22 septembre 2011 IEN LILLE ASH septembre 2011. Les ULIS: Unités Localisées pour lInclusion Scolaire, sont des dispositifs collectifs au sein dun établissement

Journée départementale des coordonnateurs d’ULIS

22 septembre 2011

IEN LILLE ASH septembre 2011

Les ULIS: Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire, sont des dispositifs collectifs au sein d’un établissement du second degré

Elles constituent une des modalités de mise en œuvre de l'accessibilité pédagogique pour les élèves handicapés.

Elles proposent, en milieu scolaire ordinaire, des possibilités d'apprentissages souples et diversifiées.

Elles sont organisées par la circulaire ULIS du 18 juin

2010


Circulaire du 18 juin 2010 – Objectifs: L'ULIS a trois objectifs :

permettre la consolidation de l'autonomie personnelle et sociale du jeune ;

développer les apprentissages sociaux, scolaires, l'acceptation des règles de vie de la communauté scolaire et l'amélioration des capacités de communication ;

concrétiser à terme un projet d'insertion professionnelle concerté.


Circulaire du 18 juin 2010 – Objectifs: L'ULIS possède trois caractéristiques :dispositif collectif proposant une organisation

pédagogique adaptée et permettant la mise en œuvre de chaque Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) ;

dispositif faisant partie intégrante de l'établissement, sous la responsabilité du chef d'établissement, ses élèves étant inscrits dans la division de l'établissement correspondant à leur PPS ;

dispositif pouvant être organisé sous la forme d'un réseau de lieux de formations : EGPA, LP, établissements médico-sociaux, CFA, pour faciliter la mise en œuvre du projet professionnel (choix plus étendu de formations professionnelles).


Circulaire du 18 juin 2010 – les élèves: L'ULIS accueille en petits effectifs des adolescents en

situation de handicap, généralement de 11 à 16 ans en collège, au-delà en lycée. Il est souhaitable que le nombre d'élèves d'une unité ne dépasse pas 10.

Il existe six intitulés d'ULIS :TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales (dont les

troubles spécifiques du langage écrit et de la parole) ;TED : troubles envahissants du développement (dont

l'autisme) ;TFM : troubles des fonctions motrices (dont les troubles

dyspraxiques) ;TFA : troubles de la fonction auditive ;TFV : troubles de la fonction visuelle ;TMA : troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladie

invalidante).IEN LILLE ASH septembre 2011

Circulaire du 18 juin 2010 – les élèves:Les élèves en situation de handicap ou de

maladies invalidantes dont les difficultés ne peuvent être entièrement assurées dans le cadre d'une classe ordinaire peuvent faire l'objet d'une scolarisation en ULIS. Ils doivent recevoir un enseignement adapté qui met en œuvre les objectifs prévus par le projet personnalisé de scolarisation, incluant, autant qu'il est possible, des plages de scolarisation dans les classes de référence de l'adolescent.


Circulaire du 18 juin 2010 – les élèves:

L'entrée de l'élève en ULIS suppose l'élaboration d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), intégrant un projet personnalisé d'orientation (PPO) et assurant la cohérence des différents dispositifs d'accompagnement à partir d'une évaluation globale des besoins de l'élève (accompagnement thérapeutique, rééducatif, ...).


Circulaire du 18 juin 2010 – les élèves:

Une attention particulière sera apportée à ce que les élèves de l'ULIS bénéficient, lors de la passation des contrôles, des évaluations et des examens, des aides et aménagements adaptés à leur situation.


Circulaire du 18 juin 2010 – le dispositif:

L'ULIS est un dispositif au service de la construction du parcours de l'élève handicapé. L'ULIS doit se doter d'un projet. Ce projet est une partie intégrante du (ou des) projet(s) d'établissement. Ce projet permet d'articuler entre eux tous les PPS des élèves concernés.

Le projet de l'ULIS concerne et implique tous les personnels du ou des établissement(s).


Circulaire du 18 juin 2010 – le dispositif:

1 - L'ULIS en collègeLes élèves sont détenteurs d'un livret

personnalisé de compétences (LPC) en référence au Socle Commun de Connaissances et de Compétences (SCCC) ;

ils ont la possibilité de passer les épreuves du diplôme national du brevet ainsi que celles du certificat de formation générale ;

ils entrent, de manière ajustée, dans le dispositif du parcours de découverte des métiers et des formations.


Circulaire du 18 juin 2010 – le dispositif: 2 - l'ULIS en lycée professionnelLes élèves ont accès aux formations professionnelles de

leur lycée ou des lycées et des établissements du réseau

les chefs de travaux organisent le lien avec les Cap-emploi, les CFA, et d'autres établissements proposant des plateaux techniques, en vue de la mise en œuvre de stages et de la projection d'insertion professionnelle ;

Le LPC continuera d'être renseigné. Une attestation de compétences sera délivrée à chaque élève à sa sortie de l'ULIS.


Circulaire du 18 juin 2010 – le dispositif: Le parcours de l’élève handicapé : le devenir

professionnel des jeunes. L'élément le plus important de la dernière partie de

la circulaire est peut-être le modèle d'attestation de compétences qui figure en annexe, car il témoigne de la volonté de faire le maximum pour favoriser l'insertion professionnelle des jeunes élèves handicapés de l'Ulis.

La circulaire préconise qu'un volet du PPS soit consacré au PPO (projet personnalisé d'orientation) afin de mobiliser l'élève, sa familles et l'ensemble des personnels au titre des procédures d'orientation et d'affectation qu'elles mettent en place.


Circulaire du 18 juin 2010 – le coordonnateur: Le coordonnateurToute ULIS est dotée d'un coordonnateur qui assure

l'organisation du dispositif et l'adaptation des enseignements. Il contribue également à l'évaluation du dispositif, sous l'autorité du chef d'établissement, en lui proposant un rapport d'activité.

Cette fonction est assurée par un enseignant titulaire du CAPA-SH ou du 2CA-SH. Cet enseignant est membre de l'établissement scolaire.

C'est au chef d'établissement qu'il appartient de prévoir les modalités de mise en œuvre de la coordination du dispositif : partage du temps de service du coordonnateur en temps d'enseignement (mission première) et temps de coordination-synthèse, élaboration de la lettre de mission du coordonnateur...


Circulaire du 18 juin 2010 – le pilotage:

Dans le cadre de la mise en application de la circulaire, un bilan de fonctionnement annuel sera réalisé au niveau du collège.

Il constituera la base d’un entretien annuel de régulation, au dernier trimestre de l’année scolaire, entre le coordonnateur et le chef d’établissement, dans le cadre du projet de l’établissement:

- évaluation des inclusions- enrichissements ou inflexions à apporter- ….


Circulaire du 18 juin 2010 – le pilotage:

Dans l’académie, un questionnaire unique a été envoyé à chaque ULIS dans le courant du mois de juin

Cette évaluation sera renouvelée tous les ans…

Voici le résultat de l’enquête 2009-2010; celle-ci a concerné 45 ULIS sur les 56 que comptait le département.

34 ont renvoyé un questionnaire exploitable; les résultats qui suivent concernent 365 élèves.


Distribution par âge

IEN LILLE ASH /DG/ septembre 2011

Elèves nés en 1997 95 26,03%

Elèves nés en 1996 112 30,68%

Elèves nés en 1995 102 27,95%

Elèves nés en 1994 52 14,25%

Elèves nés en 1993 4 1,10%

Elèves nés en 1992 0 0,00%

Nombre d'élèves d'ULIS 365 100,00%

Distribution par origine scolaire


Elèves venant de collège 9 2,47%

Elèves venant de SEGPA 36 9,86%

Elèves venant de CLIS 281 76,99%

Elèves venant de CM2 8 2,19%

Elèves venant de l'école 1 0,27%

Autre origine 30 8,22%

Nombre d'élèves d'ULIS 365 100,00%

Nature des troubles

IEN LILLE ASH /DG/septembre 2011

Nombre d’élève(s) présentant un retard mental 320Nombre d’élève(s) présentant un trouble envahissant du développement 19Nombre d’élève(s) présentant un trouble spécifique du langage 7Nombre d’élève(s) présentant un autre trouble (précisez) 11Nombre d’élève(s) ne présentant aucun des troubles répertoriés ci-dessus 8

Temps d’inclusion

IEN LILLE ASH /DG/septembre 2011

Nombre d'heures de scolarisation en milieu ordinaire

Nombre d'élèves

Aucune inclusion 16 4,38%de 1 à 3 heures par semaine 93 25,48%de 4 à 6 heures par semaine 127 34,79%de 7 à 9 heures par semaine 49 13,42%de 10 à 12 heures par semaine 30 8,22%plus de 12 heures par semaine 50 13,70%Nombre total d'élèves d'UPI 365 100,00%

Les temps d’inclusion par disciplines


1997 1996 1995 1994

Disciplines au collège (hors SEGPA)

nombre d'élèves

en inclusion

nombre total

d'heures

nombre d'élèves

en inclusion

nombre total

d'heures

nombre d'élèves

en inclusion

nombre total

d'heures

nombre d'élèves

en inclusion

nombre total

d'heuresFrançais 11 44 5 13 4 14 6 16

Math 1 3 3 8 3 13 2 5EPS, danse 81 282 66 172 59 195 36 106

SVT 2 110 12 17 11 19 5 8Arts plastiques 37 103 38 47 22 27 11 19

Musique, chorale 46 49 25 61 33 66 10 10Sciences Physiques 2 2 2 2 6 5 2 3

Technologie 18 19 16 17 9 47 4 5cdi 4 4 1 2

Histoire, Géographie 8 22 13 16 19 44 2 8langues 8 13 14 20 2 8 4 3

autres SEGPA enseignement général 17 170 26 271 34 208 12 83

SEGPA ens. professionnel 4 12 4 11 45 261 28 145

Stages en entreprise réalisés ou prévus 0 0 0 0 51 2510 129 1922

% des élèves en inclusion par discipline


Poids des élèves d’ULIS bénéficiant d’une inclusion, par âge et par matière

né en 1997

né en 1996

né en 1995

né en 1994 total

Français 11,6% 4,5% 3,9% 11,5% 7,2%

Math 1,1% 2,7% 2,9% 3,8% 2,5%

EPS, danse 85,3% 58,9% 57,8% 69,2% 67,0%

SVT 2,1% 10,7% 10,8% 9,6% 8,3%

Arts plastiques 38,9% 33,9% 21,6% 21,2% 29,9%

Musique, chorale 48,4% 22,3% 32,4% 19,2% 31,6%

Sciences Physiques 2,1% 1,8% 5,9% 3,8% 3,3%

Technologie 18,9% 14,3% 8,8% 7,7% 13,0%

cdi 4,2% 0,0% 0,0% 1,9% 1,4%

Histoire, Géographie 8,4% 11,6% 18,6% 3,8% 11,6%

langues 8,4% 12,5% 2,0% 7,7% 7,8%

Prise en charge par les professeurs de collège


Disciplines au collège (hors SEGPA) nombre d'heuresFrançais (théâtre) 2h

Mathématiques 2hEPS, danse 21h

SVT 7h45Arts plastiques 3h55

Musique, chorale 4h15Sciences Physiques 3h30

Technologie 4h55Cdi 2h

Histoire, Géographie 2h05langues 9h

autre : projet professionnel 4hautre : formation au secourisme 1h30

Total 68 h


Français (théâtre)

3%

langues13%

Sciences Physiques

5%

SVT11%

Technologie7%Arts plastiques

6%

Musique, chorale6%

EPS, danse32%

Math3% Histoire,

Géographie3%

autre : secourisme

2%

autre : projet professionnel

6%

cdi3%

Accompagnement extérieur


Nombre d’élèves accompagnés par un SESSAD 61 16,7%

Nombre d’élèves accompagnés par un CMP 31 8,5%

Nombre d’élèves accompagnés en libéral 71 19,5%

163 44,7%

Devenir des élèves d’ULIS


Où sont allés les élèves ayant quitté l’ULIS fin juin 2010

Nombre d’élève(s)

En IME : 7 élèvesEn IMPRO : 23 élèvesNon précisé : 2 élèves

en établissement spécialisé

32

en SEGPA, avec PPS 2

en SEGPA, sans PPS 0

en Lycée Professionnel, avec PPS 16

en Lycée Professionnel, sans PPS 1

en DPI de Lycée Professionnel 0

Autre : arrêt scolarité 5

Utilisation des HSA


Nombre d’HSA

déléguées%

A - enseignant spécialisé coordonnateur du dispositif au titre des actions de coordination et de synthèse

74,5 26,7%

B - participation d'enseignants du collège à des enseignements organisés au sein de l'UPI (certaines transformées en HSE)

60,47 21,7%

C - participation d'enseignants du collège à l'accueil des élèves d'UPI au sein de leur classe (nombre d'heures HSA transformées en HSE)

68 24,4%

D - participation aux temps de coordination des activités de l'UPI par des enseignants du collège (certaines transformées en HSE)

19,49 7,0%

E - autres26,8 9,6%

F - autres non précisées29,74 10,7%

Documents

22 septembre 2011 IEN LILLE ASH septembre 2011. Les ULIS: Unités Localisées pour lInclusion Scolaire, sont des dispositifs collectifs au sein dun établissement