Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/IMG/pdf/programmation_cycle_3-1.pdf · Programmation anglais Cycle 3 Activité langagière :

Programmation anglais Cycle 3

Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3 CM1

Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances

Culture et lexique Grammaire Phonologie

* Ecouter et comprendre des

messages oraux simples relevant

de la vie quotidienne, des histoires

simples

* Exercer sa mémoire auditive à

court et à long terme pour

mémoriser des mots, des

expressions courantes

* Utiliser des indices sonores et

visuels pour déduire le sens de

mots inconnus, d’un message

→ Comprendre l’ensemble des consignes

utilisées en classe

→ Suivre les instructions données

→Comprendre des mots familiers et des


→Suivre le fil d’une histoire simple (conte,

légende…)

→ Identifier le sujet d’un message oral de courte

durée

→ Comprendre et extraire l’information

essentielle d’un message oral de courte durée

Lexique : répertoire de mots isolés, d’expressions

simples et d’éléments culturels concernant des

informations sur la personne, son quotidien et

son environnement

Grammaire : reconnaissance de quelques

structures et formes grammaticales simples

appartenant à un répertoire mémorisé

Phonologie : reconnaissance des sons, de

l’accentuation, des rythmes, et des courbes

intonatives propres à chaque langue

Are you ready to play /

work / listen?

Fold / colour / stick /

draw…

Give me a / the / your

…

Show me a / the / your

…

Take your pencil case.

Point to…

Throw the dice, miss a

turn, turn the card over,

pick up a card

You’re doing very well

!

Carry on!

Try again!

Circle my photo.

I’m Lisa. For breakfast,

I have milk and cereals.

I’m Sean, I have toast

and marmalade.

Incy Wincy Spider

climbed up the water

spout.

Down came the rain and

washed poor Incy out.

Out came the sun and

dried up all again.

And Incy Wincy Spider

climbed up the spout

again.

Vie de classe : actions,

matériel, activités

L’école : uniforms,

school rules, morning

assembly

Verbes d’action

Jeux de société

Vie de classe :

encouragements et

félicitations.

Réprimande

Grandes villes

britanniques

L’âge

Le petit déjeuner

Comptines, chansons

Héros de contes et

légendes

Impératif (affirmative et

negative)

Déterminants : A / THE

Adjectif possessif : YOUR,

MY

BE / HAVE présent, 1ère

personne du singulier

PRESENT SIMPLE, 1ère

personne du singulier, forme

affirmative (live / have)

HAVE GOT

HE / SHE

BUT

Place de l’adjectif

Prépositions : IN / ON / UP

/ DOWN/ OUT

Prétérit simple affirmatif

(blocs lexicalisés)

Repérage des

segments de

sens

Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf

Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3 CM2




messages oraux simples

relevant de la vie quotidienne,

des histoires simples

* Exercer sa mémoire auditive à

court et à long terme pour







utilisées en classe


→Comprendre des mots familiers et des


→Suivre le fil d’une histoire simple (conte,

légende…)

→ Identifier le sujet d’un message oral de

courte durée

→ Comprendre et extraire l’information

essentielle d’un message oral de courte

durée

Lexique : répertoire de mots isolés,

d’expressions simples et d’éléments culturels

concernant des informations sur la personne,

son quotidien et son environnement




Phonologie : reconnaissance des sons, de



Can you speak louder please?

Bend your knees!

Put your finger… in the air/ on your head /

on your nose…

Stop it, will you?

I’m from Cardiff, I live in a flat with my

parents. I’ve got a brother, Luke; he’s

seven. I can play cricket.

We’re Sarah and Mark. At the weekend, we

have bacon and eggs.

He’s got blue eyes and short dark hair. He’s

got a moustache but he hasn’t got glasses.

He’s wearing a tie and a hat. What’s his

name ?

Start from the post office. Go straight on

along High Street. Tun left and walk past

the school. Then, turn right. Alice / Ron

lives at number 14. Colour her/ his house.

Here’s Robin Hood. He lived a long time

ago, ibn Sherwood Forest. And this is Maid

Marian. She was Robin’s girlfriend

Vie de classe :

actions, matériel,

activités

Vie de classe :

encouragements et

félicitations.

Réprimande

La maison

La famille

Les sports

Parties du corps

La description

physique

Les vêtements

La ville

Comptines, chansons

Héros de contes et

légendes

CAN

Indénombrable : toast,

hair

Conjonction : AND

Prépositions : FOR /

AT

WE

HIS / HER

Présent en BE + ING

Prépositions : FROM

/ ALONG / PAST /

AT

Adverbes : LEFT /

RIGHT / STRAIGHT

ON

Prétérit simple

affirmatif (blocs

lexicalisés)

Le génitif

Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3 6°

L’élève est capable de comprendre une intervention si elle est brève et simple. NIVEAU A2




messages oraux simples

relevant de la vie quotidienne,

des histoires simples

* Exercer sa mémoire auditive

à court et à long terme pour






Domaines du socle 1 et 2


utilisées en classe et celles de la vie

quotidienne.


Comprendre une conversation sur la

famille et la ville natale

Comprendre un sondage

Description d’une maison

Listen !

Come in !

Stand up !

Switch the lights on please!

Stop chatting!

In English please!

Underline, highlight...

Hi! Hello!My name is...

See you!

I was born/ I live in.../ I am 12 years old/

I have.../ I haven’t got any...

He is/ she is

He has/ she has

There is/ there are/This is...

When’s your birthday?

Where were you born?

How old are you?

How many brothers have you got?

I have a small house/detached/semi

detached house.

A flat/

Lexique : répertoire de

mots, d’expressions

simples et d’éléments

culturels concernant des

informations sur la

personne, son quotidien

et son environnement

Class room English

Family, friends, town,

city, birthday, children,

son, daughter, brother,

baby brother, sister,

stepfather, stepbrother.

Avon/Stratford/

Shakespeare

Classmates/

Classsurvey/year 7

Dog/cats...

Adjectifs: big/small/tiny

Le vocabulaire de la

maison:

Study/Attic/ kitchen...

Garden

It is in a mess

This minute!

Yours

Grammaire :

reconnaissance de

structures et formes

grammaticales

simples appartenant

à un répertoire

mémorisé

Impératif

Have/ haven’t

Has/ hasn‘t

Am/ am not

Is/isn’t

Le pluriel des noms

Prétérit simple

affirmatif (blocs

lexicalisés)

Phonologie :

reconnaissance

des sons, de

l’accentuation,

des rythmes, et

des courbes

intonatives

propres à

chaque langue

Intonation dans

les WH-

questions

Prononciation

du /th/ et

/Ꝋ/

Prononciation

des mots de

deux syllabes

Intonation dans

les questions

What’s your

name ?

Is this your

DVD ?

Comprendre la description d’un uniforme

Etre capable de repérer les différences

avec le système français

Etre capable de comprendre l’interview

d’un élève britannique.

Etre capable de comprendre une

description des monuments de Londres

Whose computer is it?

It is Jake’s computer

School is cool

Is this your school?

Yes it is

What uniform do you wear?

A navy blue tie

Has Mary got short hair? Yes, she has/

no, she hasn’t

I like mathematics because it is

interesting and challenging

I don’t like PE because I’m not sporty

I love art because it is creative and funny

My name is Oliver by the way

We are lucky because it is sunny today

Look at this fantastic view!

I love the Houses of parliament because

they are so big and impressive

What about you Oliver?

Socks/ A

tracksuit/Shoes/A dress/

Jeans/ A cardigan/ A

hoody/

A jumper/trainers

La description physique

L’école anglaise

Assembly

Les clubs

Le rythme scolaire

Les adverbes de

fréquence

Once/ Twice/ Three

times/

Les verbes d’action

Start/Finish/do/

Have lunch/ Have break/

Les adjectives

Practical/ easy/ fun/

Creative/

London monuments

Statue/ Building/ Tower/

Architecture/ Fountain/

Bridge/

Buckingham Palace

The queen

Double decker

Taxi

Ferris wheel

Les adjectives

New/ Big/ Small/ Cute/

Enormous/ Gigantic/

Strange/ Unusual/

Modern/ Old/ Scary...

Le génitif

Les questions avec

auxiliaire

Les réponses

brèves.

L’impératif

Le présent simple

forme affirmative,

interrogative et

négative à toutes les

formes

Parler de ses goûts

Le /s/ final peut

se prononcer de

trois manière

/S/ /Z/ /IZ/

Le son /I/

Le son /AI/

Regarder une recette de cuisine sur

YOUTUBE

Hello today we are going to...

First you take a big bowl

Then, you add the melted butter

I like it when it is crunchy

Visit/ Buy souvenirs/

Organise a picnic/ take

pictures/ Shop

Shortbread


Preheat/ Mix/ Add/ Pour/

Cook

Roll the mixture out/ Put/

Cut out/ Place/ Bake/

Sprinkle/ Leave to cool /

Don’t forget

Oven/ Baking tray/

Mixer/ Bowl/ Rolling

pin/ Teaspoon/

Tablespoon/ Cookie

cutters

Ingredients/ Flour/

Vanilla/ Sugar/ Eggs/

Cream/ Milk/ Baking

powder/ Baking soda

Shortbread/ Pancakes/

Scones/

L’impératif

Les verbes à

particule

First/ Then/ After/

Finally


Les stratégies

Se mettre en position d’écoute

Utiliser les indices extralinguistiques

-Prendre appui sur le contexte visuel, émettre des hypothèses.

-Ecouter et identifier le document

-Etre attentif aux bruits et fond sonore, les voix des personnages, leurs sentiments et faire des

déductions

Utiliser les indices linguistiques

-Repérer les mots clés

-Repérer les champs lexicaux

-S’appuyer sur le contexte pour inférer le sens des mots inconnus

-Mémoriser

-Vérifier si les hypothèses émises précédemment sont justes

-Reconstruire les phrases.


Activité langagière : Lire et comprendre Cycle 3 CM1


Culture et

lexique

Grammaire Phonologie

* Utiliser le contexte, les

illustrations et les

connaissances pour

comprendre un texte

* Reconnaître des mots

isolés dans un énoncé, un

texte court

* S’appuyer sur des mots

outils, des structures

simples, des expressions

rituelles

* Percevoir la relation entre

certains graphèmes et

phonèmes spécifiques à la

langue

→ Connaître des testes courts et simples (consignes,

correspondance, poésie, recette, texte informatif,

texte de fiction…) accompagnés d’un document

visuel, en s’appuyant sur des éléments connus

Lexique : répertoire de mots isolés, d’expressions

simples et d’éléments culturels concernant des

informations sur la personne, son quotidien et son

environnement

Grammaire : reconnaissance de quelques structures

et formes grammaticales simples appartenant à un

répertoire mémorisé

Lien phonie / graphie : perception de la relation

entre certains graphèmes, signes et phonèmes

spécifiques à la langue

Listen and stick / Tick or cross /

Circle / Number / Put the pictures

in the right order / Read and match

/ Draw

The tower of London

A March – 31 October : Tuesday –

Saturday : 09.00 …

Name :

First name :

Age :

Date of birth :

Address :

Jelly on a plate

Wibble, wobble,

Jelly on a plate

Mix flour, a pinch of salt and 75g

of sugar. Beat 3 eggs. Add them on

the flour. Add milk. Fry the

pancakes, toss the pancake

Consignes et

instructions

Quelques

monuments et

musées célèbres

L’identité

La nourriture

Impératif

Conjonctions :

AND / OR

Déterminant :

THE

Préposition de

lieu : ON

Impératif

Prendre en compte la

dimension phonologique

dans une activité de lecture

permet de :

Découvrir quelques

régularités dans les liens

phonie / graphie et graphie /

phonie

Le morphème {-s } (ex :

Jame’s pigeons / apples /

chips)

Lettres muettes (ex : listen)


Activité langagière : Lire et comprendre Cycle 3 CM2





connaissances pour

comprendre un texte



texte court




rituelles

* Percevoir la relation

entre certains graphèmes

et phonèmes spécifiques à

la langue

→ Connaître des testes courts et simples

(consignes, correspondance, poésie, recette,

texte informatif, texte de fiction…)

accompagnés d’un document visuel, en

s’appuyant sur des éléments connus

Lexique : répertoire de mots isolés,


concernant des informations sur la personne,

son quotidien et son environnement




Lien phonie / graphie : perception de la relation

entre certains graphèmes, signes et phonèmes

spécifiques à la langue

Dear Tahar / Best wishes / Love

from…

Dear Corentin, I’m in London with my

school. We visited the Tower, had a

picnic in St James’s Park and fed the

pigeons in Trafalgar Square. Love

from London,

XXX Jamie

The tower of London

A March – 31 October : Tuesday –

Saturday : 09.00 …

Mix flour, a pinch of salt and 75g of

sugar. Beat 3 eggs. Add them on the

flour. Add milk. Fry the pancakes, toss

the pancake

Codes socio –

culturels /

formules de

politesse

Londres

Monuments

célèbres

Quelques

monuments et

musées célèbres

La nourriture

Préposition :

FROM

Adjectif

possessif :

MY

BE au présent

Prétérit

Impératif

Prendre en compte la

dimension phonologique dans

une activité de lecture permet

de :

Découvrir quelques régularités

dans les liens phonie / graphie

et graphie / phonie

Le ˂ r ˃ final (ex : dear / order /

Trafalgar…)

Le digraphe ˂ ea ˃ et ses

diverses réalisations

phoniques : (read, beat, tea,

dear, steack)

Allongement de la voyelle par

présence d’un ˂ r ˃ graphique

(ex : order, burger, marmite…)

Influence d’une double

consonne sur la longueur de la

voyelle qui précède (ex : jelly,

wobble, eggs, toffee, apples…)


Activité langagière : Lire et comprendre Cycle 3 – 6°

L’élève est capable de comprendre des textes courts et simples.





connaissances pour

comprendre un texte



texte court




rituelles

* Percevoir la relation

entre certains graphèmes

et phonèmes spécifiques à

la langue

→ Connaître des testes courts et simples

(consignes, correspondance, poésie, recette,

texte informatif, texte de fiction…)

accompagnés d’un document visuel, en

s’appuyant sur des éléments connus

Comprendre un court article de presse sur une

célébrité

Le système scolaire britannique

Etre capable de comprendre une carte postale

She is very old and very famous

She can act and she can sing too.

She is busy

She is Scottish and married

Kate Middletone’s parents are very

happy because she is married to

Prince Williams.

Eton is a prestigious boys’ school

It is a boarding school

They wear a sophisticated uniform

I am in London for a week and it is

lots of fun.

It’s actually a gigantic castle.

There is a small market where you

can buy lots of souvenirs

La famille royale

Les acteurs célèbres

He is a famous

magician

A tennis player

An actor/actress

A football player

A singer

Les nationalités

Les animaux

Sing/dance/play

And/but/too/

also/because

Eton

Bizarre uniform

Unique

City

Windsor

London monuments

Statue/ Building/

Tower/

Architecture/

Fountain/ Bridge/

Buckingham Palace

The queen

The Crown Jewels

Le présent

simple

Les connecteurs

logiques

Prétérit simple

affirmatif (blocs

lexicalisés)

Les verbes de

goûts

Comprendre un dépliant touristique lire une

carte

Comprendre l’histoire d’un monument

An advertisement

A photograph

The cyclists are touring the town

They are preparing a festival

Which do you prefer?

Explore Welsh history

Contact us

A typical weekend in Cardiff

Welcome to Cardiff

You can admire the castle

The castle was in wood

Enemies were frustrated

The show was amazing

Seven families lived in the castle

The city completed the restoration

Les adjectifs

New/ Big/ Small/

Cute/ Enormous/

Gigantic/ Strange/

Unusual/ Modern/

Old/ Scary...

Visit/ Buy

souvenirs/ Organise

a picnic/ take

pictures/ Shop

Planetarium

Climb trees

Rollerblade

Go boating

Go bowling

Play mini golf

Ride a bike

Explore

Open air

Water sports

Tourist office

Tour the town

Admire

Tower

Fort

Moat

Between 55 and

400

On June 26th 1999

Demander à

quelqu’un ses

préférences.

Le pronom

complément

Us

Le présent en

BE+ING

Les dates et les

prépositions

in/on

Le prétérit de

BE

Le pétérit

Le suffixe –ium

Millenium

Stadium

Le son [ŋ]

Buying

Le /ed/ final

/d/ lived

/t/ attacked

Comprendre la biographie d’une célébrité

It’s quite modern too since it

opened in 1999

When did she start her career?

How many films did she play in?

She became famous thanks to her

role in Harry Potter

A book cover

A film poster

A CD cover

A character

A talent show

A group

A single

Les stars

britanniques et

américaines

Ls instruments de

musique

simple des

verbes réguliers

Quite/ rather

74,500

La virgule en

anglais

Les questions au

passé

Le prétérit de

verbes

irréguliers

Le comparatif

La règle des

trois un

Une seule

syllabe/ une

seule

consonne/Une

seule voyelle= on

double la consomme

finale

/Id/ Started

La letter o /ʌ/ Won cover Le suffixe er /ə/ Smaller/ Bigger


Les stratégies

Utiliser les indices extralinguistiques

-Identifier la forme du document (article de presse, publicité, carte postale…)

-Prendre appui sur le contexte visuel, émettre des hypothèses.

Etre attentif aux indications données par le titre, l’auteur, la date, faire des déductions.

Utiliser les indices linguistiques

- Lire une première fois et repérer les mots clés

-Repérer les champs lexicaux

-Souligner ce qu’on comprend

-S’appuyer sur le contexte pour inférer le sens des mots inconnus

-Vérifier si les hypothèses émises précédemment sont justes

-Lister les personnages

-Repérer les verbes et les articulations


Activité langagière : Parler en continu Cycle 3 CM1


Culture et

lexique


* Mémoriser et reproduire des énoncés

* S’exprimer de manière audible, en modulant

débit et voix

* Participer à des échanges simples en mobilisant

ses connaissances phonologiques, grammaticales,

lexicales, pour être entendu et compris dans

quelques situations diversifiées de la vie

quotidienne

→ Reproduire un modèle oral (répéter,

réciter…)

→ Lire à haute voix et de manière

expressive un texte bref

→ Se présenter oralement et présenter les

autres

→ Décrire son environnement quotidien,

des personnes et/ou des activités

culturellement connotées

→ Raconter une histoire courte à l’aide de

supports visuels

→ Faire une brève annonce (date,

anniversaire, invitation…) en situant

l’évènement dans le temps et l’espace

Lexique : mobilisation de mots isolés,

d’expressions simples et d’éléments

culturels pour des informations sur la

personne, les besoins quotidien, son

environnement

Grammaire : contrôle limité de quelques



Phonologie : reproduction des sons, de



Today is Tuesday,

October 11th, 20…

Beans on a toast,

sausages and tomato.

Cheese and biscuits.

Hickory Dickory

dock,

The mouse ran up the

clock,

The clock struck one,

the mouse rand down,

Hickory Dickory

dock,

Miss a turn

Count from one to ten

Go back to number 6

I live near my school,

I walk to school

every day.

La date

La nourriture

Comptines

Chanson

Jeux de société

Préparation

d’un envoi avec

webcam

Nombres ordinaux de 1

à 31

Indénombrable : toast

Prétérit simple (blocs

lexicalisés)

Prépositions et

particules adverbiales :

UP / DOWN

Impératif

Prépositions et

particules adverbiales :

BACK / TO / FROM

Nombres cardinaux

Préposition : NEAR

Présent simple

affirmatif, (1° personne

du singulier)

Conjonction : AND

Déterminant : A / AN

/THE

Respect des formes

faibles

Accent de la

polysyllables

Rythme

Bonne segmentation

Reproduction correcte

des phonemes

spécifiques à l’anglais

Schémas intonatifs

adaptés

Bonne prise en

compte des

diphtongues


Activité langagière : Parler en continu Cycle 3 CM2

Compétences travaillées Connaissances et compétences

associées

Formulations Connaissances

Culture et

lexique



* S’exprimer de manière audible, en

modulant débit et voix

* Participer à des échanges simples en

mobilisant ses connaissances

phonologiques, grammaticales,

lexicales, pour être entendu et compris

dans quelques situations diversifiées de

la vie quotidienne

→ Reproduire un modèle oral

(répéter, réciter…)

→ Lire à haute voix et de manière

expressive un texte bref

→ Se présenter oralement et

présenter les autres

→ Décrire son environnement

quotidien, des personnes et/ou des

activités culturellement connotées

→ Raconter une histoire courte à

l’aide de supports visuels

→ Faire une brève annonce (date,

anniversaire, invitation…) en

situant l’évènement dans le temps

et l’espace

Lexique : mobilisation de mots

isolés, d’expressions simples et

d’éléments culturels pour des

informations sur la personne, les

besoins quotidien, son

environnement

Grammaire : contrôle limité de

quelques structures et formes

grammaticales simples appartenant

à un répertoire mémorisé

Phonologie : reproduction des sons,

de l’accentuation, des rythmes, et

des courbes intonatives propres à

chaque langue

She sells sea shells on the sea shore.

My name’s Louise . I’m nine. I’m French. I

live in Villeneuve. I’ve got a cat, I like

handball.

On Wednesdays, I play basketball and on

Saturdays I go swimming.

Draw two legs and three arms.

Hello Jane !

How are you? This is a photo of my school.

And this is my teacher, Mr / Mrs / Miss

Smith

This is Hilda the giraffe. On Monday, she

went to the market and bought an apple. On

Tuesday, she went to the market and bought

an apple and a pear. On Wednesday, she

went to the market and bought an apple, a

pear, an orange and…

Tongue –

twisters

(virelangues)

Identités

Goûts

Les jours de la

semaine

Sports et loisirs

Préparation d’un

envoi avec

webcam

L’école

Codes socio-

culturels Mr /

Mrs / Miss +

nom

Fruits

Animaux

she went / bought

: blocs lexicalisés

Pronom personnel

sujet I

BE / HAVE GOT

(1° personne du

singulier)

Présent simple /

1° personne du

singulier (I live, I

like)

Préposition de

temps : ON + jour

Conjonction

AND

Présent (1°

personne du

singulier)

Bonne réalisation

des plosives à

l’initiale et

réalisation plus

faible en finale

Bonne réalisation

du morphème du

pluriel

Liaisons pertinentes

‘fluidité)

Bonne réalisation

de la longueur et de

la qualité des sons

vocaliques

i:/I


Activité langagière : Parler en continu Cycle 3 – 6°

L’élève est capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses.


associées




* S’exprimer de manière audible, en

modulant débit et voix

* Participer à des échanges simples en

mobilisant ses connaissances

phonologiques, grammaticales, lexicales,

pour être entendu et compris dans

quelques situations diversifiées de la vie

quotidienne

Parler de soi et de sa famille

Mettre en scène une recette de

cuisine

Passer une commande au

Hello/hi !

My name is…

Her name is...

Their names are...

This my stepdad

This is my stepmother

This is my half brother

What’s her name?

What’s his name?

Hello today we are going to...

First you take a big bowl

Then, you add the melted butter

I like it when it is crunchy

Can I have the menu please?

La famille

La maison


Preheat/ Mix/ Add/

Pour/ Cook

Roll the mixture

out/ Put/ Cut out/

Place/ Bake/

Sprinkle/ Leave to

cool / Don’t forget

Oven/ Baking tray/

Mixer/ Bowl/

Rolling pin/

Teaspoon/

Tablespoon/ Cookie

cutters

Ingredients/ Flour/

Vanilla/ Sugar/

Eggs/ Cream/ Milk/

Baking powder/

Baking soda

Fish/ Dish/ Mash/

Delicious/

Traditional

Main dishes

BE/HAVE

Troisième personne

du singulier

L’impératif forme

affirmative et

négative

Les verbes à

particules

Any/ Some

Les indénombrables

Déterminant : A /

AN /THE

Le son /h/

La letter /O/

Shop/ ɒ/

Go /əʊ/

You/ u:/

Cook /ʊ/

Influence d’une

double consonne sur

la longueur de la

voyelle qui précède

(ex : jelly, wobble,

eggs, toffee,

apples…)

Les sons

Fish [ʃ] Chicken [ʧ]

restaurant Are you ready to order?

What would you like to eat?

I’d like some...

What about you?

What will you have to drink?

I’ll have some tea please.

Here you are.

It costs ten pounds

Humm, that was delicious

How much is it?

Drinks

Fish and chips

Dessert

A waiter/ waitress

Buffet

La livre Sterling

Spécialités

écossaises

Any some

Les quantités

indéfinies

Would

I’d like

I’ll have

Prétérit de BE

Les stratégies

Pragmatique

-S’appuyer sur des mots-clés, se détacher de ses notes

-Penser à faire des phrases simples /complexes

-Utiliser des mots de liaison

-Utiliser les mots et expressions appris en classe

-S’entraîner avec un camarade ou avec un dictaphone

-Faire des gestes, ne pas rester figé

Utiliser des expressions comme : « hum, well, so, … »

La voix

-Parler d’une voix claire et forte

-Articuler, faire attention à son accent.

-Regarder ses camarades

-Parler lentement


Activité langagière : Réagir et dialoguer- Cycle 3 - CM1



* Poser des questions

simples

* Mobiliser des énoncés

adéquats au contexte dans

une succession d’échanges

ritualisés

* Utiliser des procédés très

simples pour commencer,

pour suivre et terminer une

conversation brève

→ Etablir un contact social (saluer, se

présenter, présenter quelqu’un…)

→ Demander à quelqu’un de ses

nouvelles et réagir en utilisant des

formules de politesse

→Dialoguer pour échanger / obtenir des

renseignements (itinéraire, horaire,

prix…)

→ Dialoguer sur des sujets familiers

(école, loisirs, maison…)

→ Réagir à des propositions, dans des

situations de la vie courante (remercier,

féliciter, présenter des excuses, accepter,

refuser…)




personne, les besoins quotidiens, son

environnement


structures et formes grammaticales

simples appartenant à un répertoire

mémorisé


l’accentuation, des rythmes, et des

courbes intonatives propres à chaque

langue

Good evening, good

night

My name’s…

I’m ten (years old)

When is your birthday?

In December / It’s in

December / on

December the 10th.

Where do you come

from ?

From…

I’m from…

Look at this photo

Peter!

Who’s this?

This is my Mum /

mother

Hi Kate! Are you all

right?

Oh! Hi, Karen ! Yes, I

am, thanks, but I am a

bit tired

Happy Valentine!

Thanks a lot!

Have you got any pets?

Yes, I have two cats

and a guinea pig. And

you?

I’ve got a dog

Hello Tom, where are

you going?

Les différentes manières de

se saluer en function de

l’interlocuteur et du

moment de la journée

L’âge

L’anniversaire

Les mois

Personnages de contes,

albums, légendes…

La famille

Fêtes calendaires

Animaux familiers

Quelques lieux dans la ville

Sports

I prefer (bloc lexicalisé)

Pluriel irrégulier (children)

WHAT / WHO?

BE (1° personne du singulier)

HOW OLD?

Nombres cardinaux

WHEN?

Préposition IN + mois /

On = date

WHERE?

Préposition de lieu : IN

FROM

Pronom demonstrative : THIS

HAVE GOT : 2° personne,

forme interrogative / 1°

personne forme affirmative

WHERE?

Présent en BE + ING (2°

personne forme interrogative)

LIKE au présent simple (1°

personne du singulier formes

affirmative et négative / 2°

personne forme interrogative)

Conjonction : BUT

CAN I + BV (permission)

Bonne réalisation de la

longueur et de la qualité

des sons vocaliques

(ex : ship / Sheep)

Respect des formes

pleines (ex : Yes, I am)

Intonation montante sur

les questions

« fermées » (ex : do you

like handball ?)

To the park and you?

To the swimming pool

Do you like handball?

Yes I do but I prefer

football.

Ugh! I don’t like

football

What’s your favourite

sport?

I like swimming.

Can I have a chocolate

and ice cream please?

Certainly!

How much is it?

90 pence

Can I have a blue pen /

a pair of scissors /

some glue… please

Miss / Sir?

Help yourself!

Can I clean the board?

Yes but be quick!

Can you repeat please?

All right…

Argent

Matériel de classe

Vie de classe

HOW MUCH ?

CAN YOU + BV


Activité langagière : Réagir et dialoguer- Cycle 3 – CM2



* Poser des questions simples




ritualisés




conversation brève

→ Etablir un contact social (saluer, se

présenter, présenter quelqu’un…)

→ Demander à quelqu’un de ses nouvelles

et réagir en utilisant des formules de

politesse

→Dialoguer pour échanger / obtenir des

renseignements (itinéraire, horaire, prix…)

→ Dialoguer sur des sujets familiers (école,

loisirs, maison…)

→ Réagir à des propositions, dans des

situations de la vie courante (remercier,

féliciter, présenter des excuses, accepter,

refuser…)




personne, les besoins quotidiens, son

environnement







I’m ten and a half

When is your birthday ?

In December / It’s in

December / on December the

10th.

What’s your mobile / phone

number?

0133456…

Where are you from?

Who’s this?

This is my mother

Oh! She’s young!

How old is he / she?

He’s eleven and Emma and

Louise are my twin sisters.

Oh! They are pretty!

Cheerio, Colin! Have a nice

weekend!

Thanks Bob! You too! See you

on Monday !

I’m sorr Miss / Sir, I’m late!

Hurry up! Go and sit down!

Look at the haunted house!

Where’s the ghost?

It’s behind the wardrobe.

And where’s the pumkin?

It’s under the table.

And where’s the spider?

It’s on your bed!

Chris, what’s the weather like

today in London?

It’s sunny and what’s the

L’âge

L’anniversaire

Les mois

Moyens de

communication

La famille

Description (big,

young, pretty…)

Codes socio-

culturels

Vie de classe

La maison

WHO?

BE (3° personne du

singulier)

Pronoms personnels

sujets : HE / SHE /

THEY

BE (3° personne du

pluriel)

BE forme

interrogative (2°

personne)

Adverbes exprimant

un degree : A BIT /

VERY

Conjonction : BUT

Impératif

Préposition ON +

date

WHERE ?

Préposition : IN / ON

/ UNDER / BEHIND

WHAT TYME?

SOME

HAVE GOT : forme

négative / 1°


Pronom personnel

Bonne realisation des

diphtongues (ex : name, eight,

old, phone, hello)

Reproduction correcte des

phonemes spécifiques à

l’anglais (ex : this, mother,

three, thanks, cheerio,

children…)

Respect des formes contractées

(ex : I’m, you’re…)

Intonation descendante sur les

questions « ouvertes » ‘ex :

what’s the time children ?)

weather like in Paris?

What time is it? What’s the

time children?

(It’s) half past ten Miss / Sir.

Already! So, it’s break time.

Can I have the red bird please?

Here you are!

Thanks. Can I have the blue

cat, please?

Sorry, I haven’t got it!

What’s your email address?

[email protected]

Can you spell it, please?

RUDOLPH

La météo

Capitales et villes

L’heure

L’école

Animaux

Couleurs

Formes de

politesse

Moyens de

communication

L’alphabet

complément : IT


mailto:[email protected]

Activité langagière : Réagir et dialoguer- Cycle 3 – 6°

L’élève est capable d’interagir de façon simple et de reformuler son propose pour s’adapter à son interlocuteur.


associées



* Poser des questions

simples




ritualisés




conversation brève

Interroger un camarade sur sa famille

Créer une interview pour la web radio

du collège.

Demander son chemin à un policier

Passer une commande au restaurant

Do you have… ?

What’s her name ?

How old is she?

What’s your favourite subject and

why?

My favourite subject is science

because I love experiments!

What do you do at breaktime?

Let’s talk to Margot!

I play table tennis

Where can we go?

Excuse me officer

How can I help you?

Where can I see the statue of

Winston Churchill?

Where can we find...

Have a good day!

Thank you so much!

I’m late!

Can you call me a taxi?

Can I have the menu please?

Are you ready to order?

What would you like to eat?

I’d like some...

What about you?

What will you have to drink?

I’ll have some tea please.

Here you are.

Les matières scolaires

Les clubs

Le réglement

Les prepositions de

lieu

Near/ Next to/

Behind/ Opposite/

Turn left/ Turn

right...

You’re right

I agree

I think you’re wrong!

Fish/ Dish/ Mash/

Delicious/

Traditional

Main dishes

Drinks

Fish and chips

Dessert

HAVE

BE

BECAUSE/BUT/

ALSO/TOO

MUST/MUSTN’T

CAN/CAN’T

PUT/DON’T

BE QUIET

L’impératif

Any some

Les quantités

indéfinies

Would

I’d like

I’ll have

Intonation dans les questions

Le premier t de must est muet.

Le /S/ final

La lettre /r/

Le son/w/

Wembley

What

Queen

Les sons

Fish [ʃ] Chicken [ʧ]

It costs ten pounds

Humm, that was delicious

How much is it?

A waiter/ waitress

Buffet

La livre Sterling

Spécialités écossaises

Prétérit de BE


Les stratégies

Pragmatique

-Saluer, prendre congé poliment

-Faire répéter

-Etre attentif à son interlocuteur pour pouvoir répondre

-Penser à être convaincant

-Utiliser des mots de liaison


-S’entraîner avec un camarade ou avec un dictaphone

-Faire des gestes, ne pas rester figé

Utiliser des expressions comme : « hum, well, so, … »

La voix

-Parler d’une voix claire et forte

-Articuler, faire attention à son accent.

-Regarder son camarade

-Parler lentement


Activité langagière : Ecrire Cycle 3 – CM1


Culture et

lexique

Grammaire Lien phonie / graphie

* Ecrire des mots et des

expressions dont

l’orthographe et la syntaxe

ont été mémorisées

* Mobiliser des structures

simples pour écrire des

phrases et s’appuyant sur une

trame connue

→ Copier des mots isolés et des textes courts

→ Ecrire sous la dictée des expressions

connues

→ Renseigner un questionnaire

→ Produire de manière autonome quelques

phrases sur soi-même, les autres, des

personnages réels ou imaginaires

→ Décrire des objets, des lieux

→ Raconter succinctement des expériences

vécues ou imaginées

→ Rédiger un courrier court et simple, en

référence à des modèles (message

électronique, carte postale, lettre)



pour des informations sur la personne, les

besoins quotidiens, son environnement




Lien phonie / graphie : perception de la

relation entre certains graphèmes, signes et

phonèmes spécifiques à la langue

Two apples, six eggs,

two bottles of milk…

Remember, remember,

the fifth of November

Roses are red, violets

are blue, sugar is

sweet and so are you.

Merry Christmas!

Happy New Year!

Happy Valentine!

Abracadabra

One yellow rat

Two green dogs

Three blue cats

Four red mice…

How many brothers

and sisters have you

got?

What pets have you

got?

How many have you

got?

Ouch! Wow! Oops !

Quack, quack !

Hello, good luck ! See

you !

(Jeu : course au trésor

/ treasure hunt)

Les chiffres

La nourriture

Courts poèmes

Les fêtes

calendaires

Couleurs

Animaux

La famille

Les animaux

familiers

Onomatopées

Matériel de

classe

Les couleurs

Nombres cardinaux

(la date)

Place de l’adjectif

épithète

Pluriel des noms

Pluriel irrégulier

(mice)

Présent simple (1°

personne du

singulier, forme

affirmative)

BE

HAVE GOT

LIKE

Repérage de quelques régularités dans le

passage de la phonie à la graphie et / ou

de la graphie à la phonie (ex ˂ r ˃ final

remember, November, Dover, sugar…)

Le morphème { s } (ex : roses, violets,

apples)


Activité langagière : Ecrire Cycle 3 – CM2


Culture et

lexique

Grammaire Lien phonie / graphie


expressions dont

l’orthographe et la syntaxe ont

été mémorisées


simples pour écrire des

phrases et s’appuyant sur une

trame connue

→ Copier des mots isolés et des textes courts

→ Ecrire sous la dictée des expressions

connues

→ Renseigner un questionnaire

→ Produire de manière autonome quelques

phrases sur soi-même, les autres, des

personnages réels ou imaginaires

→ Décrire des objets, des lieux

→ Raconter succinctement des expériences

vécues ou imaginées

→ Rédiger un courrier court et simple, en

référence à des modèles (message électronique,

carte postale, lettre)



pour des informations sur la personne, les

besoins quotidiens, son environnement




Lien phonie / graphie : perception de la

relation entre certains graphèmes, signes et

phonèmes spécifiques à la langue

Happy birthday!

Happy St Patrick’s Day…

Dear Mum and Dad, I’m in

Dover. The castle is very big.

It’s sunny.

Love

XXX Manon

What are their names?

How old are they?

What sports do you practice?

On what days do you practice

them?

What other hobbies have you

got?

Hi! Hello! I’m a boy / girl. I’ve

got blue eyes, short blond hair.

I’ve got glasses. I like tennis.

Who am I ?

Jeu de rôles (at the restaurant)

Waiter please !

Yes Sir

Fish and chips please.

Fish and chips. And for you

Chicken and peas.

Chicken and peas, all right.

Thank you

Bring me a blue ruler, a green

pen a yellow pencil case.

Les fêtes

calendaires

Codes socio-

culturels

Monuments

anglais

Météo

Sports et

loisirs

Description

physique

Nourriture et

boissons

BE au présent : 3°


Présent simple 1°

personne du

singulier, forme

affirmative

Transférer dans

réagir et dialoguer

Repérage de quelques

régularités dans le passage de

la phonie à la graphie et / ou de

la graphie à la phonie

Les lettres muettes (ex : castle)

Les digraphes ˂ ee ˃ (sweet,

green) et ˂ ea ˃ (peas) et

l’influence sur la longueur du

phonème /i/


Activité langagière : Ecrire Cycle 3 – 6°

L’élève est capable de produire des énoncés simples et brfs.


Culture et

lexique



expressions dont l’orthographe

et la syntaxe ont été

mémorisées


simples pour écrire des phrases

et s’appuyant sur une trame

connue

Créer et répondre à un questionnaire sur la

famille

Créer une brochure sur l’école idéale/ Etre

capable d’argumenter et d’expliquer

quelles sont les matières préférées

Ecrire une carte postale sur Londres

Ecrire une recette de cuisine

Do you have… ?

What’s her name ?

How old is she?

What’s his job?

We start at 10 am and we finish

at 2 pm

We have PE everyday but we

never do English.

I like running because it is fun.

Hello Mum and Dad

I am in London and I am lucky

because it is sunny

I am happy because I have a

nice and big room.

I am fond of London because it

is nice and we can go shopping.

La famille et les

animaux

domestiques

Les professions

L’école

L’argumentation.

Les matières

scolaires

Les verbes de

goût

I like/ I love/ I

am fond of/ I

enjoy

Les équipements

scolaires

Les monuments

Les musées

Covent Garden

L’hôtel

Les verbes

d’action

Preheat/ Mix/

Add/ Pour/ Cook

Roll the mixture

out/ Put/ Cut out/

Place/ Bake/

Sprinkle/ Leave

to cool / Don’t

forget

Oven/ Baking

tray/ Mixer/

BE HAVE

AM/IS/ARE

Les formes négatives

de BE et HAVE

Le présent simple et les

routines

Les verbes de goût +

ing

Parler des activités que

l’on aime ou pas

Parler de ce que l’on

peut faire

Can

L’impératif

Les verbes à particules

Pronoms compléments

It them

Ecrire un conte fantastique

The knight flew over the

Enchanted River because he

wanted to go faster

The hero wanted to fly so he

used his winged boots

He had ears like a rabbit

He walked faster and faster

Bowl/ Rolling

pin/ Teaspoon/

Tablespoon/

Cookie cutters

Ingredients/

Flour/ Vanilla/

Sugar/ Eggs/

Cream/ Milk/

Baking powder/

Baking soda

Shortbread/

Pancakes/

Scones/

Once upon a

time

Les héros et

personnages

fantastiques.

Superpowers

Cape

Helmet

Hammer

Mask

Strong

Agile

Courageous

Over/ Across

Up/ through

Down

Winged boots

Rope

Magic cape

Teleportation

The knight

Feet/ tail/ Neck

Wings/ Horn

Mane/ Stripes

Le prétérit

Les comparatifs et

superlatifs

Comparer deux

éléments

Le double comparatif

Exprimer une cause

Exprimer une

conséquence

Les lettres muettes

Le son /ᴐ:/

Taller

Goblins

Treasure/ Coins/

Ring/ Diamond/

Gold/ Silver/

Pearl

Les stratégies

Pragmatique

- Bien relire la consigne et souligner les mots-clés

-Utiliser des mots de liaison et des adverbes de temps


-Utiliser des adjectifs

-Utiliser un dictionnaire


Documents

Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/IMG/pdf/programmation_cycle_3-1.pdf · Programmation anglais Cycle 3 Activité langagière :