Accompagnement personnalisé Terminale Bac MEI

Support de l’accompagnement personnalisé :

Le dossier de dernière période P.F.M.P.

Production : Synthèse des activités de PFMP du

dossierFichier Powerpoint des activités

– Difficultés de formalisation succincte et de synthèse de la partie technique (description du système et de son fonctionnement, réalisation d’un cahier des charges, …)

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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Synoptique d’une chaîne industrielle

Actigramme SADT (Descriptif du fonctionnement)

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– Difficultés de formalisation succincte de la partie technique (description du système et de son fonctionnement, réalisation d’un cahier des charges, …)

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

Lect

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ngue et i

nadap

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Diagramme des intéracteurs

Diagramme du besoin

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– Non maîtrise des outils de description et de synthèse techniques I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– Non maîtrise des outils de description et de synthèse technique

– Non maîtrise des outils de présentation (Powerpoint)

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– Non maîtrise des outils de description et de synthèse technique

– Non maîtrise des outils de présentation (Powerpoint)– Niveaux taxonomiques hors cadre du référentiel Bac Pro M.E.I.

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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I) Constat sur les classes de TBAC MEI

Niveaux d’acquisition dans le cadre du référentiel

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I) Constat sur les classes de TBAC MEI

Niveaux requis pour préparer le dossier

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I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– Aide du (des) enseignant(s) du technique après les séances de l’emploi du temps

• Aide souvent peu structurée car officieuse (entre deux portes).

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– Aide du (des) enseignant(s) du technique après les séances de l’emploi du temps

• Aide souvent peu structurée car officieuse (entre deux portes).

• Peu d’élèves bénéficient de cette aide.

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– Aide du (des) enseignant(s) du technique après les séances de l’emploi du temps

• Aide souvent peu structurée car officieuse (entre deux portes).

• Peu d’élèves bénéficient de cette aide.

• Seules les personnes qui font la démarche de rester en fin de séance ou prennent rendez-vous pour une à deux heures avec l’enseignant hors planning profitent de cette aide.

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– Les élèves aidés dans la synthèse et la méthodologie du dossier et dans la réalisation de la présentation :

• Proposent des productions structurées et synthétiques

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– Les élèves aidés dans la synthèse et la méthodologie du dossier et dans la réalisation de la présentation :

• Proposent des productions structurées et synthétiques

• Ont beaucoup plus d’assurance lors de la présentation devant jury

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– Les élèves aidés dans la synthèse et la méthodologie du dossier et dans la réalisation de la présentation :

• Proposent des productions structurées et synthétiques

• Ont beaucoup plus d’assurance lors de la présentation devant jury

• Eprouvent une fierté et une impatience à montrer leur travail lors de la présentation des divers documents

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– La plupart des élèves n’ayant pas bénéficié de l’aide :

• Proposent des productions peu structurées et lourdes à la lecture et n’arrivent pas à décrire leurs activités de manière claire et convaincante

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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– La plupart des élèves n’ayant pas bénéficié de l’aide :

• Proposent des productions peu structurées et lourdes à la lecture et n’arrivent pas à décrire leurs activités de manière claire et convaincante

• Eprouvent un manque d’assurance devant le jury et ont la sensation de décevoir industriels et enseignants

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

Accompagnement personnalisé Terminale Bac MEI

– La plupart des élèves n’ayant pas bénéficié de l’aide :

• Proposent des productions peu structurées et lourdes à la lecture et n’arrivent pas à décrire leurs activités de manière claire et convaincante

• Eprouvent un manque d’assurance devant le jury et ont la sensation de décevoir industriels et enseignants

• Ne se présentent pas au CCF pour certains faute de travail correct à présenter

I) Constat sur les classes de TBAC MEI

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II) Objectifs :

• Aborder l’épreuve orale avec moins d’appréhension et plus d’assurance

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II) Objectifs :

• Aborder l’épreuve orale avec moins d’appréhension et plus d’assurance

• Proposer aux industriels et enseignants du jury une description synthétique et structurée du travail en PFMP.

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II) Objectifs :

• Aborder l’épreuve orale avec moins d’appréhension et plus d’assurance

• Proposer aux industriels et enseignants du jury une description synthétique et structurée du travail en PFMP.

• Préparer l’élève à la poursuite d’études (BTS ou autres) nécessitant la maîtrise de certains outils et la réalisation de rapports et de soutenances de plus haut niveau

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II) Objectifs :

• Aborder l’épreuve orale avec moins d’appréhension et plus d’assurance

• Proposer aux industriels et enseignants du jury une description synthétique et structurée du travail en PFMP.

• Préparer l’élève à la poursuite d’études (BTS ou autres) nécessitant la maîtrise de certains outils et la réalisation de rapports et de soutenances de plus haut niveau

• Créer une relation de professionnel à professionnel avec l’élève et développer l’entraide entre les élèves

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II) Organisation :

• Travail en groupe :– Maintenance améliorative

- Système ……- Système ……- ……………….

– Maintenance préventive- Système ……- Système ……- ……………….

– Maintenance corrective- Système ……- Système ……- ……………….

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