Une sélection de ressources disponibles dans le réseau SCÉRÉN/CRDP Nord-Pas de Calais.

Christine Berzin ▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie d'Amiens, 2010.- réf. 800B5335 ▌154 p. L’ouvrage s’adresse aux enseignants sans spécialisation qui reçoivent ou vont recevoir, dans leurs classes, des élèves dont le handicap peut être plus ou moins évident ou connu, mais assurément présent. C’est parce que cette situation d’accueil d’enfants handicapés dans une classe ordinaire se banalise qu’il est important d’aborder les questions que se posent les professeurs...

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Comprendre et accompagner les enfants en dif-ficulté scolaire

Jean-Marc Louis, Fabienne Ramond ▌Dunod, 2009 ▌264 p. A la fois une défense et une illustration des capacités de l'école à assumer pleinement sa mission éducatrice auprès de tous les enfants, et à assurer la prévention de l'échec scolaire en liaison avec les divers spécialistes de l'aide socio-éducative et médico-psychologique...

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Accueillir les élèves en situation de handicap

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La bibliographie du documentaliste

Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés - ASH

80 activités de coopération pour apprendre en-semble : MS, cycle 2, RASED, CLIS

Catherine Vialles ▌Retz, 2008 ▌128 p. Les activités proposées sont regroupées selon différents do-maines : vivre ensemble, sensibilité, création et imagination, agir et s'exprimer avec son corps ou découvrir le monde.

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Des jeux pour l'éveil à la conscience phonologi-que : des jeux pour développer la conscience lexicale, la conscience syllabique et la conscience phonémique Danielle Quilan ▌Hachette Education, 2009 ▌108 p. + 1cédérom L'ouvrage reprend des jeux proposés dans les ouvrages pré-cédents du même auteur pour consolider ou évaluer les com-pétences développées lors des activités d'éveil à la conscience phonologique...

fiche détaillée & disponibilité Même auteur, même éditeur : - L'écoute de bruits et de sons pour l'éveil à la conscience phonologique fiche détaillée & disponibilité - L'écoute de phrases et de mots pour l'éveil à la cons-cience phonologique fiche détaillée & disponibilité - Le travail sur les rimes et les phonèmes pour l'éveil à la conscience phonologique fiche détaillée & disponibilité - Le travail sur les syllabes pour l'éveil à la conscience phonologique fiche détaillée & disponibilité

Des projets au quotidien

Fabienne Ramond ▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2009.- réf. 210B5300 ▌118 p. Analyse théorique et outils pratiques pour accompagner péda-gogiquement les élèves handicapés dans une démarche de projet que ce soit individuellement ou collectivement : identifier les fondamentaux de la démarche de projet, le projet pédago-gique individualisé...

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Myles L. Cooley ▌Chenelière éducation, 2009 ▌196 p. Présente des stratégies concrètes de gestion de classe : com-ment adopter et appliquer des règles efficaces, rendre la classe sécurisante et chaleureuse, aider les élèves à acquérir des habiletés sociales, etc. Renseigne sur les troubles de san-té mentale et d’apprentissage les plus fréquents…

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Enseigner aux élèves atteints de troubles de santé mentale et d'apprentissage : stratégies pour la classe régulière

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Roselyne Guilloux ▌Chenelière éducation, 2009 ▌80 p. Synthèse des connaissances sur les troubles spécifiques des apprentissages. Présente de nombreux outils pour repérer ces troubles et pour aménager la pédagogie une fois le diagnostic posé. L’angle de traitement choisi est celui de l’effet domino, « dys » (pour dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysphasie et dyspraxie, auxquelles est ajouté le TDA/H)...

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Le handicap en classe : une place pour le tutorat scolaire ?

Fabienne Ramond ▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2009 .– réf. 210B5221 ▌79 p. Pose la question des évaluations de l'élève handicapé au sein du groupe classe, celles qui vont définir les objectifs à mettre en place sur l'année scolaire comme celles qui permettent de mesurer l'efficience du projet pédagogique. L'auteure déve-loppe une réflexion d'ensemble sur les enjeux, les modalités et les outils de l'évaluation...

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Elisabeth Dambiel-Birepinte, Alain Baudrit ▌De Boeck, 2008 ▌132 p. Apporte aux enseignants qui accueillent des enfants handica-pés en intégration, des éléments de réflexion et d'analyse pour une utilisation du tutorat mixte en classe. Le tutorat se pré-sente ainsi comme une réponse possible dans la prise en charge scolaire d'un enfant handicapé en classe ordinaire...

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L'effet domino dys : limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie

Évaluations initiales au quotidien

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L en vente dans nos librairies

Éduscol Scolarité et handicap http://eduscol.education.fr/cid47660/scolarite-et-handicap.html

Inspection académique de Lille Espace "Adaptation Scolaire et Scolarisation des Elèves Handicapés - A.S.H." http://www.ac-lille.fr/ia59/ash/

www.ac-lille.fr/crdp

André Ouzoulias ▌Retz, 2008 ▌2 vol. (71, 56 p.). - 26 planches. - 2 fiches A4. - 1 double fiche A4. - 1 cédé-rom Permet aux enseignants de vérifier de façon continue que chaque enfant construit et acquiert les compétences nécessaires à un ap-prentissage réussi en lecture, en s’appuyant sur l’observation conti-nue et l’évaluation différenciée...

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RESSOURCES EN LIGNE

Septembre 2011

rubrique « Librairie et médiathèque » :

retrouvez les bibliographies du documentaliste

consultez les coordonnées, horaires et contacts

de nos 5 médiathèques à Arras, Calais, Dunkerque, Lille et Valenciennes

Prévelire : prévenir les difficultés dans l'apprentis-sage de la lecture - cycle 2, GS-CP-CE1

Bibliographie réalisée par Janine Rzeszutek ; mise en page, Stéphane Loonis

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Scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychi-ques

Bruno Egron ▌CRDP Nord-Pas de Calais/CRDP de Bretagne, 2010.–réf. 590AI011 ▌376 p. Les adaptations pédagogiques qui permettent aux enfants handica-pés mentaux ou psychiques d’accéder au savoir s’appuient à la fois sur : une connaissance fine des troubles ; la compréhension de leur impact sur les processus d’apprentissage…

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Autres titres de la collection : ASH Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés

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REVUES La nouvelle revue de l’AIS.- n° 46, 2009 École maternelle et accueil de la diversité

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