25et24groupesdeclasseinversée:lamacroéconomieenpremièreannéeduDegead

GuillaumeDaudinEricLeblancLise PatureauJuin 2016

app.gosoapbox.com //199-466-748

Introduction(1)• L’existencedecours«généraux»enpetitsgroupesenL1etL2

– Faitpartiedel’identitédeDauphine– Entraînedesdifficultés:faibleimplicationdestitulaires,recrutement,

harmonisation...– Maispermetd’essayerdesméthodesdifférentesd’enseignement.

• Nousallonsvousprésenternotreexpérienceen2014-2015et2015-2016– Arrivéed’unenouvelleéquipederesponsables– RéformeduDEGEAD:évolutiondunombred’heures– Ettropd’étudiantsadmiscetteannée-là

• Troisensemblesd’enseignements– S1a: rattrapagedemacropourlesS.

• 6semaines:conférenced’1h30+TDd’1h30– S1b:comptabiliténationale(toutelapromotion)

• 6semaines:1h30decours-TD– S2:macroéconomie(toutelapromotion)

• 12semaines:2x1h30decours-TD• 2014-2015:25groupesde33-34étudiants(800-850étudiants)• 2015-2016:24groupesde30-32étudiants(c.750étudiants)

Introduction(2)• Plan

– Nosmotivations– Modalitéspratiques– Réussites,difficultésetévolutions

• Notreintérêtdanscetteprésentation?– Plusnousseronsàessayerdenouvellespratiques,plusnousferonsévoluerlaculturedesétudiants…

– …quijustementfaitpartiedesobstaclesàlarénovationdesméthodesd’enseignement

• Outil:GoSoapBox– Connectez-voussurapp.gosoapbox.com– Accesscode:« AtelierCIP- EdC»– Explicationduboutonpanique

Motivations• LEprincipe:Nécessitéd’unepédagogieactive

– Chacunapprendtrèsmalsimplementenécoutant• Etmêmeenlisant• QuisesouvientdespartiesdidactiquesdeLaMarchedel’Empereur?

– C’estenmaniantsoi-mêmeleschosesqu’onapprendvraiment• Règledu10/50/80.Lesétudiantsretiennent(approx.)

– 10%decequevousleurdites– 50%decequedisentleurscamarades– 80%decequ’ilsdisenteux-mêmes

• Ilfautdoncminimiserletempsdepassivitédesétudiants• Donclaclasseinversée

– LesétudiantstravaillentlecoursetlesexercicesavantleTD– Ilsarriventavecleursquestions,leursdifficultésidentifiées– C’esteuxquidéterminentdequoiest-cequ’ondiscuteencours,lespointssurlesquelsl’accentestmis

– L’enseignantestlàpourorienter,stimuleretencadrerleséchanges

Modalitéspratiques(1)• Établissementd’unprogrammedetravailséanceparséance– Deslectures

• Manuel« custom »(avecPearson,anthologiedemanuelsexistants,avecliseusepropriétaire)

• Documentsdivers– Exercices:Undossierparséance

• Lerécapitulatifdesprincipauxpointsàmaitriser• Questionsouvertes• Exercicesmobilisantlecalcullittéral,larecherchededonnées,l’utilisationd’Excel

• (Desexposés-débat,maisn’enparlonspasici)• Aideautravailhorsséance:Piazza

– Plateformeoùlesétudiantsposentdesquestionsetyrépondent– Réponsesetquestionspeuventêtrevalidéesparlesenseignants

Rapportd’activité2014-2015(S2)

Rapportd’activité 2015-2016

Modalitéspratiques(2)• Organisationdesséances

– Quizz:quatrequestions,sur10-15minutes,¼delaclassenotéeA,B,CouD

– Réponsesauxquestions(rassembléesparlafonction«SocialQ&A»deGoSoapBox dansmoncas,autableaupourd’autres)• Danslamesuredupossible,laisserlesétudiantsrépondreauxétudiants(cequiimpliquedenoterlaparticipation)

– Prisesdeparoledel’enseignant:reprises,explications,synthèses.Sipossiblepasplusd’1/3dutemps

• Lanotationn’apasbeaucoupchangé– Deuxcontrôlescontinus– Unenotepourlesquizz,lesexposés,laparticipation,etc.– Unexamenfinal

Réussites,difficultésetévolutions(1)• Lespointsderéussitesontdifficilesàévaluer

– Nousespéronsquecelaaaméliorélaqualitédeleurapprentissage,maiscommentvérifier?

– Entouslescas,celachangetoutdanslerapportdel’enseignantaveclanécessitéd’allerencours• Personnellement,j’yvaislecœurpluslégerlorsqu’ils’agitd’accompagnerleurtravailplutôtquededélivrerlabonneparolequivalesguider(oupas)

– LesretourslespluspositifssontsurlesconférencesduS1a...Maisc’estpresquedel’éducation-divertissement.

– Quelquesretourspositifssurlaméthodedeclasseinversée...Maisaussidesretoursnégatifs

Réussites,difficultésetévolutions(3)

• Sondagejuillet2015(116réponses)Piazza Classe

inverséeManuel

+ - + - + -Utilisation 73% 27% 93% 7% 98% 2%

Apprentissage 29% 15% 26% 67% 18% 70%

Compréhension 45% 15% 27% 67% 20% 57%

Participation 7% 14% 25% 32% 16% 26%Échanges 39% 4% 36% 9% 45% 8%Révisions 34% 13% 14% 63% 20% 61%

Réussites,difficultésetévolutions(3bis)

• Sondagejuillet2016(151réponses)Piazza Classe

inverséeManuel

+ - + - + -Utilisation 67% 33% 67% 33% 96% 3%

Apprentissage 28% 9% 23% 62% 60% 22%

Compréhension 46% 11% 27% 57% 61% 22%

Participation 14% 7% 44% 25% 21% 13%Échanges 36% 7% 38% 11% 47% 4%Révisions 36% 11% 24% 58% 52% 16%

Réussites,difficultésetévolutions(3ter)

• Sondagejuillet2017(207réponses)Piazza Classe

inverséeManuel

+ - + - + -Utilisation 65% 35% 98% 1% 88% 12%

Apprentissage 39% 6% 30% 61% 57% 17%

Compréhension 58% 6% 28% 53% 59% 17%

Participation 14% 8% 36% 31% 23% 13%Échanges 40% 5% 60% 8% 41% 11%Révisions 40% 7% 23% 45% 41% 18%

Réussites,difficultésetévolutions(3)• Difficultés

– Exacerbéesparcequelechangementdeméthodes’estaccompagnéd’unemodificationdesprogrammes

– Commentlesinterpréter?Laquestiondelacultureétudiante• Ilexisteune«culture»étudiantepropre.Ilssonthabituésàcertaineschosesetpas

àd’autres• Iln’yapasdecoïncidenceentrecequileurplaitetcequilesfaitprogresser

– Plaintesàproposd’unechargedetravailtroplourde• Desétudiants,maisaussidecertainsenseignants

– Plaintesdelapartdesétudiantsd’avoireuàacheterundocumentélectronique

– Plaintessurlefaitdefairelequizzavantleséchangesetréponses– Accentuationdesdifférencesentrelesgroupes

• Évolutions– Travailsurlemanuel,malgrénotresurpriseàleurattachementpourlepapier.

Oùsontlesdigitalnatives?• Lecustomn’apaséténitrèsflexible,nitrèsfaciled’utilisation• Passageàunmanuelpapierpour2015-2016

– MieuxexploiterPiazza: meilleurstags+undocumentdeformationauxétudiants(prêtpour2015-2016)

– AllègementduprogrammeenS1b(comptabiliténationale)etendébutdeS2

Conclusions• Plan

– Motivations– Modalitéspratiques– Réussites,difficultésetévolutions

• Alors?– Denotrepointdevue,cen’étaitqu’uneréussitepartielleen2014-2015,maislesprogrèsde2015-2016sontencourageants

– Etilestprobablequecelanes’insèrepastrèsbiendansleshabitudesdeDauphine,lesemploisdutempsetlaculturedesétudiantsetdesenseignants

– Sondageavec116rép• Jevousproposemaintenantd’utiliserle«SocialQ&A»deGoSoapBox pourposervosquestions...Etvoterpour/ «liker» cellesquivoussemblentlespluspertinentes

Bibliographie• Saint-Onge,Michel.Moij’enseigne,maiseuxapprennent-ils ?.5e

édition.ChroniqueSociale,2014(123pages)– Unepetiteintroductionàcesquestions

• Svinicki,Marilla D.,McKeachie,Wilbert J.McKeachie’s TeachingTipsbyMcKeachie,Wilbert Published byCengage Learning14th(fourteenth)edition (2013)Paperback.Cengage Learning– Celam’aétéprésentécommeuneréférenceetc’esteneffettrèsutile

• Laurillard,Diana,Teaching asaDesignScience:BuildingPedagogical PatternsforLearningandTechnology,Routledge,2012– Plaidepourunerefontedelamanièredontnouspensonsnosactivités

d’enseignants• Brown,George&MadeleineAtkins,Effectiveteaching inhigher

education,Routledge,1988– L’undespremierslivresquej’ailusurlaquestion:j’enaiunbonsouvenir!