupe) 3 Participation aux réunions hebdomadaires (SISP et synthèse générale), mensuelles (équipe SMS et synthèse institutionnelle), trimestrielles (réunion de parents SMS et réunion de parents SISP, après-midi de travail) et annuelles (réunion pré-transfert + bilan, présentation de l’établissement aux familles candidates) ainsi qu’aux moments institutionnels (bal, forum social, petit-déjeuner de l'ACE). Réunion de travail au cas par cas avec l'un ou l'autre des membres de l'équipe Réunion des assistantes sociales spécialisées du département tous les 2 mois

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Durant l'année 2010, l'Assistante Sociale a participé au transfert « Week-end autonomie à Paris » (2 x 3 jours) avec le groupe des sortants SISP.

Elle a participé à 1 journée de formation sur la parentalité et à ½ journée de conférence traitant du passage de l'adolescence à l'âge adulte chez les personnes handicapées. L'Assistante Sociale a été en arrêt maladie durant 3 jours. Pour 2010, nous notons une très nette augmentation (+ 100%) des rencontres avec les services extérieurs en dehors des études de projet. En effet, de plus en plus de jeunes bénéficient de suivis extérieurs divers (foyers, référents ASE, services de psychiatrie etc.). Il est à noter une augmentation importante des jeunes suivis par des services de psychiatrie. Le travail de lien, de coordination et de suivi de ces situations représente un travail très important pour l’Assistante sociale.

Pour l’année 2010, l’Assistante Sociale a organisé :

� 26 journées de stage en foyers occupationnels (FO), soit 2 stages pour 2 jeunes dans 2 FO (1 jeune a bénéficié de 17 journées d'accueil temporaire en internat).

� 53 journées de stage en ESAT, soit 4 stages pour 2 jeunes dans 3 ESAT. Nous pouvons noter pour 2010, une baisse significative du nombre des journées de stages en foyers occupationnels et une quasi similitude du nombre des journées de stage en ESAT. Il y a eu 1 séjour en accueil temporaire. L’assistante sociale souhaite développer ce type de séjours mais nous sommes toujours bloqué par un refus de financement de ses journées par l’aide sociale départementale pour les jeunes de moins de 20 ans.

Durant l’année 2010, l’Assistante Sociale a mis en place la sortie de l’IMPro pour :

C.T. janvier ESAT « La Prairie » à VILLEBON-SUR-YVETTE (91) S.M. juillet ESAT «Les Ateliers de Garlande » à BAGNEUX (92) A.L. juillet Foyer de Jour « La Résidence Soleil » à MASSY (91) F.C. septembre Sortie à la demande de l'IMPro + aide à la réorientation à l'ITEP

d'ARNOUVILLE (92) K.M. novembre ITEP « Foyer IPSA » à EVRY (91)

Elle a également contribué à la recherche de foyer d’hébergement pour adulte pour F.L. (Antony).

Pascale GALLET-JAULIN Assistante Sociale

100

Formation Continue

Jusqu’en juin 2011, nous avons proposé à un groupe composé de 4 à 5 anciens élèves de l’établissement, tous les mercredis après-midi, de 17h à 19h, une action « Lecture Ecriture » pour :

� un travail sur le langage oral et écrit, la lecture et les mathématiques, à partir de supports très variés,

� un travail plus professionnel et social pour apprendre à mieux connaître et utiliser les lieux ressources et accéder à davantage d’autonomie dans sa vie quotidienne et professionnelle.

En 2012, nous avons souhaité prendre le temps de redéfinir cette action afin :

� d’intéresser davantage de personnes en initiant de nouveaux partenariats avec des établissements (Entreprises, ESAT, IMPro) et,

� de pouvoir l’inscrire dans le cadre des dispositifs de droit commun (projet à l’étude).

101

Annexes

� Synthèses institutionnelles 102

� Accueil des stagiaires 103

� La formation professionnelle continue 104

� Chantiers extérieurs 105

� Transferts

106

102

I - Synthèses institutionnelles et après-midis de t ravail en équipe

Janvier ANCREAI « Evaluation interne » - Retour du travail

Février ANCREAI « Evaluation interne » - Les Axes d’Amélioration

Le travail des référents – Thérapeutique et Pédagogique

Mai

« La Majorité » - Quel statut pour le jeune majeur à l’IMPro ?

Juin Préparation Rentrée 2011/2012 – Mise en place de la nouvelle organisation de la scolarité

Juillet Les Projets/Actions 2011/212

Septembre

En Octobre

Les transferts : qui ? pourquoi ? comment ?

Mise en place de 3 Commissions de travail :

- Les rythmes scolaires

- Le temps de midi

- La majorité

103

II - Accueil des stagiaires

Au cours de l’année 2011, 12 personnes ont été accueillies par l’équipe de l’IMPro dans le cadre de leur parcours de formation. Les stages d’une durée variable : de quelques jours à plusieurs mois, concernent les formations suivantes : Nombre Durée du stage

� Infirmier 1 2 mois

� Secrétaire Médicale 1 3 semaines

� Bac Pro Secrétariat

2 1 mois/1 mois

� Psychologue Clinicienne 1 7 mois – 1 jour par semaine

� BEP Carrières Sanitaires et Sociales 1 3 semaines

� Stagiaire licence STAPS 3 1 mois

� Moniteur d’Atelier 2ème classe 2 2 semaines/3 jours

� Educatrice Technique Spécialisée 1 2 mois

Tous ces stages ont fait l’objet d’une évaluation finale réalisée par le professionnel, tuteur du stagiaire.

104

III - La Formation Professionnelle Continue 2011

Service concerné Intitulé de la formation Nbre de

personnes

Durée

Service médical

et para-médical

La Tenue des Dossiers Médicaux et Infirmiers en IME

1

2 jours

Tout service Formation au 1 er secours 5 2 jours

Equipe éducative

Diplôme d’Etat d’Educateur Technique Spécialisé (DEETS) Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement et de Responsable d’Unité d’Intervention Sociale (CAFERUIS)

1

1

1 200 h sur 3 ans

400 h sur 18 mois

105

IV - Les Chantiers Extérieurs

Intitulé Type de travaux Nbre de

jeunes Durée

Atelier Restauration

ADPEP91 – Colloque “Accompagnement Scolaire”

Service du petit déjeuner et débarrassage

2 ½ journée

ADPEP 91 – Vœux 2011

Accueil et service du petit déjeuner

3 ½ journée

Atelier Conditionnement/Bureautique - Bureautique/informatique

ESAT « Les Ateliers de la Prairie » à Villebon sur Yvette

Sous-traitance 16 par groupe de 4

9 jours

ESAT « Mosaic » de Courtaboeuf aux Ulis

Sous-traitance ou blanchisserie

16 par groupe de 4

14 ½ journées

ESAT « La vie en herbes » à Marcoussis

Sous-traitance, serres, champs…

16 par groupe de 4

13 journées et demie

ESAT « Les Ateliers de Fresnes »

Sous-traitance ou blanchisserie

16 par groupe de 4

8 ½ journées

Inspection Académique de l’Essonne à Evry

Mise sous pli 5 ½ journée

ADPEP 91 Bureautique 5 ½ journée Maintenance et Hygiène des Locaux

CFA Propreté de Villejuif Apprentissage des actions de maintenance et d’hygiène des locaux

12 8 jours

Résidence Soleil d’Automne

Conditionnement, blanchisserie

14 par groupe

de 5

12 jours

ESAT « Les Ateliers de Fresnes » à Fresnes

Conditionnement 3 4 jours

ESAT « Les Ateliers de Garlande »

Apprentissage des actions de maintenance

5 4 jours

Atelier Horticulture

Ecole Polytechnique Entretien des espaces verts, tonte, débroussaillage

17 par groupe de 6 à 8

Chantiers de 5 jours consécutifs :

Du 10 au 14 janvier Du 14 au 18 mars Du 9 mai au 13 mai Du 27 juin au 1er juillet

Collège « Jeanne d’Arc » à Palaiseau

Ramassage papiers, nettoyage de massifs, taille douce, petit bêchage

18 par groupe de 6 à 8

6 ½ journées

Serres de Ballainvilliers Repiquage, désherbage, conditionnement en serres

18 par groupe de 6 à 8

Le mardi matin pendant un trimestre

106

V - Transferts 2011 38 jeunes sont partis en transfert au cours de l’an née 2011 :

« Raid Aventure » à Rouen

« Char à voile et Rythme de travail » à Berck

« Autonomie » à Saint Malo

« Entre filles » à Paris

Jeux Européens – Jeux Mondiaux

« Special Olympics » en Grèce

Du 26 au 29 avril

Du 28 mai au 4 juin

Du 7 au 12 mai

Du 29 mars au 1er avril

Du 20 juin au 5 juillet

7 jeunes

14 jeunes

7 jeunes

7 jeunes

3 jeunes