Agir sur le climat scolaire à l'école primaire

Sandrine BROUARDConseillère pédagogique Limoges 4

Se présenter et expliquer pourquoi on est là, dire ses besoins, ce qui pose question, ce qui fait besoin...

Certaines questions trouveront peut-être leur réponse dans cette animation pédagogique, d'autres demanderont des plus amples recherches et auront une réponse différée...

Les attentats …

Un facteur exogène pouvant jouer sur le climat scolaire

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Comment définir la notion de climat scolaire ?

Qu'est-ce que le climat scolaire ?

Le climat scolaire concerne toute la communauté éducative. Il renvoie à la construction du bien-vivre, du bien-être pour les élèves, et pour les personnels dans l’école.

Le défi est d’implanter des pratiques dans le quotidien.

Que nous dit la recherche ?

- 1 élève sur 10 est victime de harcèlement douloureux en milieu scolaire (décrochage, absentéisme, perte d’estime de soi, tendances dépressives).

- On observe une sur-représentation des garçons victimes et agresseurs.

- L’amélioration du climat scolaire et le développement des compétences psycho-sociales des enfants apaisent l’ensemble des relations au sein de l’école.

- 1 enseignant sur 10 estime le climat médiocre, surtout les enseignants jeunes (moins de 6 ans d’ancienneté) ou les enseignants en éducation prioritaire.

- C’est en école maternelle et en zone rurale que l’on a la vision la plus positive de l’école.

50% des enseignants estiment que la discipline n'est pas ou est mal appliquée dans leur établissement.

Importance de faire partie d'un groupe solidaire (cohésion) et d'avoir le soutien de sa hiérarchie

= facteur d'efficacité professionnelle.

Le travail d'équipe a un effet protecteur.

Il en va de même avec les élèves.

Pourquoi agir sur le climat scolaire ?

- Pour améliorer la réussite scolaire : un bon climat scolaire améliore l’implication des élèves dans les apprentissages et développe l’estime de soi.

- Pour améliorer le moral des élèves et des enseignants : un climat scolaire serein permet de réduire le stress, d’éviter l’isolement.

Comment agir sur le climat scolaire ?

Sept leviers qui marchent …

1 - Agir sur la dynamique et les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans la classe.

La cohésion ainsi que la stabilité d’une équipe éducative garantit un bon climat scolaire et constitue la meilleure des préventions. Le partage par les adultes d’une même conception des règles de vie est essentiel. - Accueillir les nouveaux collègues - Construire une culture commune et définir une cohérence d'action dans l'école- Définir une cohérence d'action dans l'école - Communiquer, aider et être aidé (élèves difficiles par ex) - Construire une équipe enseignante stable

2 - Agir sur la justice scolaire avec un cadre et des règles explicites et expliquées.

Quel est le lien entre climat scolaire et règles ?Le climat scolaire est lié à la clarté des règles et au sentiment de justice scolaire.

Pourquoi est-il important de faire référence à un cadre explicite ? Les règles deviennent fondamentales et valorisées : on ne respecte pas les règles pour ne pas être puni mais parce qu’on en comprend l’utilité sociale. (mises en situation / dialogues ; connaissances + compétences)

Le règlement de l'école

Le règlement intérieur de l’école vise à offrir un cadre protecteur pour toute la communauté éducative, et permet, entre autre, d’y mentionner les modalités d’exercice des droits et devoirs de chacun.

La loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 prévoit, dans son rapport

annexé, que chaque école et établissement réalise un plan d’actions pour lutter contre le harcèlement en milieu scolaire.

Le règlement est le « document de référence pour l’action éducative ». A ce titre, il doit mentionner les risques liés au harcèlement et définir les moyens mis en œuvre pour éviter que les élèves ne soient victimes et/ou auteurs.

Les règles de la classe : des règles cohérentes avec toutes les classes

Exemple d'un dispositif : les ceintures de comportement :● Mise en place et fonctionnement ● Donner du sens aux règles de vie au travers de

droits et de devoirs● Liberté, autonomie et responsabilisation● Le bilan des ceintures ● La place des parents

3 - Privilégier la coéducation avec les familles.

Que nous dit la recherche ? Pourquoi un lien avec les familles ?

La qualité des réseaux sociaux et des « gardiens » est une condition de protection contre la violence.Un véritable cercle vertueux s’enclenche lorsque l’enfant se sent soutenu tant par sa famille que par ses enseignants : on assiste alors à la diminution de la victimation et des conduites agressives, à la diminution des comportements antisociaux.

La circulaire n°2013-142 du 15 octobre 2013 propose des leviers d’actions pour renforcer la relation entre les parents et l’Ecole.

La loi du 8 juillet 2013 prévoit de mettre à disposition un espace pour les parents d’élèves et leurs délégués. De la documentation pourrait être mise à disposition des parents dans cet espace.

De même, des fiches conseils pour les parents, témoins et victimes sont à disposition sur le site : www.education.gouv.fr/nonauharcelement. Ces documents, quand cela est possible, pourraient être distribués aux parents d’élèves pour qu’ils connaissent les démarches à suivre en cas de harcèlement.

Quels liens ? Quelques exemples...

● Réaliser des entretiens tripartites (enseignants, enfants, parents) sur les objectifs d’apprentissages, afin de les expliciter, ainsi que sur les progrès accomplis.

● Mallettes des parents : 3 mallettes pour accompagner des moments clés de la scolaritéLa mallette des parents est un dispositif qui s'inscrit dans les relations entre l'école et la famille. Elle s'intéresse au principe de co-responsabilité : les parents sont responsables de l'éducation de leurs enfants ; l'École est responsable de l'éducation des enfants et ensemble ils doivent réussir. On appelle cela la coéducation.

Site internet et vidéo à regarder

● Ouvrir l'école aux parents : les parents viennent assister à un moment de classe ; accompagnement sorties scolaires ; ateliers proposés (Didier / mamans : cuisine pour fête fin d'année) ; expositions à voir …

● Le café des parents : Certaines collectivités organisent des cercles de paroles ou des cafés des parents pour discuter avec les parents autour d’une thématique : le harcèlement, les cyberviolences, le racket, la sociabilité juvénile, les jeux dangereux…sont autant de thèmes qui peuvent intéresser les parents d’élèves.

● Rencontrer les parents en dehors de l'école (manifestations assoc. de parents, fête de quartier...)

● Des parents sur les temps d'APC ● Importance de la liaison GS/CP

4 - Prévenir les violences et le harcèlement 

Le harcèlement va à l’encontre des valeurs promues par l’École. En effet, le service public d’éducation « veille à l’inclusion scolaire de tous les enfants,

sans aucune distinction.» « [Il] fait acquérir à tous les élèves le respect de l’égale dignité des êtres

humains (…) ».

Il est important de sensibiliser les équipes au harcèlement, lors du conseil des maîtres, et les parents d’élèves, lors du conseil d’école, en leur rappelant que ce phénomène débute dès l’école primaire.

La prévention et la prise en charge précoces sont la meilleure des solutions pour que le harcèlement cesse au plus vite.

Quelques chiffres

• 33% des jeunes se connectent d’un appareil mobile

• 60% se connectent quotidiennement

• ¼ des 8-17 ans victimes d’incivilités sur leur réseau social

• 36% des jeunes choqués par des contenus sur leur réseau social.

● 96% des 8-17ans et 93% des moins de 13 ans surfent sur le net

1- Eric Debarbieux (Professeur à l’Université Paris-Est, comité scientifique de la délégation ministérielle en charge de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire) : le harcèlement est surtout présent dans les établissements les moins favorisés.

2- Marie Quartier (formatrice et thérapeute) : certains élèves adoptent une position victimaire pour attirer l’attention.

3- Hélène Romano (docteur en psychopathologie – expert près des tribunaux) : les auteurs ont un problème psychologique ou une mauvaise éducation.

Lien vers les vidéos

3 vidéos à regarder« Paroles d'expert : les idées reçues sur le harcèlement »

A- LE HARCÈLEMENT PHYSIQUE : des coups, pincements, tirage de cheveux, des bousculades, jets d’objets, des vols et du racket, des enfermements dans une pièce ...

B- LE HARCÈLEMENT MORAL : plus difficile à détecter par les adultes.

• le harcèlement verbal (insultes répétées, surnoms dévalorisants, menaces...)

• le harcèlement émotionnel (humiliation, chantage, exclusion, discrimination, fausses rumeurs...)

Définir les différents types de harcèlement

C- LE CYBER-HARCÈLEMENT

Avec le développement des nouvelles technologies et des réseaux sociaux, les harceleurs peuvent poursuivre leurs victimes hors des murs de l’École.

On parle alors de « cyber-harcèlement ». La victime est placée dans un état d’insécurité permanent car la violence peut l’atteindre partout et tout le temps.

Exemples : moquerie ou envoi de messages injurieux ou menaçants par SMS ou courrier électronique, propagation de rumeurs par téléphone mobile ou internet, publication d’une photo ou d'une vidéo de la victime en mauvaise posture...

Les signes du harcèlement

Les premiers signes : troubles du sommeil, irritabilité, agitation, colères, susceptibilité, mais aussi somatisations anxieuses (par exemple, des maux de ventre).

Les enseignants, de leur côté, peuvent constater une baisse des résultats scolaires car l’anxiété diminue les capacités attentionnelles. Ils peuvent également remarquer des troubles du comportement : agitation, colères, attitude provocante (les autres élèves viennent toujours se plaindre de la victime qui les embête) ou au contraire isolement, repli sur soi.

Voir grille de repérage...

Que faire ? Comment réagir ?

● S’interposer en tant qu’adulte ● Repérer les enfants isolés ● Savoir écouter ● Distinguer les petites plaintes de la souffrance réelle ● Chercher à croiser les regards ● Contacter les parents ● Déconseiller fortement aux parents de régler seuls ce

problème ● Si l’école ne s’est pas encore dotée d’un dispositif de

prévention, il est obligatoire de le faire● Apporter des réponses cohérentes en désignant par exemple

un référent

Un site à disposition des enseignants, des parents

http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/

Le cahier d'activités « non au harcèlement » : un outil de prévention

Ce cahier d’activité rassemble des séquences pédagogiques relatives aux affiches et vidéos créées dans le cadre de la lutte contre le harcèlement entre pairs, par des partenaires de l’éducation nationale ou par des élèves (lors du prix

« Non au harcèlement » par exemple).

Vous retrouverez toutes les affiches et vidéos recensées sur le site education.gouv.fr/nonauharcelement, dans la rubrique « Les ressources ».

En cycle 2, les élèves devront travailler cette notion dans le cadre des enseignements sur le respect d'autrui.

Le site « les petits citoyens »

https://lespetitscitoyens.com/

Dessins animés des petits citoyens avec leur guide « comprendre pour agir » 10 dessins animés ont été créés par l’association « les petits citoyens ».

Ils permettent d’aborder des thématiques variées avec les élèves et sont accompagnés de guides pédagogiques pour mener des activités dans la classe.

● vidéo n°2 stop au silence● D'égal à égal

Canopé : vidéos sur les fondamentaux« graines de citoyens »

lien vers 4 vidéos

- Oser en parler : stop au racket- S'accepter- Mon toit, ce n'est pas moi- Connaître les autres

Le site « Internet responsable »

http://www.internetsanscrainte.fr/

Objectif du programme Vinz et Lou sur Internet : développer l’esprit critique au travers de 15 dessins animés de format court (2 minutes), qui servent de « déclencheur de prise de conscience » auprès des enfants de 7 à 12 ans.

http://www.vinzetlou.net/

5 - Adopter des stratégies pédagogiques en faveur de l'engagement et de la motivation des élèves.

En ce qui concerne la relation pédagogique, le choix s’oriente vers un style qui promeut la coopération et

évite les deux pièges bien connus de l’autoritarisme et du laisser-faire […]. L’adulte ne se défait pas de son

rôle de leader mais il autorise et aide à l’auto-organisation du groupe et à l’autodiscipline du jeune

en particulier par la négociation des règles de vie et le partage des responsabilités.

(Debarbieux)

Les nouveaux programmes d'EMC et le langage de l'élève

Des instances à mettre en œuvre :

1- Le conseil de classe

2- Les messages clairs

3- Le débat argumenté ou réglé

4- La discussion à visée philosophique

5- La méthode de clarification des valeurs

6- Le dilemme moral : place de la littérature de jeunesse (les contes par ex.)

Le conseil de classe : une instance à mettre en œuvre

Une citoyenneté participative qui permet aux enfants de s’exprimer dans un cadre clair et défini.

Outil de régulation de la vie collective mais aussi lieu d’éducation à la citoyenneté au travers de : - l'élaboration et application des règles de la classe - la façon dont sont abordés les droits et les devoirs des élèves - des prises de décision.

Centre de la vie en classe, le conseil de classe est le lieu où conflits, règles, décisions, projets...,

se discutent, se votent, se décident, se construisent... Organisation (cercle) et rôles (président, secrétaire)

Une pédagogie réparatrice et relationnelle (sanctions).

Le langage (oral ; écrit) pour différer la violence : cahier de critique / boîte à lettres / boîte à penser.

vidéo conseil de classe

On introduit le débat par la lecture, par quelques élèves volontaires, des phrases qu’ils ont écrites sur le cahier-philo (ou des dessins réalisés pour les plus petits). Puis le débat s’engage.

Pendant le débat, le maître peut écrire au tableau les grandes idées forces qui se dégagent du débat, des mots-clés…

Son rôle est d’animer le débat, en aucun cas de donner son avis. Il est par contre le garant de ce qui n’est pas permis (insultes, propos racistes ou sexistes par exemple).

On peut varier l’organisation du débat-philo en ne faisant débattre, par exemple, qu’une moitié de la classe, l’autre moitié observant, écrivant ou dessinant. Puis, on inverse les rôles.

Le débat philosophique

https://www.youtube.com/watch?v=5FPxCuYWhRQ

Les objectifs sont au moins de quatre ordres :

-approfondissement d’un thème (en lien transversal avec d’autres activités de la classe) en dégageant la

complexité d’une notion

-structuration de la pensée, construction collective d’une pensée

-maîtrise du langage

-écoute de l’autre, respect dans le débat, prise en compte des idées d’autrui.

Des ouvrages pouvant aider dans la préparation de séances de débats-philo :

1- La petite collection de Brigitte Labbé « les goûters philo » : 30 à 40 pages sur un thème ( la violence, la paix, la justice, la différence, le bien et le mal, le bonheur…) écrites à partir d’exemples et de commentaires avec un vocabulaire parfaitement accessible pour des élèves de 8 à 11 ans.

site Internet

2- « Les philo-fables » de Michel Piquemal, chez Albin Michel. Des petites fables et des petits contes d’Occident ou d’Orient induisant une question philosophique (les questions sont d’ailleurs formulées à la fin de chaque texte) : un excellent outil pour introduire le débat-philo. Pour CE et CM.

Étapes du déroulement :1- A partir d’activités en classe, le maître provoque une interrogation : - sur les règles de vie dans l’école, le vivre ensemble :

Peut-on toujours respecter les autres ?

Peut-on toujours être sage ?

Qu’est-ce que ça veut dire être libre ?

C’est quoi être juste ?

- ou pour les plus petits : c’est quoi être grand ?

2- La réflexion personnelle

Chaque élève est invité à réfléchir, durant quelques jours à la phrase qui reste écrite au tableau.

Pour les plus grands, l'élève en a pris note sur son « cahier-philo » et il écrit en classe pendant un moment de libre quelques phrases de réflexion (ou à la maison).

Pour les plus petits, on peut passer par le dessin.

3/ Le débat-philo proprement dit

Il est structuré :- Les élèves sont disposés en cercle- Il y a un président de séance qui distribue la parole à ceux qui

lèvent la main. (enseignant puis élève pour les plus grands) On ne parle que lorsqu’on a le bâton de parole.- Pour les plus grands, deux élèves sont chargés de noter

quelques phrases pour les restituer à tous à la fin du débat. Pour les plus jeunes, des élèves sont chargés de faire des

dessins sur des éléments du débat et de les montrer à la fin de celui-ci. Ils pourront être affichés dans la classe sur un panneau prévu à cet effet.

- Pour les grands, un élève peut être chargé du rôle de reformulateur. Toutes les 3 ou 4 interventions, il reformule ce qui vient d’être dit.

EPS

- L'entraide, le respect des règles = les jeux de coopération

http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/spip.php?article596

- Se connaître soi-même, connaître et accepter les autres = l'expression corporelle / la danse contemporaine

- détente, concentration = pratiques de bien-être corporelles

La médiation entre pairs

La médiation est un processus coopératif qui facilite la résolution non violente d’un conflit ou le prévient grâce à l'intervention d’un tiers appelé médiateur qui aide les élèves en situation de conflit à communiquer et à trouver une issue constructive.

https://www.youtube.com/watch?v=bnbrz9VDuGA

https://www.youtube.com/watch?v=g3bTNhU1m2A

https://www.youtube.com/watch?v=T1OC84nKvRY

Pratiques théâtrales

Activité libre, ludique, humoristique et surtout accessible à toutes et tous. - Une saynète ou des courts sketchs sont joués par des élèves. Les spectateurs assistent à des situations qui leur sont familières (effet miroir) et dans lesquelles un des protagonistes subit une certaine oppression, plus ou moins évidente. - Analyse collective de ce qui se passe. Comment faire pour que la situation change ?- La saynète sera rejouée (à l'identique avec intervention d'un ou plusieurs élèves spectateurs / après réécriture).

Quelques mots/idées clés

- Conseil de délégués- Coopération : entraide et tutorat- Développer les compétences psychosociales

(reconnaissance, estime de soi)- Évaluation positive ou pédagogie de la réussite- Autoévaluation / coévaluation - Statut de l'erreur- La place du travail de groupe- L'organisation pour les classes- Pédagogie : active, participative, de projet (rendre

plus lisibles les objectifs d'apprentissage), différenciée

6 - Interagir en contexte : le lien entre toute la communauté éducative

● Construire et développer une logique de réseau pour répondre à des besoins locaux identifiés (place du directeur):

● Périscolaire● Tissu associatif● Personnels sociaux et de santé

7 - Agir sur la qualité de vie à l'école : organiser le temps et l'espace

● Quelle aménagement pour la cour de récréation ? (emploi du temps des jeux de la cour)

● La surveillance de la récréation mais aussi des sanitaires qui est un lieu particulièrement propice aux situations d'intimidation et de violence

5% des élèves déclarent ne pas aimer aller en récréation, 10% n’aiment pas aller en classe, 20% déclarent ne pas aimer aller aux toilettes,soit pour des problèmes de propreté, soit pour des problèmes de surveillance.(A l’école des enfants heureux, enfin presque, Unicef, 2011)

● Le projet éducatif « Espaces ludiques en milieu scolaire » consiste à proposer, au sein des écoles, des espaces spécifiques ouverts aux élèves dans le hors-temps scolaire et consacrés à des activités ludiques.

Lien vers de nombreuses ressources sur EDUSCOL

L'intérêt du dispositif a été montré au terme d'une expérimentation pilotée par la DGESCO : elle a mis en évidence que les Espaces ludiques en milieu scolaire contribuent à la réduction de la violence scolaire, qu'ils modifient la représentation que les élèves en difficulté se font de l'école et leur permettent de reprendre confiance en eux tout en développant des attitudes de coopération.

A ces divers titres, ils concourent aux objectifs des programmes concernant la citoyenneté ainsi qu'à l'amélioration de la réussite de tous les élèves.

vidéo à regarder

En conclusion...

Plus nombreux seront les leviers sur lesquels on agira, meilleur le climat de classe sera.

Agir sur le climat scolaire est aussi important pour les élèves que pour les adultes.