7 VERBAUX ET NOfl-VEr3A]k DE L'g^P.O/T. /$p

DIFFERENCE S-DE RElf DATENT EÎJTR^ / NORMAUX .ET DELINQUANT S7 MJX SOUS-TEST^S

VERBAUX ET NOfl-VEr3A]k DE L 'g^P.O/T.

par André S. Matte

/*$p* Thèse présentée à l 'Eco le de Psychologie e t d 'Education de l ' U n i v e r s i t é d'Ottawa en vue de l ' o b t e n t i o n du M.A. en

Psychologie.

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6/-8/»y ot °

Montréal, Canada, 1962

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RECONNAISSANCE

Cette thèse a été préparée sous la direction de

L.-T. Dayhaw, Ph.D., professeur à l'Ecole de Psychologie

et d'Education de l'Université d'Ottawa.

CURRICULUM STUDIOROM

André Matte naquit à Sherbrooke, Province de

Québec, le 17 juin 1935. Il obtint son B.A. de l'Université

de Montréal en 1956, et son B.Ps (Psychologie) de la même

université en 1957o

TABLE DES MATIERES

Chapitres Pages

INTRODUCTION . . . . . . VI

I.- POSITION DU^ PROBLEME 1 1. Relevé historique 1 2. Situation de la recherche 5 3. Hypothèse générale 6

I I . - NATURE DE L ' O . P . C . T . 8 1 . D e s c r i p t i o n d e s s o u s - t e s t s 9 2 . Q u a l i t é s m é t r o l o g i q u e s 12 5 * 0 . P . C . T . : t e s t v e r b a l e t n o n - v e r b a l 14

I I I . - CONDUITE DE L'EXPERIENCE 17 1 . E c h a n t i l l o n s 17 2 . C o n d i t i o n s d ' a d m i n i s t r a t i o n de 1 ' O . P . C . T . 19 3 . Données a n a l y s é e s 20 4 . H y p o t h è s e s s p é c i f i q u e s 23

I V . - DONNEES EXPERIMENTALES . . . . . 26 1 . R é s u l t a t s 26 2 . I n t e r p r é t a t i o n 38

RESUME ET CONCLUSIONS 42

BIBLIOGRAPHIE 44

A p p e n d i c e s

A. COPIE DE L ' O . P . C . T . 46

B. DONNEES BRUTES 49

C. DONNEES BRUTES , , 54

D. SOMMAIRE DE Différences de rendement entre normaux ë~t délinquants aux sous-tests verbaux et nonWverbaux de l'O.P.C.T. 59

LISTE DES TABLEAUX

aux pages

- Moyennes e t sigmas des deux groupes aux s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T 27

- Analyse s t a t i s t i q u e des d i f f é r e n c e s de d i s t r i b u t i o n s , de v a r i a n c e s e t de moyennes à chacun des s o u s - t e s t s 29

- Comparaison e n t r e l a f réquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n quan t s à chacun des i tem du s o u s - t e s t I de l ' O . P . C . T 32

- Comparaison e n t r e l a f réquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n quan t s à chacun des groupes d ' i t e m du sous -t e s t I I 34

- Comparaison e n t r e l a f réquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n quan t s à chacun des groupes d ' i t e m du sous -t e s t I I I 35

- Comparaison e n t r e l a f réquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n quan t s à chacun des i tem du s o u s - t e s t I V # . 36

INTRODUCTION

L'Ohio Pénal Classification Test1 est un instrument

qui a été spécialement construit pour mesurer l'intelligence

de délinquants incarcérés dans des pénitenciers fédéraux;

fréquemment utilisé dans les prisons nord-américaines, il ne

semble pas, cependant, avoir suscité l'intérêt des chercheurs

puisqu'aucune étude n'a encore été publiée à son sujet.

Cette absence de recherches et d'écrits laisse

évidemment de nombreux points douteux au psychologue de prison

qui utilise l'Ohlo Pénal Classification Test. Parmi les

problèmes que le psychologue voudrait bien voir éclaircis il

en est un fondamental, que l'on peut formuler de la façon

suivantes "Est-ce que le rendement des délinquants à ce

test est différent de celui des normaux?" C'est a cette

question que l'auteur de la recherche a tenté de répondre.

L'auteur a d'abord étudié la structure de l'Ohio

Pénal Classification Test; constatant que cet instrument

était composé d'une partie verbale et d'une partie non-

verbale il a jugé opportun de comparer le rendement intellec-

tuel de délinquants^ et de normaux a chacune des parties de

1 Dewitt Sell, The Ohlo Pénal Classification Test, Chicago, Psychometric Affiliâtes, lyt>2, 17 p.

2 Délinquant: individu incarcéré dans un pénitencier à la suite de délits contre la société ou ses membres.

INTRODUCTION Vil

ce t e s t . Si l ' o n c o n s i d è r e , en e f f e t , l a grande u t i l i s a t i o n

qui a é t é f a i t e des p a r t i e s v e r b a l e 3 e t n o n - v e r b a l e 4 du

Wesch le r -Be l l evue Sca l e dans l a comparaison de d é l i n q u a n t s

e t de normaux e t s i l ' o n examine l e s r é s u l t a t s o b t e n u s , i l

semble que l ' o n p u i s s e a u s s i fonder des comparaisons en

t e n a n t compte des deux p a r t i e s c o n s t i t u a n t e s de l ' O h i o Pénal

C l a s s i f i c a t i o n T e s t .

Le t r a v a i l d é b u t e r a p réc i sémen t par un r e l e v é des

é t u d e s e t des p o i n t s de vue t h é o r i q u e s r e l a t i f s à l a d i f f é r e n c e

de rendement de d é l i n q u a n t s e t de normaux aux deux p a r t i e s du

Wesch le r -Be l l evue S c a l e . Ce r e l e v é pe rme t t r a de s i t u e r l a

Recherche dans son c o n t e x t e t h é o r i q u e e t d ' é l a b o r e r une

hypo thèse g é n é r a l e .

Le second c h a p i t r e s e r a consac ré à l a d e s c r i p t i o n de

l ' O h i o Pénal C l a s s i f i c a t i o n T e s t , t a n d i s que l a méthodologie

u t i l i s é e e t l e s hypothèses s p é c i f i q u e s f e r o n t l ' o b j e t du

t r o i s i è m e c h a p i t r e .

Le qua t r i ème c h a p i t r e t r a i t e r a de l a p r é s e n t a t i o n

des r é s u l t a t s e t de l e u r i n t e r p r é t a t i o n . Après l e résumé

3 En a n g l a i s : "verbal"

4 En a n g l a i s : "performance".

INTRODUCTION Vlll

et les conclusions qui suivront, on trouvera en appendice

une copie de l'Ohio Pénal Classification Test5 ainsi que

les données brutes des deux groupes étudiés.

5 Désormais les lettres O.P.C.T. seront employées au lieu de Ohio Pénal Classification Test.

CHAPITRE PREMIER

POSITION DU PROBLEME

Ce c h a p i t r e débu t e r a par un r e l e v é h i s t o r i q u e de

1 ' o p i n i o n des a u t e u r s r e l a t i v e m e n t à l a d i f f é r e n c e qui

e x i s t e e n t r e l e s d é l i n q u a n t s e t l e s normaux aux p a r t i e s

v e r b a l e e t non -ve rb8 l e du Jifeschler-Bellevue S c a l e .

Les o p i n i o n s émises pa r l e s che rcheur s e t l e s c l i n i -

cienfe s e r o n t e n s u i t e a n a l y s é e s e t l ' i d é e géné ra l e qui s ' e n

dégage p e r m e t t r a de s i t u e r l a r echerche dans son c o n t e x t e

r a t i o n n e l .

Le c h a p i t r e se t e rmine ra par l ' é l a b o r a t i o n de l ' h y p o

t h è s e g é n é r a l e qui a p p a r a î t r a sous l a forme de l ' h y p o t h è s e

n u l l e .

1 . Relevé h i s t o r i q u e .

C ' e s t David Weschler q u i , l e p r e m i e r , i n t r o d u i s i t

l e s n o t i o n s d ' i n t e l l i g e n c e ve rba l e e t d ' i n t e l l i g e n c e non-

v e r b a l e dans l ' é t u d e du fonct ionnement i n t e l l e c t u e l du

c r i m i n e l .

Avant l ' a p p a r i t i o n du Weschler -Bel levue Scale sur

l e marché , l e s a u t e u r s ' ' ' i n t é r e s s e s au problème de

1 Har ry H. Goddard, Human E f f l c l e n c y and Leve l s of I n t e l l i g e n c e , P r i n c e t o n , P r i n c e t o n U n i v e r s i t y P r e s s , 1920, p . 73 -74 .

2 Eldwin H. S u t h e r i a n d , Mental Def i c i ency and Crime, Kimbal Young, 1 9 3 1 , p . 357-375 . ~~

POSITION DU PROBLEME 2

l ' i n t e l l i g e n c e du c r imine l sembla ient t ou t e n t i e r s p r i s par l a

q u e s t i o n de s avo i r s i l ' i n t e l l i g e n c e du c r imine l é t a i t , oui ou

n o n , i n f é r i e u r e â c e l l e de l ' i n d i v i d u normal . Les é tudes d ' a l o r s

ne compor ta ien t que des comparaisons e n t r e q u o t i e n t s i n t e l l e c

t u e l s .

Le t e s t d ' i n t e l l i g e n c e de Weschler , parce que composé

de deux p a r t i e s de n a t u r e t r è s d i f f é r e n t e , une p a r t i e ve rba le

e t une p a r t i e n o n - v e r b a l e , permit des comparaisons p lus

e x h a u s t i v e s e n t r e l ' i n t e l l i g e n c e du dé l i nquan t e t c e l l e du

normal .

Weschler , ap rè s a v o i r c o n s t a t é que l e s r é s u l t a t s des

gens normaux pour chacune des deux p a r t i e s de son t e s t é t a i e n t

sens ib lement l e s mêmes , admin i s t r a sa b a t t e r i e à un groupe

de d é l i n q u a n t s . I l t rouva que l e rendement des qua ran t e -

q u a t r e d é l i n q u a n t s de son é t u d e , dont l ' â g e moyen s ' é t a b l i s s a i t

à 15 a n s , é t a i t p lu s é levé dans l a p a r t i e non-verba le que dans

l a p a r t i e v e r b a l e .

Dans sa p lus r é c e n t e p u b l i c a t i o n , Weschler s o u t i e n t

encore l a même t h è s e . C e t t e f o i s cependant , i l ne c r a i n t

pas d ' é t e n d r e ses conc lus ions aux d é l i n q u a n t s de tous l e s

3 Na t iona l Commission on Law Observance and Enforcement, Report on the Causes of Crime, Washington, Uni ted S t a t e s Government P r i n t i n g O f f i c e , 1 9 3 1 , Vol. 1 , p . 3 7 - 6 1 .

4 Henry Ze leny , Feeblemindedness and Criminal Conduct dans American Journa l of Soc io logy , Vol. 3 8 , No. 1 , 1938,

5 David Weschler , The Measurement of Adult I n t e l l i g e n c e , B a l t i m o r e , William and W i l k i n s , l '944, p . l b o .


n iveaux d ' « g e . En e f f e t i l é c r i t :

This t e s t p a t t e r n i s based p r i m a r i l y on the performance of the maie ado le scen t s o c i o p a t h . P u r t h e r expér ience has shown t h a t i t i s a l so a p p l i c a b l e to the a d u l t maie p s y c h o p a t h . . , 6

Après Weschler , d ' a u t r e s chercheurs se sont penchés

su r l e rendement du c r imine l aux p a r t i e s ve rba le e t non-ve r

b a l e du Weschler -Bel levue S c a l e .

U t i l i s a n t une popu la t ion de 138 détenus de p r i s o n ,

t o u s d'fige a d u l t e , G u r v i t z 7 conc lu t que l e r é s u l t a t des

psychopathes au Weschler-Bel levue e t p lu s précisément aux

p a r t i e s v e r b a l e e t non-ve rba le du t e s t e s t i d e n t i q u e à c e l u i

des i n d i v i d u s qui fu ren t u t i l i s é s par Weschler pour s t a n d a r

d i s e r son in s t rumen t de mesure de l ' i n t e l l i g e n c e .

Dans une a u t r e p u b l i c a t i o n l e même au t eu r m a i n t i e n t

sa p o s i t i o n e t é c r i t :

C l i n i c a l l y i t i s my own impress ion t h a t ve rba l and performance sco res a re r e l a t i v e l y independent of n o s o l o g i c a l c a t é g o r i e s and r a t h e r dépend upon c h a r a c t e r -i s t i c f a c t o r s . 8

Comme on peut l e c o n s t a t e r , Gurv i tz n ' e s t pas du même

a v i s que David Weschler . Sa p o s i t i o n e s t l a s u i v a n t e : on ne

peut pas f a i r e de d i a g n o s t i c d i f f é r e n t i e l sur l a base du

6 David Weschler , The Measurement and Appra i sa l of Adul t i n t e l l i g e n c e , B a l t i m o r e , William and W i l k i n s , 19SB, p . 179.

7 M.S. G u r v i t z , The Weschler -Bel levue Test and the D i a g n o s i s of Psychopath ic P e r s o n a l i t y , dans Journa l of C l i n i c a l Psychology , Vo. ti, n o . 4 , l^bO, p . o97-401 .

8 M.S. G u r t v i t z , The Dynamics of Psycholog ica l T e s t i n g , New York, Grune S t r a t t o n , 1 9 5 1 , p . i ^ .


d é c a l a g e e n t r e l e s p a r t i e s ve rba le e t non-ve rba le au Weschler-

B e l l e v u e .

Des c l i n i c i e n s comme Schafer e t Râpapor t , de l e u r

c ô t é , p a r t a g e n t en t i è r emen t l ' a v i s de Weschler e t i l s

é c r i v e n t :

The p a t t e r n s to be de sc r ibed hâve been seen main ly i n the r e c o r d s of ado le scen t psychopa ths , but appear to r e p r e s e n t adequa te ly the t e s t r e s u l t s of many o l d e r psychopa ths .

The c h a r a c t e r i s t i c p a t t e r n s i s a s u p e r i o r i t y o f the performance l e v e l over the verba l 9

Par a i l l e u r s , C o r s i n i 1 0 , dans une étude de t r è s grande

envergure a l a p r i son f é d é r a l e de S t -Quen t in , compile l e s

r é s u l t a t s obtenus par l e s 1072 s u j e t s de son é t u d e , e t t rouve

une d i f f é r e n c e a p p r é c i a b l e de rendement aux deux p a r t i e s du

t e s t . I l se range du cô t é de Weschler en a f f i rmant que l e s

d é l i n q u a n t s , même a d u l t e s , r é u s s i s s e n t beaucoup mieux à l a

p a r t i e n o n - v e r b a l e ; i l observe des r é s u l t a t s i n f é r i e u r s à

ceux des normaux à l a p a r t i e v e r b a l e .

Glueck •*•, dans une expér ience p o r t a n t sur c inq cen t s

d é l i n q u a n t s e t un nombre i d e n t i q u e de non d é l i n q u a n t s , o b t i e n t

des r é s u l t a t s s i m i l a i r e s à ceux de David Weschler: l a p a r t i e

n o n - v e r b a l e , chez l e s d é l i n q u a n t s , e s t sensiblement m e i l l e u r e

9 Mart in Mayman, Roy Schafer e t David Rapaport , I n t r o d u c t i o n t o P r o j e c t i v e Techniques , New York, P r e n t i c e S a l i , î y s i , p . b'/O

10 J . C o r s i n i e t K. P a s s e t , I n t e l l i g e n c e and ftging, dans Journa l of Genet ic Psychology, Vol. 8 3 , ±9bô, p . 249-264.

11 Sheldon Glueck, The Problem of Delinqisncy, Boston, Houghton M i f f l i n , 1959, p . 86-87 .


que l a p a r t i e v e r b a l e ; par a i l l e u r s , l e s r é s u l t a t s des normaux

aux deux p a r t i e s son t à peu p rès l e s mêmes.

F i e l d 1 2 , de son c ô t é , à l a s u i t e d 'une étude avec

s o i x a n t e - c i n q d é l i n q u a n t s d ' âge a d u l t e qui pu rgea i en t des

s en t ences de d é t e n t i o n p r é v e n t i v e , f o u r n i t des données c o n t r e d i s a n t

a s sez ne t t ement c e l l e s de Weschler: l e s dé tenus q u ' i l é t u d i a

o b t i n r e n t une moyenne de Q . I . de 104.1 à l a p a r t i e ve rba le e t

de 104 à l a p a r t i e n o n - v e r b a l e .

Dans une recherche plus r é c e n t e , P i s h e r l ^ , comparant

t r o i s groupes de d é l i n q u a n t s âgés de 16 à 19 ans e t c l a s s i f i é s

s e lon l e u r o r i g i n e r a c i a l e ( b l a n c s , m e x i c a i n s , n o i r s ) , observe

que chez l e s b l ancs e t l e s mexica ins l a p a r t i e non-verba le e s t

p l u s f o r t e que l a p a r t i e v e r b a l e 0

C e t t e recherche e s t dans l a l i g n e des données de

Wesch le r .

2 . S i t u a t i o n de l a r e c h e r c h e .

Les a u t e u r s p o s t é r i e u r s à Weschler semblent donc avo i r

l a rgemen t u t i l i s é l e s concepts d ' i n t e l l i g e n c e ve rba le e t non-

v e r b a l e pour comparer l e dé l i nquan t â l ' i n d i v i d u normal . I l

semble , en p l u s , s i on en juge par l e s r é s u l t a t s q u ' i l s ont

12 J .C . P i e l d , The Performance Verbal I .Q. Discrepancy i n a Group of S o c i o p a t h s , dans Journa l ôT C l l n i c a l Psychology, Vol . 1 6 , No. '6, 1960, p . 321-32ÏÏ:

13 Gary P i s h e r , Discrepancy i n Verbal and Performance I ù i n Adolescent S o c i o p a t h s , dans Journa l of C l i n i c a l Psychology, VÔf! 1 7 , Mo. 1 , 1 9 6 1 , p . b u :


o b t e n u s , que l ' e m p l o i de ces concepts l e u r a généralement

é t é f o r t u t i l e . C e r t a i n e s r e c h e r c h e s , évidemment, ne démon

t r e n t pas de d i f f é r e n c e e n t r e l e rendement des d é l i n q u a n t s

e t des normaux aux p a r t i e s ve rba l e e t non-verba le du Weschler-

Bel levue Sca le mais e l l e s sont en p e t i t nombre. La m a j o r i t é

des che rcheur s e t c l i n i c i e n s s ' a c c o r d e n t à d i r e que l e dé l i nquan t

o b t i e n t un r é s u l t a t i n f é r i e u r au normal à l a p a r t i e ve rba le

du t e s t Weschler -Bel levue S c a l e .

La recherche e f f ec tuée v i s a i t â comparer des d é l i n q u a n t s

e t des normaux à 1 'O.P.C.T. à l ' a i d e précisément des p o i n t s

de r é f é r e n c e qui on t é t é s i u t i l e s à" ceux qui ont f a i t appel

au Weschler -Bel levue S c a l e .

Tout comme ce d e r n i e r i n s t r u m e n t , l ' O . P . C . T . possède

une s t r u c t u r e " v e r b a l e , n o n - v e r b a l e " e t i l e s t permis de

c r o i r e qu ' en u t i l i s a n t c e t t e s t r u c t u r e comme moyen de compa

r a i s o n on p u i s s e a r r i v e r â t r ouve r des d i f f é r e n c e s e n t r e l e

rendement des d é l i n q u a n t s e t des normaux à ce t e s t .

3. Hypothèse générale»

On peut s'attendre à ce que, dans les comparaisons

effectuées entre le groupe de délinquants et de normaux â

chacun des sous-tests de l'O.P.C.T., les différences les plus

14 Dans le chapitre II, destiné à la description de l'instrument, ce point de vue sera justifié,


a p p r é c i a b l e s s e r o n t remarquées aux deux s o u s - t e s t s verbaux.

Les e x p é r i e n c e s e f f e c t u é e s avec l e Weschler-Bel levue Scale

p e r m e t t e n t l ' é l a b o r a t i o n de c e t t e hypothèse g é n é r a l e .

Pour v é r i f i e r l ' h y p o t h è s e généra le de c e t t e comparai

son e n t r e d é l i n q u a n t s e t normaux, l ' h y p o t h è s e n u l l e a é t é

f a i t e q u ' i l n ' y a v a i t pas de d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e

l e s r é s u l t a t s obtenus par l e s deux groupes en ques t ion à

chacun des s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T . (deux t e s t s verbaux e t

deux t e s t s non-ve rbaux ) .

On v e r r a p lus t a r d , au cours de c e t exposé de r eche r

c h e s , que l s genres de données fu ren t comparées e t q u e l l e s ont

é t é l e s hypothèses s p é c i f i q u e s é l abo rées â p a r t i r de ces données .

Pour l e moment, i l importe davantage de s ' a r r ê t e r

su r l ' O . P . C . T . p u i s q u ' i l cons t i t ua i t , yen d é f i n i t i v e , l a plaque

t o u r n a n t e de l a r e c h e r c h e , e t de d i s c u t e r de sa va l eu r comme

t e s t v e r b a l e t non-verba l e t comme ins t rument d ' a n a l y s e de

l ' i n t e l l i g e n c e .

CHAPITRE DEUXIEME

NATURE DE L'O.P.C.T.

Habituellement, dans l e s recherches expérimentales,

l e s t e s t s u t i l i s é s ne font pas l ' o b j e t d'un chapi t re p a r t i

c u l i e r . On retrouve l a descr ip t ion de l ' ins t rument de t r a v a i l

dans l a sect ion qui t r a i t e de l a méthodologie et de l ' e x p é r i

mentation proprement d i t e .

Dans la présente recherche, cependant, i l es t impor

t an t d 'accorder une a t t en t ion toute p a r t i c u l i è r e à l 'O .P .C.T . ,

e t c e l a , pour l e s deux raisons suivantes :

1 L'O.P.C.T. ex i s te depuis environ dix ans , mais

parce qu'aucune recherche-*- n ' a encore été effectuée à l ' a i d e

de ce t ins t rument , l e t e s t es t t r è s peu connu. I l convient

donc de s ' a r r ê t e r sur l e s qua l i t és q u ' i l possède.

2 L'O.P.C.T. es t déc r i t par l ' a u t e u r comme un i n s t r u

ment de nature s t r ic tement non-verbale 2 . Pourtant , dans l a

recherche en cours , l 'O.P .C.T. a é té considéré comme composé

de deux p a r t i e s d i s t i n c t e s : pa r t i e verbale e t pa r t i e non-

verba le . I l faudra donc j u s t i f i e r ce point de vue.

1 La seule l i t t é r a t u r e connue sur l 'O.P.C.T. es t l e manuel de l ' a u t e u r S e l l .

2 Dewitt E. S e l l , Op. c i t . , p . 2.

NATURE DE L'O.P.C.T. 9

Le présent chapi t re es t d iv i sé en t r o i s s ec t ions .

I l y aura au début une descr ip t ion des s o u s - t e s t s . La

deuxième sect ion sera consacrée aux qua l i t é s métrologiques

de l ' i n s t r u m e n t . I l sera ensuite â propos de j u s t i f i e r l e

f a i t que l e t e s t e s t composé de deux tâches verbales et de

deux tâches non-verbales .

1» Descript ion des sous - t e s t s^ .

Comme i l a été d i t précédemment, l 'O.P .C.T. se com

pose de quatre s o u s - t e s t s . Dans l ' o r d r e , i l s se nomment:

blocs empilés, s u b s t i t u t i o n , sé r i e s de chi f f res e t mémoire

des d e s s i n s .

Dans l e premier s o u s - t e s t , i l s ' a g i t pour l e sujet

de compter l e s blocs composant l e s d i f fé ren tes p i l e s sans

oub l ie r ceux qui sont cachés. Dans l e second s o u s - t e s t ,

s u b s t i t u t i o n , i l e s t demandé au sujet de marquer d'un crochet

l e s symboles qui sont mal numérotés par rapport au code é t a b l i .

Les sé r i e s de ch i f f res présentent un problème plus d i f f i c i l e ;

en l i s a n t l a su i t e des six ch i f f res qui composent chaque

s é r i e , on do i t découvrir i c i l e pr incipe qui a présidé à l a

cons t ruct ion de c e t t e sé r ie e t l a compléter en y ajoutant

deux nombres. Enfin, dans l a mémoire des dess ins , i l s ' a g i t ,

pour l e s u j e t , de se rappeler l e plus grand nombre de dessins

3 Voir Appendice "A" â l a f i n .

NATURE DE L 'O .P .C .T . 10

p o s s i b l e s , une f o i s que ceux -c i l u i ont é t é montrés e t énumérés

à h a u t e v o i x .

Les d i r e c t i v e s p r é c i s e s pour chacun des s o u s - t e s t s

sont l e s s u i v a n t e s :

S o u s - t e s t I : "Ouvrez vos c a h i e r s au t e s t I . Dans ce t e s t , vous devrez compter l e s b l o c s q u ' i l y a dans chaque p i l e . Tous l e s b l o c s d 'une même p i l e ont l a même dimension mais d 'une p i l e à une a u t r e l e s dimensions peuvent changer . Regardez l e problême A. Comptez l e s b l o c s . I l y en a q u a t r e . Donc l a réponse e s t 4 e t vous é c r i v e z 4 en face de l a l e t t r e A dans l e t e s t n o . 1 . Main tenan t , essayez l e problême B. La bonne réponse e s t 9 . Ma in t enan t , l e problême C. La bonne réponse e s t 5 . Déposez vos c r a y o n s . N ' o u b l i e z pas de compter l e s b l o c s qui sont c a c h é s . Aussi r appe lez -vous que l e s b locs d 'une même p i l e on t l a même dimension. N ' é c r i v e z r i e n dans l e c a h i e r . Mettez t o u t e s vos réponses sur l a f e u i l l e de r éponse . Si vous f i n i s s e z avant l e temps, déposez v o t r e crayon e t ne tournez pas l e s pages du c a h i e r avant qu 'on vous l e d i s e . Main tenan t , prenez vos c rayons e t commencez." (Après c inq m i n u t e s ) : " A r r ê t e z , c ' e s t f i n i . "

S o u s - t e s t I I : "Tournez l a page du c a h i e r au t e s t I I . Regardez l e code q u ' i l y a en h a u t . Remarqaez qu 'en dessous de chaque symbole i l y a un c h i f f r e . Main tenan t , tournez vo t r e f e u i l l e de réponse e t p l a c e z - l a j u s t e en dessous du code . Sur v o t r e f e u i l l e de réponse l e s symboles sont que lque fo i s mal numérotés pa r r a p p o r t au code . Quand l e s igna l sera donné, vous a l l e z m e t t r e des t r a i t s dans l e s espaces b lancs au-dessous des symb o l e s qui sont mal numéro tés . Regardez l e s exemples qui sont f a i t s . Le t r è f l e numéroté "4" e s t marqué d 'un t r a i t , dans l ' e s p a c e b lanc en dessous parce que l e bon c h i f f r e pour l e t r è f l e , c ' e s t " 1 " . Le coeur numéroté M6" e s t a u s s i marqué d 'un t r a i t parce que l e bon c h i f f r e pour l e coeur c ' e s t " 3 " . En des sous de l ' é t o i l e qui e s t numérotée " 5 " i l n ' y a pas de t r a i t pa rce que " 5 " e s t l e bon c h i f f r e se lon l e code . En dessous du c a r r e a u numéroté " 2 " , i l n ' y a pas de t r a i t non p lus parce que " 2 " c ' e s t l e bon c h i f f r e se lon l e code. Vous a l l e z f a i r e des t r a i t s simplement pour l e s symboles qui sont mal numérotés par r a p p o r t au code , qui e s t en hau t du c a h i e r . Vous a l l e z commencer l à où l e s exemples f i n i s s e n t dans l a première r angée . Ne sautez pas de symbole. P a i t e s - ç a au fur e t â mesure . Essayez d ' a l l e r l e p l u s v i t e r p o s s i b l e mais f a i t e s a t t e n t i o n de ne pas vous t r o m p e r . Ma in t enan t , prenez v o t r e crayon e t commencez." (Après


2^ minutes) : "Arrêtez, c ' e s t f i n i . "

Sous- tes t I I I : "Tournez votre cahier au t e s t I I I . Regardez l e premier exemple q u ' i l y a au haut de l a page: 3 6 9 12 15 18 . Les deux au t res ch i f f res qui continuent c e t t e s é r i e sont 21 e t 24 et c ' e s t pourquoi on a ajouté ces deux ch i f f res au bout de l a s é r i e . Maintenant, regardez l e 2e exemple: 1 2 1-—3 1—-4. Les deux au t res ch i f f res qui continuent c e t t e sé r i e sont 1 et 5. Et c ' e s t pourquoi on l e s a ajoutés au bout de la s é r i e . Plus bas voue avez 20 aut res s é r i e s de ch i f f res qui sont marquées de A jusqu'à T. Vous a l l e z découvrir l e pr incipe de chaque sé r i e qui e s t composée de 6 ch i f f res e t compléter l a sé r i e en ajoutant sur l a f e u i l l e de réponse l e s 2 aut res ch i f f res qui su ivent . Maintenant prenez vos crayons e t commencez." (Après 6 minutes) : "Arrêtez, c ' e s t f i n i . "

Sous- tes t IV: "Tournez l e cahier au t e s t IV. Voici une s é r i e de dix d e s s i n s . Je vais l e s nommer pour vous." (On l e s énu-mêre rapidement) . "Maintenant que tout l e monde ferme son c a h i e r . " (On ramasse l e s cahiers ) "Maintenant, prenez vos crayons e t écrivez sur l a f e u i l l e de réponse l e s obje ts dont vous vous souvenez. Vous pouvez l e s éc r i r e dans n ' importe quel o r d r e . " (Après 1 minute) "Arrêtez, c ' e s t f i n i " .

Chaque bonne réponse vaut un po in t . Au sous - tes t I ,

l a note brute maximum e s t de v ing t , comme dans l e cas du sous-

t e s t I I I ; e l l e es t de dix au sous- tes t IV et de cen t -qua t re -

vingt au sous - t e s t I I .

Aux sous - t e s t s I , I I I , et IV, on n 'enlève pas de poin ts

pour l e s réponses inexac tes . Au sous- tes t I I , cependant, l e s

réponses mauvaises sont mul t ip l i ées par deux e t s o u s t r a i t e s

du t o t a l d ' i tem répondus .

Comme on donne au sujet l e s t r o i s premières réponses

au sous - t e s t I , sa note brute minimum es t d 'au moins 3 . Au

où est 4 Le total d'items répondus

inscrit le dernier trait. est pris d'après l'endroit


sous - t e s t I I I , l ' a u t e u r Sel l permet d ' a ide r l e sujet pour l e s

t r o i s premiers problèmes s ' i l semble n ' a v o i r pas encore

compris. Sa note brute minimum es t donc d'au moins 2.

Les notes bru tes obtenues â chaque sous - tes t sont

individuellement transformées en cotes pondérées; c ' e s t

l e t o t a l de ces cotes pondérées qui indique l e quot ient

i n t e l l e c t u e l .

2. Qualités métrologiques de l'instrument.

A s tandardisa t ion e t normal isa t ion:

Les sous - t e s t s cons t i tuan t l ' i n s t rumen t de Sel l ont

é té empruntés à d ivers t e s t s qui ont prouvé l eu r e f f i c a c i t é

à mesurer l ' i n t e l l i g e n c e . Seul l e sous - tes t I I , s u b s t i t u t i o n ,

présente une cer ta ine o r i g i n a l i t é .

Dans l e s sous - t e s t s de subs t i t u t ion h a b i t u e l s ^ , l a

réponse motrice du suje t varie selon l e s symboles p résen tés ;

dans l e sous - t e s t subs t i t u t i on de S e l l , l a réponse motrice du

su je t e s t toujours l a même: un t r a i t . Ceci a pour- e f fe t de

rédui re l a complexité de l a t âche .

Ces divers sous - t e s t s réunis dans une combinaison

o r ig ina l e furent administrés par Sell e t ses co l labora teurs

à tous l e s cr iminels détenus à l a prison fédérale de l 'Oh io .

5 Sell s ' e s t i n sp i r é du t e s t Alpha et du t e s t Beta de même que du Weschler-Bellevue Scale.

6 Comme dans l e Weschler-Bellevue Scale e t l e Barbeau-Pinard . —


I l élimina l e s r é s u l t a t s des cr iminels qui semblaient

i l l e t t r é s ou dé f i c i en t s mentaux. Sel l ob t in t à l a f in un

échan t i l lon de 550 détenus âgés de 17 à 30 ans . La moyenne

d'âge de ces détenus é t a i t de 23 ans .

Les r é s u l t a t s b ru t s obtenus par l e s détenus à chacun

des sous - t e s t s furent conver t i s en cotes pondérées selon l a

méthode t r a d i t i o n n e l l e de Weschler.

B V a l i d i t é :

La validité de 1'O.P.C.T. semble être bonne si on

en juge par les paroles de l'auteur.

The O.P.C.T. was found to correlate with the full Weschler-Bellevue Scale to extent of .79 (when corrected for-atténuation, this becomes .90). Weschler-Bellevue standard scores for 155 subjects restricted only through élimination of mental defectives were utilized in the détermination of this statistic. This is higher agreement with the Weschler-Bellevue than that quoted by most group tests of intelligence.

A corrélation was obtained between the O.P.C.T. and the Revised Beta of .73 (when corrected for atténuation, this becomes .83). Standard scores for 90 subjects were utilized in determining this coefficient.

C fidélité:

L'indice de fidélité de l'instrument est assez bon.

L'auteur Sel l é c r i t à ce s u j e t :

The test-retest reliability coefficient, based on a retest of 138 unselected subjects of the standard-ization population, was found to be .87, with a probable

8 Dewitt E. Sell, 0p. cit. , p. 3.

NATURE DE L 'O .P .C .T . 14

e r r o r of p l u s o r minus . 0 1 . S tandard sco re s were used i n the d é t e r m i n a t i o n of t h i s s t a t i s t i c . 9

En résumé 1 'O .P .C .T . semble ê t r e un i n s t r u m e n t

c o n s t r u i t de façon s é r i e u s e e t sur l e q u e l on peu t s ' appuyer

pour e f f e c t u e r une r e c h e r c h e . L ' a u t e u r n ' a pas c r a i n t de

f a i r e des e x p é r i e n c e s au moyen du t e s t pour en é t u d i e r l a

v a l i d i t é e t l a f i d é l i t é . Les r é s u l t a t s obtenus sont p r o b a n t s .

Une l acune du 0 . P . C . T . , cependan t , c ' e s t q u ' i l ne

comporte pas de normes pour l e s d é f i c i e n t s mentaux. L ' a u t e u r

l e s a é l i m i n é e s de son é c h a n t i l l o n de s t a n d a r d i s a t i o n sans

doute parce q u ' i l s ' e s t rendu compte que son t e s t n ' é t a i t

pas a s sez d i s c r i m i n a t i f à l a p a r t i e l a p lus basse de l a

courbe du rendement i n t e l l e c t u e l .

Dans l a r eche rche e f f e c t u é e , c e t t e absence de normes

pour l e s d é f i c i e n t s mentaux n ' a pas eu de conséquence fâcheuses

p u i s q u ' o n a appor t é a u t a n t de so in que S e l l à é c a r t e r l e s

r é s u l t a t s des i n d i v i d u s ayant une i n t e l l i g e n c e t r o p f a i b l e .

3 . L ' O . P . C . T . : t e s t ve rba l e t n o n - v e r b a l .

Dans ses commentaires sur l e r a t i o n n e l de son

i n s t r u m e n t , l ' a u t e u r se montre d ' a v i s que l ' O . P . C . T .

9 Dewit t E . S e l l , Op. c i t . , p . 5 .

10 Dans le chapitre III, consacré à la conduite de l'expérience, on étudiera cette question.

11 Dewitt E. Sell, Op. cit., P- 2.


mesure collect ivement cinq des facteurs primaires de l ' i n t e l

l igence ("Primary Mental A b i l i t i e s " ) analysés par Thurstone.

Le sous - t e s t I , blocs empilés, mesurerai t l e facteur spa t i a l

e t raisonnement; l e sous- tes t I I , s u b s t i t u t i o n , l e fac teur

perceptuel e t raisonnement; l e sous- tes t I I I , s é r i e s numé-

r i que s , l e fac teur numérique e t raisonnement; l e sous- tes t

IV, mémoires des des s in s , l e facteur mémoire.

I l e s t possible cependant de considérer l 'O.P.C.T.

sous un aut re angle que ce lu i emprunte à Thurstone. Laissant

de côté l a théor ie des "Facteurs" mesurés par l e t e s t , on

peut l e percevoir comme é tan t composé de deux p a r t i e s d i s t i n c t e s .

Dans un volume consacré à l ' é t u d e d'un instrument

des t iné à mesurer l ' i n t e l l i g e n c e , l e s auteurs éc r iven t , en

voulant s i g n i f i e r ce q u ' i l faut entendre par tâches verbales

e t non-ve rbale s :

Dans l e s tâches v e r b a l e s . . . . . . c ' e s t au plan verbal e t symbolique que l e sujet do i t t r a v a i l l e r car c ' e s t par l e moyen des mots et des symboles que surg issen t l e s problèmes et s ' é laborent des s o l u t i o n s .

Dans l e s tâches non-verbales , ce sont l e s ob je t s eux-mêmes e t l e s s i tua t ions concrètes qui posent un problème à l ' i n d i v i d u , e t l ' e f f o r t de pensée conduisant à la solut ion exige constamment d ' ê t r e appuyé sur l e c o n c r e t . I 2 '

12 Gérard Barbeau et Adrien Pinard, Epreuve I n d i v l -due l le d ' I n t e l l i g e n c e Générale, Montréal, Centre de Psychologie e t de Pédagogie, I 9 b l , p . 16 .

NATURE DE L ' O . P . C . T . 1 6

Les cr i tè res u t i l i s é s par ces auteurs pour évaluer-^

les sous-tests de leur Epreuve d'Intell igence permettent de

déceler dans l e t es t O.P.C.T.la composition suivante: le

sous-test I et le sous-test I I sont des tâches non-verbales,

parce qu 'e l les sont fondées sur des situations concrètes,

tandis que les sous-tests I I I et IV, parce que fondés sur

des mots et des chiffres, constituent des tâches non-verbales.

L'O.P.C.T. dans son ensemble peut donc être appelé un tes t

verbal et non-ver ba l .

Après avoir décri t l ' instrument de t ravai l et jus t i f ié

sa structure verbale et non-verbale, on s'emploiera maintenant

â décrire l 'expérience proprement dite et les conditions qui

l 'ontentourée. Ceci fera l ' ob je t du troisième chapitre.

13 Cette façon d'évaluer des sous-tests d ' i n t e l l i gence est empruntée a David Weschler.

CHAPITRE TROISIEME

CONDUITE DE L'EXPERIENCE

Dans son ensemble , ce c h a p i t r e a pour but de mont re r

de q u e l l e façon s ' e f f e c t u a c e t t e comparaison de d é l i n q u a n t s

avec des normaux aux d i f f é r e n t s s o u s - t e s t s verbaux e t non-

verbaux de 1 'O.P .C.T.

La première s e c t i o n du c h a p i t r e e s t consacrée à des

c o n s i d é r a t i o n s sur l a na tu r e des é c h a n t i l l o n s u t i l i s é s . E n s u i t e ,

l e s c o n d i t i o n s d ' a d m i n i s t r a t i o n de l ' O . P . C . T . sont d é c r i t e s .

Une t r o i s i è m e s e c t i o n p r é sen t e l ' e x p l i c a t i o n de l a n a t u r e

des données qui ont s e r v i à l a comparaison. Enf in , l e s

hypo thèses s p é c i f i q u e s de l a recherche sont fo rmulées ,

1 . E c h a n t i l l o n s .

Dans l a r e c h e r c h e , on a comparé l e s r é s u l t a t s obtenus

par cen t d é l i n q u a n t s e t cent normaux.

A groupe de d é l i n q u a n t s :

L ' é c h a n t i l l o n des d é l i n q u a n t s a é t é amassé à l a s u i t e

de l ' a d m i n i s t r a t i o n du t e s t O.P.C.T. au cours d ' u n e pér iode

de s ep t m o i s , à tous l e s nouveaux dé tenus du P é n i t e n c i e r de

S t - V i n c e n t de P a u l . La s é l e c t i o n de l ' é c h a n t i l l o n a é t é e f f e c t u é e

en t e n a n t compte des f a c t e u r s s u i v a n t s :

a ) Age. Pour f i n de comparaison avec l e groupe de

CONDUITE DE L'EXPERIENCE 18

n o n - d é l i n q u a n t s , i l a é t é n é c e s s a i r e d ' é l i m i n e r l e s s u j e t s

dont l ' â g e ne se s i t u a i t pas e n t r e 20 e t 30 a n s , La moyenne

d ' â g e obtenue par l e groupe de d é l i n q u a n t s fu t de 27.1 a n s .

b) Fréquence des incarcérations. En vue d'obtenir

une population de criminels v ra i s 1 , les délinquants qui en

étaient à leur première expérience de détention furent

éliminés. Tous les délinquants de l 'échant i l lon avaient fa i t

de l a prison antérieurement, soit dans des pénitenciers pro

vinciaux, soit dans des pénitenciers fédéraux; dans leur jeu

nesse, i l s avaient tous fa i t aussi des stages dans des écoles

de réforme.

c) Scolar i té . Comme l 'instrument de Sell ne convient

pas aux i l l e t t r e s , l es individus ne sachant ni l i r e ni écrire

ont évidemment été éliminés. En f a i t , seuls furent considérés

dans l ' échant i l lon ceux qui avaient a t te in t la 5e année sco

l a i r e .

d) Rendement minimum aux sous-tests . Pour tenir

compte des l imites de l ' instrument de Se l l , les individus

dont les résu l ta t s aux différents sous-tests n 'a t teignaient pas

un minimum furent éliminés de l ' échant i l lon .

1 Criminel vrai dans le sens occupationnel et pas nécessairement dans le sens psychologique.

2 Voir chapitre I I , p. 13

3 Voir chapitre I I , p. 11


B groupe normal :

Les i n d i v i d u s c o n s t i t u a n t l ' é c h a n t i l l o n des normaux

on t é t é r e c r u t é s parmi l e s c a n d i d a t s au pos te de ga rd ien au

P é n i t e n c i e r de S t -Vincen t de P a u l . Au nombre de cen t é g a l e

ment , l e s gens du groupe normal se s i t u è r e n t tous e n t r e 20

e t 30 dans e t l a moyenne d ' âge du groupe fu t de 28 .5 a n s .

Comme une des c o n d i t i o n s ex igées des f u t u r s ga rd i ens

du p é n i t e n c i e r e s t un c a s i e r j u d i c i a i r e v i e r g e , on peut ê t r e

sûr q u ' i l n ' y a v a i t pas de d é l i n q u a n t s parmi l ' é c h a n t i l l o n

du groupe normal .

Le n i v e a u d ' i n s t r u c t i o n a t t e i n t par l e s i n d i v i d u s de

l ' é c h a n t i l l o n des normaux se montra s u p é r i e u r à c e l u i des

d é l i n q u a n t s . Tous l e s i n d i v i d u s de l ' é c h a n t i l l o n des normaux

a v a i e n t t e rminé l e u r 7e année s c o l a i r e .

2 . Cond i t i ons d ' a d m i n i s t r a t i o n de l ' O . P . C . T .

A nombre d ' i n d i v i d u s pour l e t e s t i n g :

C ' e s t dans des c o n d i t i o n s de groupe semblables que

l ' O . P . C . T . a é t é a d m i n i s t r é aux d é l i n q u a n t s e t aux normaux;

t o u s l e s i n d i v i d u s de l a recherche ont subi l e t e s t sep t ou

h u i t à l a f o i s .

B m o t i v a t i o n :

Tous, t a n t d é l i n q u a n t s que normaux, a v a i e n t i n t é r ê t

à s ' a p p l i q u e r l e p lus p o s s i b l e â l a t âche qu 'on l e u r demandait

d ' a c c o m p l i r . Les normaux, d 'une p a r t , p r e s s e n t a i e n t que l e s


r é s u l t a t s obtenus au t e s t pouvaient i n f l u e n c e r la rgement l a

d é c i s i o n r e l a t i v e à l e u r engagement au p é n i t e n c i e r ; l e s d é l i n

q u a n t s , de l e u r c ô t é , f u r en t a v e r t i s q u ' i l s é t a i e n t " l i b r e s "

de p a s s e r l ' examen mais que s ' i l s d é c i d a i e n t de ne pas l e p a s s e r ,

l e s e r v i c e de Psychologie de S t -Vincent de Paul se t r o u v e r a i t

dans l ' i m p o s s i b i l i t é d ' é m e t t r e une opin ion ( e t cec i é t a i t exac t )

su r l ' o p p o r t u n i t é de l e s envoyer dans une i n s t i t u t i o n à régime

moins sévère que S t -Vincen t de P a u l 4 .

C d i r e c t i v e s :

Aux deux g roupes , l ' O . P . C . T . fut d é c r i t comme un i n s t r u -

n e b t d e s t i n é â mesurer l e s a p t i t u d e s g é n é r a l e s . Les d i v e r s

s o u s - t e s t s f u r e n t p r é s e n t é s aux deux é c h a n t i l l o n s de l a façon^

é t a b l i e par S e l l . T o u t e f o i s , dans l e cas du groupe des normaux,

on s ' a b s t i n t de d i r e avant chaque s o u s - t e s t : "Déposez vos

c r a y o n s " ; on se con t en t e de donner l ' a v e r t i s s e m e n t de ne pas

commencer avan t l e s i g n a l .

3» Données a n a l y s é e s .

Pour e f f e c t u e r l a comparaison des d é l i n q u a n t s e t des

normaux aux d i v e r s s o u s - t e s t s de 1 'O .P .C .T . , on u t i l i s a deux

4 I I f au t bien comprendre que l ' o b t e n t i o n de l a m o t i v a t i o n chez l e s s u j e t s a é t é f a c i l i t é e par l e f a i t suiv&nt: l ' a d m i n i s t r a t i o n de l ' O . P . C . T . aux i n d i v i d u s des deux g roupes , en p lus de s e r v i r à l a r e c h e r c h e , s e r v a i t a u s s i l e s f i n s du bon fonct ionnement du Bureau du Personnel e t de Classement de S t -V incen t de P a u l .

5 Voir c h a p i t r e I I , p . 10


genres de données : A Les scores b r u t s , B Les f réquences

d ' e r r e u r s .

A s co re s b r u t s :

Les deux é c h a n t i l l o n s ont é t é comparés à p a r t i r des

s co re s b r u t s obtenus à chacun de ces s o u s - t e s t s . I l s ' a g i s

s a i t donc d 'une ana lyse v i s a n t chaque s o u s - t e s t en p a r t i c u l i e r .

A p a r t i r des sco res b r u t s obtenus par l e s i n d i v i d u s

des deux é c h a n t i l l o n s , e t c e l a à chacun des s o u s - t e s t s p r i s

séparément , on a comparé: a ) l e s d i s t r i b u t i o n s géné ra l e s

o b t e n u e s , b) l e s moyennes, c ) l e s v a r i a n c e s .

Le but de ces d i f f é r e n t e s ana lyses de scores b r u t s

é t a i t de d é c o u v r i r à que l s s o u s - t e s t s de 1 'O.P.C.T. se r e

t r o u v a i e n t l e s d i f f é r e n c e s l e s p lu s a p p r é c i a b l e s e n t r e d é

l i n q u a n t s e t normaux.

B f réquences d ' e r r e u r s :

Les f réquences d ' e r r e u r s ont é t é c a l c u l é e s e t compa

r é e s â p a r t i r d 'une ana lyse d ' i t e m e f f ec tuée â chacun des

s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T .

Au s o u s - t e s t I , b l o c s emp i l é s , on a c a l c u l é l e

nombre d ' e r r e u r s r é e l l e s " commises par l e s i n d i v i d u s des

deux groupes à chacun des i tem du s o u s - t e s t . On a e n s u i t e

comparé l e s deux groupes sur l a base des f réquences obtenues

à chacun des i t e m .

6 E r r e u r r é e l l e : i tem essayé e t manqué.


Au s o u s - t e s t I I , s u b s t i t u t i o n , l ' a n a l y s e d ' i t e m

comparée s ' e s t e f f e c t u é e de l a façon s u i v a n t e : l e s e r r e u r s

r é e l l e s on t é t é c a l c u l é e s en t enan t compte de l a n a t u r e de

chaque i t e m . On a comparé l e s e r r e u r s commises par l e s

d é l i n q u a n t s à c e l l e s commises par l e s normaux à chacun des ri

symboles du code . Pour e f f e c t u e r c e t t e comparaison on n ' a

u t i l i s é que l e s quaran te premiers i tem du s o u s - t e s t .

Au s o u s - t e s t I I I , s é r i e s numér iques , l e s i tem ont

d ' a b o r d é t é d i v i s é s en t r o i s groupes e t l ' a n a l y s e d ' i t em

comparée a é t é e f f e c t u é e en fonc t ion des e r r e u r s r é e l l e s

commises par l e s deux é c h a n t i l l o n s à chacun des t r o i s g roupes .

On se souviendra que dans l e s o u s - t e s t I I I de l ' O . P . C . T .

i l s ' a g i t pour l e s u j e t de découvr i r l e p r i n c i p e qui r é g i t l e s

s é r i e s de c h i f f r e s qui l u i sont p r é s e n t é e s e t de c o n t i n u e r ces

s é r i e s en l e s complétant de deux a u t r e s nombres. Or l ' a n a l y s e

des d i f f é r e n t s i tem de ce s o u s - t e s t a permis d ' é t a b l i r que

l e s d i f f é r e n t e s s é r i e s o b é i s s e n t â l ' u n des t r o i s p r i n c i p e s

s u i v a n t s :

1 . P r i n c i p e d ' a l t e r n a n c e : La s é r i e p r é s e n t é e se

développe sur l e mode de s o u s t r a c t i o n s e t d ' a d d i t i o n s succes

s i v e s ( i t em: D.F .L .N.O.R.S . )

2 . P r i n c i p e d ' a d d i t i o n : La s é r i e p r é s e n t é e se

développe sur l e mode d ' a d d i t i o n s s u c c e s s i v e s ( i t em: B .E .G.H. I .P .Q . )

7 Voir appendice A.


3 . P r i n c i p e de s o u s t r a c t i o n : La s é r i e p r é s e n t é e

se développe sur l e mode de s o u s t r a c t i o n s succes s ive s ( i t em:

A.C.J .K.M.T. )

A cause de sa s t r u c t u r e p a r t i c u l i è r e , l e s o u s - t e s t

IV p e r m e t t a i t d i f f i c i l e m e n t une ana lyse comparée d ' i t e m basée

sur l e s e r r e u r s r é e l l e s commises par l e s i n d i v i d u s des deux

g r o u p e s . En e f f e t dans ce s o u s - t e s t , où i l s ' a g i t pour l e

s u j e t de n o t e r l e s o b j e t s dont i l se s o u v i e n t , l e s e r r e u r s

r é e l l e s ne se p rodu i sen t presque j ama i s . On a donc , i c i ,

comparé l e s f réquences d ' e r r e u r s en t e n a n t compte des i tem

non répondus . Par exemple, si un i nd iv idu n ' a v a i t pas

i n s c r i t l ' i t e m "bague" on c a l c u l a i t c e t i tem comme manqué e t

on i n s c r i v a i t une e r r e u r à son compte. Au l i e u de comparai

sons e n t r e e r r e u r s r é e l l e s , i l s ' e s t donc agi i c i de compa

r a i s o n s e n t r e des e r r e u r s a p p a r e n t e s .

Le but de ces d i f f é r e n t e s ana lyses d ' i t e m é t a i t de

d é c o u v r i r à que l s s o u s - t e s t s de l ' i n s t r u m e n t l e contenu de l a

performance des d é l i n q u a n t s se d i f f é r e n c i a i t l e p lus de c e l u i

de l a performance des normaux.

4 . Hypothèses s p é c i f i q u e s .

L 'hypo thèse de l a r echerche é t a i t que l e s d i f f é r e n c e s

l e s p l u s a p p r é c i a b l e s e n t r e l e rendement des d é l i n q u a n t s e t

c e l u i des normaux d e v a i e n t se r e t r o u v e r aux s o u s - t e s t s verbaux


l'instrument. Cette hypothèse rationnelle a été testée

moyen des hypothèses statistiques suivantes:

1. Sous-test I (non-verbal)

Hypothèse A: Pas de différence s ign i f i ca t ive entre la d i s t r i b u t i o n générale des scores bruts obtenus par l e s délinquants e t ce l l e des scores bruts obtenus par l e s normaux.

Hypothèse B: Pas de différence s ign i f i ca t ive entre l a variance des scores bruts obtenus par l e s délinquants e t c e l l e des scores bruts obtenus par l e s normaux.

Hypothèse C: Pas de différence s ign i f i ca t ive entre l a moyenne des scores bruts obtenus par l e s délinquants et c e l l e des scores bruts obtenus par l e s normaux.

Hypothèse D: Pas de différence s ign i f i ca t ive à chacun des item du sous- tes t entre l a fréquence d ' e r r eu r s des dé l in quants e t ce l l e des normaux.

2 . Sous- tes t I I (non-verbal)

Hypothèse E: Comme hypothèse A du sous- tes t I .

Hypothèse F: Comme hypothèse B du sous- tes t I .

Hypothèse G: Comme hypothèse C du sous- tes t I .

Hypothèse H: Pas de différence s ign i f i ca t ive a chacun des groupes d ' i tem du sous-t e s t I I entre la fréquence d ' e r r eu r s des délinquants et c e l l e des normaux.

3 . Sous- tes t IH: (verbal)

Hypothèse I : Comme hypothèse A du sous- tes t I .

Hypothèse J: Comme hypothèse B du sous- tes t I .

Hypothèse K: Comme hypothèse C du sous- tes t I .

Hypothèse L: Comme hypothèse H du sous- tes t I I .


4 . S o u s - t e s t IV ( v e r b a l )

Hypothèse M: Comme hypothèse A du s o u s - t e s t I .

Hypothèse N: Comme hypothèse B du s o u s - t e s t I .

Hypothèse 0 : Comme hypothèse C du s o u s - t e s t I .

Hypothèse P : Comme hypothèse D du s o u s - t e s t I .

La v é r i f i c a t i o n de ces d i f f é r e n t e s hypothèses f e r a

l ' o b j e t du c h a p i t r e s u i v a n t .

CHAPITRE QUATRIEME

DONNEES EXPERIMENTALES

Ce c h a p i t r e e s t d i v i s é en deux p a r t i e s : une première

e s t consacrée à l a p r é s e n t a t i o n des t echn iques de mesure e t

des r é s u l t a t s o b t e n u s ; une seconde e s t d e s t i n é e à l ' i n t e r p r é

t a t i o n des données en r e g a r d des hypothèses s t a t i s t i q u e s émises

e t en r ega rd a u s s i de l a log ique s o u s - j a c e n t e aux h y p o t h è s e s .

1 . R é s u l t a t s .

Afin de t e s t e r l e s d i f f é r e n t e s hypothèses s t a t i s t i q u e s

( d r e s s é e s à l a f in du c h a p i t r e I I I ) p l u s i e u r s t echn iques de

mesure ont é t é employées. A chaque s o u s - t e s t de 1 ' 0 . P . C . T . ,

on a u t i l i s é premièrement: l e t e s t "x 2 " pour juger de l a

d i f f é r e n c e e n t r e l a d i s t r i b u t i o n de sco res des normaux e t

c e l l e des d é l i n q u a n t s ; deuxièmement: l e t e s t "P" pour juger

de l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux v a r i a n c e s ; t ro i s i èmement :

l e t e s t "T" pour juger de l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s moyennes e t

qua t r ièmement : de nouveau l e t e s t " x 2 n pour éva lue r l a d i f f é

rence e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s à chaque i t em. (Groupe

d ' i t e m au s o u s - t e s t I I I ) .

Le t a b l e a u I p r é sen t e l e s moyennes e t l e s sigmas des

s c o r e s b r u t s obtenus par l e s d é l i n q u a n t s e t l e s normaux à

t o u s l e s s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T .

1 Pour données b r u t e s v o i r appendice B.

DONNEES EXPERIMENTALES 27

Tableau I . - Moyennes e t sigmas des deux groupes aux sous-t e s t s de l ' O . P . C . T .

S o u s - t e s t s

I

I I

I I I

IV

Normaux

Moyenne

13 .87

73.76

8.76

5.97

Sigma

2.81

24.09

4.56

1.39

Dél inquants

Moyenne

12 .51

63.70

6.86

5.54

Sigma

3 .13

21.96

4.20

1.42

Comme on peut le consta ter dans ce tab leau , l a moyenne

des normaux à chacun des sous- tes t s est plus élevée que c e l l e

des dé l inquan t s .


Le t a b l e a u I I e s t un t ab leau d 'ensemble qui donne l e s

r é s u l t a t s de l ' é p r e u v e de l a s i g n i f i c a t i o n des d i f f é r e n c e s e n t r e

l e s d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de scores b r u t s , l e s v a r i a n c e s de

s co re s b r u t s e t l e s moyennes de scores b r u t s à chacun des sous -

t e s t s de l ' O . P . C . T .

La colonne (2) éprouve l a s i g n i f i c a t i o n des d i f f é r e n c e s

pour l e s d i s t r i b u t i o n s , l a colonne (3) pour l e s va r i ances e t

l a colonne (4) pour l e s moyennes.

2 Les c a l c u l s e f f e c t u é s pour f in de comparaison des d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de scores au moyen du x 2 a p p a r a i s s e n t en appendice C.


T a b l e a u I I . - A n a l y s e s t a t i s t i q u e d e s d i f f é r e n c e s de d i s t r i b u t i o n s (x ) de v a r i a n c e s (P) e t de moyennes (T) à chacun d e s s o u s - t e s t s .

( D ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) p

S o u s - t e s t s x F T

I 1 3 . 0 8 * a 1.22 .42

I I 10.04 1.20 3 . 1 4 *

I I I 16.96** b 1.19 3 . 1 3 * *

IV 13 .08* 1.05 2 . 1 5 ~

a : < : s i g n i f i c a t i f à 5% b : * * : s i g n i f i c a t i f à 1%


Au s o u s - t e s t I , l e x 2 de 13 .08 e s t s i g n i f i c a t i f au

n i v e a u de b%. I l y a donc une d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux d i s

t r i b u t i o n s de sco res mais c e t t e d i f f é r e n c e t rouvée ne se r e f l è t e

pas dans l e s v a r i a n c e s e t l e s moyennes. En e f f e t , l e t e s t P

i n d i q u e que l e s v a r i a n c e s sont homogènes e t l e c a l c u l du T par

l e s formules h a b i t u e l l e s n ' i n d i q u e pas de d i f f é r e n c e s i g n i f i

c a t i v e e n t r e l e s moyennes.

Au s o u s - t e s t I I , l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux d i s t r i

b u t i o n s de scores n ' e s t pas s i g n i f i c a t i v e . Les v a r i a n c e s sont

homogènes mais l e t e s t T ind ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e

au n iveau de 1% e n t r e l e s deux moyennes o b t e n u e s . Ce t t e d i f f é -

rence t o u t e f o i s demeure h y p o t h é t i q u e , puisque l e x généra l

n ' e s t pas s i g n i f i c a t i f .

Au s o u s - t e s t I I I , on t rouve une d i f f é r e n c e s i g n i f i

c a t i v e à 1% e n t r e l e s deux d i s t r i b u t i o n s de s c o r e s . Encore

i c i l e s v a r i a n c e s sont homogènes mais l e T ind ique une d i f f é r e n c e

s i g n i f i c a t i v e au n iveau de 1% e n t r e l a moyenne des scores b r u t s

des d é l i n q u a n t s e t l a moyenne des s c o r e s b r u t s des normaux.

Au s o u s - t e s t IV l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s d i s t r i b u t i o n s

de s co re s e s t s i g n i f i c a t i v e au n iveau de b%. C e t t e d i f f é r e n c e

t rouvée ne se r e f l è t e pas dans l e s v a r i a n c e s q u i , i c i e n c o r e ,

sont homogènes mais e l l e se r e f l è t e cependant dans l e t e s t T

qui ind ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e au n i v e a u de 5% e n t r e

l e s deux moyennes en c a u s e .

DONNES EXPERIMENTALES 31

Les t a b l e a u x I I I , I V , V, e t VI s o n t c o n s a c r é s au r e l e v é

d e s d i f f é r e n c e s e n t r e l e s f r é q u e n c e s d ' e r r e u r s d e s normaux e t

d e s d é l i n q u a n t s aux d i f f é r e n t s i t e m de chacun des s o u s - t e s t s

de l ' O . P . C . T .

Pour c a l c u l e r l e s d i f f é r e n t s x 2 a p p a r a i s s a n t aux t a b l e a u x

I I I , I V , V e t V I , on n ' a c o n s i d é r é s t r i c t e m e n t que l e nombre

d ' e r r e u r s commises p a r l e s i n d i v i d u s à chacun d e s i t e m d e s

s o u s - t e s t s de 1 ' O . P . C . T . On a p r o c é d é 3 de l a f açon s u i v a n t e :

p o u r c h a c u n d e s i t e m c o n s i d é r é s , on a f a i t l a somme d e s e r r e u r s

commises p a r l e s d é l i n q u a n t s e t l e s n o r m a u x , e t l a moyenne

o b t e n u e a c o n s t i t u é l a " f r é q u e n c e t h é o r i q u e " n é c e s s a i r e au p

calcul du x . Voici un exemple:

A supposer qu'à un item donné l e s normaux ont commis

40 e r reu r s e t l e s dél inquants 80, l e x 2 devient : l e r é s u l t a t

de (40 - 60) 2 i (80 - 60) 2 s o l t 1 3 a 2 .

6"0 £0

3 Allen L. Edwards, Expérimental Design inPsycho-logical Research, New York, Rinehart, 19b7, p. 99-100.


Tableau I I I . - Comparaison e n t r e l a fréquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s à chacun

des i tem du s o u s - t e s t I de l ' O . P . C . T .

E r r e u r s

I tem Normaux(lOO) Dél inquan ts (100) x

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

0

P

Q

R

S

T

8

34

8

16

6

76

4

44

46

36

48

54

28

14

36

18

10

46

1 8

22

28

74

12

62

48

34

' 66

66

40

28

56

18

0.22

1.80

3.80

0.94

14.20

0.26

0.40

3 .02

0.04

0.06

2.86

1.20

2.12

4,66 *

4 .38 *

0.00


Le t a b l e a u I I I , montre des d i f f é r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s

e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s à t r o i s seulement des d i x - s e p t

i t e m ; à l ' i t e m " i " , l e s normaux on t commis s ix e r r e u r s e t l e s

d é l i n q u a n t s v i n g t - h u i t . Le x 2 ind ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e

au n iveau de 1%, Aux i tem "R" e t " S " , on remarque des d i f f é

r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s de l ' o r d r e de 5$,


Tableau I V . - Comparaison e n t r e l a fréquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a fréquence d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s à chacun des groupes d ' i t e m du s o u s - t e s t I I , (40 premiers i t e m ) .

E r r e u r s

Symboles Normaux(100) Dél inquan ts (100) x

Trèfle

Etoile

Carreau

Rond

Coeur

Pique

12

8

10

8

28

36

14

6

8

12

28

34

.154

.28

.22

.8

.00

.058

Le tableau IV indique q u ' i l n ' y a pas de différence

s i g n i f i c a t i v e entre l e s fréquences d ' e r r eu r s des normaux et

des dél inquants à chacun des symboles du sous- tes t I I .


T a b l e a u V . - Compara i son e n t r e l a f r é q u e n c e d ' e r r e u r s d e s normaux e t l a f r é q u e n c e d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s à chacun

d e s g r o u p e s d ' i t e m du s o u s - t e s t I I I .

E r r e u r s _ _ — _ — _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ « _ _ _ _ _ _ _ _

Groupes d ' i t e m Norraaux(lOO) D é l i n q u a n t s ( 1 0 0 ) x

A l t e r n a n c e 164 148 . 8 2

A d d i t i o n 90 144 1 2 , 6 * *•

S o u s t r a c t i o n 126 146 1 .46

Comme l ' i n d i q u e l e t a b l e a u V, i l y a une f o r t e d i f f é

r e n c e e n t r e l a f r é q u e n c e d ' e r r e u r s d e s d é l i n q u a n t s e t l a

f r é q u e n c e d ' e r r e u r s d e s normaux au g roupe d ' i t e m du s o u s -

t e s t I I I o b é i s s a n t au p r i n c i p e de l ' a d d i t i o n . Le x 2 e s t de

1 2 . 6 e t c e l a e s t s i g n i f i c a t i f a u n i v e a u de 1%, Les f r é q u e n c e s

d ' e r r e u r s s u r l e s i t e m commandés p a r l e p r i n c i p e de l ' a l t e r n a n

ce e t de l a s o u s t r a c t i o n n ' i n d i q u e n t p a s de d i f f é r e n c e s i g n i

f i c a t i v e .

DONNEES EXÊRIMENTALES 36

Tableau V I . - Comparaison en t r e l a fréquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a fréquence d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s à chacun

des i tem du s o u s - t e s t IV.

E r r e u r s

I tem Normaux Dél inquan ts x

Bague

Brosse

P o r t e f e u i l l e

Clef

S o u l i e r

Plume

Montre

Chemise

Chapeau

Pipe

18

51

56

58

42

40

43

44

17

35

47

45

33

59

61

57

38

33

37

36

13.00 *

0 .38

5,96 *

0.016

3.06

2,98

0.32

1.58

7.42 * *

0.028

DONNEES EXPE RBJEN TALES 37

Le t a b l e a u VI ind ique des d i f f é r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s

e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s e t l e s f réquences

d ' e r r e u r s des normaux à t r o i s des d ix i tem du s o u s - t e s t IV.

L ' i t e m "bague" a é t é l a i s s é de cô té 47 f o i s par l e s d é l i n q u a n t s

e t 18 f o i s par l e s normaux; l e x 2 obtenu e s t de 13.00 e t c e l a

i nd ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e de l ' o r d r e de 1%. Par

c o n t r e , l ' i t e m " p o r t e f e u i l l e " a é t é l a i s s é de cô té 33 f o i s pa r

l e s d é l i n q u a n t s e t 56 f o i s pa r l e s normaux; l e c a l c u l de x 2

i nd ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e au niveau de 5%, L ' i t em

"chapeau" , l ' a v a n t d e r n i e r de l a l i s t e , e s t omis 37 f o i s pa r

l e s d é l i n q u a n t s e t 17 f o i s par l e s normaux; l e c a l c u l du x 2

i n d i q u e une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e de l ' o r d r e de 1%.

A l a lumière des r é s u l t a t s obtenus on peut f a i r e l e s

sommentaires s u i v a n t s sur l e s d i f f é r e n t e s hypothèses s t a t i s

t i q u e s de l a r e c h e r c h e .

Au s o u s - t e s t I , parce q u ' i l y a des d i f f é r e n c e s s i g n i

f i c a t i v e s e n t r e l e s d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de scores e t a u s s i

e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s à c e r t a i n s des i t e m , l e s hypo

t h è s e s n u l l e s A e t D sont r e j e t é e s . De l e u r c ô t é , l e s hypo

t h è s e s B e t C sont maintenues parce q u ' i l n ' y a pas de d i f f é

rence s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s deux v a r i a n c e s e t a u s s i e n t r e l e s

deux moyennes.

Au s o u s - t e s t I I , l ' h y p o t h è s e G e s t r e j e t é e parce q u ' i l

Y a une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s deux moyennes. Les


hypo thèse s E, P , H sont maintenues parce q u ' i l n ' y a pas de

d i f f é r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s e n t r e l e s v a r i a n c e s , e n t r e l e s

d i s t r i b u t i o n s e t e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s .

Au s o u s - t e s t I I I , l e s hypothèse I , K, F sont r e j e t é e s

pa rce q u ' i l y a une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s deux

d i s t r i b u t i o n s de s c o r e s , l e s deux moyennes e t a u s s i e n t r e

l e s f réquences d ' e r r e u r s à l ' u n des t r o i s groupes d ' i t e m .

Comme i l n ' y a pas de d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s

v a r i a n c e s , l ' h y p o t h è s e J e s t ma in tenue .

Au s o u s - t e s t IV, l e s hypothèses M, 0 , P sont r e j e t é e s

pa rce q u ' i l y a une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e en t r e l e s d i s t r i

b u t i o n s g é n é r a l e s de s c o r e s , e n t r e l e s moyennes e t a u s s i e n t r e

l e s f réquences d ' e r r e u r s à c e r t a i n s des i t em. L 'hypothèse N

e s t main tenue parce q u ' i l n ' y a pas de d i f f é r e n c e s i g n i f i c a

t i v e e n t r e l e s v a r i a n c e s .

2 . I n t e r p r é t a t i o n .

Les r é s u l t a t s obtenus font vo i r un c e r t a i n nombre de

d i f f é r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s e n t r e d é l i n q u a n t s e t normaux par

r a p p o r t aux données c o n s i d é r é e s . I l f au t vo i r ma in tenan t dans

q u e l l e d i r e c t i o n jouent ces d i f f é r e n c e s ; on se souviendra que

l ' h y p o t h è s e g é n é r a l e é t a i t l a s u i v a n t e : l e s d i f f é r e n c e s l e s

p l u s a p p r é c i a b l e s e n t r e l e s données des deux groupes do ivent

se r e t r o u v e r aux s o u s - t e s t s verbaux de l ' i n s t r u m e n t .


A La comparaison des d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de

s co re s b r u t s ind ique qu'aux s o u s - t e s t s verbaux de 1 'O .P .C .T . ,

l e s d é l i n q u a n t s e t l e s normaux se comportent globalement comme

deux é c h a n t i l l o n s d i f f é r e n t s . En e f f e t on note que l e s x 2 aux

t e s t s - v e r b a u x sont tous l e s deux s i g n i f i c a t i f s . Quand on

r ega rde l e s x obtenus aux t e s t s non-verbaux on note que l a

d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux groupe! e s t moins g r ande , pu i squ 'on

ne r e t r o u v e une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s d i s t r i

b u t i o n s de scores qu ' à un seul des s o u s - t e s t s , s o i t au sous-

t e s t I .

B La comparaison des v a r i a n c e s de scores b r u t s n ' i n d i

que pas de d i f f é r e n c e e n t r e l e rendement des d é l i n q u a n t s e t

des normaux â chacun des s o u s - t e s t s de 1 'O.P.C.T. Les d i f f é

r ences t r ouvées e n t r e l e s d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de scores aux

s o u s - t e s t s I , I I I , e t IV ne se r e f l è t e n t pas dans l a compa

r a i s o n des v a r i a n c e s . En e f f e t , à chaque s o u s - t e s t de 1 ' 0 . P . C . T .

l e s v a r i a n c e s sont homogènes. C ' e s t , au moins , ce qui r e s s o r t

de l ' u t i l i s a t i o n du t e s t P .

C La comparaison des moyennes de sco res b r u t s au

moyen du t e s t T ind ique qu 'aux s o u s - t e s t s verbaux de 1 'O.P.C.T.

l e s deux moyennes des normaux sont s u p é r i e u r e s à c e l l e des

d é l i n q u a n t s .

Aux s o u s - t e s t s non-verbaux on ne note qu'une seu le

d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s moyennes. Au s o u s - t e s t

I I , en e f f e t , l e t e s t T ind ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e


au n i v e a u de 1%; cependan t , é t a n t donné que l e x 2 du sous^

t e s t I I n ' e s t pas s i g n i f i c a t i f , l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux

moyennes à ce s o u s - t e s t e s t for tement hypo thé t ique e t i l e s t

p o s s i b l e q u ' e l l e s o i t due au h a s a r d .

La comparaison des moyennes indique ne t tement une

d i f f é r e n c e p lu s marquée e n t r e d é l i n q u a n t s e t normaux aux

s o u s - t e s t verbaux qu 'aux s o u s - t e s t s non-verbaux.

D La comparaison des f réquences d ' e r r e u r s des no r

maux avec c e l l e s des d é l i n q u a n t s â chacun des i tem du sous-

t e s t I e t du s o u s - t e s t I I n ' i n d i q u e pas t e l l emen t de d i f f é r e n c e

e n t r e l e contenu du rendement des d é l i n q u a n t s e t l e contenu du

rendement des normaux aux t e s t s non-verbaux . On no te ( v o i r

t a b l e a u x I I I e t IV) q u ' i l y a quelques x 2 s i g n i f i c a t i f s au

s o u s - t e s t I mais q u ' i l n ' y en a pas un seu l au s o u s - t e s t I I ,

Les x ob t enus au s o u s - t e s t I sont s i bas qu 'on e s t fondé à

supposer que s i on a v a i t groupé l e s i t e m , on n 'a* r a i t obtenu

r i e n de s i g n i f i c a t i f .

Dans l e s s o u s - t e s t s verbaux la s i t u a t i o n e s t quelque

peu d i f f é r e n t e . (Voir t ab leaux V e t VI) I l y a t r è s peu de

d i f f é r e n c e e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s e t

des normaux aux d i f f é r e n t s i tem du s o u s - t e s t IV mais au sous-

t e s t I I I , où l e s i t em ont é t é groupés en t r o i s s é r i e s , on note

une grande d i f f é r e n c e par r appo r t â l ' u n des g roupes . On peut

c e r t a i n e m e n t a f f i rmer que l a d i f f é r e n c e i n d i v i d u e l l e m e n t l a p l u s

a p p r é c i a b l e a p p a r a î t à un s o u s - t e s t v e r b a l : l e s o u s - t e s t I I I .


On ne p e u t que t r è s d i f f i c i l e m e n t p a r l e r , en r e g a r d

de c e s c o m p a r a i s o n s d ' a n a l y s e s d ' i t e m , de r é e l l e s d i f f é r e n c e s

e n t r e d é l i n q u a n t s e t n o r m a u x , aux s o u s - t e s t s n o n - v e r b a u x e t

aux s o u s - t e s t s v e r b a u x . Pour ce f a i r e , i l a u r a i t f a l l u que

c e s c o m p a r a i s o n s s ' e f f e c t u e n t s u moyen d ' u n e t e c h n i q u e de

m e s u r e qu i s o i t i d e n t i q u e p o u r chacun des s o u s - t e s t s . Or ce

n ' e s t p a s ce q u i s ' e s t p r o d u i t . En e f f e t , au s o u s - t e s t I ,

l e s c o m p a r a i s o n s se s o n t f a i t e s en f o n c t i o n d e s e r r e u r s r é e l l e s

à chaque i t e m ; au s o u s - t e s t I I , en f o n c t i o n d e s e r r e u r s

r é e l l e s â chaque g roupe d ' i t e m ; au s o u s - t e s t I I I , en f o n c t i o n

d e s e r r e u r s r é e l l e s à chaque g roupe d ' i t e m ; e t au s o u s - t e s t

I V , en f o n c t i o n d e s e r r e u r s a p p a r e n t e s à chaque i t e m .

Le p l u s q u ' o n p u i s s e f a i r e i c i e s t de p a r l e r de d i f

f é r e n c e s i n d i v i d u e l l e s ( d i f f é r e n c e s à un s o u s - t e s t p a r t i c u l i e r )

e n t r e d é l i n q u a n t s e t no rmaux . Dans l e s c o m p a r a i s o n s d ' a n a l y s e

d ' i t e m , l a d i f f é r e n c e l a p l u s g r a n d e a p p a r a î t à un s o u s - t e s t

v e r b a l : s o u s - t e s t I I I .

I l r e s t e m a i n t e n a n t â i n t e r p r é t e r g l o b a l e m e n t l e s

r é s u l t a t s o b t e n u s dans c e s d i v e r s e s c o m p a r a i s o n s de d i s t r i b u t i o n s ,

de moyennes de v a r i a n c e s e t de f r é q u e n c e s d ' e r r e u r s e t à l e s

r a t t a c h e r à l ' h y p o t h è s e g é n é r a l e de l a r e c h e r c h e .

RESUME ET CONCLUSIONS

Les r é s u l t a t s obtenus dans c e t t e recherche semblent

i n d i q u e r des d i f f é r e n c e s assez grandes e n t r e l e rendement des

d é l i n q u a n t s e t des normaux au t e s t 0 .P .C .T .

Les d i v e r s e s comparaisons de d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s

de s c o r e s b r u t s , de moyennes de scores b r u t s , de v a r i a n c e s de

s co re s b r u t s e t de f réquences d ' e r r e u r s , e f f e c t u é e s au niveau

de chacun des s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T . font r e s s o r t i r l e f a i t

que l e s deux groupes é t u d i é s sont d i f f é r e n t s s u r t o u t en r ega rd

des s o u s - t e s t s verbaux. Les d i f f é r e n c e s l e s p lus a p p r é c i a b l e s

aux s o u s - t e s t s verbaux a p p a r a i s s e n t s u r t o u t dans l a comparai

son des moyennes de scores b r u t s e t des d i s t r i b u t i o n s .

D'un a u t r e c ô t é , l a comparaison des d é l i n q u a n t s e t des

normaux aux s o u s - t e s t s non-verbaux met en lumière beaucoup moins

de d i f f é r e n c e s . Les d i s t r i b u t i o n s de scores b r u t s e t l e s

moyennes de sco res b r u t s des d é l i n q u a n t s aux s o u s - t e s t s non-

verbaux res semblen t â c e l l e s des normaux.

I l a p p a r a î t donc, en d é f i n i t i v e , que l ' u t i l i s a t i o n de

l a s t r u c t u r e ve rba l e e t non-verba le de 1 ' 0 . P . C . T . s o i t de n a t u r e

à p e r m e t t r e l ' é t a b l i s s e m e n t de d i f f é r e n c e s e n t r e l e f o n c t i o n n e

ment i n t e l l e c t u e l des d é l i n q u a n t s e t c e l u i des normaux. Tout

comme au Weschler -Bel levue Scale i l semble que l e s d é l i n q u a n t s

à l ' O . P . C . T . se d i f f é r e n c i e n t davantage des normaux à l a p a r t i e

v e r b a l e q u ' à l a p a r t i e n o n - v e r b a l e . Ce f a i t e s t évidemment

RESUME ET CONCLUSIONS 43

t r è s impor tan t pour l a d é t e c t i o n e t l a c a t é g o r i s a t i o n des d é l i n

q u a n t s .

Si d ' a u t r e s r echerches sont f a i t e s avec l ' O . P . C . T . , i l

s e r a i t p e u t - ê t r e avantageux de comparer l e s ç u o t i e n t s i n t e l l e c

t u e l s verbaux e t non-verbaux de d é l i n q u a n t s avec ceux de normaux;

l ' é t u d e f a i t e suggère que c e t t e comparaison pu i s se donner des

r é s u l t a t s i d e n t i q u e s à ceux obtenus avec l ' a i d e du Weschler-

Bel levue S c a l e .

I l s e r a i t également i n t é r e s s a n t d ' e s s a y e r dans une

a u t r e é tude de c o n n a î t r e l e pourquoi des d i f f é r e n c e s e n t r e

l e s f réquences d ' e r r e u r s au s o u s - t e s t I I I e t au s o u s - t e s t IV.»

BIBLIOGRAPHIE

Barbeau, Gérard e t Adrien P i n a r d , Epreuve I n d i v i d u e l l e d ' I n t e l l i g e n c e G é n é r a l e , Mont réa l , Centre de Psychologie e t de Pédagogie ; 14*51, p . 15-17 .

Les a u t e u r s é c r i v e n t ce q u ' i l s en tendent par t â ches v e r b a l e s e t n o n - v e r b a l e s .

C o r s i n i , J . e t K. F a s s e t , I n t e l l i g e n c e and Aging dans Journa l of Genet ic Psychology, Vol". 83 , 1955, p . 249-264.

Les a u t e u r s r a p p o r t e n t une étude f a i t e avec 1072 d é t e nus de p r i s o n , à l ' a i d e du Weschler-Bel levue Scale e t font des o b s e r v a t i o n s sur l e rendement de ces i n d i v i d u s aux p a r t i e s v e r b a l e e t non-ve rba le du t e s t .

F i e l d , J . C . , The Performance Verbal I . Q . Discrepancy i n a Group of S o c i o p a t h s , dans Journal of C l i n l c a l Psychology, Vol . 1 6 , No. S, l960~TfT 321-325: ]

Etude de l ' a u t e u r sur l a d i f f é r e n c e e n t r e l a p a r t i e v e r b a l e e t l a p a r t i e non-ve rba le des d é l i n q u a n t s au Weschler-Bel levue S c a l e .

P i s h e r , Gary, Discrepancy i n Verbal and Performance I . Q . i n Adolescents S o c i o p a t h s , dans Journal of C l i n l c a l Psycho logy , V o l . T 7 , No. 1 , 195I~, p . 60 . ] ~

Etude d e s t i n é e à comparer l e s r é s u l t a t s de t r o i s groupes r a c i a u x de d é l i n q u a n t s aux p a r t i e s verbale e t non-v e r b a l e du Weschler-Bel levue S c a l e .

Glueck, Sheldon, The Problem of Del inquency, Boston, R i v e r s i d e P r e s s , 1959, p . 74-87 .

Dans un c h a p i t r e d e s t i n é à l ' i n t e l l i g e n c e du d é l i n q u a n t , l ' a u t e u r donne son a v i s sur l a d i f f é r e n c e qui e x i s t e e n t r e l a p a r t i e v e r b a l e e t l a p a r t i e non-ve rba le du Weschler-Bel levue Sca le chez l e d é l i n q u a n t .

G u r v i t z , M.S . , The Weschler -Bel levue Test and The_ D i a g n o s t i c of Psychopathic PersonalTfcy, dans Journal of C l i n l c a l PsychoToty, Vol . 6 , No .~3 , 1950, p . 397-401 .

Dans c e t - a r t i c l e , l ' a u t e u r donne son opin ion sur l e rendement des d é l i n q u a n t s aux p a r t i e s verba le e t non-ve rba le du Weschle r -Bel levue S c a l e .

t The Dynamics of Psychological Test ing, New York, Grune S t r a t t o n , 19*51, p . 19-207"

L 'auteur parle de l a différence entre l e verbal e t l e non-verbal chez les dé l inquants .

BIBLIOGRAPHIE 45

Mayman, M a r t i n , Schafer Roy and David Râpapor t , An I n t r o d u c t i o n to P r o j e c t i v e Techniques , New York, P r e n t i c ë T î a l l , l y t d , p . 570. "

Encore i c i , l e s a u t e u r s donnent l e u r op in ion sur l e rendement des d é l i n q u a n t s aux p a r t i e s verba le e t non-ve rba le du Weschle r -Be l levue S c a l e .

Schulman, Harry M., I n t e l l i g e n c e and Delinquency dans Journa l of Criminal Law and u r imino logy , Vol. 4 1 , No. 6 , 1951 , p . 763-787-; ~

Art i c l e dans lequel es t f a i t l ' h i s t o r i q u e des études sur l ' i n t e l l i g e n c e du délinquant avant l a période de Weschler.

S e l l , Dewitt E . , The Ohio Pénal Class i f i ca t ion Test , Chicago, Psychometric A f f i l i â t e s , 19bkJ, 17 pi

Dans ce p e t i t manuel, l ' a u t e u r déc r i t le t e s t q u ' i l a lui-même c o n s t r u i t .

, Correspondance personnelle avec l ' a u t e u r , l e t t r e du 22 décembre 1961.

Dans c e t t e l e t t r e , Sel l rapporte q u ' i l ignore s ' i l y a de l a l i t t é r a t u r e et des études sur son t e s t .

Weschler, David, The Measurement of Adult I n t e l l i g e n c e , Balt imore, William and Wilkins, 1944, p . l bb .

L 'auteur donne l e s r é s u l t a t s q u ' i l a obtenus avec l e s jeunes dél inquants aux pa r t i e s verbale e t non-verbale de son t e s t .

, The Measurement And Appraisal of Adult I n t e l l i g e n c e , Balt imore, William and Wilkins, 1958, p . 179.

Dans ce volume consacré à son nouveau t e s t , l ' a u t e u r é c r i t sur l e rendement des délinquants aux pa r t i e s verbale e t non-verbale de son t e s t .

APPENDICE A

Copie du test O.P.C.T. (cahier et feuilles de réponses)

47

Ohio Pénal Classification

Test

Form PP

DeVJitt E'. S e l l , Ph.D. Superv i s ing Psycho log i s t

STATE OF OHIO DEPARTMENT O F PUBLIC WELFARE

DIVISION O F CORRECTIONS 1209 STATE OFFICE BUILDING

COLUMBUS (16)

Copyright, 1952, by

I s ç c b o m e t r i c a f f i l i â t e s 2 21 NDRTH LA SALLE STREET

CHICAGO i, I LL IND IB

TEST 1

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TEST 4

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—_ 1

1 Il 1 J

O. C. T.

O. P. C. T. ANSWER SHEET

Name:

Date . .

No.

TEST TEST TEST

A.

B.

C

D.

E.

F.

G.

R

I.

J.

K.

L.

M.

N.

O.

P.

Q.

R.

S.

T.

A.

B.

C

D.

E.

F.

G.

H.

I.

J.

K.

L.

M.

N.

O.

P.

Q-

R.

S.

T.

2.

4.

7.

8.

10.

SCORE SCORE SCORE

TEST

1 2 3 4

Score

To ta l Std

Std Score

Copyright, 1952, by

O C T

O P C T A ' .SH ER SHEET

T E S T 2

SrfWCP^SS

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5

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5 s

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72

36

60

Z4

ÎOZ

t32

756

7Ï0

SCOKh

APPENDICE B

Données b r u t e s des deux groupes à chacun des s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T .

APPENDICE

Données B r u t e s du

Normaux

x P Px P ( x )

6

7

8

9

10

11

12

1 3

14

1 5

16

17

1 8

19

20

1

0

1

4

7

12

9

6

13

19

8

11

5

3

1

6

0

8

36

70

131

108

78

182

285

2128

187

90

57

20

36

0

64

324

700

1452

1296

1014

2548

4275

2048

3179

1620

1083

400

Somme 100 1387 20039

B 50

o u s - t e s t I

C r i m i n e l s

x P Px P ( x )

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

2

0

3

8

6

6

11

15

10

10

10

8

8

1

1

1

10

0

21

64

54

60

121

180

150

140

150

128

136

18

19

20

50

0

147

512

486

600

1331

2160

1690

1960

2250

2048

2312

324

361

400

Somme 100 1251 16631

APPENDICE B 51

Données brutes du sous- tes t I I

X

32

37

42

47

52

57

62

67

72

77

82

87

92

97

102

107

112

132

Somme

Normaux

F

2

8

3

6

3

10

5

8

9

7

5

5

4

7

4

8

5

1

100

Px

64

296

126

282

156

570

310

536

649

539

410

435

368

679

408

856

560

132

7376

P(x)2

2048

10972:.

5292

13254

8112

32490

19220

36912

46656

41503

33620

37845

33856

65836

41616

91592

62720

17424

600868

x

32

37

42

47

52

57

62

67

72

77

82

87

92

97

102

107

112

127

Somme

Criminels

P

3

12

8

7

9

10

7

11

6

7

1

3

3

4

4

1

3

1

100

Px

896

444

336

329

468

570

434

737

432

539

82

261

276

388

408

107

336

127

6370

FU) 2

3072

16428 3

14112

15463

24336

32490

26908

49379

31104

41503

6724

22757

25392

37636

41616

11449

37632

16129

454080

APPENDICE B 52

Données b r u t e s du s o u s - t e s t I I I

Normaux Cr imine ls

x F Fx F ( x ) 2 x F Fx F ( x ) 2

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

9

5

2

16

8

6

7

3

6

7

6

5

10

2

2

2

3

1

18

15

8

80

48

42

56

27

60

77

72

65

140

30

32

34

54

19

36

45

32

400

288

294

448

243

600

847

864

845

1960

450

512

578

972

361

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

25

7

6

4

7

8

6

12

5

7

1

3

2

3

2

2

50

21

24

20

42

56

48

108

50

77

12

39

28

45

32

34

100

63

96

100

252

392

384

972

500

847

144

507

392

675

512

578

Somme 100 877 9775 Somme 100 686 6514

APPENDICE B 53

Données brutes du sous-test IV

Normaux Criminels

x F Fx F(x)2 x P Fx F(x)2

3

4

5

6

7

8

9

1

18

17

27

24

10

3

3

72

85

162

168

80

27

9

288

425

972

1176

640

243

3

4

5

6

7

8

9

8

17

25

21

23

4

2

24

68

125

126

161

32

18

72

272

625

756

1127

256

162

Somme 100 597 3753 Somme 100 554 3270

APPENDICE C

Calculs effectués à chacun des sous-tests pour comparer les distributions au moyen de x2.

APPENDICE C 55

S o u s - t e s t I

S c o r e s na nb n ( n b ) 2 n

5 - 6 - 7 - 8

9 - 1 0

1 1 - 1 2

1 3 - 1 4

1 5 - 1 6

1 7 - 1 8 ^ 1 9 - 2 0

2

11

21

19

27

20

13

12

26

20

18

11

15

23

47

39

45

31

1 1 . 2 7

6 . 2 6

1 4 . 3 8

1 0 . 2 6

7 . 2 0

3 . 9 0

Somme 100

Na

t

Formule du x'

100

Nb

rN2

FâïïF

200

N

nb)2

n

53.27

(Nb)2

T

ÀPPKKDICa c 56

Sous-test I I

Scores

52-59-42 .

47-S2-&7

62-67-72

77-82-87

©2-97-102

107-102-127-132

comprls V

n

r»

n

R

n«

IS

19

22

17

15

14

nb

4&%t

26

24

11

11

f,

n

36

45

46

28

26

19

(afc)Vn

14.69

1Ê.02

Ju J K . « J < V

4.52

4.65

1.31

&OTH310 100 100 200 62. &1

Formule du x*S voir p. 55.

APPENDICE C 57

S o u s - t e s t I I I

Scores

2-3

4-5-6

7-8-9

10-11-12

13-14-15

16-17-18-19

Somme

na

14

26

16

19

17

8

100 (Na)

nb

32

17

26

13

8

4

100 (SB)

n

46

43

42

32

25

12

200 N

(nb)2/n

22.26

6.72

16.09

5.28

2.56

1.33

54.24

Formule du x : v o i r p . 55 .

APPENDICE C 58

S o u s - t e s t IV

S c o r e s na nb n ( n b ) 2 / n

3

4

5

6

7

8-9

Somme

c Formule du x : v o i r p . 55 .

1

1 8

17

27

24

13

100 (Na)

8

17

25

21

23

6

100 (Nb)

9

35

42

48

47

14

200 N

7.11

8.26

14.88

9.19

11.26

2.57

53.27

APPENDICE D

SOMMAIRE DE

Di f f é r ences de rendement e n t r e normaux e t d é l i n q u a n t s aux s o u s - t e s t s

verbaux e t non-verbaux de l 'CT.P.C.T.l

Afin d 'augmenter l a v a l e u r d i agnos t ique de l 'Oh io

Pénal C l a s s i f i c a t i o n T e s t , ins t rument u t i l i s é dans p l u s i e u r s

p r i s o n s no rd -amér i ca ine s pour mesurer l ' i n t e l l i g e n c e d ' i n d i

v idus i n c a r c é r é s , on a comparé, à ce t e s t , l e s r é s u l t a t s de

cen t d é l i n q u a n t s à ceux de c e n t normaux.

L 'O .P .C .T . é t a n t composé d 'une p a r t i e ve rba le e t d 'une

p a r t i e n o n - v e r b a l e , l ' h y p o t h è s e fut f a i t e que l e s d i f f é r e n c e s

l e s p lus a p p r é c i a b l e s e n t r e normaux e t d é l i n q u a n t s deva ien t

se r e t r o u v e r aux s o u s - t e s t s verbaux de l ' i n s t r u m e n t ; l e r e l e v é

des é c r i t s a v a i t montré que l e s d é l i n q u a n t s é t u d i é s au moyen

du Weschler -Bel levue Scale ( t e s t composé l u i a u s s i d 'une p a r t i e

ve rba le e t d 'une p a r t i e non-ve rba le ) se d i s t i n g u a i e n t davantage

des normaux aux s o u s - t e s t s verbaux de ce t i n s t r u m e n t .

Les d é l i n q u a n t s f u r e n t comparés aux normaux (à chaque

s o u s - t e s t p r i s séparément) sur l a base des d i s t r i b u t i o n s géné

r a l e s de scores b r u t s , des moyennes de scores b r u t s , des

v a r i a n c e s de s co re s b r u t s , e t a u s s i des f réquences d ' e r r e u r s

â chaque i tem ou groupe d ' i t e m ,

1 André S. M a t t e , thèse de m a î t r i s e p r é sen t ée à l ' E c o l e de Psychologie e t d 'Educa t ion de l ' U n i v e r s i t é d 'O t t awa , 1962,

APPENDICE D 60

Les r é s u l t a t s obtenus semblent i n d i q u e r que l e s p lus

grandes d i f f é r e n c e s e n t r e d é l i n q u a n t s e t normaux se mani fes

t e n t aux s o u s - t e s t s verbaux. Plus p r éc i s émen t , c ' e s t â ces

s o u s - t e s t s que l e s d é l i n q u a n t s o b t i e n n e n t des r é s u l t a t s i n f é

r i e u r s à ceux des normaux.

Documents

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