Réaliser un tutorat distant ou e-tutorat notamment dans le cadre d’un dispositif multimodale

incluant des modalités FOAD ?

www.itg.fr

06 Janvier - 14/01, 21/01 & 30/01 - 07 février 2014 – Caen

Jean Vanderspelden – Consultant ITG - jean.vanderspelden@free.fr3w.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds

Action de professionnalisation 2013/2014 ERREFOM – Basse Normandie

Réaliser un tutorat distant ou e-tutorat

1er temps : 09h00 – 17h30Ouverture par l’ERREFOM

Présentation réciproque

1) Les conditions du renforcement de l’autonomie de l’apprenant en FOAD

2) Prises en main d’outils de e-tutorat

5ème temps : 14h00 – 17h30

Mise en commun des travaux des micro-projets

1) Valorisation des cartes heuristiques2) Partages sur la charte d’ing. tutorale 3) Bilan et évaluation

2

3) Préparation de la prochaine Classe Virtuelle

2ème 3ème & 4ème temps : Mise en place et accompagnement du micro-projet

1) Lancement : Création d’une carte heuristique : MindMeister2) Régulation : Partage de la carte heuristique : MindMeister3) Finalisation : Développement de la carte heuristique : MindMeister

Trois classes virtuelle successives : Classilio ViaTrois temps d’autoformation accompagnés : synchrone & asynchrone

3

Réaliser un tutorat distant ou e-tutorat pour rendre l’apprenant le plus autonome possible

L’autonomie, un objectif ou un préL’autonomie, un objectif ou un pré--requis ?requis ?

Contourner l’injonction paradoxaleContourner l’injonction paradoxalevers les apprenants vers les apprenants (nouvelle génération)(nouvelle génération) :: ......e s es app e a tse s es app e a ts ( ou e e gé é at o )( ou e e gé é at o )

««sois autonome !sois autonome !»»

Implication/Motivation/Persévérance/Ajustement/RéussiteImplication/Motivation/Persévérance/Ajustement/Réussitedans des dispositifs incluant de la FOADdans des dispositifs incluant de la FOAD

Le contexte général de la formation (M. Lebrun UCL) : de la transmission des savoirs, … au développement des compétences

f1) Former, c’est mettre en place des conditions, des circonstances,des environnements où l’apprenant peut apprendre … C’est une conditionnécessaire, mais elle est loin d’être suffisante pour que les personnes apprennent…

Coté formateurs

Coté apprenant

a1) Apprendre, c’est mettre de l’ordre dans son désordre, mais cela ne suffitpas, non plus, pour être compétent … ou c’est faire des liens (entre les concepts, lespersonnes, les contextes, etc…)

a2) Se former (ou se qualifier), c’est se mobiliser en vue d’êtrecompétent, c’est-à-dire capable d’activer (en prenant l’initiative) dessavoirs-agir (savoirs, habilités et comportements) sur des contenus enréalisant efficacement des tâches dans des contextes questionnantsdifférents, quelques fois complexes et innovants. 5

Coté apprenant

Ces jeunes sont-ils(politiquement) des connectésou bien notre société estou bien notre société estelle déjà en décalage parrapport aux nouveauxusages et comportements?

Naissance de l’individu ?

Descriptif d’une formation en ligne de 21h «Réaliser un tutorat distant»Bleu = présentiel - Rouge = distanciel / en ligne ou en autoformation / 6 semaines

1 Présentiel - 03hPoser les repères

pour interagir à distance

Trois séance s distantes collectives synchronesde 01h30 chacune, via la Classe Virtuelle «Classilo »

C.V. A C.V. B C.V. C

3 Distant – Autoformation accompagnée – 07h30Travail en binôme pour créer une charte tutorale

4 Distant – Trois séances synchrones distantes - 04h30

Avant le début de la formation envoi fiche 1 d’auto-questionnement

7

2 Présentiel - 03hPrise en main

des outils du e-tutorat

Espace collaboratif d’apprentissage & de productionMindmeister pour créer et partager un carte tutorale

Groupe FB

Skype

5 Présentiel - 03hPrésentation et évaluation

des cartes créées

06/01/2014 07/02/2014

Implication Apprentissage Production Valorisation

Avant le début de la formation envoi , puis en présentiel signature du Protocole Individuel de Formation

Vidéos Youtube

Infos via Espace

Dropbox

Matin : 09h00 – 12h30Présentation réciproqueFiche «Auto-questionnement» N°1 Fiche «Auto-questionnement» N°2 et tour de table

1.1) Poser des repères pour agir à distance

Après-midi : 14h00 – 17h30

Réaliser un tutorat distant ou e-tutorat

2.1) Outils synchrones

I) Conditions de renforcement l’autonomie de l’apprenant distant

II) Prise en main d’outils de e-tutorat

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Modèle d’un parcours + ingénierie tutorale

- vers un séquençage

Alliance en technologie et pédagogie

- vers des espace-temps

1.2) Mobiliser des outils pour le tutorat distantImpacts réciproques entre - bipolaire, intégrée et instrumentalisée

Zoom sur Skype et Hang Out Fiche iBOM + prise en main : Classilio Via

2.2) Outils asynchrones

Le groupe FacebookLa communauté G+

Echanges sur les activités et accompagnements distants

III) Préparation de la prochaine CV

I) Les conditions de renforcement de l’autonomie1.1) Poser des repères pour agir à distance

1.1.1) Modèle d’un parcours de formation d’un adulte associé à une ingénierie tutorale : vers un séquençage

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1 Echanges & traitement d’informations 3 Partage de savoirs

A) Pôle de régulation GM :Gestion de la Motivation

Point de départ

Proposition d’une référence de base pour une formation formelle

N°1 Activités d’implication

en négociant

N°2 Activités d’apprentissage

en questionnant

N°3 Activités de production

en appliquant

N°4 Activités de valorisation

en partageant

2 Ass./accommodat° connaissances 4 Appropriat° de compétences

B) Pôle de régulation GI :Gestion des Interactions

Point de rebond10

Outils de ré-ingéniering pédagogique de stage ou de flux : modèle organisationnel - d’abord de la pédagogie !

La relation pour réguler : ingénierie tutorale

Modèle proposé par Marcel Lebrun - Université de Louvain, extrait du livre «E-learning pour enseigner et apprendre – allier pédagogie & technologie» – Ed Académia Bruylant - 2005

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Ingénierie tutorale bipolaire construite sur les deux pôles de régulation des parcours des apprenants

☯ Gestion de la motivationLa règle des 4 C : Challenge, Contrôle, Choix et CoopérationValeur la tâche et du dispositif, avec du sens et du concretSentiment de renforcement des compétences

Gestion des interactionsLogique de reconnaissance et d’appartenanceAccompagnement spécifique et évolutifDynamique de communauté d’apprentissage

☯ + = Fonction négociation et fonction tutorales

Echanges & accompagnements : ce sont souvent les points faibles des dispositifs incluant de la distance

12

13

Pour développer ou renforcer l’autonomie d’un apprenant en FOAD

1ère piste : mettre en place une ingénierie tutorale bipolaire

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I) Les conditions de renforcement de l’autonomie1.1) Poser des repères pour agir à distance

L’abricot & la FOAD – J. Rodet - http://www.jrodet.fr/abricot/index.htm

1.1.2) Alliance entre «technologie & pédagogie» pour installer l’ingénierie tutorale : vers de nouveaux espace-temps

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La poule ou l’œufLien entre Technologie & Pédagogie

17Source : M Lebrun - UCL Louvain

Asynchrone

Présentiel

D’une logique de lieu, vers des logiques « Espace-Temps»….

e-formation, blended formationou formation mixte / FORMAD

Centre de Ressources

Espaces 2.0collaboratifs

BlogSites & LMS

avec des contenus en ligneR.S.N.

Mail & Forum

Serious Game

Synchrone

DistancielFormation multimodale :Apports majeurs du numérique : Web 2.0

Stage présentiel

Wiki

Téléphoneet visiophonie

Classevirtuelle Web

conférence

Chat & Messagerieinstantanée

ressource distante 00% 100% ressource distante

Formation multimodale intégrant des distancesFOAD = x FOMAD + y FORAD = Blended Learning

00% médiation distante médiation distante 100%

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I) Les conditions de renforcement de l’autonomie1.2) Mobiliser les outils pour assurer un tutorat distant

1.2.1) Panorama des outils numériques d’apprentissage > Vers la mise en place de son EPA

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Interagir

Chercherpour s’informer

1 S’Impliquer/ 2 Apprendre3 Produire/ 4 Se Valoriser

Organiser LES distances et l’accès à toutes les iressources

ApprendreS'entraîner

Hypermédias (de plus de plus : vidéos et animations) : On line (Web via PC – Tablette – Ordiphone – TV – autres) Off line (DVDROM + Clé USB)

Collecticiels Outils de type Web 2.0

Didacticiels : tutoriel, exerciseur, simulateur, Jeu ou Sérious GameOutils auteurs de type «Rapid e-learning»Convertisseur Captation Générateur de quizz

Le numérique : structurer & accompagner un parcours FOAD > EPAPlate-forme de téléformation

ENT, LMS, LCMS, CMS > MOOC

gpour se former

ou s’auto-former

Co-Entreprendre PartagerValoriser

S'auto-évaluerS’auto-réguler

Synchrones :Messagerie, Chat, Visiophonie, Prise en main, Classe Virtuelle Visioconférence, etc..

Asynchrones :Espaces partagés, Réseaux & médiasSociaux Numériques, Forum, Blog, Wikie-Portfolio, etc…

Convertisseur - Captation - Générateur de quizz

Progiciels.dot .doc .xls .ppt .pdf

À partir de B Aumont & PM Mesnier.«L’acte d’apprendre» - Extrait de la BOM /MIP+

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Collaboraticiels 2.0Création, curation participation, veille, publication & valorisation

App’s Cloud ComputingGoogle Drive - Skydrive i CloudZoho - Dropbox - LG ou S Cloud

Microsoft 365° et autresde 2 à 7 GO = Gratuit

Pour développer ou renforcer l’autonomie d’un apprenant en FOAD

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2ème piste : mobiliser stratégiquementles usages des outils numériques

II) Prise en main d’outils de e-tutorat

2.1) Outils synchrones : Skype, Hang Out et Classilio SVI23

Skype (Microsoft) :

Un outil de mise en relation synchrone ; point à point : gratuit - collectif : payant

1) Site de présentation de Skype

http://www.skype.com/fr/features/

Prise en main d’outils d’échange synchrone distant collectif

Classilio (SVI) : Un outil de mise en relation synchrone collectiveet interactive : payant

1) Une vidéo de présentation http://www.dailymotion.com/video/xmmcf3_presentation-du-site-classilio_newshttp://www.dailymotion.com/video/xmmcf3_presentation-du-site-classilio_news

Qu’est ce qu’une Classe Virtuelle ?ttp // s ype co / / eatu es/http://www.skype.com/fr/features/

2) Tutoriel : fiche activité Skype

Simulation pour une première prise enmain : «Se connecter et interagir»

En binôme sur les postes WIFI

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Q qComplémentaire du e-learning :«Groupe numérique plutôt que Classe virtuelle»

2) Fiche descriptive iBOM

3) Tutoriel : fiche activité Classilio

Simulation pour une première prise enmain : «Se connecter et interagir»

Tous les membres du groupe

II) Prise en main d’outils de e-tutorat

2.2) Outils asynchrones : espaces collaboratifs Groupe FB & Communauté G+

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III) Préparation de la prochaine Classe Virtuelle :Installation de la dynamique du micro-projet

a) Qu’est-ce qu’un micro-projet ?

d) Découverte et prise en main de l’outil MindMeister

b) Production attendue : une carte heuristique

c) Organisation et accompagnement

261er repères sur ses pratiques tutorales…. …. en passant par une première carte heuristique descriptive

Comment sommes-nous arrivés là ?http://www.linternaute.com/hightech/internet/meilleures-404-insolites/404-question.shtml

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Pour développer ou renforcer l’autonomie d’un apprenant en FOAD

1ère piste : mettre en place une ingénierie tutorale bipolaire

2ème piste : mobiliser stratégiquementles usages des outils numériques

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