207 PWT; Enseignante-ressource et l'intégration des étudiants en situation d'handicap

8/6/2019 207 PWT; Enseignante-ressource et l'intgration des tudiants en situation d'handicap

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LENSEIGNANT RESSOURCE:UN PROF QUI PARLE AUX PROFS

Carole Lavalle, Directrice adjointe aux tudes, Responsable du SAIDE

Julie Beaumont, Enseignante-ressource SAIDE

Cgep du Vieux Montral

8 juin 2012

SERVICE DAIDE LINTGRATION DES LVES (SAIDE)PRSENTATION LAQPC


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Historique

Le SAIDE offre des services aux tudiants handicaps depuis

1982, dabord aux tudiants sourds et malentendants, ensuite

dautres tudiants ayant une autre dficience sensorielle, puismotrice.

Depuis une dizaine dannes, les tudiants ayant des troubles

organiques, neurologiques, dapprentissage ou de sant

mentale se sont rajouts.

Beaumont, J. et Lavalle, C. aqpc 8 juin 2011


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Historique

Chaque anne, une cinquantaine dtudiants ayant des

handicaps visibles frquentent le collge et depuis 3

ans, les tudiants besoins mergents sont de plus en plus

nombreux, prs de 150 cette anne.



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Une volont de mieux informer les enseignants


Lanne dernire, un objectif au plan de travail a t

ajout afin de viser rapprocher le SAIDE desenseignants

Des travaux nationaux par la Commission des droits dela personne et de la jeunesse lintgration des tudiantsen situation de handicap (prsence de tous lespartenaires)

Proposition de la Fdration des cgeps et du MELS dun

nouveau modle pour les tudiants appels mergents


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La relation du Saide avec les enseignants

Le SAIDE avait toujours communiqu avec les enseignants pourles informer de la prsence dans la classe dun tudiant ayant des

besoins particuliers.

Au dpart, cette communication tait beaucoup centre sur laprsence dinterprtes visuels et des consignes observer pourque ceux-ci aident au maximum les tudiants.

Ensuite, des communications se sont ajoutes pour assurer auxinterprtes des conditions garantissant leur sant et scurit(pauses plus frquentes, dbit moins rapide, gestion declasse, etc.)



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La relation du Saide avec les enseignants

Ensuite, les communications se sont faites plus prcises

sur les besoins de ltudiant en classe et lors des

priodes dvaluation.

Le consentement de ltudiant est toujours prrequispour communiquer avec ses enseignants et dvoiler le

diagnostic.Beaumont, J. et Lavalle, C. aqpc 8 juin 2011


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La raction des enseignants

Craintive au dpart, surtout face la prsence dun

autre adulte, la prsence des interprtes fait

maintenant partie de la ralit

Depuis quelques annes, les autres les inquitentplus surtout quand ils ont des comportements

drangeantsBeaumont, J. et Lavalle, C. aqpc 8 juin 2011


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Envois aux profs : Besoins dun tudiant



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Envois aux profs : Passation dun examen



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La raction des enseignants

Devant les envois aux enseignants, des ractions:

Trop dinformations, on ne sait pas distinguer lessentiel du superflu (on

nest pas des spcialistes et on ne veut pas le devenir);

Pas assez dinformations, la lettre ressemble trop une circulaire;

Des accommodements semblables pour des diagnostics diffrents

Est-ce que les accommodements sont obligatoires?

Comment donner les accommodements concernant lvaluation sans

privilgier ltudiant?

Que vont dire les autres tudiants?



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Mandat

Pour une premire anne, le collge a donn un dgagement (une journe et

demie semaine) pour recevoir les questions et les commentaires des enseignants

qui reoivent les tudiants

Transmettre au SAIDE les questions, les commentaires des enseignants de faon

non nominative

Analyser les questions des enseignants pour mieux comprendre leurs ractions

Participer la tourne dpartementale du SAIDE

Lire les documents du SAIDE avec un regard enseignant

Mettre sur pied des rseaux dentraide (TED)

Rencontrer les enseignants individuellement pour des besoins prcis



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Droulement de lanne

Prsentation la journe de la russite

Prsentation lensemble de coordonnateurs des dpartements

Rencontres avec les dpartements suivants :Franais, Langues, ducation physique, et prochainement Philosophie

Prsence aux activits informelles : heure de dner la

caftria, 5 7, fte de Nol, assemble syndicale, etc. Prsentations spontanes

Groupe de discussion sgrg



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Cadre de rfrence

Enseignant

Groupe-Classe tudiant

Se sentir en contrle de la situationPrjugs, son vcu, ses propresdifficultsPerception de sa comptence, de lalgitimit de lintgration socialeOpinion de lquipe dpartementale

Perception des tudiants propos

des accommodementsPression des tudiants performantsquit VS galitGestion de classe

Relation interpersonnelleRelation enseignant-apprenant

Travail dquipe Russite scolaire (performance, comptition)Relation entre les apprenants Relation entre futurs professionnels

COMPTENCES

CONNAISSANCES

PROGRAMME

ACTE PROFESSIONNEL

Sujets tabous



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La relation entre les diffrents acteurs



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Des ractions aprs une anne

Les enseignants sont encore trs timides, peu de contact

formel, mais des confidences de corridor;

Les enseignants parlent plus en runion dpartementale;

Quelques ateliers lors de journe pdagogique, o l'on parle plus

gnralement de gnration Y, de pdagogie universelle

Les intervenants du SAIDE sont observateurs: quest-ce quelle

peut faire quon ne faisait pas?



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Exemples : Tableau TED



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Exemples : Schma de crise



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2011-2012


Poursuite de lexprimentation au cgep du Vieux Montral

Une poursuite de la tourne dpartementale, aprs les disciplines deformation gnrale, rencontres avec certains dpartements

techniques, plus souvent touchs.

Visite dans certains cgeps qui veulent aussi mettre sur pied ce service

Obtention dune subvention FQRSC sur le rle du prof ressource avec

Madame Nathalie Trpanier professeure lUde M et auteure de Desmodles de service pour favoriser l'intgration scolaire
http://www.puq.ca/catalogue/livres/des-modeles-service-pour-favoriser-integration-462.htmlhttp://www.puq.ca/catalogue/livres/des-modeles-service-pour-favoriser-integration-462.htmlhttp://www.puq.ca/catalogue/livres/des-modeles-service-pour-favoriser-integration-462.htmlhttp://www.puq.ca/catalogue/livres/des-modeles-service-pour-favoriser-integration-462.html


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La parole est vous


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